GOBIERNO REGIONAL DE AYACUCHO

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN – AYACUCHO

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL - LA MAR
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la
Conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho

ESQUEMA DEL PLAN TUTORIAL DE AULA

I. DATOS GENERALES

1.1. UGEL
1.2. Institución educativa:
1.3. Director/a:
1.4. Coordinador/a TOE
1.5. Nivel educativo:
1.6. Grado y sección:
1.7. Turno:
1.8. Tutor/a:
1.9. Número de estudiantes: H______ M_______ total:
1.10. . N° de horas de tutoría:

Antes de elaborar el Plan Tutorial de Aula, es fundamental que cuentes con el diagnóstico de las necesidades de
orientación del grupo de estudiantes de tu aula, así como sus intereses y expectativas. Para ello utilizamos diferentes
instrumentos como:
 La ficha de tutoría individual.
 la ficha “Identificando mis necesidades de orientación”.
 Informe del tutor del año anterior.
 Información proporcionada por los padres/madres de familia.
 Información proporcionada por los mismos estudiantes.
 cuaderno anecdótico, técnicas como la observación sistemática, encuestas, lluvia de ideas, entrevistas, etc.

Esta información recogida se sistematiza considerando las dimensiones de la tutoría a fin de organizar pedagógicamente
nuestro trabajo tutorial, para ello se puede utilizar el siguiente formato:

II. DIAGNÓSTICO DE LAS NECESIDADES DE ORIENTACIÓN DE LOS Y LAS ESTUDIANTES DEL AULA

Dimensión Priorización de Estrategias de la

Identificación de la problemática
de la tutoría necesidades TOE
 Estudiantes con dificultad para autorregular sus  Habilidades  Tutoría grupal
emociones, baja autoestima, socioemocionales  Tutoría
 Estudiantes que viven solos (regulación individual
 Estudiantes expuestos a violencia emocional).  Espacios de la
 Estudiantes que trabajan.  Jornadas de familia y
 Estudiantes ansiosos por los cambios físicos y formación con comunidad
Personal emocionales de la pubertad madres y padres
(empatía y regulación
 Estudiantes que provienen de familias con
emocional)
conflictos y de padres con problemas de
alcoholismo
 Estudiantes que llegan tarde frecuentemente.

Social  Estudiantes que se burlan y agreden a sus Habilidades  Tutoría grupal

compañeros (as) socioemocionales  Participación
 Estudiantes con dificultades de socialización. (comunicación asertiva, estudiantil
 Estudiantes que provienen de familias con empatía resolución de
conflictos y de padres con problemas de conflictos)
alcoholismo.

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 Estudiantes que no respetan las normas de

convivencia.

 Bajo rendimiento  Hábitos de estudios Logro  Tutoría grupal

 Falta de apoyo de la familia de metas  Espacios de la
 Estudiantes cuyas familias no acuden a la IE (perseverancia, familia y
para acompañar el proceso académico de sus importancia del comunidad.
De los estudio).  Orientación
aprendizajes hijos.
 Estudiantes que llegan tarde frecuentemente  Encuentros familiares educativa
 Estudiantes que faltan a clases. (estilos de aprendizaje y permanente
 Desinterés de docentes/tutores para brindar desarrollo de la
orientación a los docentes. autonomía)

III. JUSTIFICACIÓN:

Las actividades propuestas en el presente Plan Tutorial de aula responden a las necesidades de orientación
de las los estudiantes del “xxxxx”. A partir de la información obtenida de diversas fuentes como: las
encuestas de habilidades socioemocionales y factores de riesgo, información proporcionada por los
padres/madres de familia y las y los estudiantes, detectándose los siguientes problemas: el 50 % de
estudiantes no han desarrollado sus HSE; interacciones conflictivas entre los estudiantes, dificultades en los
estudiantes para autorregular sus emociones, bajo rendimiento académico y riesgo de interrupción de
estudios. También se ha identificado a estudiantes que, durante su proceso de aprendizaje, no cuentan con
el apoyo de sus familias. Y se evidencia, por parte de los estudiantes, un interés por abordar temas
relacionados con la amistad, y cómo afrontar situaciones que afectan sus estudios.

Al respecto, se han planificado actividades dirigidas al desarrollo y fortalecimiento de las habilidades

socioemocionales (gestión de las emociones, resolución de conflictos, empatía y comunicación asertiva) que
favorezcan las interacciones, el respeto y redunden en una convivencia armoniosa en el aula. De igual modo,
se han considerado espacios de organización del tiempo, hábitos de estudio y perseverancia para el logro de
metas, a fin de prevenir la interrupción de los estudios. Considerando la etapa desarrollo de los estudiantes,
se prevé realizar acciones dirigidas a fortalecer la confianza en sí mismos y el respeto hacia el otro.
Finalmente, se realizarán jornadas dirigidas a las familias que permitan orientar y fortalecer sus competencias
parentales para acompañar los aprendizajes de sus hijos e hijas.

IV. OBJETIVO:

Fortalecer habilidades socioemocionales (autoestima, regulación emocional, resolución de conflictos,

empatía, comunicación asertiva y otros) que contribuyan al crecimiento personal de las y los estudiantes, a la
convivencia armoniosa en el aula, y a la prevención del riesgo de interrumpir los estudios.

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V. ACTIVIDADES:

DIMENSIÓN QUE MESES

ESTRATEGIA ACTIVIDADES/TAREAS ABORDA LA MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SETIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE
ACTIVIDAD 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Aplicación de las
herramientas de bienestar Personal X X
y factores de riesgo
Elaboración las Normas de
convivencia y medidas
correctivas
Taller de empatía y
comunicación asertiva
Sesión “gestión de mis
emociones”
Sesión “cómo fortalecer la
Personal
autoestima”
Taller “Elaborar mi horario
Tutoría Aprendizaje
personal”
Grupal
Taller Fortaleciendo mis
habilidades Social
interpersonales
Sesión “Proyecto de vida”
Taller sobre cambios en la
pubertad, y del
reconocimiento de todos
como personas valiosas y
diversas
Sesiones de “Soy como
soy” Secundaria
Tutoría Aplicación de la ficha de
Individual Tutoría individual
Derivación, seguimiento y
acompañamiento a
estudiantes en riesgo
Orientación a los
estudiantes con bajo
rendimiento escolar.

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Socialización del
diagnóstico de HSE y FR
Encuentros deportivos
Espacios familiares
con la Taller sobre Regulación
familia y emocional
comunidad Reunión con
padres/madres para
socializar el diagnóstico de
HSE y FR.
Conformación del comité
de aula
Conformación de la
brigada ambiental
Participación en el IV
Concurso de Prevención
participación de embarazo adolescente-
estudiantil Secundaria
Participación en el
Concurso Ideas en acción
Secundaria
Participación en el proceso
de elección de los
municipios escolares
Orientación Reunión de Trabajo
educativa colegiado
permanente

VI. RECURSOS:
6.1. Recursos humanos:
 Estudiantes
 Padres/madres de familia

5.2. Recursos materiales:

 Programa de habilidades de socioemocionales de ciclo todos los ciclos
 Habilidades socioemocionales e interculturales para el programa educación secundaria rural-TAREA
 Guía de educación sexual integral para docentes de nivel educación secundaria
 Folleto “Proyecto de vida: Una vida con propósito-TAREA educación secundaria

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 Modulo IV Sesiones de Tutoría para la prevención del consumo de drogas educación secundaria

VII. EVALUACIÓN:

MATRIZ DE EVALUACIÓN POR TRIMESTRE

LOGROS (CUALITATIVO- CUANTITATIVO) MEDIDAS ADOPTADAS

ACTIVIDADES DE TUTORIA DIFICULTADES
Tutoría grupal
Tutoría individual
Espacios con las familias
Actividades de participación estudiantil
Actividades de orientación permanente

Lugar……………………..

……………………………… …………………
Coordinador/a de Tutoría Tutor

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