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MANUAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR
MANUAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR DE LA INSTITUCIÓN

EDUCATIVA COLEGIO MUNICIPAL AEROPUERTO
“Formamos niños, niñas y adolescentes en convivencia armónica hacia el logro de la

paz, la reconciliación y el respeto de los derechos humanos, sexuales y reproductivos”
EQUIPO DE CALIDAD Y COMITÉ DE CONVIVENCIA ESCOLAR
San José de Cúcuta, Junio 2023

MANUAL DE CONVIVENCIA DE LA INSTITUCION EDUCATIVA

COLEGIO MUNICIPAL AEROPUERTO.
ACUERDO NUMERO 003 DE 2023
(Junio 14 de 2023)
Por el cual se adopta el MANUAL DE CONVIVENCIA de la Institución Educativa Colegio Municipal
Aeropuerto.
EL CONSEJO DIRECTIVO DE LA INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO MUNICIPAL

AEROPUERTO DE SAN JOSÉ DE CÚCUTA,
En ejercicio de las facultades legales y en especial las conferidas por el artículo 144 de
la ley 115 de 1994 y el artículo 23 del decreto 1860 de 1994, y
CONSIDERANDO,
Que de conformidad con el artículo 73 de la ley 115 de 1.994, el Proyecto Educativo
Institucional debe contener un reglamento para docentes y estudiantes.
Que el artículo 87 de la ley 115 de 1994 establece que la institución educativa debe
adoptar un REGLAMENTO O MANUAL DE CONVIVENCIA en el cual se definan los
derechos y obligaciones de los estudiantes y de sus relaciones con los demás
estamentos de la comunidad educativa.
Que el artículo 17 del decreto 1860 de 1.994 señala los aspectos mínimos que
contienen el reglamento o manual de convivencia.
Que es necesario dar cumplimientos a lo establecido en la Constitución Nacional, la ley
30 de 1986 sobre prevención de la drogadicción, la ley 1098 de 2006 -Código de la
infancia y la adolescencia-, la ley 1146 del 2007 sobre prevención de la violencia sexual
y atención integral a la niñez, la ley 1620 de 2012 sobre prevención de la violencia
escolar y su decreto reglamentario 1965 de 2013 y demás normas concordantes
Que el manual de convivencia de la institución educativa COLEGIO MUNICIPAL

AEROPUERTO, señala los derechos, deberes, obligaciones y límite de autoridad que
correspondan a los diferentes estamentos de la comunidad educativa, para evitar la
toma de determinaciones administrativas sin fundamento legal, así como los estímulos,
correctivos y procedimientos administrativos y de convivencia que garanticen el ejercicio
pleno de los derechos de los estudiantes.
Que es necesario estimular a quienes en sus relaciones practiquen los valores y las
conductas deseables en nuestra sociedad y plantear todo tipo de actividad que busque
la educación integral y el buen funcionamiento del plantel.
Que para buscar el cumplimiento de los fines y objetivos educativos, fundamentos
filosóficos y pedagógicos, perfil del estudiante y mandatos legales, se diseña un manual
de convivencia que permita la participación de los estudiantes, la educación ético-moral
y el gobierno escolar democrático.
Que el manual de convivencia es un instrumento que permite establecer escenarios y
procesos de conciliación para solucionar los conflictos que surjan en la comunidad.
Que se hace necesario actualizar el manual de convivencia de la Institución Educativa

Colegio Municipal Aeropuerto adoptado por acuerdo No. 02 de Enero 29 de 2021
acorde al concepto del área de calidad educativa de la Secretaría de Educación
Municipal de Cúcuta emitido el 14 de Octubre de 2022.
ACUERDA
ARTÍCULO PRIMERO.- Adoptar EL MANUAL DE CONVIVENCIA de la Institución
Educativa "Colegio Municipal Aeropuerto", el cual tiene la siguiente estructura:
MANUAL DE CONVIVENCIA PARA ESTUDIANTES, PADRES DE FAMILIA,

EDUCADORES Y FUNCIONARIOS DE LA INSTITUCION EDUCATIVA “COLEGIO
MUNICIPAL AEROPUERTO” DE SAN JOSÉ DE CÚCUTA.
TABLA DE CONTENIDO
PRIMERA PARTE. GENERALIDADES.
TITULO PRIMERO. PREAMBULO, FUNDAMENTOS LEGALES, PRINCIPIOS

GENERALES, REFERENTES CONCEPTUALES, OBJETIVOS Y LINEAMIENTOS
GENERALES PARA LA ACTUALIZACIÓN DEL MANUAL DE CONVIVENCIA.
CAPITULO I. Preámbulo.
Introducción.
Justificación.
CAPITULO II. Fundamentos Legales.
CAPITULO III. Principios Generales.
CAPITULO IV. Referentes conceptuales.
CAPITULO V Objetivos del Manual de Convivencia.
CAPITULO VI Lineamientos generales para la actualización del Manual de
Convivencia.
TITULO SEGUNDO. LA INSTITUCION Y LA ATENCION DEL SERVICIO EDUCATIVO

CAPITULO I. Caracterización y Símbolos.
CAPITULO II. Niveles, Jornadas y Grados.
CAPITULO III. Matrícula, Calidad de Estudiante y Pérdida de esta.
CAPITULO IV. Presentación Personal y Uniformes.
TITULO TERCERO. DERECHOS, DEBERES, ESTIMULOS Y PERFILES DE LOS

INTEGRANTES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA.
CAPITULO I. Derechos y deberes de los estudiantes, de los padres de familia, de los
docentes y directivos docentes, y de los funcionarios administrativos.
CAPITULO II. Estímulos para estudiantes, padres de familia, docentes y directivos
docentes y de
funcionarios administrativos.
CAPITULO III. Perfiles de los estudiantes, padres de familia, docentes y directivos

docentes, y de los
funcionarios administrativos.
TITULO CUARTO. BIENESTAR ESTUDIANTIL

CAPITULO I. Cultura Asociativa y Empleo del Tiempo Libre.
CAPITULO II. Servicios de Bienestar.
TITULO QUINTO. LAS REGLAS DE HIGIENE PERSONAL

CAPITULO I. Disposiciones Generales.
CAPITULO II. Sanidad e Higiene Personal.
CAPITULO III. Los Servicios Sanitarios.
CAPITULO IV. Las Instalaciones Locativas
CAPITULO V. La Prevención.
CAPITULO VI. Actividades no permitidas.
TITULO SEXTO. LAS POLÍTICAS DE INCLUSIÓN.
TITULO SÉPTIMO. EL COMITÉ DE CONVIVENCIA ESCOLAR.

CAPITULO I. Concepto y conformación del Comité de Convivencia Escolar.
CAPITULO II. Funciones del Comité de Convivencia Escolar.
CAPITULO III. Sesiones, quórum decisorio y actas.
CAPITULO IV. Acciones o decisiones, conflictos de interés y causales de
impedimento y recusación.
SEGUNDA PARTE. LA CONVIVENCIA SOCIAL.

TITULO PRIMERO. NORMAS DE CONVIVENCIA ESCOLAR
CAPITULO I. Responsabilidad de los agentes educativos.
CAPITULO II. Ruta de Atención Integral para la convivencia escolar.
CAPITULO III. Incumplimiento de las normas de convivencia escolar por los
estudiantes y protocolos de atención.
CAPITULO IV. Incumplimiento de las normas de convivencia escolar por los padres de
familia y protocolo de atención.
CAPITULO V. Incumplimiento de las normas de convivencia escolar por docentes y
directivos docentes y protocolo de atención.
CAPITULO VI. Incumplimiento de las normas de convivencia escolar por funcionarios
administrativos y protocolo de atención.
TITULO SEGUNDO. PROCESOS FORMATIVOS Y CORRECTIVOS PARA LOS

ESTUDIANTES
CAPITULO I. Situaciones y correctivos.
CAPITULO II. Estudio de las situaciones.
CAPITULO III. Derecho de defensa.
CAPITULO IV. Debido proceso de convivencia social
CAPITULO V. Competencia para la Imposición de correctivos.
TITULO TERCERO. SOLUCION DE CONFLICTOS

CAPITULO I. Definición de conflicto y fuentes.
CAPITULO II. Técnicas de solución de conflictos.
TITULO CUARTO. PROCEDIMIENTO PARA RESOLVER LOS CONFLICTOS.

CAPITULO I. Instancias de diálogo y conciliación
CAPITULO II. Asuntos de diálogo y conciliación
CAPITULO III. Proceso formativo y efectos de la conciliación.
TITULO QUINTO. DISPOSICIONES FINALES.

ANEXOS.
PRIMERA PARTE
GENERALIDADES
TITULO PRIMERO
PREAMBULO, FUNDAMENTOS LEGALES, PRINCIPIOS GENERALES Y

OBJETIVOS
CAPITULO I
PREAMBULO
Artículo 1. – Introducción.
Ante la necesidad de fomentar la paz y la armonía institucional entre todos los

integrantes de la comunidad educativa, se establecen en este documento acuerdos y
normas que permiten la formación integral para la construcción de un ambiente digno
en el cual se desarrolle a plenitud la potencialidad del ser humano sin más límites que el
cumplimiento de sus deberes y el respeto de sus derechos.
Importante destacar que para las diversas situaciones de convivencia que se presenten
a diario se establecen las rutas de atención y protocolos requeridos respetando el
debido proceso y garantizando el ejercicio de los DDHH y DHSR de los niños, niñas y
adolescentes NNA.
La actualización del manual de convivencia escolar se realiza con la participación de la

comunidad educativa a través de mesas de trabajo donde cada componente expresa
libremente sus puntos de vista y opiniones.
Se espera con la actualización de este documento cumplir con los requerimientos de las
autoridades educativas y con los retos de formación integral que nos impone la
actualidad del contexto de nuestra institución.
Artículo 2.- Justificación.

El Manual de Convivencia es un acuerdo colectivo expresado en compromisos que
asume cada uno de los miembros de la comunidad educativa con el objetivo primordial
de crear y favorecer ambientes propicios para el desarrollo de la personalidad y la
convivencia armónica. Busca señalar los principios y normas mínimas necesarias para
la convivencia como seres sociales, dando oportunidad para superar los errores y fallas,
fortaleciendo tanto los logros como los éxitos sin que sea solo un sistema de estímulos
y sanciones.
La Constitución Política de Colombia rige nuestro actuar como Estado Nación y
determina que la responsabilidad de la educación es compartida por la Familia, la
Sociedad y el Estado, además la Ley General de Educación nos da las pautas para
nuestra organización institucional.
Se hace necesario acordar pautas que regulen nuestras relaciones en convivencia, que
comprometan a todos los estamentos de la comunidad: directivos, profesores,
estudiantes, padres de familia, personal administrativo y de servicios, en una acción
conjunta de justicia, paz tolerancia y solidaridad, para construir un pacto de convivencia
que sea un acuerdo colectivo expresado en compromisos que asume cada uno de los
miembros de la comunidad educativa con el objetivo primordial de crear y favorecer
ambientes propicios para el desarrollo de la personalidad y la convivencia armónica,
una herramienta que contribuya a establecer acuerdos colectivos sobre derechos,
deberes y la forma como se regulan las relaciones.
El Manual de Convivencia es además un instrumento de cultura ciudadana que tiene en
cuenta lo científico, lo ético, lo ambiental y lo estético, que adopta el establecimiento
como coadyuvante básico en la tarea de la transformación del hombre, donde se
aplican estrategias como el buen ejemplo de los adultos, la persuasión, el juicio moral y,
la evaluación mutua con el objeto de formar en los valores como la autonomía, la actitud
ante el cambio, la convivencia, la comunicación y la democracia participativa.
El Manual de Convivencia Escolar es uno de los pilares fundamentales del proyecto

educativo institucional PEI.
Acorde a la Ley 115 de 1.994 es obligación de los establecimientos educativos

presentar anualmente los ajustes y modificaciones del manual de convivencia.
La Secretaría de Educación Municipal de Cúcuta emitió orientaciones a través de un

concepto de calidad para la actualización del manual que aplicará para la vigencia
escolar 2023 y años subsiguientes.
Los retos que imponen las nuevas tendencias y tecnologías, las nuevas costumbres, las
nuevas normas, exigen que año a año se deban realizar ajustes a nuestras normas de
convivencia escolar.
Se materializa el manual de convivencia con la participación y representación de todos

los entes que conforman la comunidad educativa (docentes, directivos docentes,
estudiantes, personal administrativo y padres de familia) para escuchar sus diversas
opiniones y plasmarlas en un documento el cual se debe convertir en la carta de
navegación institucional en el tema de convivencia.
Una vez actualizado el nuevo documento se hace necesario implementar la Ruta de

Atención Integral (RAI) para realizar planes de prevención, promoción, atención y
seguimiento del mismo con el fin de evaluar su eficacia y replantear algunas acciones
de mejoramiento.
CAPITULO II
FUNDAMENTOS LEGALES
Artículo 3.- El Manual de Convivencia de la Institución Educativa Colegio Municipal

Aeropuerto tiene su fundamento legal en las siguientes normas:
* DECLARACIÓN UNIVERSAL DE LOS DERECHOS HUMANOS. Proclamada por la

Asamblea General de la Organización de Naciones Unidas (ONU), en 1948, constituye
el gran ideal por el que todos los pueblos y naciones han decidido esforzarse y trabajar
conjuntamente para garantizar el reconocimiento y el respeto de la dignidad y los
derechos iguales e inalienables de todos los que somos parte de la familia humana.
* CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE COLOMBIA. Promulgada en 1991, es la norma de

las normas a nivel nacional, porque supera y prevalece sobre cualquier disposición
jurídica regional o particular que exista y se promulgue. Para la gestión educativa, son
relevantes los artículos 41, 42, 43, 44, 45, 67, 68, 73, 78, 79, 80, 85 y 86 entre otros.
* LEY GENERAL DE EDUCACIÓN -Ley 115 de 1994-. Contiene las normas generales
que regulan el servicio público de la educación que cumple una función social acorde
con las necesidades e intereses de la persona, la familia y la sociedad colombianas. En
lo que concierne a la gestión de la convivencia escolar, son especialmente relevantes
los artículos 87, 93, 94, 95, 96, 98, 101, 142, 143 y 145.
* DECRETO 1860 de 1994. Reglamenta la ley 115 de 1994, especificando y

concretando aspectos para la prestación del servicio educativo formal, su
planteamiento, organización y evaluación. Para el presente manual, son relevantes
como fundamento legal los artículos 17, 18, 19, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 30, 31, 32, 49, 50
y 52.
* DECRETO 1286 de 2005. Establece las normas sobre la participación de los padres
de familia en el mejoramiento de los procesos educativos de los establecimientos
educativos.
* LEY 1098 de 2006. Conocido también como “Código de la infancia y la

adolescencia”, fue expedido en 2006 y tiene por finalidad garantizar a los niños, a las
niñas y a los adolescentes su pleno y armonioso desarrollo en ambientes saludables y
seguros.
* DECRETO 1290 de 2009. Por el cual se reglamenta la evaluación y la promoción de

los estudiantes de los niveles de educación básica y media.
* LEY 1620 de 2013. Crea el sistema nacional de convivencia escolar y formación

para el ejercicio de los derechos humanos, la educación para la sexualidad y la
prevención y mitigación de la violencia escolar.
* DECRETO 1965 de 2013. Reglamenta la ley 1620 y, por ende, el sistema nacional
de convivencia escolar, brindando los lineamentos generales para ajustar los manuales
de convivencia escolar de los establecimientos educativos.
* DECRETO 1075 de 2015. Decreto único reglamentario del sector educativo.
* LEY ESTATUTARIA 1618 DE 2.013. Por la cual se establecen las disposiciones

para garantizar el pleno ejercicio de los derechos de las personas con discapacidad.
* DECRETO 1421 de 2.017. Por el cual se reglamenta, en el marco de la educación

inclusiva, la atención educativa a la población con discapacidad.
* MEN. JUNIO 13 DE 2020 Lineamientos para la prestación del servicio de Educación

en casa y en presencialidad bajo el esquema de alternancia y la implementación de
prácticas educativas en la comunidad Educativa.
* RESOLUCIÓN 1721 DE MINSALUD del 24 de septiembre de 2.020. Por medio de la

cual se adopta el protocolo de bioseguridad para manejo y control del riesgo del
coronavirus COVID-19 en instituciones educativas, instituciones de educación superior
y las instituciones de educación para el trabajo y el desarrollo humano.
*LEY 2170 DEL 29 DE DICIEMBE DE 2021. Dicta disposiciones frente al uso de

herramientas tecnológicas en los establecimientos educativos.
* LEY 2191 DEL 6 DE ENERO DE 2022 “LEY DE LA DESCONEXIÓN LABORAL”.

Regula el derecho de los trabajadores de naturaleza pública o privada a la desconexión
laboral la cual inicia una vez finalizada la jornada escolar.
CAPITULO III
PRINCIPIOS GENERALES
Artículo 4.- El manual de convivencia tendrá como principios orientadores los

siguientes:
 ANÁLISIS CRÍTICO. El integrante de la comunidad educativa desde su
conocimiento debe abordar o percibir el entorno que lo rodea y desde esa
posición resolverá sus problemas generando cambios.
 AUTONOMÍA. Se consolida desde el ejercicio de la seguridad en sí mismo y de
la toma de decisiones dentro del criterio de “Libertad con Responsabilidad”.
 AUTORIDAD. Los integrantes de la comunidad Educativa propenderán por el
respeto a la autoridad legítima, a la Constitución, a la ley y a lo dispuesto en el
presente manual.
 COMUNICACIÓN. El trato fraterno y la buena comunicación son elementos
fundamentales para buscar que prevalezca la fuerza de los argumentos con el fin
de llegar a consensos que posibiliten el mundo de la vida en común en la
Institución.
 CONCERTACIÓN. En todo caso, se buscan mecanismos internos de
conciliación para la solución de los conflictos que se presenten entre los
miembros de la Comunidad Educativa.
 CONVIVENCIA ESCOLAR. Es un reconocimiento ante todo de los conflictos en
el colegio o en la comunidad educativa, y el abordaje inteligente y creativo de los
mismos de tal manera que este sea un espacio construido entre seres diversos
no iguales.
 DIGNIDAD HUMANA. Cada miembro de la Comunidad Educativa asume este
Manual con la convicción de que más allá de cualquier norma, está la dignidad
de la persona humana.
 FLEXIBILIDAD. Modificar conductas de comportamiento y estructuras mentales
para que el individuo armonice su intelecto, su vida emotiva, su parte espiritual y
biológica y se refleje en su interacción social.
 IDENTIDAD CULTURAL. Valorar al individuo como actor cultural de una
sociedad y parte integral de la Institución Educativa.
 LIBERTAD. Es necesario construir una disciplina fundamentada en la capacidad
de decidir y actuar libre pero responsablemente teniendo como referente este
manual.
 PARTICIPACIÓN. Todos los miembros de la Comunidad Educativa participan
democráticamente, según su competencia, en la toma de decisiones para la
búsqueda del bien común, basados en el respeto por la opinión del otro.
 REFLEXION. Entendida como la capacidad analítica y crítica para la solución de
problemas y la toma de decisiones.
 RESPONSABILIDAD. Es la conciencia acerca de las consecuencias que tiene

todo lo que hacemos o dejamos de hacer sobre nosotros mismos o sobre los
demás. Esta virtud garantiza el cumplimiento de los compromisos adquiridos y
genera confianza y tranquilidad entre las personas.
 RESPETO. Es la base fundamental para una convivencia sana y pacífica entre
los miembros de una sociedad. Abarca todas las esferas de la vida: el que nos
debemos a nosotros mismos y a todos nuestros semejantes, el que debemos al
medio ambiente, a los seres vivos y a la naturaleza en general, sin olvidar el
respeto a las leyes, a las normas sociales, a la memoria de nuestros
antepasados y a la patria en que nacimos.
 TOLERANCIA. Hace referencia al reconocimiento de los otros como seres
humanos, con derecho a ser aceptados en su individualidad y su diferencia.
 JUSTICIA. Consiste en conocer, respetar y hacer valer los derechos de las
personas. Dar a cada cual lo que se merece y lo que necesita para desarrollarse
plenamente y vivir con dignidad.
 PRUDENCIA. Es la virtud que nos impide comportarnos de manera ciega e
irreflexiva en las múltiples situaciones que debemos sortear en la vida.
 EQUIDAD. Capacidad de reconocer a cada cual lo que le corresponde de
acuerdo a sus capacidades, desempeños y ejecutorias.
 PAZ. Es el fruto de la sana convivencia entre los seres humanos. No es
simplemente la ausencia de conflictos, sino la capacidad de manejar éstos y
superarlos por medio de métodos no violentos como la protesta pacífica, el
diálogo y la negociación.
CAPITULO IV.
REFERENTES CONCEPTUALES
Artículo 5. Para una mejor ilustración de todos los integrantes de la comunidad

educativa en el manual de convivencia se definen los siguientes términos más
utilizados:
Para efectos del presente documento se entiende por:

 Agresión escolar. Es toda acción realizada por uno o varios integrantes de la
comunidad educativa que busca afectar negativamente a otros miembros de la
comunidad educativa, de los cuales por lo menos uno es estudiante. La agresión
escolar puede ser física, verbal, gestual, relacional y electrónica.
a) Agresión física. Es toda acción que tenga como finalidad causar daño al
cuerpo o a la salud de otra persona tales como puñetazos, puntapiés,
empujones, cachetadas, mordiscos, rasguños, pellizcos, halar el pelo, entre
otras;
b) Agresión verbal. Es toda acción que busque con las palabras degradar,
humillar, atemorizar, descalificar a otros. Incluye insultos, apodos ofensivos,
burlas y amenazas;
c) Agresión gestual. Es toda acción que busque con los gestos degradar,
humillar, atemorizar o descalificar a otros.
d) Agresión relacional. Es toda acción que busque afectar negativamente las
relaciones que otros tienen. Incluye excluir de grupos, aislar deliberadamente y
difundir rumores o secretos buscando afectar negativamente el estatus o imagen
que tiene la persona frente a otros;
e) Agresión electrónica. Es toda acción que busque afectar negativamente a
otros a través de medios electrónicos. Incluye la divulgación de fotos o videos
íntimos o humillantes en Internet, realizar comentarios insultantes u ofensivos
sobre otros a través de redes sociales y enviar correos electrónicos o mensajes
de texto insultantes u ofensivos, tanto de manera anónima como cuando se
revela la identidad de quien los envía.
 Acoso escolar (bullying). De acuerdo con el artículo 2° de la Ley 1620 de 2013,
es toda conducta negativa, intencional metódica y sistemática de agresión,
intimidación, humillación, ridiculización, difamación, coacción, aislamiento
deliberado, amenaza o incitación a la violencia o cualquier forma de maltrato
psicológico, verbal, físico o por medios electrónicos contra un niño, niña o
adolescente, por parte de un estudiante o varios de sus pares con quienes
mantiene una relación de poder asimétrica, que se presenta de forma reiterada o
a lo largo de un tiempo determinado. También puede ocurrir por parte de
docentes contra estudiantes, o por parte de estudiantes contra docentes, ante la
indiferencia o complicidad de su entorno.
 Conflictos. Son situaciones que se caracterizan porque hay una incompatibilidad
real o percibida entre una o varias personas frente a sus intereses.
 Conflictos manejados inadecuadamente. Son situaciones en las que los
conflictos no son resueltos de manera constructiva y dan lugar a hechos que
afectan la convivencia escolar, como altercados, enfrentamientos o riñas entre
dos o más miembros de la comunidad educativa de los cuales por lo menos uno
es estudiante y siempre y cuando no exista una afectación al cuerpo o a la salud
de cualquiera de los involucrados.
 Ciberacoso escolar (ciberbullying). De acuerdo con el artículo 2° de la Ley
1620 de 2013, es toda forma de intimidación con uso deliberado de tecnologías
de información (Internet, redes sociales virtuales, telefonía móvil y videojuegos
online) para ejercer maltrato psicológico y continuado.
 Clima escolar. El clima escolar está definido como la cualidad del ambiente
escolar experimentado por los estudiantes, docentes y directivos, que al basarse
en la percepción que poseen sobre el contexto escolar, determina sus conductas.
 Convivencia escolar La convivencia escolar se puede entender

como la acción de vivir en compañía de otras personas en el contexto
escolar y de manera pacífica y armónica. Se refiere al conjunto de
relaciones que ocurren entre las personas que hacen parte de la
comunidad educativa, el cual debe enfocarse en el logro de los
objetivos educativos y su desarrollo integral. Sin embargo, aprender a
convivir es un proceso que se debe integrar y cultivar diariamente en
todos los escenarios de la escuela (Pérez-Juste, 2007). Se deben
favorecer entonces ambientes de aprendizaje democráticos donde la
participación y la construcción de identidad desde la diferencia sean
centrales.
 Convivencia y paz: convivir pacífica y constructivamente con personas que

frecuentemente tienen intereses que riñen con los propios.
 Entornos escolares. Los entornos escolares comprenden los espacios

físicos, sociales y virtuales sobre los cuales es necesario incidir para
proteger los derechos de niños, niñas, adolescentes y jóvenes en
particular, y de la comunidad escolar en general. Los derechos
humanos, la convivencia, el clima escolar y las prácticas democráticas
que se dan en el interior de las instituciones educativas guardan una
estrecha relación con el entorno social, cultural, económico, político
y ambiental en el que está inmersa la escuela, considerando
además que los vínculos entre las familias y la escuela son también
referentes importantes para el desarrollo de los niños, niñas y
adolescentes.
 Enfoque de derechos humanos. “Incorporar este enfoque en la

escuela significa explicitar en las prácticas educativas y principios
pedagógicos que los DDHH y la dignidad, son el eje rector de las
relaciones sociales entre la comunidad educativa. Se trata de
potenciar prácticas y formas de vivir desde los referentes éticos de los
DDHH, desde los cuales se desplazan y cuestionan significados y
formas de actuar contrarias a la dignidad de las personas y al respeto
por sus DDHH” (MEN, 2014, p. 18).
“Parte fundamental de este enfoque es la dignidad humana, la cual se
concreta en la posibilidad de construirse un proyecto de vida (vivir
como se quiera), tener condiciones materiales para hacerlo posible
(vivir bien), y la existencia de plataformas sociales y culturales donde
desplegarlo (vivir sin humillaciones). En consecuencia, todo el sistema

de derechos ha sido creado para aportar a la concreción de la dignidad
humana (Corte Constitucional de Colombia, 2002). Conociendo que el
ejercicio de la ciudadanía es posible y real en tanto el Estado y la
sociedad garanticen la dignidad y los derechos a las personas que
conforman los grupos sociales, se hace necesario aportar a la
formación de sujetos activos de derechos.
 Enfoque de género. “Es un enfoque de trabajo que analiza la situación de

mujeres y hombres en la escuela, haciendo énfasis en el contenido y calidad de
las relaciones (HEGOA & ACSUR, 2008). Las relaciones de género han sido
consideradas como sinónimo de desigualdad, jerarquía y poder, debido a la
discriminación de género. Esta ha sido aún más fuerte contra las mujeres y
niñas porque históricamente se han construido relaciones desiguales de poder
desde las cuales se justifica la opresión que explota y disminuye sus
capacidades; limitando su participación e impidiendo el ejercicio de sus
derechos de manera justa” (MEN, 2014, p. 19).
“Incorporar un enfoque de género en la escuela significa identificar las formas
cómo se construyen las relaciones entre hombres y mujeres, y la manera en que
estas son determinadas por el sistema de creencias sociales del contexto en el
que se encuentran. Para esto, es necesario analizar este tipo de relaciones en la
escuela, a partir de las opiniones y creencias que las personas tienen sobre
cómo debe comportarse una mujer o un hombre para ser socialmente
reconocidos como tales. Finalmente, este enfoque facilita la generación de
espacios de reflexión sobre el género en la escuela y el fomento de acciones
afirmativas para equiparar hombres y mujeres en oportunidades educativas,
participación, reconocimiento e inclusión sociocultural, y realización de DHSR”.
En las instituciones educativas es necesario avanzar en el análisis y

transformación de relaciones de desigualdad, desventaja y discriminación
basadas en el género: “un enfoque de género como apuesta ética que se
fundamenta en el valor de la igualdad y la no discriminación, como condición
indispensable para la construcción de una democracia centrada en los seres
humanos. Asume y ratifica que los derechos humanos de las mujeres son
universales, indivisibles e interdependientes y que son efectivos.
 Enfoque diferencial. “Se relaciona con identificar en la realidad y hacer visibles

las formas de discriminación que se presentan en la escuela contra grupos
considerados diferentes por una mayoría (ONU, 2013). Así mismo, se toma en
cuenta este análisis para ofrecer atención y protección de los derechos de estas
personas o grupos. Las ventajas de aplicar este enfoque como herramienta se

relacionan con la respuesta a las necesidades particulares de las personas,
reconocer vulnerabilidades específicas y permitir realizar acciones positivas que
disminuyen las condiciones de discriminación y buscan transformar condiciones
sociales, culturales y estructurales (ONU, 2013)” (MEN, 2014, p. 18).
“Históricamente la humanidad ha aprendido a crear desigualdades donde solo

hay diferencias. Incorporar el enfoque diferencial significa que cada comunidad
escolar establece su intencionalidad educativa y sus principios, y orienta sus
prácticas educativas teniendo en cuenta el contexto en el que se encuentra; de
manera que el proceso educativo sea pertinente para la comunidad educativa.
En este sentido, la comunidad genera mecanismos para reconocer, visibilizar y

potenciar el hecho de que en la comunidad educativa hay personas con
características particulares en razón de su ubicación en un territorio
determinado, su procedencia, quehacer, edad, género, orientación sexual, y
situación de discapacidad, quienes requieren una atención particular y la puesta
en marcha de acciones afirmativas que le permitan sentirse parte de la
comunidad educativa”. (MEN, 2014, p. 18)
El conjunto de los enfoques diferenciales permite identificar las condiciones,

características, potencialidades y necesidades específicas de personas y
sectores sociales en razón de su sexo, expresiones de identidad de género y de
orientación sexual, etnia, capacidades diferenciales, victimización en el marco
del conflicto armado, edad, trata o abuso sexual, pobreza extrema, entre otras
características que impliquen una forma de vida o desarrollo específico y
estructural e históricamente ligado a la discriminación.
Como respuesta para avanzar hacia la equidad de derechos, es esencial

desarrollar acciones afirmativas o diferenciales para estos sectores sociales que
han sido puestos en situación de desventaja y son objeto de diversas formas de
discriminación, estigmatización y violencia. En sexualidad y en educación para
la sexualidad es necesario reconocer afectaciones diferenciales, mitos,
imaginarios, discriminaciones acumuladas, y formas específicas de vivir la
sexualidad para poder proveer con las acciones que sean necesarias,
escenarios donde las desventajas históricas puedan ser disminuidas y
superadas progresivamente, y donde se abandonen las pretensiones
homogeneizantes y normalizadoras.
En el ámbito educativo es necesario construir y desarrollar capacidades

para el conocimiento y reconocimiento de todas las personas en su diversidad
(multidiversidad), trascendiendo los entornos cercanos de la familia y las redes

próximas para avanzar en la valoración de todas las personas como
pertenecientes a la comunidad humana, como semejantes y a la vez diferentes,
y como iguales en derechos y oportunidades, logrando colocarnos en sus
situaciones, entenderlas y reconocer nuestra humanidad en el reflejo de otros,
sin importar qué tan cerca o lejos a nuestros entornos se encuentren.
 Participación y responsabilidad democrática: construir colectivamente

acuerdos y consensos sobre normas y decisiones que rigen a todas las personas
y que deben favorecer el bien común.
 Protocolos de convivencia escolar. Los protocolos determinan actividades,

pautas y orientaciones que se deben realizar en el establecimiento educativo
para abordar las situaciones que afectan la convivencia escolar y el ejercicio de
los derechos humanos, sexuales y reproductivos de los niños, niñas y
adolescentes.
 Restablecimiento de los derechos de los niños, niñas y adolescentes. Las

medidas de restablecimiento de derechos son decisiones de naturaleza
administrativa que decreta la autoridad administrativa competente para garantizar
y restablecer el ejercicio de los derechos de los niños, niñas y adolescentes,
incluidos aquellos que sufren de una discapacidad mental.
 Ruta de atención a la convivencia escolar. Se define como el conjunto de

acciones coordinadas, complementarias y efectivas para garantizar el derecho a
la sana convivencia escolar, expresadas en políticas, planes, programas,
proyectos, estrategias y servicios, que se materializan en atenciones dirigidas a
las estudiantes, padres de familia, docentes, directivos docentes y personal
administrativo para atender situaciones de conflicto a través de la prevención,
promoción, atención y seguimiento de estos conflictos.
 Violencia sexual. De acuerdo con lo establecido en el artículo 2° de la Ley 1146

de 2007, "se entiende por violencia sexual contra niños, niñas y adolescentes
todo acto o comportamiento de tipo sexual ejercido sobre un niño, niña o
adolescente, utilizando la fuerza o cualquier forma de coerción física, psicológica
o emocional, aprovechando las condiciones de indefensión, de desigualdad y las
relaciones de poder existentes entre víctima y agresor".
 Vulneración de los derechos. El concepto de “vulneración de derechos”

corresponde a cualquier transgresión a los derechos de niños, niñas y
adolescentes establecidos en la Convención sobre los Derechos del Niño, la
cual puede ser constitutiva de delito o no, dependiendo de nuestra legislación.
CAPITULO V
OBJETIVOS DEL MANUAL DE CONVIVENCIA
Articulo 6.- El Manual de Convivencia pretende:
1. Establecer criterios básicos para la toma de decisiones relacionadas con la

convivencia de la comunidad educativa institucional.
2. Fortalecer la integración y cualificación de la comunidad educativa, creando ambiente
de comunicación, participación y equidad.
3. Promover el desarrollo de una cultura ciudadana competente para interactuar en la
sociedad.
4. Propiciar cambios que permitan el mejoramiento de las relaciones intrafamiliares,
compartiendo afectos, respetando ideas u opiniones del otro y favoreciendo la
comunicación efectiva.
5. Educar la voluntad para el enriquecimiento del espíritu de superación buscando su
autonomía en la toma decisiones con juicio crítico, responsable, creativo y capacidad de
liderazgo.
6. Proporcionar a los integrantes de la comunidad educativa un instrumento de
información para el conocimiento, análisis y reflexión sobre las exigencias que implica el
ser miembro de esta colectividad y que actúe de acuerdo a lo pactado.
7. Establecer acuerdos colectivos sobre derechos y deberes de los miembros de la
comunidad educativa y procedimientos de manejo comportamental.
8. Generar oportunidades que faciliten a los integrantes de la comunidad educativa la
superación de sus errores y fallas, fortaleciendo sus logros y éxitos.
9. Establecer las rutas y protocolos para la prevención, promoción, atención y
seguimiento de las diferentes situaciones de convivencia en el diario vivir en el plantel
educativo.
CAPITULO VI
LINEAMIENTOS GENERALES PARA LA ACTUALIZACIÓN DEL MANUAL DE

CONVIVENCIA
Artículo 7. Acorde al decreto 1965 de 2013 del MEN, en su “Artículo 29” se

establecen los Lineamientos Generales para la Actualización del Manual de
Convivencia. Los establecimientos educativos oficiales y no oficiales deberán
asegurarse de que en el Manual de Convivencia, y respecto al manejo de los conflictos
y conductas que afectan la convivencia escolar y los derechos humanos, sexuales y
reproductivos, y para la participación de la familia de que trata el artículo 22 de la Ley

1620 de 2013, se incluyan como mínimo los siguientes aspectos:
1. Las situaciones más comunes que afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los
derechos humanos, sexuales y reproductivos, las cuales deben ser identificadas y
valoradas dentro del contexto propio del establecimiento educativo.
2. Las pautas y acuerdos que deben atender todos los integrantes de la comunidad
educativa para garantizar la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos,
sexuales y reproductivos.
3. La clasificación de las situaciones consagradas el artículo 40 del decreto 1965 de
2013.
1. Situaciones Tipo I. Corresponden a este tipo los conflictos manejados
inadecuadamente y aquellas situaciones esporádicas que inciden negativamente
en el clima escolar, y que en ningún caso generan daños al cuerpo o a la salud.
2. Situaciones Tipo II. Corresponden a este tipo las situaciones de agresión

escolar, acoso escolar (bullying) y ciberacoso (Ciberbullying), que no revistan las
características de la comisión de un delito y que cumplan con cualquiera de las
siguientes características:
a) Que se presenten de manera repetida o sistemática;
b) Que causen daños al cuerpo o a la salud sin generar incapacidad alguna para
cualquiera de los involucrados.
3. Situaciones Tipo III. Corresponden a este tipo las situaciones de agresión

escolar que sean constitutivas de presuntos delitos contra la libertad, integridad y
formación sexual, referidos en el Título IV del Libro II de la Ley 599 de 2000, o
cuando constituyen cualquier otro delito establecido en la ley penal colombiana
vigente.
4. Los protocolos de atención integral para la convivencia escolar de que tratan los
artículos 42, 43 y 44 del decreto 1965 de 2013.
Protocolos para la atención de Situaciones Tipo I. Los protocolos de los

establecimientos educativos para la atención de las situaciones tipo I, a que se
refiere el numeral 1 del artículo 40 del presente decreto, deberán desarrollar
como mínimo el siguiente procedimiento:
1. Reunir inmediatamente a las partes involucradas en el conflicto y mediar de

manera pedagógica para que estas expongan sus puntos de vista y busquen la
reparación de los daños causados, el restablecimiento de los derechos y la
reconciliación dentro de un clima de relaciones constructivas en el
establecimiento educativo.
2. Fijar la forma de solución de manera imparcial, equitativa y justa, encaminada

a buscar la reparación de los daños causados, el restablecimiento de los
derechos y la reconciliación dentro de un clima de relaciones constructivas en el
grupo involucrado o en el establecimiento educativo. De esta actuación se dejará
constancia.
3. Realizar seguimiento del caso y de los compromisos a fin de verificar si la
solución fue efectiva o si se requiere acudir a los protocolos consagrados en los
artículos 43 y 44 del presente decreto.
Parágrafo. Los estudiantes que hayan sido capacitados como mediadores o

conciliadores escolares podrán participar en el manejo de estos casos en los
términos fijados en el Manual de Convivencia.
Protocolos para la atención de Situaciones Tipo II. Los protocolos de los

establecimientos educativos para la atención de las situaciones tipo II, a que se
1. En casos de daño al cuerpo o a la salud, garantizar la atención inmediata en

salud física y mental de los involucrados, mediante la remisión a las entidades
competentes, actuación de la cual se dejará constancia.
2. Cuando se requieran medidas de restablecimiento de derechos, remitir la
situación a las autoridades administrativas, en el marco de la Ley 1098 de 2006,
actuación de la cual se dejará constancia.
3. Adoptar las medidas para proteger a los involucrados en la situación de
posibles acciones en su contra, actuación de la cual se dejará constancia.
4. Informar de manera inmediata a los padres, madres o acudientes de todos los

estudiantes involucrados, actuación de la cual se dejará constancia.
5. Generar espacios en los que las partes involucradas y los padres, madres o
acudientes de los estudiantes, puedan exponer y precisar lo acontecido,
preservando, en cualquier caso, el derecho a la intimidad, confidencialidad y
demás derechos.
6. Determinar las acciones restaurativas que busquen la reparación de los daños
causados, el restablecimiento de los derechos y la reconciliación dentro de un
clima de relaciones constructivas en el establecimiento educativo; así como las
consecuencias aplicables a quienes han promovido, contribuido o participado en
la situación reportada.
7. El Presidente del Comité Escolar de Convivencia informará a los demás
integrantes de este comité, sobre la situación ocurrida y las medidas adoptadas.
El comité realizará el análisis y seguimiento, a fin de verificar si la solución fue
efectiva o si se requiere acudir al protocolo consagrado en el artículo 44 del
presente decreto.
8. El Comité Escolar de Convivencia dejará constancia en acta de todo lo

ocurrido y de las decisiones adoptadas, la cual será suscrita por todos los
integrantes e intervinientes.
9. El Presidente del Comité Escolar de Convivencia reportará la información del
caso al aplicativo que para el efecto se haya implementado en el Sistema de
Información Unificado de Convivencia Escolar.
Parágrafo. Cuando el Comité Escolar de Convivencia adopte como acciones o

medidas la remisión de la situación al Instituto Colombiano de Bienestar Familiar
para el restablecimiento de derechos, o al Sistema de Seguridad Social para la
atención en salud integral, estas entidades cumplirán con lo dispuesto en el
artículo 45 del presente decreto.
Protocolo para la atención de Situaciones Tipo III. Los protocolos de los

establecimientos educativos para la atención de las situaciones tipo III a que se
1. En casos de daño al cuerpo o a la salud, garantizar la atención inmediata en

salud física y mental de los involucrados, mediante la remisión a las entidades
competentes, actuación de la cual se dejará constancia.
2. Informar de manera inmediata a los padres, madres o acudientes de todos los
estudiantes involucrados, actuación de la cual se dejará constancia.
3. El Presidente del Comité Escolar de Convivencia de manera inmediata y por el
medio más expedito, pondrá la situación en conocimiento de la Policía Nacional,
4. No obstante, lo dispuesto en el numeral anterior, se citará a los integrantes del
Comité Escolar de Convivencia en los términos fijados en el manual de
convivencia. De la citación se dejará constancia.
5. El Presidente del Comité Escolar de Convivencia informará a los participantes
en el comité, de los hechos que dieron lugar a la convocatoria, guardando
reserva de aquella información que pueda atentar contra el derecho a la intimidad
y confidencialidad de las partes involucradas, así como del reporte realizado ante
la autoridad competente.
6. Pese a que una situación se haya puesto en conocimiento de las autoridades
competentes, el Comité Escolar de Convivencia adoptará, de manera inmediata,
las medidas propias del establecimiento educativo, tendientes a proteger dentro
del ámbito de sus competencias a la víctima, a quien se le atribuye la agresión y
a las personas que hayan informado o hagan parte de la situación presentada,
7. El Presidente del Comité Escolar de Convivencia reportará la información del
caso al aplicativo que para el efecto se haya implementado en el Sistema de
Información Unificado de Convivencia Escolar.
8. Los casos sometidos a este protocolo serán objeto de seguimiento por parte
del Comité Escolar de Convivencia, de la autoridad que asuma el conocimiento y
del Comité Municipal, Distrital o Departamental de Convivencia Escolar que

ejerza jurisdicción sobre el establecimiento educativo en el cual se presentó el
hecho.
Activación de los protocolos de otras entidades. Las autoridades que reciban

por competencia las situaciones reportadas por los Comités Escolares de
Convivencia deberán cumplir con lo siguiente:
1. Adelantar la actuación e imponer de inmediato las medidas de verificación,
prevención o de restablecimiento de derechos de las partes involucradas en la
situación reportada a que hubiere lugar, acorde con las facultades que para tal
efecto les confiera la Constitución y la ley, y conforme a los protocolos internos o
procedimientos que para el efecto tengan implementados las respectivas
entidades.
2. Realizar el reporte en el aplicativo que para el efecto se haya implementado en
el Sistema de Información Unificado de Convivencia Escolar.
3. Realizar el seguimiento a la situación puesta bajo su conocimiento hasta que
se logre el restablecimiento de los derechos de los involucrados.
En aquellos lugares en donde no exista Policía de Infancia y Adolescencia para
la atención de las situaciones tipo III, de que trata el numeral 3 del artículo 40 de
este decreto, las mismas serán reportadas o puestas en conocimiento ante la
Policía de Vigilancia.
Frente a las situaciones que requieran atención en salud se deberá acudir al
prestador del servicio de salud más cercano, el cual en ningún caso podrá
abstenerse de prestar el servicio, conforme a lo dispuesto en el artículo 27 de la
Ley 1098 de 2006, en el Título III "Atención Preferente y Diferencial para la
Infancia y la Adolescencia" de la Ley 1438 de 2011 y sus normas concordantes.
En los municipios en donde no haya Defensor de Familia, las funciones que la
Ley 1098 de 2006 le atribuye serán cumplidas por el Comisario de Familia. En
ausencia de este último, las funciones asignadas al Defensor y al Comisario de
Familia corresponderán al Inspector de Policía, de conformidad con lo
establecido en el Decreto número 4807 de 2007, o la norma que lo modifique,
sustituya o derogue.
En los municipios en donde exista Defensoría de Familia y Comisaría de Familia
o Comisaría de Familia e Inspección de Policía, cualquiera de estas autoridades
competentes asumirá a prevención, el conocimiento del caso de inobservancia,
amenaza o vulneración; verificará inmediatamente el estado de derechos;
protegerá al niño, niña o adolescente a través de una medida provisional, si es
del caso, y a la primera hora hábil siguiente remitirá las diligencias a la autoridad
competente.
En materia de prevención de la violencia sexual y atención integral de los niños,
niñas y adolescentes abusados sexualmente, además de la aplicación del
protocolo correspondiente, se deberá aplicar lo contemplado en la Ley 1146 de

2007 y en su reglamentación.
Cuando surjan conflictos de competencia administrativa estos se superarán
conforme a lo establecido en el artículo 39 de la Ley 1437 de 2011. Las
actuaciones administrativas de las autoridades deberán desarrollarse acorde con
los principios Constitucionales y los consagrados en el artículo 3° de la Ley 1437
de 2011.
Cuando la Policía Nacional tenga conocimiento de las situaciones tipo III de que
trata el numeral 3 del artículo 40 del presente decreto, deberá informar a las
autoridades administrativas competentes, de acuerdo con lo dispuesto en el
Decreto número 4840 de 2007, con el fin de que estas adopten las medidas de
restablecimiento de derechos a que haya lugar. De esta actuación se deberá
dejar constancia.
Garantía del restablecimiento de derechos. Lo dispuesto en los artículos 41,

42, 43 y 44 del presente decreto se aplicará sin perjuicio de las competencias
que les corresponden a las autoridades administrativas frente al restablecimiento
de derechos de los niños, niñas y adolescentes, en el marco de la Ley 1098 de
2006.
5. Las medidas pedagógicas y las acciones que contribuyan a la promoción de la
convivencia escolar, a la prevención de las situaciones que la afectan y a la
reconciliación, la reparación de los daños causados y el restablecimiento de un clima de
relaciones constructivas en el establecimiento educativo cuando estas situaciones
ocurran.
6. Las estrategias pedagógicas que permitan y garanticen la divulgación y socialización
de los contenidos del Manual de Convivencia a la comunidad educativa, haciendo
énfasis en acciones dirigidas a los padres y madres de familia o acudientes.
Parágrafo 1°. Acorde con lo establecido en la Ley 115 de 1994, en el artículo 21 de la
Ley 1620 de 2013 y en el Decreto número 1860 de 1994, los establecimientos
educativos en el marco del proyecto educativo institucional deberán revisar y ajustar el
manual de convivencia y dar plena aplicación a los principios de participación,
corresponsabilidad, autonomía, diversidad e integralidad que establece la Ley 1620 de
2013.
Parágrafo 2°. El Manual de Convivencia deberá ser construido, evaluado y ajustado por
la comunidad educativa integrada por los estudiantes, padres y madres de familia,
docentes y directivos docentes, bajo la coordinación del Comité Escolar de
Convivencia.
TITULO SEGUNDO
LA INSTITUCION Y LA ATENCION DEL SERVICIO EDUCATIVO
CAPITULO I
CARACTERIZACION Y SIMBOLOS.
Artículo 8.- CARACTERIZACIÓN.
La Institución Educativa “Colegio Municipal Aeropuerto”, es una institución de carácter

oficial, ubicada al norte del municipio de Cúcuta, departamento Norte de Santander.
La comunidad educativa de la institución está compuesta por 3.485 estudiantes, 3.000

padres familia (aproximadamente), 108 docentes, 7 directivos docentes y 6 funcionarios
administrativos distribuidos en las tres sedes: Sede Central, Virgilio Barco y Luis Carlos
Galán.
Se ofrecen los niveles de preescolar, básica primaria y secundaria, media académica y

media técnica. La modalidad técnica se ofrece en convenio con el SENA.
El servicio educativo se ofrece en jornada continua desde preescolar a 11° académico y

en jornada completa la media técnica. Desde hace varios años se ubican en la jornada
de la mañana los grados más altos (6° a 11°) teniendo en cuenta las características de
desarrollo personal de los estudiantes. En la jornada de la tarde se ubican los
estudiantes de 1° a 5°. En una sola sede (Luis Carlos Galán) se ubican los grupos de
preescolar y algunos grupos de grado 1° en la jornada de la mañana y otros en la
jornada de la tarde.
DIAGNÓSTICO.
Teniendo en cuenta las recomendaciones la Secretaría de Educación y atendiendo lo
conceptuado en la guía 49 del M.E.N en cuanto a la lectura de contexto, el equipo de
comité de calidad junto al comité de convivencia diseñaron y desarrollaron entre el 16 al
20 de febrero/2023 una encuesta de convivencia escolar aplicada a estudiantes, padres
de familia, docentes y directivos docentes mediante herramienta virtual a través de la
plataforma Ovy y los correos institucionales.
En la aplicación de la encuesta participó una muestra poblacional bastante

representativa la cual se describe a continuación:
TOTAL
PARTICIPANTES
GENERAL
MUESTRA POBLACIONAL DE LA ENCUESTA
COLEGIO
CANT % CANT %
ESTUDIANTES 3485 100 487 14,0
PADRES DE FAMILIA ***(aproximado) 3000 100 794 26,5
DOCENTES Y/O DIRECTIVOS DOCENTES 115 100 57 49,6
GENERO DE ENCUESTADOS % PARTICIP. X SEDE

MUESTRA
LUIS
POBLACIONAL HOMBRE/PADRE MUJER/MADRE OTRO/ACUD CENTR V.BARC
C.G
ESTUDIANTES 47,6% 52,0% 0,4% 80,9% 18,5% 0,6%
PADRES DE FAMILIA 5% 91,4% 3,5% 60,2% 28,3% 11,5%
DOCENTES 49,1% 29,8% 21,1%
Al interpretar esta información se observa que participó en la encuesta el 14% de los

estudiantes, el 26% de los padres de familia y el 49,6% de los docentes.
Entre los alumnos participantes de la encuesta el 47,6% hombres, el 52% mujeres y el

0,4% prefirió no manifestar su género. Entre los padres de familia el 5% padres, 91,4%
madres y el 3,5% acudientes no son padres ni madres.
En cuanto al nivel de participación por sedes en relación al número de encuestados:

Sede Central: 80,9% estudiantes, 60,2% padres de familia y 49,1% docentes.
Virgilio Barco: 18,5% estudiantes, 28,3% padres de familia y 11,5% docentes.
Luis Carlos Galán: 0,6% estudiantes (en esta sede se ubican alumnos de preescolar y
1°), 29,8% padres de familia y 21,1% docentes.
RESULTADOS Y/O CONCLUSIONES GENERALES DEL DIAGNÓSTICO DE

CONVIVENCIA ESCOLAR.
La encuesta se estructuró en 3 temas principales: entorno familiar, convivencia

escolar y proyecto de vida. De las diferentes opiniones se generan las siguientes
conclusiones:
ENTORNO FAMILIAR
 La mayor parte de las viviendas donde habitan los estudiantes no es propia.

 La convivencia es excelente en más del 84% de los hogares.
 Los estudiantes se sienten seguros en su hogar según opinión de la mayoría.
 Mayoría opina que el trayecto casa-colegio es seguro.
 En más del 85% de hogares dialogan para solución problemas.
 Más del 88% de estudiantes y padres de familia opinan que en sus hogares no
hay ningún problema. Un menor porcentaje opinan que hay agresión verbal u
otro problema.
 La mayoría de estudiantes se transportan a pie desde su casa al colegio. El
segundo medio de transporte es la moto. En menor cuantía se transportan en
carro familiar, bus o buseta y/o en bicicleta.
 En su orden las personas con quien vive el estudiante en su hogar son: mamá
(93%), hermanos (74%), el papá (62%) abuelos (24%) y otros (8%).
 Al regresar los estudiantes a casa, las personas que permanecen en el hogar en
su orden son: mamá (75%), hermanos (50%), papá (27%), abuelos (24%), tíos
(9%) y otros (6%).
 Se puede concluir que la persona que más ayuda a orientar las tareas de los
jóvenes es la mamá más 80%. En un menor porcentaje estarían: el papá,
hermanos y otros.
Se entiende por mayoría cuando sobrepasa el 50%.
CONVIVENCIA ESCOLAR
 Más del 76% conocen el manual de convivencia.

 Mayoría (más del 64%) considera que sí se aplican las normas del manual de
convivencia.
 El 80% considera que los docentes si comparten y reflexionan acerca del manual
de convivencia y conflictos escolares.
 Acorde a las opiniones se puede concluir que sí existen situaciones de conflicto
en el colegio.
 Más de 54% considera que sí hay espacios de reflexión y solución de conflictos
escolares.
 Mayoría manifiestan que no les han agredido física o verbalmente sus
compañeros.
 El 92% de estudiantes no se han sentido agredidos por docentes.
 Más de 92% estudiantes no han agredido o insultado a otra persona en el
colegio.
 Mayoría de estudiantes afirman que los docentes utilizan un tono de voz
agradable.
 Mayoría de estudiantes afirman que reportan problemas de convivencia y se les
da solución.
 Mayoría afirma que no han participado en la construcción del manual de
convivencia.
 Más del 87% afirman que si se respetan los derechos humanos en el colegio.
 Más de 84% afirma que si se respetan los derechos sexuales y reproductivos en
el colegio.
 Más del 85% afirma que si se respetan diferencias individuales en el colegio.
 El 61% estudiantes no conocen programas de inclusión pero la mayoría de
docentes y padres si conocen programas de educación inclusiva para alumnos
con barreras de aprendizaje.
 Más de 86% manifiestan que no observan consumo o inducción al consumo de
sustancias inapropiadas. Pero una minoría sí ha observado que se presenta esta
situación.
 Mayoría de padres de familia consideran que si cumplen a cabalidad con sus
deberes contemplados en Manual Convivencia.
 Mayoría padres de familia consideran que sus hijos si cumplen con sus deberes
contemplados en Manual Convivencia.
 Mayoría de padres de familia consideran que si tratan con respeto y dignidad a
los docentes.
 Mayoría de padres de familia consideran que si se aplican medidas correctivas
para conflictos de convivencia escolar.
 Mayoría de docentes no se han sentido agredidos por estudiantes o padres de

familia.
 Total de docentes encuestados manifiestan que nunca han insultado o agredido
a otra persona en el colegio.
 Mayoría docentes clasifica las situaciones de convivencia y aplica protocolos
respectivos.
 Mayoría docentes promueve prevención, diálogo, atención y solución conflictos
convivencia.
 Mayoría docentes considera que se debe cambiar el paradigma en la convivencia
escolar y pasar de un régimen sancionatorio a la construcción de diálogo en los
conflictos escolares.
 Mayoría docentes afirma que la convivencia con padres de familia es siempre
respetuosa.
 Acorde a opinión de alumnos y padres de familia las situaciones o conflictos que
más afectan la armonía o convivencia en el colegio en su orden son: Irrespeto
(más de 64%), Bullyng (más de 56%), Agresión verbal y hurto de elementos
escolares (más de 41%), Agresión física, consumo de drogas y uso irresponsable
de redes (más del 29%), y en menor porcentaje el embarazo de adolescentes y
otros.
Así mismo consultados los docentes acerca de las situaciones de convivencia escolar
más frecuentes en la institución se pueden enumerar las siguientes:
Situaciones de tipo uno:

 Agresión verbal.
 Intolerancia.
 Mucho juego, indisciplina y poco trabajo en clase.
 Inasistencia sin justificación.
 Llegadas tarde sin justificar.
 Groserías y palabras vulgares.
 Comentarios indebidos de índole familiar, sexual y apariencia física.
 Inadecuada presentación personal.
 Desorden en el aula.
 Irrespeto.
 Vocabulario inapropiado.
 Comer en clase sin autorización.
 Corte inadecuado del cabello.
 Estudiantes que no demuestran cambio en su comportamiento.
 Tomar objetos o elementos escolares sin permiso.
 Gritar al hablar tono, de voz inadecuado.
 Correr por escaleras, patios, pasillos lo cual puede generar accidentes escolares.
 Uso de apodos.
 Uso de dispositivos electrónicos sin ninguna autorización.
 Discusiones e insultos
 Porte inadecuado de uniformes.

 Uso de maquillaje, tintura cabello y mechones en especial las damas.
 Uso inadecuado de desechos sólidos arrojándolos al piso en horas de descanso.
 Uñas pintadas o en gel.
 Porte y uso accesorios (pearcing, manillas, collares, anillos y otros elementos).
Situaciones de tipo dos:
o Juego brusco que induce a la violencia.

o Peleas fuera de la institución portando uniforme del colegio.
o Alumnos que insultan, gritan y agreden.
o Esconder los útiles escolares de sus compañeros.
o Agresión física.
o Agresión verbal.
o Consumo de sustancias psicoactivas e incitación al consumo a otros.
o Ciberbullyng.
o Consumo de bebidas alcohólicas dentro del plantel.
o Acoso escolar, bullyng o matoneo.
o Videos no adecuados.
o Fraude en evaluaciones y actividades escolares.
o Hurto de dinero, útiles y/o elementos escolares.
o Amenaza e intimidación a cualquier integrante de la comunidad educativa.
Situaciones de tipo tres:
 Venta, consumo e inducción al consumo de sustancias sicoactivas.

 Ciberbullyn con carácter punitivo.
 Porte, consumo e inducción al consumo de bebidas alcohólicas.
PROYECTO DE VIDA
 Mayoría opinan que lo que se enseña en el colegio si les sirve para

desempeñarse en el futuro.
 Mayoría opinan que desean que los alumnos continúen estudios superiores.
 Existe variedad de profesiones que expresan los alumnos, los padres de familia y
los docentes pero las más comunes según el sentir de la comunidad educativa
son las siguientes:
 Veterinaria
 Policía
 Doctor(a)
 Futbolista
 Sicólogo(a)
 Cheff
 Diseñador modas
 Abogado
 Contador público
 Pediatra
 Actor
 Criminalística
 Ingeniero civil
 Diseño gráfico
 Docente
 Patinador profesional
 Robótica
 Azafata
 Odontólogo(a)
 Arquitecto(a)
 Ingeniero sistemas
 Enfermera
 Piloto
 Programador
 Pedagogía infantil
 Militar
 Administrador empresa
 Fisioterapeuta
 Cantante
 Comunicador social
 Ingeniero espacial
 Ingeniero ambiental
 Desarrollador de software
 Programador
 Gastronomía
 Publicista
 Idiomas
 Consultados los estudiantes acerca de cómo se ven en los próximos 5 años las
respuestas más comunes son las siguientes:
 En universidad.
 Trabajando.
 Siendo un profesional.
 Estudiando una carrera.
 Culminada la primaria y o el bachillerato.
 Con canas por tantas tareas.
 Graduado.
 Más inteligente, más educado.
 Como un chef profesional.
 Terminando carrera universitaria.
 Proyecto de vida, estabilidad económica.
 Ejerciendo una profesión.

 Compartiendo con mis amiguitos, disfrutando de los nuevos aprendizajes y en
grupos de bailes.
 Empresario.
 Viajando.
 Siendo un bachiller.
Artículo 9.- Símbolos de la Institución. Son símbolos del Colegio Municipal

Aeropuerto: La Bandera, el Escudo y el Himno.
Artículo 10.- La Bandera.
Está conformada por dos (2) franjas diagonales de igual tamaño: La superior de color
blanco significa la pulcritud, la honradez y la transparencia que debe ostentar todo
estudiante de la institución, y la inferior, de color vino tinto que significa el calor
humano, la afectividad y la cordialidad que caracteriza un ambiente escolar agradable y
armónico. En la unión de las dos diagonales aparece una cinta de color verde, más
angosto que estas, significa la esperanza, el futuro de la comunidad educativa
compuesta por profesores, padres de familia y estudiantes.
Artículo 11.- El Escudo.

Tiene forma de punta de lanza circundado por una franja blanca donde se lee
“INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO MUNICIPAL AEROPUERTO”. El fondo está
dividido en tres (3) franjas con un círculo central de color amarillo que contiene un libro
abierto que hace referencia al compromiso académico y a la búsqueda de la excelencia
que caracteriza la institución y la inscripción “ciencia y virtud”.
En la primera franja superior de color blanco, aparece el nombre de la “sede Central” y
el símbolo de los cinco (5) anillos en diferentes colores de los juegos olímpicos, que
indican nuestro compromiso con el deporte y la recreación; en la franja inferior
izquierda de color azul, aparece el nombre de la “sede Virgilio Barco” y el símbolo de la
paloma que indica nuestra búsqueda incansable de la paz; en la franja inferior derecha
de color verde aparece el nombre de la “sede Luis Carlos Galán” y el símbolo de las
máscaras que significa el espíritu ambientalista, artístico y folclórico que caracteriza la
institución
Artículo 12.- El Himno del Colegio Municipal Aeropuerto. Es un poema escrito y
adaptado musicalmente por la profesora María Isabel Varela.
HIMNO DEL COLEGIO MUNICIPAL AEROPUERTO

Letra y música: Prof. María Isabel Varela
CORO
Caminemos todos unidos

en busca de nuestro ideal,
junto a padres y nuestros maestros,
por sabiduría y claridad.
I II
El Colegio Municipal nos brinda El orgullo del barrio Aeropuerto

un nuevo hogar lleno de cordialidad. es forjar con valor y gran tesón
Profesores que irradian teorías bachilleres con nobleza en abundancia
caminos claros y de serenidad entendimiento, valor y virtud.
III IV
Como el cielo, montañas y los mares Compañeros llegamos a la meta

El creador dio a nosotros la razón. llevando en alto mi escudo y mi valor
A mis padres, maestros la confianza obteniendo grandes triunfos, alegrías
le agradecemos mi buena educación a mi colegio, a mi Dios y a mi nación.
CAPITULO II
NIVELES, JORNADAS Y GRADOS
Artículo 13.- Niveles. La Institución Educativa “Colegio Municipal Aeropuerto”, ofrece

una educación integral para niños y jóvenes, en los niveles de Preescolar, Educación
Básica y Educación Media Académica y Técnica.
Artículo 14.- Jornadas. La Institución Educativa está conformada por tres (3) sedes:
Central, Luis Carlos Galán y Virgilio Barco, en las cuales ofrece el servicio educativo en
dos jornadas Mañana y Tarde.
Artículo 15.- Grados. La Institución ofrece a la comunidad, un (1) grado de preescolar
(Transición), nueve (9) grados de Educación Básica y dos (2) grados de Educación
Media, en las modalidades de Académica y Técnica.
CAPITULO III.
MATRICULA, CALIDAD DE ESTUDIANTE Y PÉRDIDA DE ESTA
Artículo 16.- Adquisición de la Calidad de Estudiante. Para adquirir la calidad de

estudiante del Colegio Municipal Aeropuerto, el aspirante, por sí mismo o a través de
sus padres, representantes legales y/o acudientes, debe reunir las siguientes
condiciones: Inscribirse para su admisión, aceptar la Filosofía Institucional y el Manual
de Convivencia y legalizar la matrícula.
PARAGRAFO 1.- No podrá negarse la admisión a ningún estudiante por motivos de
nacionalidad, clase social, raza, identidad sexual, confesión religiosa o ideología
política.
PARAGRAFO 2.- Tendrán prioridad para la admisión o matrícula los estudiantes con
necesidades educativas especiales, desplazados, de población vulnerable o que
manifiesten desprotección o desventaja frente a los demás y los estudiantes con
desempeño académico superior.
PARAGRAFO 3.- Son criterios de admisión los siguientes:
 Haber aprobado el grado anterior.
 Comprobar buen comportamiento en el anterior grado.
 Cumplir con la edad determinada en las normas legales.
 Disponibilidad de cupos.
PARAGRAFO 4.- Para el ingreso al nivel de educación media se realiza el siguiente

protocolo:
 Inducción a los padres de familia y estudiantes que culminen el grado NOVENO.

 Inscripción del estudiante en la modalidad que desee cursar.
 Aplicación de un test de orientación vocacional.
 En el evento en que los inscritos en la modalidad técnica exceda el número de

cupos, se procederá a seleccionar a los estudiantes que presenten en el grado
NOVENO, mejor desempeño en el área de TECNOLOGIA E INFORMATICA y
EMPRENDIMIENTO.
Artículo 17.- La Matrícula. La Matrícula es un contrato civil entre el colegio y el

estudiante representado por alguno de sus padres o un acudiente, de obligatorio
cumplimiento para el aspirante a ingresar al Colegio Municipal Aeropuerto.
Como estudiante regular de la Institución, está obligado a renovar anualmente dicha
matrícula, de conformidad con las normas legales.
PARAGRAFO 1.- El estudiante que ingresa por primera vez para legalizar su matrícula
debe allegar la siguiente documentación:
 Registro civil de nacimiento cuando el menor tenga menos de siete (7) años;
tarjeta de identidad cuando tenga más de siete (7) años y cédula de ciudadanía
para mayores de 18 años.
 Certificado de estudios de los años no cursados en la institución.
 Certificado de buen comportamiento.
 Fotocopia del carné de seguridad social.
 Grado Transición: Cuatro (4) fotos tamaño 3x4
 Básica y Media: Dos (2) fotos tamaño 3x4
 Retiro del SIMAT de la institución anterior.
 Paz y Salvo institucional.
 Carné de vacunación (preescolar).
 Fotocopia del SISBEN actualizado.
PARAGRAFO 2.- En el proceso de matrícula o de renovación de la misma, se tendrá

en cuenta las siguientes situaciones:
 MATRICULA ORDINARIA. Determinada por las disposiciones legales, el

Ministerio de Educación o la Secretaría de Educación.
 MATRICULA EXTRAORDINARIA. En el tiempo señalado por el Ministerio de

Educación Nacional M.E.N o la Secretaría de Educación Municipal y cuando lo
solicite el padre de familia por motivos de fuerza mayor.
 TRANSFERENCIA DE MATRÍCULA. En los casos señalados por las normas

legales y previamente autorizados por el rector de acuerdo a la disponibilidad de
cupos.
 VALIDACION. En los casos señalados por las normas legales y previamente

autorizados por el la Secretaría de Educación Municipal.
 PRUEBA DE CLASIFICACION. A los estudiantes extranjeros, se les aplicará una

prueba de clasificación para determinar el grado en el cual se matricula.
PARAGRAFO 3.- Costos Educativos. Estarán determinados por las normas emanadas
del Ministerio de Educación, la Secretaría de Educación o el ente encargado de fijar las
tarifas de matrículas y otros servicios. El Consejo Directivo ajustará los costos
educativos necesarios para el buen funcionamiento institucional.
PARAGRAFO 4.- Permanencia. El estudiante que inicia un grado por primera vez,
tendrá derecho a continuar estudios en la institución siempre y cuando la matrícula sea
renovada en la fecha indicada y no se encuentre incurso en una causal de exclusión.
PARÁGRAFO 5.- El estudiante que no sea promovido a un grado superior durante dos
(2) años consecutivos, pierde el derecho a renovar su matrícula en la institución.
PARÁGRAFO 6.- En el caso de los estudiantes con problemas de convivencia social

que deseen ingresar a la Institución, si hay cupos, serán remitidos al Comité de
Convivencia Escolar para analizar su situación y éste determinará su ingreso.
Artículo 18.- Pérdida de la Calidad de Estudiante. Son causales para que una persona
pierda el carácter de estudiante del Colegio Municipal Aeropuerto de Cúcuta y de los
derechos como tal, las siguientes:
a. Haber cursado y aprobado el grado UNDECIMO (11°) de Educación Media y obtener
el título de BACHILLER.
b. Cuando no se formalice la matrícula dentro de los plazos y con el cumplimiento de los
requisitos previstos por la Institución.
c. Cuando así lo determine una medida académica y/o de convivencia, de manera
temporal o permanente, conforme a lo establecido en este manual.
d. Por motivos de salud, previo dictamen médico.
e. Por retiro voluntario.
PARÁGRAFO.- No es causal de pérdida de la calidad de estudiante del colegio:

 El estado de embarazo de la joven.
 La identidad de género del estudiante.
CAPITULO IV
PRESENTACION PERSONAL Y UNIFORMES

Artículo 19.- Uniformes. El Colegio Municipal Aeropuerto, establece el siguiente

uniforme para los estudiantes:
Uniforme Diario:
Hombres: Pantalón tela lino marrón claro, camibuso beige cuello sport, extendido tipo
chemise con el escudo del Colegio y el nombre del estudiante, correa café, medias
color beige y zapatos café lisos de cordón corte bajo.
Mujeres. Falda plisada de tela dacrón lana a cuadros mezcla de colores (terracota,
verde oliva, café claro y beige) con pliegues de 10 cm en el centro seguidos de pliegues
laterales de 4 cm, pretina de 4 cm con pasadores para correa y con limite cinco (5)
centímetros abajo de la rodilla; camibuso beige de cuello sport extendido, tipo chemise,
correa café, escudo del plantel, con el nombre del estudiante, medias de color beige,
zapatos café lisos de correa y corte bajo.
Uniforme de Gala:
Hombres: Pantalón tela lino marrón, camisa tipo guayabera manga corta, color beige
con el escudo del colegio, medias color beige y zapatos café lisos, de cordón corte bajo.
Este uniforme lo portará el alumno en las izadas de bandera y en los actos especiales.
Mujeres: Falda plisada tela dacrón lana a cuadros mezcla de colores (terracota, verde
oliva, café claro y beige) con pliegues de 10 cm en el centro seguidos de pliegues
laterales de 4 cm, pretina de 4 cm con pasadores para correa y con límite 5 centímetros
debajo de la rodilla, camisa manga corta, color beige con escudo del colegio, correa
café, media de color beige, zapatos café lisos de correa y corte bajo.
Educación Física: Todos los estudiantes para Educación física portarán camiseta
beige tipo esqueleto con vivo verde aceituna, pantaloneta verde aceituna, medias de
color beige y zapato tenis blanco, una sudadera de color verde aceituna a la cintura con
corte recto, con un buzo de color beige con el escudo del colegio y el nombre del
estudiante.
PARAGRAFO 1.- El ingreso a la institución debe hacerse únicamente con el uniforme

de diario o de educación física y debe portarse durante toda la jornada conservando
una impecable presentación.
PARAGRAFO 2.- En ningún caso se permite combinación de uniformes ni uso de
camisetas adicionales.
TITULO TERCERO
DERECHOS, DEBERES Y ESTIMULOS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
CAPITULO I.
DERECHOS Y DEBERES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
Artículo 20.- Derecho. Es el conjunto de facultades o atributos de la persona humana

que se reconocen a los integrantes de la comunidad educativa. Representan la voluntad
de la comunidad convertida en norma, cuyo cumplimiento es de aceptación general y
tiene por objeto regular las relaciones sociales y la convivencia entre las personas.
A los estudiantes se les respetarán todos los derechos que consagran la Constitución
Política y las leyes, en especial, la Ley General de Educación, la Ley de Infancia y
Adolescencia, la Ley 1620 de 2013 y demás normas vigentes.
Artículo 21. - Deber. Es un conjunto de responsabilidades y obligaciones del integrante
de la comunidad educativa, que debe asumir consigo mismo, con el medio ambiente y
frente a la sociedad; estos conforman el compromiso recíproco de cada uno de los
miembros con la comunidad, para la búsqueda del progreso social.
El estudiante debe acatar la Constitución Política y las leyes de Colombia, las
disposiciones de este manual y las circulares u orientaciones dadas por las diferentes
instancias de la institución.
Artículo 22 – DERECHOS Y DEBERES DE LOS ESTUDIANTES. Los principales
derechos y deberes de los estudiantes en la institución son:
DE ORDEN SOCIAL.
DERECHOS DEBERES
● A recibir un trato respetuoso y ● Respetar los derechos de todos los
digno por parte de compañeros, miembros de la comunidad educativa
profesores, directivos, personas que dentro y fuera de la institución o a través
influyan en su proceso de formación y de medios tecnológicos, sin discriminación
demás integrantes de la comunidad ● Respetar de hecho y de palabra, en
educativa. encuentros presenciales y remotos, a los
● A ser llamado por su nombre o compañeros, maestros, directivas y

con palabras y expresiones que no empleados, evitando expresiones
afecten su dignidad como ser humano y ofensivas, gestos y chistes obscenos,
a que se le registre correctamente su juegos en los que haya violencia física,
nombre, edad, nacionalidad e sobrenombres, insultos, comentarios
identificación de sus padres cuando se difamatorios o palabras groseras.
registre su matrícula
● Disfrutar plenamente del tiempo
que permanezca en la institución, en un
ambiente de disciplina, fraternidad e
interés que favorezca la excelencia en
todas las actividades que se realicen.
● No ser discriminado por razones ● No promover, instigar, apoyar,
de raza, identidad sexual, religión, participar, acompañar o colaborar con
ideología política o cualquier otra actos de palabra o de hecho, que atenten
condición suya, de sus padres o contra la dignidad o integridad física de la
representantes legales. persona y de la comunidad educativa
dentro y fuera de la institución. por razones
de raza, identidad sexual, religión,
ideología política o cualquier otra condición
suya, de sus padres o representantes
legales.
● Al ejercicio de la libertad de ● Aprender a convivir aceptando las
pensamiento y de conciencia, siempre y diferencias de cada uno y el hecho de que
cuando no estén en contra de los esas diferencias no son obstáculo para la
derechos colectivos ni de las normas convivencia, sino un enriquecimiento, pues
establecidas en el manual de los demás ofrecen ideas, valores,
convivencia, además tendrá libertad de actitudes, experiencias y realidades que no
culto bajo la dirección de sus padres y tenemos
dentro de los límites que señalen la ley, ● Respetar el uso de la palabra, dar la
para proteger la salud, la moral y los oportunidad a los demás de expresar sus
derechos de los demás ideas, poner atención a lo que dicen sin
● A expresar sus sentimientos de interrumpir constantemente y hacer un
amor, alegría, miedo o angustia entre esfuerzo por comprender sus razones ya
otros, manifestados en ternura, risa, sean de tipo religioso, político, gustos y
llanto o silencio, sin desconocer el preferencias.
espacio y el momento y los derechos del ● Actuar con respeto dentro y fuera
otro. del establecimiento, cuando participe en
debates presenciales o remotos sobre sus
ideas y las de otros.
● A la intimidad personal y familiar y ● Respetar la intimidad de los
al buen nombre que conlleva a conocer, miembros de la comunidad educativa
actualizar y rectificar las informaciones evitando divulgar secretos o difundir

que se tengan en los registros escolares chismes por cualquier medio de
información que puedan dañar su buen
nombre y fama. Rectificar las
informaciones falsas cuando sea
necesario.
● A representar a la institución en ● Representar con decoro y honor a la
los diferentes eventos culturales, institución en las actividades académicas a
deportivos, académicos, cívicos, nivel de grado, colegio y comunidad
democráticos, religiosos y sociales, ● Participar activamente en las
cuando sea elegido para tal fin, siempre actividades de tipo social o religioso dentro
y cuando redunde en beneficio de la o fuera de la institución.
comunidad y de él mismo.
● A participar en el gobierno escolar ● Cumplir las funciones propias del
como representante de los compañeros cargo para el cual fue elegido asumiendo
cuando resulte elegido y, en la un liderazgo constructivo y beneficioso
elaboración, puesta en marcha y para todos los miembros de la comunidad
evaluación permanente del PEI, y asumir educativa.
el liderazgo en otras actividades como ● Proceder con veracidad, honradez y
comités, monitorias y representaciones rectitud en todos sus compromisos
científicas y deportivas dentro y fuera de escolares.
la institución.
● A hacer sugerencias para el
mejoramiento y buena marcha de la
institución.
● A ser eximido de las obligaciones ● Presentar a tiempo la justificación
institucionales cuando así lo solicitare por la cual solicita ser relevado de algún
por justa causa o fuerza mayor cargo, obligación o participación en
debidamente sustentadas representación de la institución,
sustentando debidamente su petición
● A recibir oportunamente de los ● Cuidar sus pertenencias y respetar
padres y/o acudientes los uniformes, los bienes de los compañeros, el colegio y
útiles escolares, herramientas el entorno social, no tomando como propio
tecnológicas y demás materiales cosas que no le pertenecen y entregando
requeridos para su buen desempeño a coordinación los objetos que se
académico encuentren extraviados.
● A recibir atención especial en la ● Cumplir con las actividades de
institución, en caso de presentar barreras refuerzo para mejorar las deficiencias que
de aprendizaje y participación o ser la Institución programe de acuerdo a sus
remitido a entidades competentes, para recursos.
mejorar su desempeño académico y ● Asistir a las terapias que le asigne
orientar su integración activa a la la entidad competente a la cual fue
sociedad, de conformidad con las
políticas de inclusión adoptadas. remitido el estudiante.
DE ORDEN ACADÈMICO
● ●
Recibir educación formal integral Firmar la matrícula o su renovación
en los niveles de preescolar, básica y en las fechas asignadas por el Colegio.
media, conforme a los programas ● Asistir puntualmente y participar en
las actividades pedagógicas, actos cívicos,
establecidos por el Ministerio Educación
Nacional y el Proyecto Educativo culturales, sociales y deportivos que
Institucional. programe Institución, de manera remota o
presencial y de acuerdo con el horario
establecido
● Recibir las clases de las áreas
● Portar en clase los libros, materiales,
adoptadas en el plan de estudios y
herramientas tecnológicas y demás
conforme a la intensidad horaria elementos indispensables para realizar el
establecida. trabajo escolar.
● El uso de herramientas tecnológicas y
. aparatos tecnológicos dentro de la institución
educativa será reglamentado por el Consejo
Directivo previo estudio y análisis del Comité
de Convivencia escolar de la Institución.
● Estudiar con responsabilidad,
cumpliendo con sus deberes académicos y
disciplinarios.
● Utilizar en forma apropiada y
moderada los servicios escolares ofrecidos
por la institución y respetar el reglamento
que exista para el uso de cada uno de ellos.
● Permanecer durante las horas de
clase, en el aula correspondiente, salvo que
haya sido citado o enviado a otras
dependencias. En cualquier caso, debe
solicitar permiso del docente.
● Mantener en todo momento el debido
comportamiento en los sitios estipulados de
acuerdo con las reglamentaciones internas
para garantizar su derecho y respetar el de
los demás.
● Permanecer dentro del plantel
durante el horario establecido y retirarse
sólo con permiso del titular, docente o

coordinador, previa solicitud del padre o
acudiente o por enfermedad.
● Disfrutar oportunamente de los ● Dar un trato adecuado a los

servicios eficientes de biblioteca, muebles, enseres, instalaciones,
orientación escolar, sala de informática e biblioteca, laboratorios, salas de
Internet, enfermería, campos deportivos, computación, áreas verdes, libros y demás
unidades sanitarias, tienda escolar y elementos y responder por los daños que
demás servicios de bienestar social y ocasione.
estudiantil, de acuerdo con la ● Mantener ordenado y limpio el
programación establecida. pupitre, el salón de clase, corredores,
patios, baños y paredes como medio para
conservar la salud y crear un ambiente
sano, agradable e higiénico de aceptación
a la comunidad
● Conservar en perfecto estado los
servicios sanitarios utilizándolos
adecuadamente y evitando rayar, escribir,
manchar o deteriorar estos elementos y los
demás existentes por protocolos de
bioseguridad.
● Evitar correr en los pasillos y
escaleras.
● No dañar las carteleras, afiches y
demás elementos de decoración que se
encuentren en las aulas y pasillos de la
institución educativa.
● Disfrutar del horario de recreación ● No apropiarse en el descanso de los
o descanso normalmente establecido en espacios recreativos que corresponden a
la institución y a participar en las todos los miembros de la comunidad.
jornadas de esparcimiento, juego, ● Cuidar los elementos deportivos que
deporte, artes y cultura que se la institución coloca al servicio de los
programen. estudiantes y responder por los daños que
se les ocasione.
● Conocer al comienzo del año ● Leer y analizar oportunamente el SIE.
académico los programas, los planes, las ● Propender por alcanzar cada vez
estrategias metodológicas, los recursos, mayor rendimiento en cada una de las
los logros, los estándares, el control, los asignaturas, organizando el tiempo para
instrumentos de evaluación de cada área cumplir el programa del grado que cursa,
y el SIE (Sistema Institucional de aportando iniciativas y adoptando actitudes
Evaluación) positivas de participación.
● Desarrollar oportunamente los
proyectos que determine el plan de estudios

y que le asignen los docentes.
 A ser evaluado con técnicas y ● Presentar en las fechas

estrategias actualizadas, bajo programadas las evaluaciones parciales o
condiciones de equidad y de justicia, finales.
● Participar activamente en su
respetando las diferencias
proceso de evaluación, autoevaluación y
individuales y a recibir orientación, coevaluación con honestidad y
apoyo y refuerzo oportunos en el transparencia y asumir los resultados
proceso académico. como un medio para continuar con el
desarrollo de crecimiento y maduración
humana e intelectual.
● Conocer oportunamente el ● Cumplir oportunamente con las
resultado de sus evaluaciones, trabajos obligaciones académicas, trabajos,
académicos, actividades de investigaciones o actividades de nivelación
retroalimentación y nivelación que determinen los docentes o la comisión
● Recibir oportunamente los de evaluación, dentro de los términos
boletines o registros de valoración establecidos en el calendario académico
académica y solicitar las modificaciones los estipulados en el SIE.
que no correspondan a la realidad por ● Adelantar sus compromisos
error, omisión o cualquier otra razón académicos cuando no asista a clases
válida. presenciales o remotas, o cuando se
ausente de la institución.
● A ser promovido anticipadamente ● Solicitar por escrito ante el Consejo
cuando haya mérito de conformidad con Académico se le aplique el proceso de
la ley y cumpla lo estipulado para este fin promoción anticipada y atender a las
en el SIEE (Sistema Institucional de sugerencias dadas por este estamento.
Evaluación de los Estudiantes).
● A reiniciar por una sola vez el año ● Cumplir con los compromisos
escolar en la institución, en la sede, establecidos al momento de reiniciar el
jornada y condiciones que determine el año escolar y esforzarse por alcanzar
Consejo Académico, el SIEE y el Rector buenos resultados académicos y
disciplinarios.
DE ORDEN COMPORTAMENTAL
● Conocer el manual de ● A adquirir el Manual de Convivencia
convivencia, demandar su cumplimiento al momento de la matrícula
y ser informado y consultado sobre los
● Leer detenidamente el Manual de
cambios que se introduzcan en su
contenido. Convivencia en sus diferentes aspectos y
cumplir con agrado los parámetros aquí
expresados.
● A ser oído, asistido y a recibir ● Seguir el conducto regular, dar

orientación para el manejo de las información clara y veraz sobre la situación
dificultades que pueda presentar a nivel indagada para dar curso al debido
individual y social o cuando presente proceso, recibiendo de manera positiva las
actitudes negativas hacia el colegio, orientaciones para ayudar a mejorar la
estudio o compañeros. convivencia.
● A ser informado sobre las faltas ● Buscar apoyo en la solución de
disciplinarias y/o académicas dificultades que lo requieran, siguiendo el
consignadas en los seguimientos conducto regular.
institucionales y su respectivo correctivo, ● Expresar en forma respetuosa sus
siguiendo los protocolos que se opiniones, propuestas, peticiones y
consignan en el presente manual de reclamos individuales y colectivos,
acuerdo a la clasificación de la falta siguiendo el conducto regular establecido.
cometida. ● Controvertir respetuosamente, por
● A que se le realice un análisis intermedio de su representante legal, las
justo e imparcial frente a las situaciones acusaciones y decisiones presentadas que
disciplinarias en las cuales se encuentre le afecten disciplinariamente.
involucrado, previa rendición de los ● Entregar a los padres
descargos. oportunamente las comunicaciones de
● A que sean valorados con criterios carácter general o particular, emitidas por
profesionales sus conflictos personales los directivos docentes, docentes y
y/o familiares por los profesores y administrativos
profesoras, coordinación, orientación y ● Solicitar el cumplimiento de sus
directivas, y que estos sean orientados derechos, acudiendo al representante, al
con principios éticos y humanos. director o directora de grupo, al personero
● A que sus padres o o personera, a la oficina de orientación, a
representantes sean informados la coordinación, al comité de convivencia,
oportunamente sobre las situaciones siguiendo el conducto regular,
académicas y/o disciplinarias en que se especificando la situación que lo amerite.
encuentre involucrado ● Presentar al acudiente para justificar
ante la coordinación los retrasos y
ausencias.
DE ORDEN INSTITUCIONAL
● Gozar de una identidad institucional ● Asistir a clases presenciales o

que lo diferencia y recibir al iniciar el año el remotas con una presentación digna y
carné estudiantil que lo identifica como portando adecuadamente el uniforme del
miembro de la institución, permitiéndole colegio. Las estudiantes sin maquillaje,
invocar el reconocimiento de los derechos tatuajes, piercings, esmaltes de colores,
y privilegios que le otorga la ley. accesorios llamativos o extravagantes, tintes
de cabello y/o peinados poco
convencionales que desdigan de la sencillez

y feminidad de una estudiante COLMUNA.
Los estudiantes: cabello corto, sin colas,
trenzas, mechones, cortes o peinados
extravagantes, sin pinturas, sin cadenas,
collares, aretes (aún artesanías), piercings y
tatuajes
● Evitar la formación de corrillos o
juegos desagradables en la calle, dentro de
vehículos de transporte o en sitios públicos,
portando el uniforme.
● Respetar los símbolos patrios e
institucionales y entonar con espíritu cívico
todos los himnos.
Portar a diario su carné estudiantil o
cualquier otro distintivo que adopte la
institución para efectos de identificación
pronta y oportuna y la tarjeta del seguro
estudiantil que lo ampare
 A que se le expidan constancias o Solicitar respetuosamente y con anticipación
certificados, atendiendo los requisitos en Secretaría los documentos que necesita y
cancelar su valor.
exigidos y horarios establecidos.
 A ser protegido integralmente ante No participar en ningún tipo de agresión,
cualquier caso de agresión (física, acoso escolar o violencia sexual y
verbal, gestual, relacional, electrónica), denunciar si conoce de algún caso que
acoso escolar y/o ciber-acoso y pueda estar afectando a algún miembro de
violencia sexual. la comunidad educativa
DE ORDEN EN SALUD
● A ser protegido o protegida por un ● Participar activamente en los
sistema de seguridad social que los proyectos de Educación Sexual,
ampare en su estado físico en caso Prevención y Atención de Riesgos
de accidente. Escolares, Proyecto de Cultura,
● A que se adelanten campañas Recreación y Deporte, Proyecto de
sanitarias en la institución que Justicia, Paz y Democracia, Proyecto
puedan mitigar epidemias o Ambiental Escolar y campañas que se
adelanten sobre la protección a la salud en
pandemias, adoptando los protocolos
la Institución.
de bioseguridad establecidos por las ● Evitar exponerse a accidentes por
autoridades educativas y de salud. no cumplir con las normas de seguridad
que se tienen en la institución.
● A que se le presten primeros auxilios ● Cuidar los sistemas de iluminación y
dentro de la institución. ventilación de las aulas de clase.
● Recibir orientación y asesoría para ● Tener orden, limpieza y pulcritud en

cuidar su salud física y mental. su presentación personal como medio para
● Disfrutar de espacios y ambientes conservar la salud y crear un ambiente
sanos y adecuados, es decir seguros, sano, alegre e higiénico, para el bienestar
aseados, iluminados y armoniosos, de sí mismo y de la comunidad en general.
conforme al proyecto de vida saludable Abstenerse de participar en actos que
de la institución. atenten contra su integridad física y
● Recibir orientaciones en la psicológica y la de los demás y contra el
prevención de consumo de sustancias bienestar y la seguridad de la comunidad
psicoactivas. educativa
● Recibir una educación sexual,
seria, gradual y acorde con su edad, que
favorezca la formación de una conducta
responsable ante él mismo y ante los
demás.
● A que se considere su estado de
salud y diferencias individuales para
efectos de evaluar su rendimiento
académico.
Artículo 23.- DERECHOS Y DEBERES DE LOS PADRES DE FAMILIA. Los padres de

familia y/o acudientes de los alumnos del Colegio Municipal Aeropuerto, tienen los
siguientes derechos y deberes:
DERECHOS DEBERES
● Ser parte de la comunidad ● Firmar personalmente la matrícula y
educativa del Colegio Municipal demás compromisos adquiridos durante el
Aeropuerto y gozar de los beneficios que año escolar.
esto conlleva. ● Adquirir un seguro o póliza de
● Recibir estímulos por su esfuerzo, amparo estudiantil
participación, liderazgo, responsabilidad, ● Garantizar los medios e
convivencia social y colaboración en implementos necesarios, para que su
beneficio de la Institución. acudido cumpla con todos los requisitos
exigidos por la institución para su matrícula
y permanencia durante el año escolar.
● Supervisar permanentemente el
manejo de las redes sociales por parte de
sus representados relacionadas con el
trabajo escolar.
● Conocer y vivenciar el Manual de
Convivencia.
● Velar por la presentación personal

de su hijo, por la sencillez y respeto con
que debe portar el uniforme
● Fomentar en los hijos la vivencia de
los valores espirituales, éticos, morales y
cívicos apoyando las normas contenidas
en el manual de convivencia
● Responsabilizarse y asumir los
costos de los daños y perjuicios causados
por su hijo o representado a las personas,
planta física o enseres de la institución
● Vincularse a las actividades
sociales, cívicas, religiosas y culturales
que se programen en la institución.
● Asistir al colegio debidamente
presentado de acuerdo a las normas
establecidas.
● Abstenerse de presentarse en la
Institución bajo los efectos de bebidas
alcohólicas, sustancias psicoactivas o
fumando.
● Apoyar a sus hijos o representados
para la participación en convivencias,
retiros, encuentros, conferencias,
representaciones de la Institución, entre
otros.
● Elegir y ser elegido al Consejo de ● Promover y participar en la

Padres de Familia, a la Asociación de conformación de la junta directiva de la
Padres de Familia, al Comité de Asociación de Padres de Familia, Consejo
Convivencia Escolar y al Consejo Directivo de Padres, Comité de convivencia Escolar,
según la reglamentación existente. Escuela de padres y otros proyectos que
requiera la Institución.
● Recibir con suficiente antelación las ● Asistir puntualmente a las entregas

citaciones, circulares y boletines, oficiales de informes de evaluación,
relacionadas con la situación, reuniones, citaciones, encuentros de
compromisos, rendimiento académico y formación y capacitación y asambleas
comportamiento de su representado. programadas por la Institución.
● Conocer el PEI y ser informado de ● Colaborar con las actividades

los cambios que se dan. programadas por la asociación de padres.
● Participar en la planeación,
ejecución y evaluación del P.E.I., de
acuerdo con los mecanismos que para ello
se estipulen.
● Solicitar a tiempo explicaciones ● Mantenerse en contacto con la

precisas sobre el rendimiento escolar y Institución, para hacer el seguimiento del
comportamiento de sus representados. rendimiento escolar y comportamental de
sus hijos.
● Hacerse presente cuando algún
miembro de la Institución requiera su
presencia.
● Responsabilizarse de la formación y
educación de sus hijos y/o representados
en concordancia con los lineamientos
establecidos por la Constitución Política
Nacional, la Ley General de Educación, el
Código de la infancia y adolescencia, el
presente Manual de Convivencia y demás
normas reglamentarias.
● Orientar y supervisar la realización
de las obligaciones escolares por parte de
los hijos después del horario de clases.
● Propiciar a su hijo o representado
un ambiente de escucha, comprensión y
respeto dentro del hogar y el tiempo
disponible para el cumplimiento de sus
deberes escolares.
● De manera respetuosa y con
anticipación presentar a la Secretaría de la
Institución la solicitud de certificados y
constancias de estudios u otros
documentos que requiera.
● Conocer los planes, programas y ● Apoyar a la institución en el trabajo
proyectos que adelante la Institución para de formación integral que se realiza con
la formación integral de su hijo. los hijos y/o representados.
● Participar en todos los programas
de formación de padres que brinde la
Institución, para cumplir con la tarea
educativa que les corresponde y a
vincularse en actividades de integración

padre-docente-estudiante
● Dialogar frecuentemente con los
hijos, para reforzar la labor de la Institución
en la formación y fortalecimiento del
desarrollo afectivo.
● Orientar a su hijo en el aspecto
moral y social, proporcionándoles un
ambiente de comprensión, cariño, respeto
y buen ejemplo, corrigiéndolos en forma
oportuna y adecuada.
● Ser atendido oportunamente por la ● Tener en cuenta los horarios de
rectoría, la coordinación, la orientación, el atención establecidos por los maestros y
personal docente y administrativo de directivas. Bajo ningún pretexto pueden
acuerdo al procedimiento y horario deambular por los corredores o
establecido. instalaciones deportivas, ni ingresar a las
aulas o sala de maestros. Toda entrevista
de maestros y acudientes se llevará a
cabo en las horas y los sitios fijados con
antelación.
● Ser escuchado, considerado y ● Utilizar el conducto regular para
respetado. cualquier situación (profesor de asignatura,
● Expresar libremente sus opiniones titular, coordinador, rector).
● Respetar la dignidad humana de las
personas que laboran y hacen parte del
colegio.
● Valorar y respetar a todo el personal
de la institución, mostrando tolerancia y
cultura
● Retirar de clase a su hijo(a) o ● Presentarse el acudiente que firma
acudido, por causas de fuerza mayor, la matrícula a retirar a su hijo(a) y/o
caso fortuito o por enfermedad, previa acudido adelantando en coordinación la
autorización del coordinador firma del formato correspondiente y
correspondiente. dejando constancia del motivo.
● Propiciar la asistencia puntual de
sus hijos o representados al colegio y en
caso de inasistencia justificar
personalmente ante quien corresponda,
los retardos forzosos o inasistencia, en un
plazo máximo de tres (3) días.
● Ser respetado en su credo y fe y la ● Respetar el credo y fe de los demás
de sus hijos. miembros de la comunidad educativa.
● Respetar el derecho a la
desconexión laboral de los docentes,

directivos y administrativos una vez
finalizada su jornada laboral.
Artículo 24.- DERECHOS Y DEBERES DE LOS DOCENTES Y DIRECTIVOS

DOCENTES. Además de los consagrados en la Constitución Política, el régimen
laboral vigente, los Estatutos Docentes 2277 DE 1979 y 1278 DE 2002, la Ley 1952 de
2019 y demás normas legales vigentes, los docentes y directivos docentes en relación
con el Colegio Municipal Aeropuerto tienen los siguientes derechos y deberes:
DERECHOS DEBERES
 En ejercicio de la función pública,  Acatar la Constitución Política y las
solicitar el reconocimiento de los leyes de Colombia, las disposiciones
derechos contemplados en el de este manual y las circulares dadas
artículo 37 de la ley 1952 de 2019 o por la secretaria de Educación y las
en las normas que llegaren a diferentes instancias de la institución.
modificar o sustituir.  En ejercicio de la función pública
 Recibir el Proyecto Educativo cumplir los deberes señalados en el
Institucional (PEI), el Reglamento artículo 38 de la Ley 1952 de 2019.
del Trabajo, el Manual de  Conocer y cumplir los acuerdos
Convivencia y el Sistema consignados en el Manual de
Institucional de Evaluación de los Convivencia.
Estudiantes (SIEE) de la Institución.
 Contar con un ambiente educativo  Desarrollar con responsabilidad las

positivo, que permita alcanzar los horas de clases y demás
fines de la educación: Aprender a actividades escolares a su cargo.
conocer, aprender a convivir,
 Fomentar instancias de diálogo y
aprender a hacer y aprender ser reflexión sobre el desarrollo de la
asignatura a su cargo para
identificar logros, dificultades y
plantear alternativas de solución.
 Dar a conocer a los estudiantes los
resultados de sus evaluaciones en
tiempo oportuno para que puedan
ejercer su derecho al reclamo
cuando sea necesario.
 En caso de ser designado Director
de Grupo, hacer seguimiento de los
estudiantes a su cargo en relación
con asistencia, comportamiento y

rendimiento académico.
 A través del ejercicio docente,
inculcar en los estudiantes el amor
por la vida, la libertad, la ciencia y la
convivencia ciudadana,
promoviendo los valores humanos,
históricos y culturales de la nación y
el respeto por los símbolos patrios.
 Asignar actividades
complementarias que ayuden a los
estudiantes a repasar, profundizar o
ampliar lo aprendido en clase, pero
que estén al alcance de sus
capacidades y que las puedan
realizar personalmente.
 Ser corresponsables con la
disciplina del colegio, favoreciendo
un ambiente positivo para el
aprendizaje, tanto en las labores a
su cargo, como en las demás
actividades escolares.
 Preparar oportuna y continuamente
las clases ajustándose a las normas
vigentes y a la orientación del PEI, a
fin de brindar a los estudiantes
alternativas de aprendizaje.
 Cumplir la jornada laboral y dedicar
la totalidad del tiempo a las
funciones propias de su cargo.
 Participar activamente en la
formación y orientación de los
alumnos a su cargo remitiendo
oportunamente los casos especiales
a la dirección de grado,
coordinación, orientación escolar o
a la instancia que corresponda para
su adecuado tratamiento.
 Atender, en los horarios
establecidos, a los padres de familia
y/o acudiente y demás usuarios del
servicio educativo para informar
acerca del progreso de los

estudiantes resolviendo sus dudas,
inquietudes, reclamos y sugerencias
de forma respetuosa y usando un
vocabulario decente.
 Informar a las autoridades
competentes siguiendo el protocolo
establecido por la institución sobre
casos de tenencia, tráfico o
consumo de sustancias
psicoactivas, así como los casos de
maltrato físico, psíquico o de abuso
sexual en los educandos
 Un acompañamiento permanente y  Promover relaciones cordiales y
una corrección fraterna, en forma respetuosas con todos los
directa, privada y oportuna en los miembros de la comunidad
momentos de dificultad atendiendo educativa.
el proceso de conducto regular.
 Recibir un trato cortés y respetuoso  Respetar, valorar y atender a todos
de acuerdo con la dignidad de su los miembros de la comunidad
cargo por parte de los estudiantes, educativa, asumiendo siempre el rol
padres de familia y demás del educador.
integrantes de la comunidad
educativa.
 No ser desautorizados en presencia  Ser ejemplo para sus estudiantes en
de los estudiantes, padres de toda circunstancia y lugar.
familia y demás personas de la
institución.
 Ser informados oportunamente de
las quejas que de él se presenten
ante la coordinación, la rectoría, la
junta de la asociación de padres de
familia, ante el Consejo Directivo o
ante la Secretaría de Educación
 Ser evaluado oportunamente y  Presentar los documentos y

conocer el resultado de las evidencias necesarias para la
evaluaciones de las que haya sido aplicación del protocolo de
objeto. evaluación, estableciendo un
diálogo cordial con las directivas en
 Ser escuchado para que pueda
expresar sus ideas, sugerencias y busca de un continuo mejoramiento.

descargos cuando sea conveniente  Diligenciar eficiente y
o sea solicitado. oportunamente los libros
reglamentarios, actas y demás
informes solicitados
 Hacer propuestas que busquen  Participar activamente en las

mejorar su formación profesional, la actividades complementarias
educación general y el bienestar de organizadas por la comunidad
la Institución. educativa.
 Participar a nombre de la Institución  Actuar con un auténtico sentido de
en programas de capacitación y pertenencia, con una actitud
bienestar social que le permitan positiva, entusiasta y optimista
crecer humana y profesionalmente. frente a los compromisos asumidos
con la Institución
 Ser informados oportunamente de
las actividades que se programen
en la institución y participar en
ellas.
 Solicitar y obtener los permisos,  Presentar por escrito permiso con
licencias y comisiones, de acuerdo debida justificación a su inmediato
con las disposiciones legales superior, cuando requiera
vigentes. ausentarse de la Institución.
 Elegir y ser elegido para participar  Cumplir con dignidad las funciones
en el Consejo Directivo, el Consejo y responsabilidades de los cargos
Académico o en las demás del Gobierno Escolar, proyectos y
comisiones, en representación del demás comités, para los cuales
grupo docente. fuere elegido o designado.
 Participar en las actividades  Informar a tiempo de los
sindicales a que hubiere lugar y a compromisos sindicales adquiridos
obtener los permisos al inmediato superior para
correspondientes. establecer un plan de contingencia
y evitar inconvenientes en el
 Recibir estímulos especiales por
desarrollo institucional.
parte de las directivas de la
institución por situaciones o
actividades que lo ameriten.
 Al reconocimiento en público por
sus labores extracurriculares y a
obtener compensatorios cuando
éstas lo ameriten a criterio del
administrador
 Utilizar las instalaciones,  Velar por la conservación de los

materiales, elementos y servicios útiles, documentos, equipos,
de la institución para el eficaz muebles y bienes que le sean
desempeño de sus labores. confiados.
 La protección de sus pertenencias y  En casos de pandemias
útiles que conserve en la debidamente certificadas por el
institución. ministerio de salud, cumplir con los
 Tener la garantía de seguridad y protocolos de bioseguridad
protección para cumplir con la adoptados y adaptados por la
jornada laboral sin interrupción del Institución durante el tiempo que
personal distinto de la Institución.
permanezca en las instalaciones en
 A que se garanticen las medidas de ejercicio de las labores propias de
BIOSEGURIDAD y protección su cargo.
según los protocolos establecidos
por la OMS, el MEN, Minsalud, el  Reportar cualquier caso de contagio
Municipio de Cúcuta, Secretaria de de pandemia que llegare a
Educación Municipal y demás
presentar (él o su familia más
entidades afines.
 Gozar del pleno derecho a la cercana) para que la Institución
desconexión laboral una vez adopte las medidas
finalizada su jornada laboral según correspondientes según protocolos
lo contemplado en la Ley 2191 del establecidos.
6 de Enero de 2022 y la  Respetar el derecho a la
reglamentación interna que sobre el desconexión laboral de sus
tema expida el Consejo Directivo. compañeros docentes, directivos y
administrativos una vez finalizada
su jornada laboral.
PARAGRAFO 1: Se considera acudiente de un estudiante del Colegio Municipal

Aeropuerto, a los padres de este o a quien sea autorizado en legal forma por los padres
(si viven) o en su defecto por quien tenga la custodia legal.
Artículo 25.- DERECHOS Y DEBERES DE FUNCIONARIOS ADMINISTRATIVOS. Los

servidores públicos de carrera administrativa y auxiliar de la administración pública
vinculados a la Institución Educativa tienen de los siguientes derechos y deberes, de
orden constitucional y legal.
DERECHOS DEBERES
 En ejercicio de la función pública,  Acatar la Constitución Política y las
solicitar el reconocimiento de los leyes de Colombia, las
derechos contemplados en el disposiciones de este manual y las
artículo 37 de la ley 1952 de 2019 o circulares dadas por la secretaria de
en las normas que llegaren a Educación y las diferentes
modificar o sustituir. instancias de la institución.
 El derecho al trabajo en  En ejercicio de la función pública
condiciones dignas y justas. cumplir los deberes señalados en el
 A que se garanticen las medidas de artículo 38 de la Ley 1952 de 2019.
BIOSEGURIDAD y protección  Conocer y cumplir los acuerdos
según los protocolos establecidos consignados en el Manual de
por la OMS, el MEN, Minsalud, el Convivencia.
Municipio de Cúcuta, Secretaria de
Educación Municipal.  Realizar con responsabilidad todas
las funciones inherentes a su cargo.
 Concursar para un ascenso en la  Mantener relaciones cordiales y
carrera administrativa cuando reúna respetuosas con todos los
los requisitos exigidos para el miembros de la comunidad
empleo. educativa.
 Registrar su inscripción como  Cumplir la jornada laboral y dedicar

servidor público en el registro la totalidad del tiempo a las
departamental de carrera de la funciones propias de su cargo.
administración pública.  Solicitar por escrito permiso a su
 Ser tratado o tratada con respeto en inmediato superior cuando por
toda circunstancia y ocasión fuerza mayor deba ausentarse de la
conforme a su dignidad humana, Institución.
inclusive, en el caso de cometer  Velar por la conservación de los
una falta disciplinaria, por el útiles, documentos, equipos,
personal directivo, profesores, muebles y bienes que le sean
estudiantes, padres de familia y confiados.
demás personal de la institución.
 Mantener una correcta presentación
 Conocer de manera expresa y clara personal, aseo y utilizar
las funciones propias de su cargo. correctamente los elementos de
 Ser oído antes de ser sancionado o bioseguridad al realizar las labores
sancionada. en la institución.
 Elegir al representante de los  Atender de manera pronta y
empleados de carrera diligente, las observaciones que se
administrativa ante la comisión del le hagan en las evaluaciones de
servicio civil departamental. desempeño laboral.
 No ser discriminado o discriminada  Participar en el desarrollo del

por razón de sus creencias proyecto educativo institucional.
políticas, religiosas o sociales.
 En casos de pandemias
 Solicitar y obtener los permisos y debidamente certificadas por el
licencias de acuerdo con las ministerio de salud, cumplir con los
disposiciones legales. protocolos de bioseguridad
 Ser informado (a) oportunamente adoptados y adaptados por la
de las quejas que en su contra se Institución durante el tiempo que
presenten ante la coordinación, la permanezca en las instalaciones en
rectoría, la junta del consejo de ejercicio de las labores propias de
padres de familia, ante el Consejo su cargo.
Directivo o ante la Secretaría de  Reportar cualquier caso de contagio
Educación. de pandemia que llegare a
 Ser evaluado oportuna y presentar (él o su familia más
objetivamente en su desempeño cercana) para que la Institución
laboral. adopte las medidas
correspondientes según protocolos
 Gozar del pleno derecho a la establecidos.
desconexión laboral una vez
 Respetar el derecho a la
finalizada su jornada laboral según
desconexión laboral de sus
lo contemplado en la Ley 2191 del compañeros administrativos,
6 de Enero de 2022 y la docentes y directivos una vez
reglamentación interna que sobre el finalizada su jornada laboral.
tema expida el Consejo Directivo.
CAPITULO II
ESTIMULOS PARA LA COMUNIDAD EDUCATIVA
Artículo 26.-ESTÍMULOS PARA LOS ESTUDIANTES. El estudiante del Colegio

Municipal Aeropuerto, puede aspirar a hacerse acreedor de los siguientes estímulos y
distinciones al finalizar cada periodo y al finalizar el año lectivo:
Al finalizar cada período:

 Figurar en el Cuadro de Honor.
 Ser seleccionado para izar el Pabellón Nacional y figurar en el historial del
colegio.
 Designación de manera individual o para integrar delegaciones de representación
de la institución en actividades científicas, culturales, deportivas, religiosas,
artísticas y académicas.
 Ser designado para participar en programas de capacitación que realicen

entidades públicas o privadas.
 Ser elegido como monitor o auxiliar del área según sus capacidades académicas
y disciplinarias
 Ser designado como patrullero escolar disciplinario.
 Ser reconocido públicamente por su participación y distinción en actividades
deportivas, culturales y académicas.
Al finalizar el año escolar:
 Mención de Honor. Por su espíritu de colaboración y sentido de pertenencia al

Colegio.
 Mención de Honor. Por su participación en actividades administrativas,
culturales y de proyección a la comunidad.
 Medalla al mejor deportista. Por su esfuerzo, colaboración y disciplina
deportiva.
 Placa de Reconocimiento. Proclamación del Mejor Bachiller del Colegio
Municipal Aeropuerto.
 Placa de reconocimiento. Proclamación de los dos (2) mejores puntajes en las
pruebas del ICFES.
 Mención de Honor por fidelidad y perseverancia. Al estudiante que haya
cursado toda su vida escolar en la institución
 Diploma de Honor. A los dos mejores estudiantes de cada curso.
 Exaltación al estudiante integral. De cada uno de los niveles, en el acto de
graduación de bachilleres.
 Mención de honor a la ciencia, el arte y la cultura. Será otorgada al estudiante
que en forma personal o en representación del Colegio obtenga excelentes logros a
nivel municipal, departamental, nacional o internacional en eventos de arte, ciencia y
cultura.
 Reconocimiento académico. A los 3 mejores estudiantes de 3° a 9° de la
Institución Educativa que demuestren los mayores resultados en pruebas Avanzar.
 Mural a los mejores bachilleres. La Institución Educativa organizará un mural
visible a toda la comunidad educativa donde se exalta los nombres y apellidos del mejor
bachiller año por año desde la creación del Colegio.
Artículo 27.- ESTÍMULOS PARA LOS PADRES DE FAMILIA. Los padres de familia
y/o acudientes del Colegio Municipal Aeropuerto, puede aspirar a hacerse acreedor de
los siguientes estímulos y distinciones:
a. Exaltación pública para quienes participen y sobresalgan por su espíritu de
colaboración con la institución.
b. Placa de reconocimiento por su espíritu de colaboración y participación en las
actividades programadas en la institución.
c. Integrar delegaciones de representación de la Institución en actividades científicas,
culturales y académicas.
d. Cartas en nota de estilo para quienes sobresalgan en actividades encaminadas al

progreso institucional.
Artículo 28.- ESTÍMULOS PARA DOCENTES Y DIRECTIVOS DOCENTES. Los

docentes y directivos docentes del Colegio Municipal Aeropuerto, que se destaquen por
su puntualidad, laboriosidad, colaboración, compañerismo y dinamizador de proyectos y
clases, pueden aspirar a hacerse acreedores a los siguientes estímulos y distinciones:
a. Resaltar públicamente a los docentes y directivos docentes que participen y
sobresalgan por su espíritu de trabajo, participación y colaboración con la institución.
b. Recibir una condecoración al término de los diez (10) años de labores en la
institución.
c. Designación para participar en eventos de profesionalización y/o actualización, que
tengan relación con su especialidad.
d. Designación para representar a la institución en eventos de carácter social, cultural,
pedagógico y deportivo.
e. Participar en actividades sociales y recreativas a cargo de la institución.
f. Recibir un reconocimiento a quien haya culminado su carrera docente en la
institución.
g. Ser designado(a) al reconocimiento anual que ofrece la secretaría de educación
municipal para los docentes y directivos docentes que sobresalen en sus actividades
escolares.
Artículo 29.- ESTÍMULOS PARA FUNCIONARIOS ADMINISTRATIVOS. El

funcionario administrativo del Colegio Municipal Aeropuerto, puede aspirar a hacerse
acreedor de los siguientes estímulos y distinciones:
a. Resaltar públicamente a los trabajadores sobresalgan por su espíritu de trabajo y
colaboración con la institución.
b. Recibir una condecoración al término de los diez (10) años de labores en la
institución.
c. Designación para representar a la institución en eventos de carácter social, cultural,
académico y deportivo.
d. Ser designado(a) al reconocimiento anual que ofrece la secretaría de educación
municipal para los funcionarios administrativos que sobresalen en sus actividades
escolares.
e. Las demás que considere pertinentes el Consejo Directivo.
CAPITULO III
PERFILES DE LOS INTEGRANTES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
Artículo 30. PERFIL DE LOS ESTUDIANTES.
 Personas auténticas, impregnadas de valores humanos, con capacidad de

transformar y mejorar su entorno social.
 Que asuma con responsabilidad los retos que se presenten.
 Seres humanos dispuestos a servir, llenos de valores éticos y con gran
conciencia de que el desarrollo espiritual es el camino ideal para disfrutar y
compartir.
 Capaces de enfrentar los retos que la vida les presenta, para salir adelante llenos
de optimismo, entusiasmo y alegría.
 Aptos para ejercer su fantasía, libertad y autonomía, preguntando, expresando lo
que siente, piensa o necesita, indagando y proponiendo.
 Comprometidos con sus retos académicos y su sentido de superación personal.
 Respetuosos de sus profesores, compañeros y demás integrantes de la
comunidad educativa demostrando una convivencia armónica enfocada hacia el
respeto de los DDHH, DHSR y las diferencias individuales.
 Demostrar sus habilidades mediante la participación en el arte, la cultura, la
actividad física y deportiva.
 Orgullosos de su familia y de su institución educativa que son el centro de su
desarrollo integral.
 Cumplidores de sus deberes escolares contemplados en el presente manual de
convivencia.
Artículo 31. PERFIL DE LOS PADRES DE FAMILIA.
 Que se identifique con la filosofía y las políticas de la institución.

 Que ayude a sus hijos a desarrollar una imagen positiva de sí mismos:
autoestima adecuada, a través de la valoración de sus habilidades intelectuales,
sociales y físicas.
 Que sea ejemplo para sus hijos y la institución manteniendo una correcta imagen
y presentación personal.
 Que promueva relaciones estables, amorosas y respetuosas entre los miembros
de la familia.
 Que sea consciente de la necesidad de la autoridad fomentada en el diálogo, el
respeto y amor por sus hijos como persona. Un padre y una madre que se
expresen y permitan que sus hijos también lo hagan.
 Que cuide de sí mismo evitando ingerir bebidas alcohólicas, fumar o consumir
sustancias alucinógenas.
 Que comprenda que el desarrollo espiritual se fundamenta en la vivencia del
amor en el hogar, pues los jóvenes sólo pueden abrirse a Dios, al amor, a la
misericordia y al perdón, en la medida en que los experimenten en sus relaciones
familiares.
 Que promueva una disciplina que conduzca a la autorregulación, sin

sobreprotección ni represión basada en el respeto y el bien común.
 Que se comunique con el docente respetuosa y oportunamente.
 Que asigne responsabilidades a sus hijos de acuerdo a su edad.
 Que dé la oportunidad a sus hijos de ser personas únicas y especiales,
reconociéndoles el derecho de ser ellos mismos.
 Que centre siempre sus correcciones en el comportamiento del joven,
orientándolo hacia su bienestar y en su valor como ser humano.
 Que facilite un excelente ambiente de estudio para su desarrollo intelectual,
mediante el ejemplo, la investigación y la comunicación.
 Que promueva en su hogar una imagen positiva de la Institución para que el
estudiante se sienta feliz de pertenecer a ella.
 Que se preocupe por la formación afectivo-sexual de sus hijos mediante la
vivencia cotidiana del amor, la fidelidad, el perdón, el respeto y la tolerancia.
 Que fomente en sus hijos el amor a la naturaleza.
 Que entiendan que para estimular en sus hijos la creatividad, son básicas la
confianza y la libertad.
 Que se sientan directamente responsables y comprometidos en la formación de
sus hijos, ya que la Institución es colaboradora de su desarrollo integral.
Artículo 32. PERFIL DE LOS DOCENTES Y DIRECTIVOS DOCENTES
 Preocuparse permanentemente por la creación, fomento, práctica de valores

sociales, espirituales, éticos, morales y democráticos.
 Atender y compartir sus conocimientos con la más alta pedagogía y sentido
altruista.
 Colaborar en el crecimiento, formación y desarrollo integral de los niños y niñas.
 Ser dinámico, alentador, creativo, recursivo, investigador y amable, para
fomentar relaciones de cordialidad y conocimiento dentro del aula y fuera de ella.
 Ser auténtico e interesado por los niños y niñas; conducirlos como personas a
crear y asumir posiciones positivas frente a la vida.
 Ser amante de su profesión e inquieto por aprender y engrandecer su nivel de
conocimiento.
 Que inspire confianza por su sentido de responsabilidad, manejo de grupo y
buen trato para sus estudiantes, compañeros y demás personal de la comunidad
educativa.
 Estar comprometido con el sentido de justicia y honestidad profesional y
personal.
 Preservador del entorno y promotor del ciudadano que debe darse a los recursos
naturales y a la tierra como espacio del hombre.
 Debe ser orgulloso der ser ciudadano colombiano y modelo en sus estudiantes
del respeto por los valores patrios.
 Debe estar interesado por los avances tecnológicos y la adquisición de un
segundo idioma, para consolidar procesos de aprendizaje en sus estudiantes.
 Estar dispuesto siempre a participar en las actividades de beneficio común,

propuestas por la institución.
Artículo 33. PERFIL DE LOS FUNCIONARIOS ADMINISTRATIVOS

 Propiciar una cultura de aprendizaje constante dentro y fuera de la entidad.
 Demostrar compromiso en el desarrollo de su trabajo, cumpliendo con
estándares de calidad.
 Liderazgo. Organizar el trabajo y orientar a los colaboradores asumiendo la
responsabilidad de sus acciones y decisiones.
 Establecer, alcanzar y superar los resultados esperados de metas desafiantes en
la Institución.
 Atender, valorar y hacer seguimiento de las necesidades y peticiones de los
usuarios que pertenecen a la comunidad educativa.
 Realizar las labores asignadas a su cargo, orientado al logro de las metas
establecidas en los planes institucionales.
 Realizar las tareas que le corresponden y atender las indicaciones de otros.
Proveer de manera cordial los datos e información cuando otros se lo solicitan.
 Sus decisiones tienen un impacto focalizado en temas muy puntuales o referidos
a procedimientos operativos. Decidir solo cuando dispone de información
completa.
 Velar por el cumplimiento a cabalidad de las políticas institucionales, haciendo el
uso óptimo de los recursos públicos.
TITULO CUARTO
BIENESTAR ESTUDIANTIL
CAPITULO I
CULTURA ASOCIATIVA Y EMPLEO DEL TIEMPO LIBRE
Artículo 34.- Finalidad. Esta actividad se propone afianzar en los niños y jóvenes
valores de solidaridad, honestidad, creatividad, trabajo, responsabilidad y exploración
vocacional, construyendo un clima de confianza, autonomía y familiaridad.
Artículo 35.- Para promover el empleo del tiempo libre y organizar la dimensión
asociativa, el colegio ofrece la posibilidad de conformar, entre otros, los siguientes tipos
de grupos: Grupos deportivos, grupos de danza y teatro, grupos de servicio y promoción
social.
Artículo 36.- Funcionamiento. Los grupos juveniles existentes o los nuevos que se
creen, obedecerán a la siguiente estructura organizativa:
REGISTRO: Todo grupo que surja por iniciativa de los educandos o de cualquier
miembro de la comunidad educativa, debe ser inscrito ante la coordinación del colegio,
indicando el nombre que lo identificará, el propósito que inspiró su creación, los

nombres del animador adulto y del coordinador juvenil que se encargará de su
organización y funcionamiento, de señalar el lugar, hora y sitio de las reuniones y del
programa de actividades.
INSCRIPCION DE INTEGRANTES: Mas que fijar normas para regular el
funcionamiento de los grupos, las siguientes pretenden ser indicaciones de cómo
proceder para crear un grupo:
- Cualquier alumno puede conformar un grupo que se ajuste a los tipos enunciados en
el anterior artículo.
- La inscripción y participación en cualquiera de estos grupos es voluntaria.
- Cualquier alumno del colegio que sea admitido con el visto bueno del animador adulto,
del coordinador y del rector, podrá pertenecer a un grupo, según sus preferencias y
aptitudes.
- Ningún alumno puede pertenecer a dos (2) grupos simultáneamente, excepto en los
casos especiales que serán resueltos por los animadores adultos y los coordinadores.
- Todo grupo tendrá la orientación de un animador adulto, que puede ser un docente o
una persona representativa de la comunidad educativa, y la coordinación de un alumno
del colegio encargado de la organización y funcionamiento.
- No podrán participar alumnos con problemas académicos o de convivencia escolar.
- FINANCIAMIENTO: El funcionamiento de los grupos juveniles dispondrá de un rubro
en el Presupuesto de Gastos aprobado por el Consejo Directivo.
- APOYO: Toda la comunidad educativa apoyará y fomentará la creación y
conservación de los grupos que busquen desarrollar la dimensión asociativa de la
institución.
CAPITULO II
SERVICIOS DE BIENESTAR
Los servicios de bienestar tienen como fin contribuir al mejoramiento de la calidad de

vida de los estudiantes a través de la entrega de alternativas de solución a problemas
de tipo social y/o económico y a la prevención de situaciones que puedan interferir en el
rendimiento académico o en el desarrollo normal de la formación de los estudiantes.
Artículo 37.- Medios de Comunicación. El Colegio cuenta con una plataforma

institucional mediante la cual se mantiene permanente contacto informativo y se
desarrollan actividades de tipo académico, de convivencia social, control de
calificaciones, procesos de inscripción y pre-matrícula entre otros. Así mismo fomentará
el uso de otros medios de comunicación tales como carteleras, periódicos murales,
periódicos de circulación, publicaciones periódicas de todo género: deportivas, literarias,
culturales, emisora institucional, en redes sociales, página institucional y otros.
PARÁGRAFO. Todos los alumnos e integrantes de la comunidad educativa del Colegio,

pueden participar, bajo la regulación de las autoridades escolares, en la creación,
organización y publicación de todos los medios de comunicación oral y escrita que
coadyuven al proceso educativo.
Artículo 38.- Orientación escolar. La Institución cuenta con un docente orientador que
atiende las necesidades de los estudiantes, padres de familia, docentes y directivos
docentes en los niveles de preescolar, básica primaria, básica secundaria y educación
media. Su función es velar por el bienestar integral de los estudiantes a través de la
atención (no intervención) individual, grupal y familiar. Importante aclarar que no se
emiten diagnósticos clínicos ni se realizan controles terapéuticos.
Artículo 39.- Transporte. La prestación del servicio de transporte a los miembros de la
comunidad educativa, se regirá por los siguientes parámetros:
- Los estudiantes emplearán sus propios medios de transporte para llegar a la
institución.
- En el evento en que la institución cree un servicio de transporte propio, debe ser
contratado únicamente con empresas legalmente constituidas y los costos los asume el
estudiante que utilice el servicio.
Artículo 40.- Acción Tecnológica. La educación en el trabajo y la adquisición de
competencias laborales es una acción a largo plazo que aporta fundamentos esenciales
para el desarrollo de una vida digna y productiva en cualquier campo. La Institución
cuenta en cada una de sus sedes con un aula de informática medianamente dotada con
equipos tecnológicos para el desarrollo de las TICS.
Artículo 41.- Enfermería. Esta dependencia del Colegio, estará dotada de camilla,
sillas y los demás elementos necesarios para su normal funcionamiento, donde se
prestará el servicio de primeros auxilios y atención básica primaria en salud a los
alumnos, profesores y demás trabajadores de la institución.
Para el estudiante recibir los servicios de la enfermería, si se encuentra en clase, debe
ser autorizado por el profesor que orienta la asignatura y una vez concluya la consulta
debe regresar a clase. Si el caso amerita remisión a otro centro de salud, se remitirá el
alumno a la coordinación para el permiso correspondiente. En este evento se dará aviso
inmediato al acudiente o padre de familia.
Artículo 42.- Prevención de accidentes escolares. El colegio, a efecto de contar con
un servicio de salud adecuado para los estudiantes en caso de accidentes y en el
evento de que las autoridades municipales no asuman esta responsabilidad, estudiará
en el Consejo Directivo las propuestas de las empresas especializadas en prestar el
servicio de seguros de accidentes y seleccionará la oferta más favorable, considerando
las condiciones económicas de la comunidad educativa.
PARÁGRAFO 1.- Este seguro lo adquiere el alumno que no tenga vinculación al
SISBEN. En todo caso el estudiante debe portar el carné correspondiente.
PARÁGRAFO 2.- Así mismo para la prevención y mitigación de riesgos, el comité del
PGIR diseñará anualmente un plan de contingencia para la atención y mitigación del
riesgo escolar el cual incluye los posibles accidentes escolares.
Artículo 43.- El bibliobanco. Está conformado por todos los textos necesarios para
desarrollar un programa académico y se conforma por iniciativa del Jefe de Área o el
titular del curso en los niveles de primaria y preescolar, quienes lo administrarán bajo su
responsabilidad, previa delegación de la coordinación correspondiente.
El responsable, debe elaborar un inventario anual, el cual debe ser permanentemente
actualizado y comunicado a la administración del colegio para efectos del inventario
general.
Artículo 44. - Biblioteca Escolar. Es un servicio importante y fundamental en el
desarrollo de la actividad cultural y educativa de la institución.
Artículo 45. – Servicio de alimentación. La Institución cuenta con dos tipos de
servicio para la implementación de la alimentación escolar.
 Tienda escolar: Mediante un tercero la institución ofrece este servicio a toda la
comunidad educativa en donde pueden encontrar diferentes alimentos acorde a
la legislación sanitaria vigente. Este servicio solo se ofrece en las horas de
descanso o jornadas especiales programadas por la institución.
 Programa de alimentación escolar PAE: Programa ofrecido directamente por
parte de la Secretaría de Educación Municipal a través de un operador externo. A
este programa acceden alumnos focalizados por la Secretaría de Educación
Municipal teniendo en cuenta los criterios pre-establecidos para ser beneficiario.
Se ofrece en las 2 primeras horas de la jornada escolar y actualmente se está
beneficiando entre el 50 al 60% de la población estudiantil.
Artículo 46. – Trabajo social. Servicio al que accede la comunidad educativa a través
de las horas de labor social que desarrollan estudiantes de los grados 10° y 11° y/o de
entidades de educación superior quienes realizan labores de apoyo en actividades
recreo-deportivas, salud, académicas, apoyo logístico, prevención de accidentes
escolares, organización tráfico vehicular en alrededores y otras acorde a las
necesidades.
Artículo 47. – Actividad física. Se dispone en cada una de las sedes con por lo menos
un escenario deportivo donde los estudiantes con la orientación de los docentes del
área de Educación Física realizan a diario las actividades inherentes al desarrollo físico
y motor. Así mismo durante el año se desarrollan los juegos interclases con
participación de los estudiantes en diferentes deportes.
TITULO QUINTO
LAS REGLAS DE HIGIENE PERSONAL
CAPITULO I
DISPOSICIONES GENERALES
Artículo 48.- La comunidad educativa del Colegio Municipal Aeropuerto adopta las
disposiciones señaladas en este capítulo y las demás que se incorporen o se
establezcan en reglamento especial, para garantizar la higiene y la salud de los
integrantes de la comunidad educativa.
Artículo 49.- Las normas de higiene y salud pública adoptadas, expresan la voluntad de
la institución de evitar accidentes y enfermedades con ocasión de la labor educativa. No
sólo basta que cada actor cumpla labor asignada, sino que el trabajo se debe
desarrollar siguiendo las mínimas normas de bioseguridad establecidas a fin de prevenir
y evitar los riesgos que puedan generar en accidentes de trabajo o enfermedades
profesionales.
PARÁGRAFO.- Se programarán cursos de capacitación a docentes, directivos
docentes, padres de familia y estudiantes sobre prevención de accidentes, prevención
de desastres, enfermedades profesionales, higiene oral, auditiva y visual y el consumo y
tráfico de estupefacientes.
Artículo 50.- La institución educativa, a través de las oficinas de coordinación o de la
persona que el rector designe, ejercerá vigilancia permanente para que se usen los
elementos de protección necesarios en las actividades que lo requieran y para que se
cumplan las normas de bioseguridad para evitar accidentes o enfermedades.
Artículo 51.- En relación con las condiciones ambientales, físicas, mecánicas y
humanas de cada uno de los espacios pedagógicos, el rector deberá:
 Prevenir todo riesgo que pueda causar accidente de trabajo o de enfermedades
profesionales.
 Señalar las situaciones y elementos físicos que pueden originar accidentes a los
miembros de la comunidad educativa y buscar la forma de corregirlos.
 Descubrir las actividades que pueden originar accidentes y buscar la forma de
corregir el efecto de ellas.
 Prestar la colaboración al lesionado en caso de accidente y cumplir estrictamente los
procedimientos, legales y médicos, analizando las causas físicas, mecánicas y
humanas que lo motivaron.
Artículo 52.- Responsabilidad. Los estudiantes, docentes, directivos docentes y
administrativos, tienen la obligación de realizar sus funciones y tareas cumpliendo las
normas establecidas sobre bioseguridad y usando los elementos o dispositivos de
seguridad y protección del caso. Así mismo vigilar constantemente el funcionamiento de
los equipos a su cargo, con el fin de eliminar cualquier riesgo de accidente o
enfermedad, comunicando a un superior cualquier falla humana, física o mecánica que
se presente en la realización de la función, para que se tomen las medidas preventivas
necesarias.
CAPITULO II
SANIDAD E HIGIENE PERSONAL
Artículo 53.- Certificados de salud. Los niños y las niñas que ingresen a la institución,
deben presentar una copia del carné de vacunación al momento de la matrícula.
Artículo 54.- Los alumnos, docentes, directivos docentes y personal administrativo, en
caso de que lo requieran las circunstancias epidemiológicas o que lo ordenen las
autoridades sanitarias, deben aplicarse las vacunas, someterse a examen de serología
o a examen de vías respiratorias, conforme se indique.
Artículo 55.- Obligaciones. Todos los miembros de la comunidad educativa deben
presentarse a la institución en óptimas condiciones de aseo personal y tienen las
siguientes obligaciones:
a. Hacer el mejor uso de los elementos de trabajo a su cuidado.
b. Mantener limpio y aseado el mobiliario y el espacio pedagógico.
c. Hacer un uso adecuado de los orinales, inodoros, bebederos, lavamanos y demás
servicios higiénicos.
d. La persona que se encuentre con alguna enfermedad infectocontagiosa debe
comunicarlo a coordinación y/o rectoría de la institución y someterse a tratamiento
médico en la E.P.S. donde se encuentre afiliado.
Artículo 56.- Cumplimiento de las Normas de Higiene. Los integrantes de la comunidad
educativa, deben observar las medidas de bioseguridad y salubridad que determinen
las autoridades de este sector y en particular las que prescriba la institución educativa.
CAPITULO III
LOS SERVICIOS SANITARIOS
Artículo 57.- La institución educativa ha establecido la ubicación de los servicios

sanitarios, lavamanos y bebederos o dispensadores de agua, de acuerdo a los
integrantes de la comunidad que asisten permanentemente a la institución,
separándolos por géneros.
Así mismo se tendrán sanitarios especiales para los estudiantes del nivel de preescolar.
CAPITULO IV
LAS INSTALACIONES LOCATIVAS
Artículo 58.- El Colegio Municipal Aeropuerto ofrece el servicio público educativo en 3

sedes construidas en paredes de ladrillo en su mayoría, columnas y vigas en concreto,
pisos en tableta y baldosín, techos de eternit y puertas y ventanas metálicas.
La sede “CENTRAL” cuenta con oficinas de rectoría, secretaría, coordinación,

psicología, sala de cómputo, auditorio-bilingüismo, sala de profesores, laboratorio,
tienda escolar, almacén, fotocopiado, 28 aulas de clase, 6 unidades sanitarias, 2
escenarios deportivos debidamente techados y 2 patios recreativos.
En la sede “VIRGILIO BARCO” se encuentra una oficina de coordinación y secretaría,
una sala de profesores, sala de cómputo, la tienda escolar, 11 aulas de clase, 2
baterías sanitarias, un escenario deportivo debidamente techado y 3 patios recreativos.
La sede “LUIS CARLOS GALAN” cuenta con una oficina de coordinación-secretaría-
sala de profesores, la tienda escolar, 7 aulas de clase, 1 sala de cómputo, 2 baterías
sanitarias, y 1 escenario deportivo sin techar.
Artículo 59.- Orden y Limpieza. Todos los sitios de trabajo como aulas, laboratorios,
bodegas, oficinas, pasillos, patios y servicios sanitarios deben mantenerse en buenas
condiciones de limpieza, evitando la acumulación de polvo, desperdicios, basuras o
chatarra; se aplicarán soluciones desinfectantes para la higienización de pisos, paredes,
sanitarios y laboratorios y se programarán fumigaciones periódicas contra virus,
insectos transmisores de enfermedades, ratas y otras plagas. A las personas dedicadas
a estos oficios se les proporcionarán los elementos de bioseguridad adecuados.
Artículo 60.- Los residuos sólidos se sacarán conforme con la programación
establecida por la empresa de aseo y los útiles para el aseo de las sedes se guardarán
en sitios especiales.
CAPITULO V
LA PREVENCION
Artículo 61.- Las personas que utilicen o laboren en los laboratorios, deben usar los
elementos de protección necesarios.
Artículo 62.- A los miembros de la comunidad educativa no se les permite el uso de
materiales, aparatos o instrumentos diferentes de los que entrega la institución para el
desempeño de las funciones.
Artículo 63.- Cuando ocurra un accidente de trabajo, por leve que sea, el lesionado
tiene la obligación de ponerlo de inmediato en conocimiento del superior, de trasladarse
a la enfermería de la institución y de acudir a su E.P.S., en un lapso no superior a 24
horas.
Artículo 64.- En cada sede de la institución se dispondrá de un equipo de primeros
auxilios, dotado de todos los elementos necesarios para atender al personal en caso de
emergencia.
Artículo 65.- La institución educativa dispondrá de un equipo de extintores y
mangueras contra incendios distribuidos adecuadamente en todas las sedes.
Artículo 66.- La institución educativa desarrollará durante cada año lectivo un proyecto
de prevención al consumo y tráfico de sustancias psicoactivas.
Artículo 67.- Los integrantes de la comunidad educativa recibirán de las instituciones

del estado, capacitación en la prevención de accidentes y enfermedades, en el manejo
de situaciones de riesgo laboral y realizarán simulacros de evacuación y manejo de
desastres.
CAPITULO VI
ACTIVIDADES NO PERMITIDAS
Artículo 68.- Los combustibles, disolventes o sustancias volátiles no se almacenarán

en ninguna dependencia de la institución educativa.
Artículo 69.- Los integrantes de la comunidad educativa (estudiantes, docentes,
directivos docentes, padres de familia) no deben levantar o movilizar cargas que
coloquen en peligro su integridad personal o realizar ejercicios que superen su
capacidad física. Para realizar cualquier actividad que requiera esfuerzo físico el
estudiante se someterá a un control de su estado de salud en la enfermería.
Artículo 70.- Los integrantes de la comunidad educativa (estudiantes, docentes,
directivos docentes, padres de familia) no podrán manipular elementos químicos en los
laboratorios sin que se encuentre bajo la supervisión de un docente o funcionario
capacitado.
TÍTULO SEXTO
POLÍTICAS DE INCLUSIÓN
Artículo 71.- POLITICAS DE INCLUSIÓN.
Políticas de inclusión educativa (Decreto 1421 de 2017 Ministerio de Educación

Nacional): La inclusión educativa siguiendo el artículo 13 de la Constitución Política
sugiere que “Todas las personas nacen libres e iguales ante la ley, recibirán la
misma protección y tratamiento de las autoridades y gozarán de los mismo
derechos, libertades y oportunidades sin ninguna discriminación de sexo, raza,
origen nacional o familiar, lengua, religión, opinión política o filosófica” De ahí
surgen las políticas de inclusión que se relacionan a continuación:
 La institución educativa admite a estudiantes sin discriminación de raza, cultura,

género, ideología, credo, preferencia sexual, condición socioeconómica,
situación de vulnerabilidad, como, necesidades educativas especiales por
discapacidad, limitaciones física, sensoriales, cognoscitivas, emocionales, o con
capacidades intelectuales excepcionales.
 Se brindan guías de apoyo técnico pedagógico para las necesidades educativas

especiales.
 Al preparar una lección, el diseño universal para el aprendizaje (DUA)

contribuye a considerar las posibles barreras de accesibilidad a la educación a
las que se enfrentan los estudiantes. En el diseño universal del aprendizaje se
toma en consideración el término de diversidad en el sentido más amplio de la
palabra. Promueve una flexibilización del currículo, para que este sea abierto e
inclusivo desde el comienzo, intentando minimizar las necesarias e inevitables
adaptaciones posteriores. De esta manera, se favorece la igualdad de
oportunidades en el acceso a la educación. El DUA se puede entender como
un conjunto de principios enfocados hacia esa finalidad de inclusión y
accesibilidad
 Implementar el plan individual de ajustes razonables (PIAR), a los estudiantes

que requieran educación especial permitiendo identificar sus gustos, intereses,
motivaciones y características particulares.
 La institución invita a la comunidad educativa a conocer y desarrollar actividades

centradas en el respeto a la diferencia que faciliten el aprendizaje, la
participación y la convivencia.
 El Consejo Académico y el Consejo Directivo orientan la implementación de

modelos educativos, didácticas flexibles y opciones de comunicación que permita
el acceso al currículo de todos los estudiantes. Así mismo acciones y estrategias
a implementar.
 Directivos, docentes, directores de grupo y profesional de apoyo (docente

orientador si lo hay) se encargarán de llevar a cabo el plan de mejoramiento
institucional y la creación de procesos para la participación, el aprendizaje, el
progreso de los estudiantes y las recomendaciones.
 El padre de familia y/o acudiente debe comprometerse con la institución

educativa en aportar documentos, historias clínicas, conceptos médicos entre
otros que comprueben la existencia de barreras o problemas de aprendizaje de
sus hijos con el fin de incluirlos dentro de los planes y programas de inclusión
escolar.
TITULO SÉPTIMO
EL COMITÉ DE CONVIVENCIA
CAPÍTULO I. CONCEPTO Y CONFORMACIÓN
Artículo 72.- Concepto. El Comité Escolar de Convivencia es el ente encargado de
apoyar la labor de promoción y seguimiento a la convivencia escolar, a la educación
para el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos, así como del
desarrollo y aplicación del Manual de Convivencia y de la Prevención y Mitigación de la
Violencia Escolar.
Artículo 73.- Conformación. El comité escolar de convivencia de la Institución

Educativa Colegio Municipal Aeropuerto estará conformado por:
 El rector del colegio, quien lo preside.

 El personero estudiantil.
 El orientador escolar o el docente con función de orientación (si existe).
 Un coordinador de la Institución.
 El presidente del consejo de padres de familia.
 El presidente del consejo de estudiantes.
 Un (1) docente que lidere procesos o estrategias de convivencia escolar.
 Un (1) representante de los funcionarios administrativos.
CAPÍTULO II. FUNCIONES DEL COMITÉ DE CONVIVENCIA ESCOLAR

Artículo 74.- Funciones. El Comité Escolar de Convivencia, tendrá entre otras las
siguientes funciones:
 Apoyar la labor de promoción y seguimiento a la convivencia escolar, a la

educación para el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos,
así como del desarrollo y aplicación del manual de convivencia y de la
prevención y mitigación de la violencia escolar conforme a lo dispuesto la ley
1620 y en el decreto 1965 de 2013
 Identificar, documentar, analizar y presentar alternativas de solución que

permitan resolver los conflictos que se presenten entre docentes y estudiantes,
directivos y estudiantes, entre estudiantes y entre docentes de la Institución
Educativa Colegio Municipal Aeropuerto
 Liderar en la Institución Educativa Colegio Municipal Aeropuerto acciones que

fomenten la convivencia, la construcción de ciudadanía, el ejercicio de los
derechos humanos, sexuales y reproductivos y la prevención y mitigación de la
violencia escolar entre los miembros de la comunidad educativa.
 Promover la vinculación de los establecimientos educativos a estrategias,

programas y actividades de convivencia y construcción de ciudadanía que se
adelanten en la región y que respondan a las necesidades de su comunidad
educativa.
 Convocar a un espacio de conciliación para la resolución de situaciones

conflictivas que afecten la convivencia escolar Institución Educativa Colegio
Municipal Aeropuerto, por solicitud de cualquiera de los miembros de la

comunidad educativa o de oficio cuando se estime conveniente en procura de
evitar perjuicios irremediables a los miembros de la comunidad educativa. El
estudiante estará acompañado por el padre, madre de familia, acudiente o un
compañero del establecimiento educativo.
 Activar la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar definida en el

artículo 29 de la ley 1620 de 2013, frente a situaciones específicas de conflicto,
de acoso escolar, frente a las conductas de alto riesgo de violencia escolar o de
vulneración de derechos sexuales y reproductivos que no pueden ser
asesorados por este comité de acuerdo con lo establecido en el manual de
convivencia, porque trascienden del ámbito escolar, y revistan las características
de la comisión de una conducta punible, razón por la cual deben ser atendidos
por otras instancias o autoridades que hacen parte de la estructura del Sistema y
de la Ruta.
 Liderar el desarrollo de estrategias e instrumentos destinados a promover y

evaluar la convivencia escolar, el ejercicio de los derechos humanos sexuales y
reproductivos.
 Hacer seguimiento al cumplimiento de las disposiciones establecidas en el

manual de convivencia y presentar informes a la respectiva instancia que hace
parte de la estructura del Sistema Nacional De Convivencia Escolar y Formación
para los Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad y la Prevención y
Mitigación de la Violencia Escolar, de los casos o situaciones que haya conocido
el comité.
 Proponer, analizar y viabilizar estrategias pedagógicas que permitan la

flexibilización del modelo pedagógico y la articulación de diferentes áreas de
estudio que lean el contexto educativo y su pertinencia en la comunidad para
determinar más y mejores maneras de relacionarse en la construcción de la
ciudadanía.
CAPÍTULO III. SESIONES, QUORUM DECISORIO Y ACTAS
Artículo 75.- Sesiones. El comité escolar de convivencia sesionará como mínimo una
vez cada dos (2) meses.
Las sesiones extraordinarias serán convocadas por el presidente del comité escolar de
convivencia, cuando las circunstancias lo exijan o por solicitud de cualquiera de los
integrantes del mismo.
Artículo 76.- Quórum decisorio. El quórum decisorio del comité escolar de

convivencia será el establecido en su reglamento. En cualquier caso, este comité no
podrá sesionar sin la presencia del presidente.
Artículo 77.- Actas. De todas las sesiones que adelante el comité escolar de
convivencia se deberá elaborar un acta, la cual deberá contener como mínimo los
siguientes requisitos:
 Lugar, fecha y hora en la cual se efectúo la reunión.

 Registro de los miembros del Comité que asistieron a la sesión, precisando en
cada caso la entidad o sector que representan y verificación del quórum.
 Registro de los miembros del Comité que presentaron excusa debidamente
justificada para no asistir a la sesión.
 Indicación de los medios utilizados para comunicar la citación a los miembros del
Comité.
 Síntesis de los temas tratados en la reunión, así como de las acciones, medidas
recomendaciones, conceptos adoptados y sentido de las votaciones.
 Firma del Presidente del Comité y del Secretario Técnico, una vez haya sido
aprobada por los asistentes.
PARÁGRAFO.- El comité escolar de convivencia deberá garantizar el derecho a la

intimidad y a la confidencialidad de los datos personales que sean tratados en el marco
de las actuaciones que· éste adelante, conforme a lo dispuesto en la Constitución
Política, los tratados internacionales, en la Ley 1098 de 2006, en la Ley estatutaria 1581
de 2012, en el Decreto 1377 de 2013 y demás normas aplicables a la materia.
CAPÍTULO IV. ACCIONES O DECISIONES, CONFLICTOS DE INTERÉS Y

CAUSALES DE IMPEDIMENTO O RECUSACIÓN.
Artículo 78.- Acciones o decisiones. El comité escolar de convivencia, en el ámbito

de sus competencias, desarrollará acciones para la promoción y fortalecimiento de la
formación para la ciudadanía y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y
reproductivos; para la prevención y mitigación de la violencia escolar y el embarazo en
la adolescencia; y para la atención de las situaciones que afectan la convivencia escolar
y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos a partir de la
implementación, desarrollo y aplicación de las estrategias y programas trazados por el
Comité Nacional de Convivencia Escolar y por el respectivo comité municipal, distrital o
departamental de convivencia escolar, dentro del respeto absoluto de la Constitución y
la ley.
Artículo 79.- Conflictos de interés y causales de impedimento y recusación.

Cuando en las actuaciones adelantadas por parte de los comités escolares de
convivencia de los establecimientos educativos oficiales se presenten conflictos de
interés o causales de impedimento o recusación, respecto de los integrantes que
ostenten la calidad de servidores públicos, los mismos se tramitarán conforme a lo

establecido en el artículo 11 y 12 de la Ley 1437 de 2011.
SEGUNDA PARTE
LA CONVIVENCIA SOCIAL
TITULO I
NORMAS DE CONVIVEN CIA ESCOLAR
CAPITULO I
RESPONSABILIDAD DE LOS AGENTES EDUCATIVOS
Artículo 80.- Responsabilidad del Establecimiento Educativo. Además de las que

establece la normatividad vigente y las que le son propias, tendrá las siguientes
responsabilidades:
1. Garantizar a sus estudiantes, educadores, directivos docentes y demás personal del

establecimiento escolar el respeto a la dignidad e integridad física y moral en el marco
de la convivencia escolar, los derechos humanos, sexuales y reproductivos.
2. Implementar el comité escolar de convivencia y garantizar el cumplimiento de sus
funciones acorde con lo estipulado en los artículos 11,12 Y 13 de la Ley 1620 de 2013.
3. Desarrollar los componentes de prevención, promoción y protección a través del
manual de convivencia, y la aplicación de la Ruta de Atención Integral para la
Convivencia Escolar, con el fin de proteger a los estudiantes contra toda forma de
acoso, violencia escolar y vulneración de los derechos humanos sexuales y
reproductivos, por parte de los demás compañeros, profesores o directivos docentes.
4. Revisar y ajustar el proyecto educativo institucional, el manual de convivencia, y el
sistema institucional de evaluación de estudiantes anualmente, en un proceso
participativo que involucre a los estudiantes y en general a la comunidad educativa, a la
luz de los enfoques de derechos, de competencias y diferencial, acorde con la Ley
General de Educación, la Ley 1098 de 2006 y las normas que las desarrollan.
5. Revisar anualmente las condiciones de convivencia escolar del establecimiento
educativo e identificar factores de riesgo y factores protectores que incidan en la
convivencia escolar, protección de derechos humanos, sexuales y reproductivos, en los
procesos de autoevaluación institucional o de certificación de calidad, con base en la
implementación de la Ruta de Atención Integral y en las decisiones que adopte el
comité escolar de convivencia.
6. Emprender acciones que involucren a toda la comunidad educativa en un proceso de
reflexión pedagógica sobre los factores asociados a la violencia y el acoso escolar y la
vulneración de los derechos sexuales y reproductivos y el impacto de los mismos
incorporando conocimiento pertinente acerca del cuidado del propio cuerpo y de las
relaciones con los demás, inculcando la tolerancia y el respeto mutuo.
7. Desarrollar estrategias e instrumentos destinados a promover la convivencia escolar

a partir de evaluaciones y seguimiento de las formas de acoso y violencia escolar más
frecuentes.
8. Adoptar estrategias para estimular actitudes entre los miembros de la comunidad
educativa que promuevan y fortalezcan la convivencia escolar, la mediación y
reconciliación y la divulgación de estas experiencias exitosas.
9. Generar estrategias pedagógicas para articular procesos de formación entre las
distintas áreas de estudio.
Artículo 81.- Responsabilidades del Rector. Además de las que establece la
normatividad vigente y que le son propias, tendrá las siguientes responsabilidades:
1. Liderar el comité escolar de convivencia acorde con lo estipulado en los artículos

11,12 Y 13 de la Ley 1620 de 2013.
2. Incorporar en los procesos de planeación institucional el desarrollo de los
componentes de prevención y de promoción, y los protocolos o procedimientos
establecidos para la implementación de la ruta de atención integral para la convivencia
escolar.
3. Liderar la revisión y ajuste del proyecto educativo institucional, el manual de
convivencia, y el sistema institucional de evaluación anualmente, en un proceso
participativo que involucre a los estudiantes y en general a la comunidad educativa, en
el marco del Plan de Mejoramiento Institucional.
4. Reportar aquellos casos de acoso y violencia escolar y vulneración de derechos
sexuales y reproductivos de los niños, niñas y adolescentes del establecimiento
educativo, en su calidad de presidente del comité escolar de convivencia, acorde con la
normatividad vigente y los protocolos definidos en la Ruta de Atención Integral y hacer
seguimiento a dichos casos.
Artículo 82.- Responsabilidades de los docentes. Además de las que establece la
normatividad vigente y que le son propias, tendrán las siguientes responsabilidades:
1. Identificar, reportar y realizar el seguimiento a los casos de acoso escolar, violencia

escolar y vulneración de derechos sexuales y reproductivos que afecten a estudiantes
del establecimiento educativo, acorde con los artículos 11 y 12 de la Ley 1146 de 2007
y demás normatividad vigente, con el manual de convivencia y con los protocolos
definidos en la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar. Si la situación de
intimidación de la que tienen conocimiento se hace a través de medios electrónicos
igualmente deberá reportar al comité de convivencia para activar el protocolo
respectivo.
2. Transformar las prácticas pedagógicas para contribuir a la construcción de
ambientes de aprendizajes democráticos y tolerantes que potencien la participación, la
construcción colectiva de estrategias para la resolución de conflictos, el respeto a la
dignidad humana, a la vida, a la integridad física y moral de los estudiantes.
3. Participar de los procesos de actualización y de formación docente y de evaluación
del clima escolar del establecimiento educativo.
4. Contribuir a la construcción y aplicación del manual de convivencia.
5. Ejercer el rol de orientador y mediador en situaciones que atenten contra la

convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos sexuales y reproductivos así
como funciones en la detección temprana de estas mismas situaciones.
CAPITULO II
RUTA DE ATENCION INTEGRAL PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR.
Artículo 83.- Promoción. Fomentar el mejoramiento de la convivencia y el clima

escolar con el fin de generar un entorno favorable para el ejercicio real y efectivo de los
Derechos Humanos, sexuales y reproductivos.
Para el logro de esta acción se debe hacer la movilización de personas y formas de

pensar, entendiéndose estas como una serie de actividades secuenciales y progresivas
para que mediante el diálogo se permitan interactuar y establecer criterios de
acercamiento para hacer pactos de convivencia. Estos pactos se establecerán como
políticas institucionales, basadas en los derechos y deberes que cada grupo que
conforma la comunidad educativa debe respetar y hacen parte del presente manual.
Los pactos serán promocionados en la página Web de la institución, en las carteleras

informativas de cada una de las sedes y a nivel estudiantil serán inculcados en las
clases de Ética y Valores Humanos y en la ejecución de los proyectos trasversales.
Para establecer los pactos se tomarán en cuenta los siguientes aspectos:
 Derechos y deberes
 Resolver necesidades de formación para el ejercicio de la ciudadanía y
convivencia para toda la comunidad educativa.
 Promover el respeto por los DDHH y DHSR.
 Difundir criterios de convivencia.
 Fortalecer la puesta en práctica de las competencias ciudadanas.
 Favorecer la transformación de prácticas educativas hacia otras proclives al
reconocimiento de los DDHH, el ejercicio de la ciudadanía y la convivencia.
 Fortalecer en estudiantes actitudes y competencias para la vivencia de los DDHH
y DHSR, el ejercicio de la autonomía y la convivencia.
 Reconocer y apoyar expresiones organizadas y proactivas de diferentes
estamentos de la comunidad educativa como riqueza en el diseño de políticas
que potencian fortalezas o que abordan problemas comunes.
 Visibilizar prácticas educativas que fortalezcan el ejercicio de la ciudadanía y la
convivencia escolar.
 Facilitar el intercambio y aprendizaje entre docentes. Basado en las directrices de
la guía 49 del MEN.
Artículo 84.- Prevención. Consiste en intervenir oportunamente en los

comportamientos que podrían afectar la realización efectiva de los derechos humanos,
sexuales y reproductivos en el contexto escolar. Se entiende como la preparación y

disposición que se hace anticipadamente para evitar un riesgo.
Para solucionar un conflicto se establece en siguiente conducto regular:
1. Dialogar con el profesor y/o personas implicadas

2. Acudir al director de grupo en caso de no encontrar solución
3. Acudir al coordinador para describir la situación y llegar a acuerdos; dependiendo de
la solución que se dé al caso, exponer la situación con una solicitud escrita ante la
rectoría
4. Acudir al rector, quien dialoga con el profesor, coordinador, el estudiante, el
presidente del Consejo de Estudiante y en esta forma buscará las salidas o alternativas
de solución del caso en referencia.
5. Acudir al Comité de Convivencia para que en reunión ordinaria o extraordinaria,
según el caso, considere la situación y presente posible soluciones.
Se realizarán charlas de prevención en las jornadas de titulatura.
Se realizarán reuniones periódicas con los Padres de familia y/o acudientes de los
estudiantes para tratar problemáticas particulares de los diferentes grados que
conformar la comunidad educativa.
Se aplicarán estrategias pedagógicas para el mejoramiento en el comportamiento de los

estudiantes que presentan problemas de convivencia y serán apoyados con los padres
de familia y el servicio de sicología de la Institución.
El comité de convivencia promoverá otras estrategias de acuerdo a las reuniones

periódicas y a la problemática estudiada en sus sesiones.
Artículo 85.- Atención. Se entiende como la aplicación de los protocolos de acuerdo a

las situaciones presentadas. Consiste en asistir oportunamente a los miembros de la
comunidad educativa frente a las situaciones que afectan la convivencia escolar y el
ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos.
Para el desarrollo de este proceso se tienen en cuenta los protocolos establecidos para
las situaciones tipo 1, 2 y 3 del presente manual.
Artículo 86.- Seguimiento. Consiste en la evaluación de las estrategias y acciones

de promoción, prevención y atención desarrolladas en la institución. El seguimiento de
los conflictos de convivencia, se realizará a través de:
 Encuestas periódicas aplicadas a estudiantes y padres de familia para analizar

los problemas de convivencia y los resultados de las estrategias aplicadas.
 Observador virtual de los estudiantes.
 Registro en el seguimiento de coordinación.
 Actas del Comité de convivencia.
CAPÍTULO III
INCUMPLIMIENTO DE LAS NORMAS DE CONVIVENCIA SOCIAL POR LOS

ESTUDIANTES Y PROTOCOLO DE ATENCION
Artículo 87.- Protocolo de Atención. Se entiende por protocolo el procedimiento o la

ruta a seguir, para dar tratamiento a los casos en los que se incurra en alguna situación
de conflicto dentro de la institución. Cuando un estudiante incurre en una situación de
conflicto se aplicarán estrategias formativas orientadas a encontrar las causas que
llevaron al estudiante a actuar de esta manera y a establecer los correctivos necesarios
para que esta situación no se vuelva a repetir.
PARAGRAFO 1.- Protocolo de Atención para las situaciones TIPO UNO. Las
situaciones tipo uno, hacen referencia al incumplimiento de los deberes señalados en
este manual, conflictos manejados inadecuadamente y todas aquellas situaciones
esporádicas que inciden negativamente en el clima escolar, alteran, entorpecen o
bloquean el normal desarrollo de las actividades institucionales y que no representan
algún riesgo significativo ni generan daños al cuerpo o a la salud. Son manifestaciones
externas de la hiperactividad o inmadurez de los NNA (niños, niñas y adolescentes),
que son pasajeras y no repetitivas.
PROTOCOLO A SEGUIR POR LA
CONDUCTAS QUE SE CONSIDERAN
OCURRENCIA DE UNA
SITUACIONES TIPO UNO
SITUACIÓN TIPO UNO
1. La inasistencia a clases, sin justificación. Procedimiento:

2. La inadecuada presentación personal. 1. Se inicia el proceso con un
3. La impuntualidad en las llegadas al colegio o al diálogo formativo entre el
inicio de los momentos pedagógicos. docente y el o los
4. Las discusiones sin fundamento de tipo racial, por estudiantes de acuerdo a la
identidad sexual, credo religioso o ideología situación ocurrida.
política, gustos o preferencias que alteren las 2. Registro de la situación en el
buenas relaciones interpersonales de los miembros observador virtual y/o físico
de la Comunidad Educativa. del estudiante.
5. Utilizar durante la jornada escolar, sin autorización, 3. Reunir inmediatamente o
juegos electrónicos, juguetes, celulares, equipos de durante la jornada escolar a
sonido, radios, juegos de video, cámaras, álbumes, las partes involucradas en el
tarjetas de colección y otros afines. conflicto.
6. Comercializar artículos, promover rifas o cualquier 4. Estrategia de mediación
negocio, con los compañeros, docentes o cualquier pedagógica para que los
funcionario, dentro del colegio a título personal. afectados expongan sus
7. Utilizar vocabulario inadecuado en la institución, puntos de vista.
escribir letreros en cualquier espacio o mueble del 5. Actividad reflexiva durante o
colegio. después de la jornada

8. Utilizar el tiempo de clase para realizar actividades escolar con el docente y/o
diferentes a las orientadas por el docente. titular de curso y el o los
9. Demostrar manifestaciones excesivas de afecto en estudiantes involucrados
la institución. estableciendo compromisos
10. Porte de accesorios como piercings, joyas, para reparar los daños, el
manillas, anillos, aretes extravagantes, collares y restablecimiento de los
otros accesorios en la institución o exhibir tatuajes derechos y la reconciliación.
y todo aquello que no sea necesario para que 6. Cuando se reincida en
cumpla su deber de estudiante. situaciones tipo 1 por
11. Presentarse a la institución con maquillaje, esmalte segunda ocasión, con
de colores, uñas en gel, accesorios llamativos o registro en el observador, se
extravagantes, tintes de cabello y /o peinados poco informa a los padres y/o
convencionales (pelo largo, trenzas y mechones en acudientes.
el caso de los varones) que deslucen su sencillez y 7. Cuando se reincida en
el buen gusto. situación tipo 1 por tercera
12. Fomentar desorden en actividades escolares. ocasión, con registro en el
13. Consumir alimentos o bebidas alimenticias durante observador, se remitirá a
las actividades académicas desarrolladas, sin coordinación.
autorización del docente encargado del momento 8. Registrar el o los
pedagógico. compromisos, la mediación
14. Durante las clases o actividades virtuales, no pedagógica y de la
habilitar la cámara o el micrófono cuando el exposición que hagan los
docente lo requiera o habilitarlas cuando no se le afectados en un acta de
requiere y sin ninguna autorización. convivencia donde se
15. Persistir en el bajo rendimiento e incumplir sus acuerden con las partes la
compromisos académicos. reparación de los daños
16. Interrumpir las clases o actividades físicas y/o causados, las acciones de
virtuales por medio de comportamientos carácter disuasivo,
inadecuados como: retirar compañeros o docentes correctivo y reeducativo.
de la clase sin justificación, irrespetar el uso de la
palabra de sus compañeros y todos los Por cada situación tipo 1 se afectará
comportamientos inadecuados que no permitan el la valoración final de su
desarrollo normal de la actividad. comportamiento en el periodo
17. Interrumpir a docentes, directivos docentes o a correspondiente, según criterio de la
cualquier miembro de la comunidad educativa fuera Comisión de evaluación.
de los horarios de atención establecidos por la
institución educativa con llamadas, videollamadas o
mensajes que no correspondan al proceso
educativo.
18. Comentarios indebidos de índole familiar, sexual y
apariencia física.
19. No demostrar cambio en su convivencia social
luego de uno o varios llamados de atención.
20. Tomar objetos o elementos escolares sin el
respectivo permiso.
21. Gritar al hablar utilizando un tono de voz
inadecuado.
22. Correr por escaleras, patios, pasillos lo cual puede
generar accidentes.
23. Uso de apodos o sobrenombres para referirse a
sus compañeros, docentes o cualquier integrante
de la comunidad educativa.
24. Uso inadecuado de residuos o desechos sólidos
generando mala imagen institucional y causando
daño al medio ambiente.
25. Esconder los útiles escolares de sus compañeros.
26. Reincidencia en el incumplimiento de los
compromisos acordados cuando éstas le han sido
notificadas o comunicadas.
PARAGRAFO 2.- PROTOCOLO DE ATENCION PARA LAS SITUACIONES TIPO

DOS. Las situaciones tipo dos son aquellas situaciones de agresión escolar, acoso
escolar, ciberacoso y otras, que no revistan las características de un delito y que se
representen de manera repetida o sistemática y que causen daños al cuerpo o a la
salud sin generar incapacidad alguna para cualquiera de los involucrados.
PROTOCOLO A SEGUIR POR

LA OCURRENCIA DE UNA
SITUACIONES TIPO DOS
SITUACIÓN TIPO DOS
1. Agresiones electrónicas (uso irresponsable PROCEDIMIENTO:

de redes), gestuales o relacionales (por 1. Atención inmediata a los
razones de raza, sexo, religión, ideología afectados en su salud física y
política, identidad sexual u otra condición mental.
suya, de sus padres, familiares o 2. Remisión a las autoridades
representantes legales), a los compañeros, administrativas cuando se
docentes o cualquier miembro de la requiera restablecer
comunidad educativa, dentro y fuera de la derechos.
institución que se presenten en forma 3. Adoptar medidas de
reiterada. protección para los
2. Las manifestaciones públicas (de forma involucrados.
verbal, escrita, o por cualquier medio 4. Enterar de manera inmediata
tecnológico de información) contra las a los padres o acudientes.
personas de la comunidad educativa que 5. Registro de la situación en el
provoquen daño psicológico o moral. observador (Físico y/o virtual)
3. Las agresiones físicas, sexuales, gestuales por parte del docente,
de connotación sexual, a los compañeros, precisando lo acontecido y la
docentes o cualquier miembro de la versión de los involucrados.
comunidad educativa, dentro y fuera de la 6. Reporte a coordinación por el
institución que causen daño a la salud física docente encargado del

o mental. momento pedagógico en el
4. Apropiarse, dañar, esconder o tomar libros, que ocurrió en la situación.
cuadernos, útiles escolares, dispositivos 7. Descargos por parte del
electrónicos de almacenamiento de archivos estudiante donde pueda
o cualquier clase de objetos de la institución, exponer y precisar lo
de sus compañeros, profesores, directivos o sucedido.
cualquier otra persona. 8. Actividad reflexiva durante la
5. Presentarse al colegio en estado de jornada escolar entre el
embriaguez o bajo los efectos sustancias Rector, el estudiante y el
psicoactivas lo cual causa daño a su salud e padre de familia y/o acudiente
integridad física sin afectar a otros para determinar alternativas
integrantes de la comunidad educativa. de solución.
6. Alterar, falsificar documentos o incurrir en 9. Aplicar el correctivo
fraude en evaluaciones y trabajos, en disciplinario correspondiente
engaño o suplantación en cualquier actividad acorde con la falta por parte
institucional. del Rector.
7. Utilizar mecanismos de persuasión que 10. Resarcimiento del daño
induzcan a la comisión de actos que atenten cometido, restablecimiento de
contra las sanas costumbres y orden los derechos y/o
institucional, especialmente en lo académico, reconciliación.
en la convivencia y lesione el buen nombre o 11. Orientaciones pedagógicas
moral de las demás personas. para padres y estudiantes.
8. Llevar, mirar o hacer circular, en el colegio, 12. Acompañamiento formativo
material impreso (revistas, libros, folletos) o no clínico, fuera de la jornada
por cualquier medio tecnológico de escolar, por parte del docente
información, materiales de tipo pornográfico, orientador escolar de la
satánico o que induzca a estas prácticas o Institución en el evento de
usar camisetas u otras prendas de vestir con reincidencia en este tipo de
motivos obscenos o denigrantes. falta.
9. Utilizar el uniforme del colegio para 13. Apertura de expediente en el
frecuentar establecimientos dedicados a la Comité de Convivencia por la
prostitución, al juego y/o al expendio de comisión de dos (2) o más
bebidas alcohólicas o sustancias situaciones tipo DOS.
psicoactivas y/o en cualquier sitio público 14. Si acumula 3 o más
afectando el buen nombre de la Institución. situaciones tipo DOS se
10. La insubordinación a docentes o directivos remitirá a otra entidad que le
docentes en forma violenta de palabra o brinde asesoría profesional.
hecho, dentro o fuera de la institución.
11. Los juegos bruscos y denigrantes que Por cada situación tipo DOS, se
induzcan a la violencia en horas de afectará la valoración final de su
descanso y/o desarrollo pedagógico o que comportamiento en el período,
causen daños a la salud de cualquier según conceptúe el Comité de
miembro de la comunidad educativa. Convivencia.
12. Participar o promover manifestaciones de
protesta, utilizando medios que vulneren los

derechos de los demás miembros de la
comunidad educativa.
13. Elaborar videos o muestras fotográficas
dentro de la Institución sin previa
autorización.
14. Realizar, promover, bullying (matoneo) o
ciberbullyng dentro o fuera de la institución
por cualquier medio.
15. Interrumpir las clases o actividades físicas
y/o virtuales por medio de comportamientos
inadecuados como: enviar sonidos y/o
imágenes obscenas, insultar de palabra o de
hecho a sus compañeros o docentes y todos
los comportamientos inadecuados que
afecten la salud física o mental.
16. Interrumpir a docentes, directivos docentes o
a cualquier miembro de la comunidad
educativa fuera de los horarios de atención
establecidos por la institución educativa con
llamadas o video llamadas cuyos mensajes
sean ofensivos, obscenos o vulgares que no
correspondan al proceso educativo y que
atenten contra la moral y las buenas normas.
PARAGRAFO 3.- PROTOCOLO DE ATENCION PARA LAS SITUACIONES TIPO

TRES. Las situaciones tipo tres son aquellas situaciones de agresión escolar que sean
constitutivas de presuntos delitos contra la libertad, integridad y formación sexual,
referidos al título IV del libro 11 de la Ley 599 de 2000, o cuando constituya cualquier
otro delito establecido en la ley penal colombiana vigente.
CONDUCTAS QUE SE CONSIDERAN PROTOCOLO A SEGUIR POR
SITUACIONES TIPO TRES LA OCURRENCIA DE UNA
SITUACIÓN TIPO TRES
1. Portar, suministrar o utilizar armas y/o PROCEDIMIENTO:

elementos que vayan en contra de la integridad
física, social o moral de las personas que 1. Brindar atención inmediata en
constituyen la comunidad educativa. salud física y mental de los
afectados.
2. Intento de suicidio y/o incitar para que otras
personas lo hagan, o ser cómplice de los 2. Informar inmediatamente a los
mismos, no avisando oportunamente. padres o acudientes.
3. Realizar, promover, sobornar o incitar a 3. Informar a la Policía de Infancia y

efectuar actividades vandálicas que causen la adolescencia (Cuando el carácter de
destrucción de las instalaciones locativas, los la falta lo requiera)

enseres y cualquier propiedad de la institución.
4. Citar a los integrantes del Comité
4. Realizar, promover, incitar a cometer acoso de convivencia Escolar y ponerlos
escolar a cualquier miembro de la comunidad en conocimiento del caso.
educativa, de carácter punitivo.
5. Adoptar las medidas propias para
5. Realizar, promover, incitar a cometer
proteger a la víctima, a quien se le
ciberacoso a cualquier miembro de la atribuye la agresión y a las personas
comunidad educativa, causando daños a que hayan informado o hagan parte
terceros considerados de carácter punitivos por de la situación presentada.
la ley.
6. Cometer acoso sexual de palabra o hecho. 6. Realizar reporte en el Sistema
Unificado de Convivencia Escolar.
7. Tener relaciones sexuales en actividades
escolares dentro o fuera de la institución. 7. Realizar seguimiento por parte del
Comité Escolar de Convivencia, de
8. Inducir a sus compañeros a consumir dentro la autoridad que asuma el proceso y
la Institución sustancias psicoactivas, bebidas del Comité Municipal o
alcohólicas o cigarrillos que afecten su salud Departamental de Convivencia
física y mental. Escolar que ejerza jurisdicción sobre
el Establecimiento Educativo.
9. Portar o distribuir bebidas alcohólicas,
sustancias calificadas como estupefacientes o Por cada situación tipo III se
alucinógenos, aunque sea la dosis personal en afectará la valoración final de su
actividades escolares dentro o fuera de la comportamiento en el periodo,
institución. según criterio de la Comisión de
10. La comisión de cualquier delito señalado en evaluación.
la ley penal colombiana, en actividades
escolares dentro o fuera de la institución.
CAPITULO III
INCUMPLIMIENTO DE LAS NORMAS DE LA CONVIVENCIA POR LOS PADRES DE

FAMILIA Y/O LOS ACUDIENTES Y PROTOCOLO DE ATENCIÓN.
Artículo 88.- Los padres de familia deben evitar las siguientes conductas, que pueden
generar en situaciones de conflicto en la institución:
PROTOCOLO POR INCURRIR
EN UNA SITUACIÓN DE
SITUACIONES DE CONFLICTO
CONFLICTO
 Traficar con cupos, certificados de estudio o 1. Llamado de atención verbal
documentos públicos de la Institución. por parte del docente,
administrativo o directivo de la
 La utilización de los cargos de dirección en los Institución, testigo de la falta.
Consejos o Asociación, o los bienes de la
institución para hacer proselitismo político.

2. Llamado de atención escrito, si
la situación continúa,
 Presentarse en la institución en estado de
estableciendo compromisos de
embriaguez o bajo el efecto de sustancias
sana convivencia.
psicoactivas.
 Presentarse a la institución en pijama, chores, 3. Si la actuación indebida es
chanclas o sudaderas. reiterativa y habiendo cumplido el
paso 1 y 2 del presente
 Hacer caso omiso del turno asignado para
protocolo, su caso será estudiado
atención por parte de los docentes,
por el Comité de convivencia
coordinadores o Rector.
estableciendo pactos para
 La aplicación de castigos físicos o denigrantes a subsanar los conflictos
los representados por causa de su rendimiento generados entre las partes.
en la institución.
4. Si se trata de una conducta de
 Utilizar dentro en la institución, vocabulario soez
tipo punitivo (Malversación de
o vulgar para dirigirse a su representado o a
fondos, agresión física, verbal,
cualquier miembro de la comunidad educativa.
amenaza, injuria o calumnia)
 El uso de documentos o informaciones falsas contra cualquier miembro de la
para la matrícula de los alumnos. comunidad educativa se dará a
conocer a la entidad
 Divulgación de información atinente a la
correspondiente.
Institución, malintencionada o sin fundamento.
 La malversación de fondos o bienes de la
asociación.
 El acoso sexual.
 Realizar acciones que obstaculicen el normal
desarrollo académico de la institución.
CAPITULO IV
INCUMPLIMIENTO DE LAS NORMAS DE CONVIVENCIA POR LOS DOCENTES Y

DIRECTIVOS DOCENTES Y PROTOCOLO DE ATENCIÓN.
Artículo 89.- Los docentes deben evitar las siguientes conductas que pueden constituir
situaciones de conflicto en la institución educativa.
PROTOCOLO POR
CONDUCTAS QUE SE CONSIDERAN SITUACIONES INCURRIR EN UNA
DE CONFLICTO SITUACIÓN DE
CONFLICTO
1. Consumir bebidas alcohólicas o sustancias
psicoactivas dentro de la institución. 1. Llamado de atención
2. Presentarse a la institución bajo los efectos del verbal por parte del superior
alcohol o cualquier otra sustancia psicoactiva. inmediato, hasta por tres
3. Fumar dentro del salón de clase o en presencia de veces por incurrir en alguna
de las situaciones
los estudiantes.
contempladas en este
4. Abandonar el salón de clase sin justificación. documento.
5. Ausentarse de la institución sin permiso del superior
inmediato. 2. Llamado de atención
escrito, si la situación
6. Faltar a las labores académicas o extracurriculares continúa, estableciendo
programadas, sin justificación. compromisos de sana
7. Traficar con cupos, calificaciones, certificados de convivencia.
estudio, de trabajo o documentos públicos.
3. Si la actuación indebida es
8. La utilización de la cátedra o los bienes de la reiterativa y habiendo
institución para hacer proselitismo político. cumplido el paso 1 y 2 del
9. La aplicación de castigos físicos o denigrantes a los presente protocolo, su caso
educandos. será estudiado por el Comité
de Convivencia
10. El uso de documentos o informaciones falsas en su
estableciendo pactos para
hoja de vida.
subsanar los conflictos
11. La malversación de fondos o bienes escolares. generados entre las partes.
12. El uso inadecuado de los teléfonos fijos o celulares
durante el tiempo de desarrollo de las clases. 4. Se remitirá el caso a la
Secretaria de Educación para
13. La agresión física o verbal a cualquier miembro de que se adjudique su estudio y
la institución educativa. se dé solución a la situación
14. La excesiva cercanía con docentes y estudiantes. presentada.
15. El acoso sexual.
16. Incurrir en las prohibiciones señaladas en el artículo
39 de la Ley 1952 de 2019.
CAPITULO V
INCUMPLIMIENTO DE LAS NORMAS DE CONVIVENCIA POR LOS FUNCIONARIOS
ADMINISTRATIVOS
Artículo 90.- A los funcionarios administrativos del Colegio Municipal Aeropuerto,
además de las prohibiciones contempladas en la ley, no les está permitido:
PROTOCOLO POR INCURRIR
CONDUCTAS QUE SE CONSIDERAN EN UNA SITUACIÓN DE
SITUACIONES DE CONFLICTO CONFLICTO
1. Consumir bebidas alcohólicas o sustancias 1. Llamado de atención verbal por

parte del superior inmediato, hasta
psicoactivas dentro de la institución.
por tres veces por incurrir en
2. Fumar en presencia de los estudiantes, en horas alguna de las faltas contempladas
de trabajo. en este documento.
3. Presentarse en la institución en estado de
embriaguez o bajo el efecto de sustancias 2. Llamado de atención escrito, si
psicoactivas. la situación continúa,
estableciendo compromisos de
4. Ausentarse de la institución sin permiso del sana convivencia.
superior inmediato.
5. Faltar a las labores sin justificación. 3. Si la actuación indebida es
reiterativa y habiendo cumplido el
6. Traficar con cupos, calificaciones, certificados de paso 1 y 2 del presente protocolo,
estudio, de trabajo o documentos públicos. su caso será estudiado por el
7. La utilización de los bienes de la institución para Comité de convivencia
hacer proselitismo político. estableciendo pactos para
subsanar los conflictos generados
8. La agresión física o verbal a cualquier miembro
entre las partes.
de la comunidad educativa.
9. El uso de documentos o informaciones falsas en 4. Se remitirá el caso a la
su hoja de vida. Secretaria de Educación para que
10. Publicar o difundir asuntos internos de la se adjudique su estudio y se dé
institución, sin autorización. solución a la situación presentada.
11. El acoso sexual.

12. Incurrir en las prohibiciones señaladas en el
artículo 39 de la Ley 1952 de 2019.
13. Las demás que establezca el Consejo Directivo.
TITULO SEGUNDO.
PROCESOS FORMATIVOS Y CORRECTIVOS PARA LOS ESTUDIANTES.
CAPITULO I
SITUACIONES Y CORRECTIVOS
Artículo 91.- Situaciones de conflicto escolar. Se consideran situaciones conflicto de los

estudiantes las violaciones, totales o parciales y por acción u omisión, a las
prohibiciones o el incumplimiento, total o parcial y por acción u omisión, de los deberes
u obligaciones señalados en este Manual de Convivencia.
Las situaciones conflicto de los estudiantes se clasifican bajo este Manual de

Convivencia como de TIPO 1, de TIPO 2 y de TIPO 3. Al incurrir en alguna de ellas se
generan consecuencias.
PARAGRAFO.- Las siguientes definiciones son necesarias al momento de calificar las

faltas:
ACOSO ESCOLAR (BULLYING). De conformidad con el artículo 2 de la Ley 1620 de

2013, es toda conducta negativa, intencional metódica y sistemática de agresión,
intimidación, humillación, ridiculización, difamación, coacción, aislamiento deliberado,
amenaza o incitación a la violencia o cualquier forma de maltrato psicológico, verbal,
físico o por medios electrónicos contra un niño, niña o adolescente. Por parte de un
estudiante o varios de sus pares con quienes mantiene una relación de poder
asimétrica, que se presenta de forma reiterada o a lo largo de un tiempo determinado.
También puede ocurrir por parte de docentes contra estudiantes, o por parte de
estudiantes contra docentes, ante la indiferencia o complicidad de su entorno.
AGRESIÓN ESCOLAR. Es toda acción realizada por uno o varios integrantes de la

comunidad educativa que busca afectar negativamente a otros.
AGRESIÓN FÍSICA. Es toda acción que tenga como finalidad causar daño al cuerpo o a
la salud de otra persona. Incluye puñetazos, patadas, empujones, cachetadas,
mordiscos, rasguños, pellizcos, jalón de pelo, entre otras.
AGRESIÓN VERBAL. Es toda acción que busque con las palabras degradar, humillar,
atemorizar, descalificar a otros. Incluye insultos, apodos ofensivos, burlas y amenazas.
AGRESIÓN GESTUAL. Es toda acción que busque con los gestos degradar, humillar,
atemorizar o descalificar a otros.
AGRESIÓN RELACIONAL. Es toda acción que busque afectar negativamente las

relaciones que otros tienen. Incluye excluir de grupos, aislar deliberadamente y difundir
rumores o secretos buscando afectar negativamente el estatus o imagen que tiene la
persona frente a otros.
AGRESIÓN ELECTRÓNICA. Es toda .acción que busque afectar negativamente a otros

a través de medios electrónicos. Incluye la divulgación de fotos o videos íntimos o
humillantes en Internet, realizar comentarios insultantes u ofensivos sobre otros a través
de redes sociales y enviar correos electrónicos o mensajes de texto insultantes u
ofensivos, tanto de manera anónima como cuando se revela la identidad de quien los
envía.
COMPETENCIAS CIUDADANAS. Es una de las competencias básicas que se define

como el conjunto de conocimientos y de habilidades cognitivas, emocionales y
comunicativas que, articulados entre sí, hacen posible que el ciudadano actúe de
manera constructiva en una sociedad democrática.
CONFLICTOS. Son situaciones que se caracterizan porque hay una incompatibilidad

real o percibida entre una o varias personas frente a sus intereses.
CONFLICTOS MANEJADOS INADECUADAMENTE. Son situaciones en las que los

conflictos no son resueltos de manera constructiva y dan lugar a hechos que afectan la
convivencia escolar, como altercados, enfrentamientos o riñas entre dos o más
miembros de la comunidad educativa de los cuales por lo menos uno es estudiante y
siempre y cuando no exista una afectación al cuerpo o a la salud de cualquiera de los
involucrados.
EDUCACIÓN PARA EL EJERCICIO DE LOS DERECHOS HUMANOS, SEXUALES Y

REPRODUCTIVOS. Es aquella orientada a formar personas capaces de reconocerse
como sujetos activos titulares de derechos humanos sexuales y reproductivos con la
cual desarrollarán competencias para relacionarse consigo mismo y con los demás, con
criterios de respeto por sí mismo, por el otro y por el entorno, con el fin de poder
alcanzar un estado de bienestar físico, mental y social que les posibilite tomar
decisiones asertivas, informadas y autónomas para ejercer una sexualidad libre,
satisfactoria, responsable y sana; en torno a la construcción de su proyecto de vida y a
la transformación de las dinámicas sociales, hacia el establecimiento de relaciones más
justas democráticas y responsables .
RESTABLECIMIENTO DE LOS DERECHOS DE LOS NIÑOS, NIÑAS Y

ADOLESCENTES. Es el conjunto de actuaciones administrativas y de otra naturaleza,
que se desarrollan para la restauración de su dignidad e integridad como sujetos de
derechos, y de su capacidad para disfrutar efectivamente de los derechos que le han
sido vulnerados.
VIOLENCIA SEXUAL. De acuerdo con lo establecido en el artículo 2 de la Ley 1146 de

2007, "se entiende por violencia sexual contra niños, niñas y adolescentes todo acto o
comportamiento de tipo sexual ejercido sobre un niño, niña o adolescente, utilizando la
fuerza o cualquier forma de coerción física, psicológica o emocional, aprovechando las
condiciones de indefensión, de desigualdad y las relaciones de poder existentes entre
víctima y agresor".
VULNERACIÓN DE LOS DERECHOS DE LOS NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES. Es

toda situación de daño, lesión o perjuicio que impide el ejercicio pleno de los derechos
de los niños, niñas y adolescentes
Artículo 92.- Estrategias Formativas o Correctivos. Frente a las situaciones

académicas, se tomarán las medidas académicas previstas en este manual, en el
Proyecto Educativo Institucional, en los reglamentos, las consagradas en las normas
educativas vigentes o las que se consideren apropiadas para la formación integral del
alumno. Frente a las faltas de convivencia se aplicarán las medias señaladas en este
capítulo.
Los correctivos son instrumentos utilizados por la Institución a través de sus directivos y
docentes para reorientar el comportamiento de los estudiantes que pretenden asegurar
la convivencia escolar y el cumplimiento de los objetivos institucionales. Es la
consecuencia que surge de la realización de una situación de convivencia o de
conducta establecida en el Manual de Convivencia. Pueden ser pedagógicos o de
convivencia:
* Correctivo Pedagógico: Es la acción educativa mediante la cual se busca que el

estudiante reflexione sobre su proceso de crecimiento personal con el propósito de
generar cambios de actitud, que le permitan ser más consciente de la responsabilidad
personal ante su propia formación, renovar y consolidar su sentido de pertenencia a la
Comunidad Educativa. No tienen el carácter de sanción sino, fundamentalmente, una
finalidad preventiva y orientadora del comportamiento de los estudiantes. Se utilizarán,
en consecuencia, como mecanismo orientador, disuasivo, de diálogo y preventivo.
* Correctivo de convivencia: Es una acción pedagógica institucional por medio de la

cual se pretende que el estudiante que incurra en una situación de convivencia,
reflexione y asuma conscientemente la responsabilidad por el acto y la medida de
convivencia acorde con éste.
Artículo 93.- Elección de Estrategias Correctivas. Cuando una conducta o un

conjunto de conductas realizadas por una misma persona, sean situaciones
académicas y de convivencia social al mismo tiempo, el encargado de decidir la
situación, tendrá la opción de elegir la medida que a su juicio sea más formativa para el
involucrado en la acción.
Artículo 94.- Prohibición de Sanciones Denigrantes. No se podrán imponer
sanciones que impliquen escarnio para el alumno o alumna o de que alguna manera
afecte su dignidad personal. Nadie podrá ser sometido a torturas ni a tratos o sanciones
crueles, inhumanas o degradantes.
Artículo 95.- Gradación de las situaciones. Las situaciones, para efectos de las
medidas se clasifican en TIPO UNO, TIPO DOS y TIPO TRES, atendiendo a su
naturaleza y a sus efectos, las modalidades y circunstancias del hecho, los motivos
determinantes y los antecedentes del alumno o alumna.
Artículo 96.- Estrategias formativas para manejo de situaciones de tipo uno.
Frente a la comisión de una situación calificada como tipo uno por la instancia
correspondiente, se tomará una de las siguientes medidas, según el caso:
 Llamado de atención o amonestación verbal.
 Pérdida de Privilegios Institucionales.
 Asignación de Actividades Especiales. El estudiante elabora carteleras, folletos,

plegables, entre otros, referentes al tema sobre el cual se ha cometido la
situación, para que logre interiorizar y comprender el sentido de la norma.
 Pérdida de la Representatividad. El alumno saldrá de los grupos de los cuales
haga parte, no podrá representar a la institución en ninguna clase de eventos y
no podrá recibir permisos para participar en ninguna clase de actividades a
nombre de la institución, por un tiempo prudencial.
 Llamado de atención y registro en el Observador del Estudiante en caso de
reincidencia. Esta medida se notificará personalmente al padre de familia o
acudiente.
 Remisión a Coordinación en caso de reincidencia por tercera vez.
 Confiscar celulares, aparatos electrónicos u otros objetos no permitidos en el
colegio (acorde a la reglamentación expedida por el Consejo Directivo), para su
entrega posterior a los padres de familia y/o acudientes.
 Afectación de la valoración final de su comportamiento en el período.
PARAGRAFO.- 1. El registro en el observador del estudiante deberá llevar el respectivo

descargo del o la estudiante. En caso de que se niegue a firmar el padre o el
estudiante, se dejará constancia escrita en el mismo medio, firmada por el profesor
conocedor del caso y el coordinador como testigos del hecho.
PARAGRAFO 2.- El incumplimiento de los acuerdos adquiridos en el acta de

convivencia, será motivo de remisión a rectoría para tomar la decisión del caso.
PARAGRAFO 3.- Medida Especial de Inasistencia. En caso de que un alumno falte

injustificadamente a la institución, dos (2) o más días, el titular del grupo, citará a los
padres de familia para que expliquen los motivos de la inasistencia de su representado.
En caso de que las fallas acumuladas lleguen a cinco (5) sin que se haya presentado el
acudiente del estudiante ante el titular, el coordinador de la sede por jornada realizará la
citación y acción correspondiente.
PARÁGRAFO 4. La aplicación de cualquier medida correctiva para situaciones tipo uno

se realizará garantizando al estudiante y padre de familia el debido proceso, el derecho
a la legítima defensa, el respeto a los derechos humanos (DDHHNNA) y el respeto a de
los derechos sexuales y reproductivos (DHSRNNA).
Artículo 97.- Estrategias formativas para manejo de situaciones tipo dos. Frente a
la comisión de una situación calificada como tipo dos por la instancia correspondiente,
se tomará una de las siguientes medidas, según el caso:
 Seguimiento de un programa especial dirigido por la oficina de orientación de la

institución.
 Realizar una acción social que beneficie a la comunidad en general, en especial

a los y las demás estudiantes de la institución, acompañado(a) por una persona
(docente) que certifique el cumplimiento de la misma.
 Reparación y pago de los daños que ocasionen a los elementos, muebles y
enseres de estudiantes o de la institución.
 Desagraviar a la víctima o calumniado(a), especificar el por qué el o la estudiante
cometió la situación. Realizar esta actividad con las personas involucradas.
 Remisión del estudiante a la Comisaría de Familia, en el evento que se presente
a la institución en estado de embriaguez, o con signos evidentes de estar
alcoholizado(a), o bajo los efectos e influjo de sustancias psicoactivas.
 Firma de Compromiso Pedagógico o de Convivencia. Se firmará por el
alumno o alumna, el padre o acudiente, el titular del curso y la coordinación.
 Cláusula especial de matrícula en observación o periodo de prueba para el
grado que está cursando, mediante resolución motivada, la cual será notificada
personalmente al estudiante y al padre o acudiente y se archivará en la hoja de
vida del alumno o alumna.
 Recomendación de cambio de institución para mejorar el ambiente social del
estudiante.
 Afectación de la valoración final de su comportamiento en el período.
PARAGRAFO 1.-El Compromiso Pedagógico de Convivencia, es un documento
firmado por el estudiante, sus padres, acudientes o representantes legales, el titular de
grado, el coordinador y el Rector. Este compromiso describe las expectativas de
comportamiento del estudiante durante un año lectivo.
PARAGRAFO 2.- En el evento que el Comité de Convivencia considere que el
estudiante y/o los padres han incumplido total o parcialmente con el Compromiso
Pedagógico o de Convivencia, se le notificará al alumno y a sus padres y de manera
inmediata se remitirá a una entidad que le brinde asesoría profesional con el fin de
cambiar la actitud y retomar el rumbo normal de sus actividades escolares.
PARÁGRAFO 3. La aplicación de cualquier medida correctiva para situaciones tipo dos
se realizará garantizando al estudiante y padre de familia el debido proceso, el derecho
a la legítima defensa, el respeto a los derechos humanos (DDHHNNA) y el respeto a de
los derechos sexuales y reproductivos (DHSRNNA).
Artículo 98.- Estrategias formativas para manejo de situaciones tipo tres. Frente a
la comisión de una situación calificada como tipo tres por la instancia correspondiente,
se tomará una de las siguientes medidas, según el caso:
1. Período de adaptación a las normas de convivencia tipificadas en el presente
manual. Se aplicará mediante resolución motivada, la cual se notificará personalmente
al alumno, al padre de familia y se insertará copia en la hoja de vida.
2. Recomendación cambio de institución. Es la estrategia extrema que puede aplicar
la institución por situaciones tipo tres y se concertará entre el padre de familia, el
estudiante y el Rector de la Institución previo concepto del Comité de Convivencia

Escolar.
PARAGRAFO 1.- El período de adaptación de convivencia tendrá efectos por el año
lectivo que se esté cursando, excepto si la situación se comete en el último período
académico, caso en el cual la renovación de la matrícula para el año subsiguiente será
condicionada.
PARAGRAFO 2.- Los estudiantes que muestren buen comportamiento durante el
período de adaptación, podrán regresar a matrícula normal en cualquier momento del
año lectivo de acuerdo con lo que al respecto decida el Rector, quien para tal efecto,
podrá tener en cuenta el concepto del Comité de Convivencia.
PARÁGRAFO 3. La aplicación de cualquier medida correctiva para situaciones tipo tres
se realizará con sujeción a la norma y garantizando al estudiante y padre de familia el
debido proceso, el derecho a la legítima defensa, el respeto a los derechos humanos
(DDHHNNA) y el respeto a de los derechos sexuales y reproductivos (DHSRNNA).
Artículo 99.- Informe a las Autoridades. En caso de que se establezca que el
disciplinado, puede estar incurso en la comisión de un hecho delictivo, la institución
informará el hecho ante las autoridades judiciales competentes.
Artículo 100.- Informe a la Defensoría. El miembro de la comunidad educativa que
tenga conocimiento de que los educandos poseen, comercializan o consumen
sustancias que produzcan dependencia, o tengan noticia de maltratos físicos, psíquicos,
acoso o abuso sexual contra ellos, está en la obligación de informar a los padres, al
defensor de familia o a la instancia competente para que se tomen las medidas
correctivas o de protección correspondientes.
Artículo 101.- Otros Correctivos. De conformidad con lo establecido en la ley y los
reglamentos, el alumno puede además ser sujeto del siguiente correctivo:
* Pérdida del cupo. Cuando el alumno reprueba durante dos (2) años consecutivos el
mismo grado, la Comisión de Evaluación y Promoción recomienda al rector la aplicación
de esta medida.
CAPITULO II
ESTUDIO DE LAS SITUACIONES
Artículo 102.- Garantías. Cuando un alumno o alumna del Colegio incurre en una
situación de conflicto, se hace acreedor a la aplicación de un correctivo formativo o
convivencia, garantizando el debido proceso y sin desconocer las instancias de diálogo
y conciliación.
Artículo 103.- Criterios. Para el estudio de las situaciones y la aplicación de los
correctivos correspondientes, se deben tener en cuenta los siguientes criterios:
* Naturaleza de la situación, efectos, motivos determinantes, circunstancias atenuantes
o eximentes y circunstancias agravantes.
* El medio ambiente de donde proviene o se desenvuelve el estudiante.
* El grado que cursa y

* Los antecedentes de convivencia.
Artículo 104.- Circunstancias Atenuantes o Eximentes. Atenúan o eximen la
responsabilidad del alumno o alumna que comete una situación:
1. Su edad, desarrollo sico-afectivo, mental, volitivo, sus circunstancias personales,
familiares y sociales.
2. El haber obrado por motivos nobles o altruistas.
3. El haber observado comportamiento excelente anterior.
4. La ignorancia invencible.
5. El haber sido inducido a cometer la situación.
6. La comisión de la situación en estado de alteración motivado por estados de dolor
físico o psíquico.
7. Procurar voluntariamente, después de cometida la situación, anular o disminuir las
consecuencias.
Artículo 105.- Circunstancias Agravantes. Agravan la responsabilidad del alumno o
alumna que cometa una situación:
1. La reincidencia.
2. El cometer la situación para ocultar o ejecutar otra.
3. El efecto perturbador que la conducta produzca en la comunidad educativa.
4. El haber cometido la situación aprovechando la confianza depositada en él.
5. Cometer la situación aprovechándose de las condiciones de inferioridad de otras
personas.
6. El haber colocado al sujeto sobre que se ejecuta la situación, en condiciones de
inferioridad o en incapacidad de resistir.
7. Emplear en la ejecución del hecho un medio de cuyo uso puede resultar un peligro
colectivo.
8. El haber preparado ponderadamente la situación o con complicidad de otras
personas.
9. Hacer más graves las consecuencias de la situación.
CAPITULO III
DERECHO DE DEFENSA
Artículo 106.- Derecho de Defensa. Los correctivos previstos en este manual, se

aplicarán con la observancia estricta del derecho de defensa del o la estudiante
implicada en la situación.
El alumno o alumna que sea objeto de una acusación, tendrá derecho a:

1. Que se le explique con claridad en que consiste la presunta violación de las
prohibiciones, el presunto incumplimiento de los deberes o la incursión en situaciones
que se le imputan.
2. Que se le escuche, es decir a que se le reciba versión libre sobre los hechos,
circunstancias o acusaciones que se le hacen.
3. Solicitar que se practiquen pruebas de descargo.
4. Solicitar la presencia del padre o acudiente frente al procedimiento por situaciones
tipo dos o tipo tres.
5. Presentar descargos.
6. Interponer los recursos establecidos en este manual.
CAPITULO IV
DEBIDO PROCESO DE CONVIVENCIA SOCIAL
Artículo 107.- Procedimiento. En el caso de comisión de una situación por parte de un

estudiante, para el estudio y aplicación de los correctivos o sanciones, se seguirá el
siguiente procedimiento:
* PARA SITUACIONES TIPO UNO:

 Recepción de la queja por parte del titular, la oficina de orientación o el
coordinador de la correspondiente sede por jornada, cuya noticia puede provenir
de un docente, siempre haya agotado la instancia del diálogo y la conciliación, de
un alumno o de un padre de familia.
 Comunicación inmediata al estudiante por parte del titular, la oficina de
orientación o la oficina de coordinación sobre lo ocurrido.
 El titular, la oficina de orientación o la coordinación, al día siguiente de la
comunicación al estudiante, escucha al estudiante y le recibe la versión sobre los
hechos, motivos y circunstancias de tiempo, modo y lugar en que ocurrieron los
mismos y sobre si reconoce o no la validez de las acusaciones o la comisión de
la situación.
 El titular, la oficina de orientación o la coordinación practicarán, dentro de los tres
(3) días hábiles siguientes todas las pruebas de cargo o las de descargo que
solicite el disciplinado, si las considera pertinentes y/o conducentes, de lo
contrario las rechaza de plano.
 El titular o la oficina de orientación, dentro de los dos (2) días siguientes,
proyectarán la medida formativa o correctiva que debe ser aplicada por el
coordinador de la sede y jornada de la institución, si encuentra probada la
situación o proyecta el acto de absolución si considera que el disciplinado no
cometió la situación o la conducta fue justificada. Si el proceso lo lleva la misma
coordinación, dentro de los tres (3) días siguientes, proyecta y aplica la medida
correspondiente o absuelve al disciplinado, de esta misma manera actuará en
caso de que no comparta los criterios del investigador, señalando las
recomendaciones del caso y la presentación de excusas para resarcir el daño o
molestia causada al alumno; esta decisión se tomará dentro de los tres (3) días
hábiles siguientes al recibo de la documentación.
 Si la medida que se aplica es la “Amonestación Escrita” o la “Firma del Acta de
Convivencia”, el alumno y/o el padre de familia o acudiente, podrán interponer de
manera verbal o escrita el recurso de reposición ante el ente que profirió la
medida y en subsidio o de manera directa, el recurso de REVISION para ante el
superior inmediato.
 El ente que profirió la medida aceptará el recurso y en caso del recurso de
reposición y el subsidiario de revisión, evaluará la actuación y definirá mediante
resolución si deroga el acto proferido o lo confirma, caso en el cual remite la
actuación al superior inmediato, para que una vez revisada la situación y
practicadas las pruebas que considere pertinentes, profiera un fallo dentro de los
cinco (5) días hábiles siguientes al recibo del escrito de impugnación, acto que
no tiene recurso alguno y pone fin a la actuación.
* PARA SITUACIONES TIPO DOS.

 Recepción de la queja por parte del coordinador de la correspondiente sede por
jornada, cuya noticia puede provenir de un docente, siempre haya agotado la
instancia del diálogo y la conciliación.
 Comunicación, dentro de los dos (2) días siguientes al recibo de la queja, al
estudiante por parte de la oficina de coordinación sobre lo ocurrido.
 La coordinación, al día siguiente de la comunicación, escucha al estudiante y le
recibe la versión sobre los hechos, motivos y circunstancias de tiempo, modo y
lugar en que ocurrieron los hechos y sobre si reconoce o no la validez de las
acusaciones o la comisión de la situación.
 La coordinación, en el término de tres (3) días hábiles, practicará todas las
pruebas de cargo o las de descargo que solicite el disciplinado, si las considera
pertinentes y/o conducentes, de lo contrario las rechaza de plano, recibirá
también versión de otras instancias institucionales como el titular del curso, el
consejo académico, el consejo de estudiantes, la oficina de orientación, etc.,
realizará una actividad reflexiva entre estudiante, padres y docente para formarse
un criterio correcto sobre la ocurrencia del hecho.
 Dentro de los dos (2) días hábiles siguientes, mediante una resolución motivada
emanada de la rectoría, se correrán cargos al estudiante para que éste presente
los descargos dentro de los dos (2) días hábiles siguientes a la notificación de
este acto.
 El rector de la institución, dentro de los tres (3) días hábiles siguientes al recibo
de los descargos, profiere el acto mediante el cual aplica la medida o absuelve al
investigado si encuentra que este no cometió la situación o la conducta se
encontraba justificada, señalando las recomendaciones del caso, la presentación
de excusas para resarcir el daño o molestia causada a la víctima y la afectación

de la valoración de comportamiento.
 El alumno y/o el padre de familia o acudiente, podrán interponer de manera
verbal o escrita el recurso de reposición ante el rector y en subsidio o de manera
directa, el recurso de REVISION para ante el Consejo Directivo del Colegio.
 El Rector aceptará el recurso, si llena los requisitos, y en caso del recurso de
actuación al Consejo Directivo, para que una vez revisada la situación y
 En el caso de que la decisión sea la recomendación de cambio de institución
durante el año lectivo, el rector solicitará la autorización del Consejo de Padres
del Colegio, la cual se entenderá dada con el voto afirmativo de los dos
representantes de los padres de familia ante el Consejo Directivo.
* PARA SITUACIONES TIPO TRES.

 Recepción de la queja por parte del coordinador de la correspondiente sede por
jornada, cuya noticia puede provenir de un estudiante, un docente, la oficina de
sico-orientación o cualquier ente de la institución.
 Atención inmediata a los afectados, aviso de los padres o acudientes y remisión
al centro de atención que se requiera.
 Comunicación inmediata a los padres, acudientes o representantes del
estudiante agresor y de la víctima.
 Información a la policía de infancia y adolescencia en el evento en que se
requiera.
 El rector, más tardar al día siguiente convoca a reunión del Comité de
Convivencia para que conozcan sobre los hechos la comunicación, escuche al
estudiante y le recibe la versión sobre los hechos, motivos y circunstancias de
tiempo, modo y lugar en que ocurrió la situación y sobre si reconoce o no la
validez de las acusaciones o la comisión de la situación.
 El Comité de Convivencia, en el término de tres (3) días hábiles, practicará todas
las pruebas de cargo o las de descargo que solicite el disciplinado, si las
considera pertinentes y/o conducentes, de lo contrario las rechaza de plano,
recibirá también versión de otras instancias institucionales como el titular del
curso, la coordinación, el Consejo Académico, el Consejo de Estudiantes, la
oficina de orientación, etc., adoptará las medidas necesaria para la protección de
los afectados y hace el reporte correspondiente al Sistema Unificado de
Convivencia Escolar.
 Dentro de los dos (2) días hábiles siguientes, mediante una resolución motivada
emanada del Comité de Convivencia, se correrán cargos al estudiante para que
éste presente los descargos dentro de los dos (2) días hábiles siguientes a la
notificación de este acto.
 El Comité de Convivencia, dentro de los dos (3) días hábiles siguientes al recibo
de los descargos, analiza y proyecta la medida correspondiente que será
aplicada por el rector de la institución, si encuentra probada la situación, o
proyecta el acto de absolución si considera que el disciplinado no cometió la
situación o la conducta fue justificada.
 El rector de la institución, dentro de los tres (3) días hábiles siguientes, profiere el
acto mediante el cual aplica la medida o absuelve al investigado, si no comparte
los criterios del investigador y encuentra que el disciplinado no cometió la
situación o la conducta se encontraba justificada, señalando las
recomendaciones del caso, la presentación de excusas para resarcir el daño o
molestia causada a la víctima y la afectación de la valoración de comportamiento.
 El alumno y/o el padre de familia o acudiente, podrán interponer de manera
verbal o escrita el recurso de reposición ante el rector y en subsidio o de manera
directa, el recurso de REVISION para ante el Consejo Directivo del Colegio.
 El Rector aceptará el recurso, si llena los requisitos, y en caso del recurso de
actuación al Consejo Directivo, para que una vez revisada la situación y
 En el caso de que la decisión sea la recomendación de cambio de institución
durante el año lectivo, el rector solicitará la autorización del Consejo de Padres
del Colegio, la cual se entenderá dada con el voto afirmativo de los dos
representantes de los padres de familia ante el Consejo Directivo.
 El Comité de Convivencia hará seguimiento en caso de que la situación haya
sido puesta en conocimiento de otras autoridades competentes.
PARAGRAFO 1.- Recursos. El alumno afectado por una medida o correctivo, podrá
interponer el recurso de REPOSICION ante el mismo funcionario que tomó la
determinación de sancionarlo y directamente o en subsidio, el recurso de REVISION
ante el superior jerárquico. En caso de que las medidas fueran aplicadas por el rector,
el recurso de revisión se interpondrá para ante el Consejo Directivo.
PARAGRAFO 2.- En todo caso, la etapa de la investigación tendrá una duración
máxima de hasta diez (10) días hábiles y el ente competente tendrá tres (3) días hábiles
para resolver la situación de convivencia.
PARAGRAFO 3.- Flagrancia. En caso de que el alumno sea sorprendido en la
ejecución del hecho, se podrá aplicar la medida sin observar el procedimiento,
garantizando el derecho de defensa en lo atinente a la posibilidad de presentar los
descargos y solicitar la práctica de las pruebas que considere pertinentes.
PARAGRAFO 4.- Suspensión provisional por autoridad competente. Cuando a juicio del
ente investigador, en el caso de la comisión de una situación tipo dos o tipo tres, la
presencia del alumno es inconveniente para la comunidad, para el mismo alumno o
puede entorpecer la investigación, este puede ser suspendido acorde al concepto de la

autoridad, tiempo durante el cual realizará actividades dirigidas dentro de la institución.
En este término se resolverá su situación de convivencia. Si el alumno es absuelto se le
practicarán las pruebas, evaluaciones y demás actividades académicas dejadas de
presentar durante la suspensión.
CAPITULO V
COMPETENCIA PARA LA IMPOSICION DE MEDIDAS
Artículo 108.- Determinación de la Competencia. Quien conozca de un hecho que

pueda llegar a constituir infracción de convivencia, debe examinar el caso de acuerdo
con los parámetros señalados en este manual y si tiene competencia, debe iniciar la
investigación y/o aplicar el correctivo correspondiente, y si no es competente, debe
remitir el caso ante el ente correspondiente.
PARÁGRAFO.- Siempre que la situación que cometa un(a) estudiante se encuentre
determinada como tipo dos o tipo tres en este manual, quien conozca de ella, deberá
comunicar de inmediato el hecho en conocimiento de la coordinación de la institución.
Artículo 109.- Competencia para Investigar y Conocer de la situación tipo uno. En
el caso de la comisión de situaciones tipo uno por parte de los alumnos o alumnas de la
institución, el TITULAR del curso, la oficina de ORIENTACIÓN de la institución o la
COORDINACIÓN, pueden hacer la correspondiente investigación sobre el hecho
ocurrido y proyectar la medida o correctivo, según el caso.
Artículo 110.- Competencia para Aplicar los Correctivos por las situaciones tipo uno.
Una vez realizada la investigación y proyectada la medida o correctivo, previa la
verificación del cumplimiento del debido proceso, la COORDINACIÓN de la sede, por
jornada, procederá a aplicar la correspondiente medida o correctivo y/o a resolver los
recursos que se interpongan contra esas decisiones.
Artículo 111.- Competencia para Investigar y Conocer de las situaciones tipo dos.
En el caso de la comisión de situaciones tipo dos por parte de los alumnos o alumnas
de la institución, la COORDINACIÓN hará la correspondiente investigación sobre el
hecho ocurrido y proyectará la medida o correctivo, según el caso.
Artículo 112.- Competencia para Investigar y Conocer de las situaciones tipo tres.
En el caso de la comisión de situaciones tipo tres por parte de los alumnos o alumnas
de la institución, el COMITÉ DE CONVIVENCIA hará la correspondiente investigación
sobre el hecho ocurrido y proyectará la medida o correctivo, según el caso.
Artículo 113.- Competencia para Aplicar los Correctivos por situaciones tipo dos.
y situaciones tipo tres. Una vez realizada la investigación y proyectada la medida o
correctivo, previa la verificación del cumplimiento del debido proceso, la RECTORÍA
procederá a aplicar la correspondiente medida o correctivo y/o a resolver los recursos
que se interpongan contra esas decisiones.
TITULO TERCERO
SOLUCION DE CONFLICTOS
CAPITULO I
DEFINICION DE CONFLICTO Y LAS FUENTES
Artículo 114.- Definición. Se entiende por conflicto, en la institución educativa, la

situación donde las partes actuantes o actoras no logran entenderse y por tanto se
tiende a un estado de inestabilidad o desorden. También se considera una falta de
comprensión entre personas o grupos que generan problemas.
Artículo 115.- Fuentes del Conflicto. Los conflictos en el Colegio Municipal Aeropuerto
se originan en las relaciones: Estudiante-estudiante, estudiante-docente, estudiante-
directivo docente, estudiante-personal administrativo, estudiante-padre de familia,
docente-padres de familia, personal administrativo-padre de familia, padre de familia-
padre de familia, docente-docente, docente administrativo y docente-directivo docente.
Artículo 116.- Clases de Conflictos. Los conflictos que se pueden presentar entre los
miembros de la comunidad educativa del Colegio Municipal Aeropuerto, pueden ser:
1. Conflicto por cumplimiento de deberes y exigencias de derechos. Se presentan
cuando los miembros de la comunidad educativa se confrontan en la ejecución del
P.E.I. y como consecuencia de ello, se optimiza la teleología de la Institución. Las
personas y los grupos no se sienten satisfechos con su desempeño normal y ese
desequilibrio o insatisfacción los impulsa al mejoramiento y al cambio permanente.
2. Conflicto por incumplimiento de deberes. Se evidencia cuando la interacción de los
grupos y personas se convierte en una confrontación peligrosa, en barrera para trabajar
en equipo hacia el logro del desarrollo del P.E.I. Los roles sociales pueden alterarse
cuando hay intrigas, falta de respeto, desconsideraciones, ambiciones desmedidas
generando reacciones a la contra parte.
CAPITULO II
TECNICAS DE SOLUCION DE CONFLICTOS
Artículo 117.- Técnicas de Solución de Conflictos. El efecto del conflicto se mitigará

a través de:
1. La confrontación. Se intenta solucionar el conflicto colocando frente a frente a los
actores del mismo. Se identifica el problema, se analiza, se exponen alternativas y se
decide. Lo anterior con y por las partes en conflicto, escuchándolas, involucrándolas,
haciéndolas analizar, estimulándolas a observar las cosas de otro modo.
2. Suavizar. Trata de acercar las diferencias de las partes en conflicto. Enfatiza lo que
les une y demerita lo que les desune. Se refuerza lo positivo para lograr éxitos, en vez
de hacer patente lo negativo que de seguro tendrá efectos no deseados.
3. La negociación. Los intereses en el conflicto se exponen por parte de los implicados

para superar la situación de interese personales. Las partes ceden algo en sus
respectivas posiciones pero también todos ganan algo. Las partes aspiran en forma
sincera a lograr solucionar el conflicto.
Artículo 118.- Mediación y Conciliación. Los procesos de mediación escolar y
conciliación son mecanismos que coadyuvan en la formación de la pedagogía de la paz
y la oportunidad para escuchar al otro y como un mecanismo para prevenir nuevamente
comportamientos y actos que vayan en contra de la convivencia social.
Ante una situación cometida por algún miembro de la comunidad educativa, el
mecanismo de conciliación se podrá desarrollar y a su vez generar la aplicación de la
acción correctiva ante la instancia correspondiente.
TITULO CUARTO
PROCEDIMIENTO PARA RESOLVER LOS CONFLICTOS
CAPITULO I
INSTANCIAS DE DIALOGO Y CONCILIACION
Artículo 119.- Instancias. Para intentar solucionar las disonancias, diferencias,

tensiones entre los integrantes de la comunidad educativa, se requiere en cada caso:
1. Estudiante-Estudiante. Dialogar en forma cordial agotando cualquier técnica de
solución de conflictos. Si persiste el conflicto ayudará el docente titular del grado que
curse el estudiante.
Al continuar las diferencias entre las partes intervendrá la oficina de orientación
estudiantil y la personería estudiantil, aplicando la conciliación. Si perdura la
disfuncionalidad social, las partes acudirán a la coordinación de cada sede por jornada.
De no llegar a un acuerdo la rectoría convocará a las partes en conflicto para solucionar
las diferencias. De proseguir la disonancia entre estudiantes, la rectoría y el consejo de
estudiantes convocarán a las partes para resolver el conflicto. De no encontrar una
solución definitiva, las partes acudirán al COMITÉ DE CONVIVENCIA como
mecanismos alternativos de solución de conflictos.
2. Estudiante-Docente. Conversatorio entre el estudiante y el docente, agotando toda
técnica de solución de conflictos. Si persiste, intervendrá la oficina de orientación
estudiantil. De continuar el conflicto se convoca a reunión con la coordinación de la
respectiva sede y jornada. Al persistir el conflicto se reunirán la personería estudiantil, la
coordinación y las partes en conflicto. Si prosigue, intervendrá la rectoría, quien
convocará a las partes en diferencias. Si no hay acuerdo entre las partes se convocará
al consejo de estudiantes, a la rectoría y a las partes en conflicto. Si persiste la situación
disfuncional se acudirá al COMITÉ DE CONVIVENCIA y se termina el proceso de
resolución del conflicto.
3. Estudiante-Directivo docente. Diálogo amable entre las partes utilizando cualquier

técnica de solución de conflictos. Si persiste, se convocará a la orientación estudiantil y
al titular del grado que cursa el estudiante. De continuar el conflicto intervendrá la
rectoría. Si se perpetúa el conflicto, se acudirá al Consejo Directivo y se concluirá el
proceso. Si el conflicto es entre uno o varios estudiantes y la rectoría las partes
acudirán al COMITÉ DE CONVIVENCIA y se observará como concluido el
procedimiento.
4. Estudiante-Personal administrativo. Diálogo cordial y amable entre las partes,
utilizando cualquier técnica de solución de conflictos. Si persiste, se buscará la solución
entre el docente titular del curso del estudiante, las partes en oposición y la orientación
estudiantil. Al no encontrar solución intervendrá la coordinación de la sede por jornada y
la rectoría. Si se insiste en el conflicto se acudirá al COMITÉ DE CONVIVENCIA como
última instancia.
5. Estudiante-Padre de familia. Diálogo cordial y amable utilizando cualquier técnica de
solución de conflictos. Si persiste el conflicto se solucionará entre el docente titular, el
estudiante y la orientación estudiantil. Si prosigue, se resolverá entre la coordinación de
la sede por jornada y las partes. Al no encontrar acuerdo, convocará la rectoría a las
partes para resolver las diferencias. Al continuar el conflicto se convocará a la
presidencia de la asociación de padres de familia del colegio junto con la rectoría y las
partes para solucionar el litigio.
6. Docente-Padres de familia. Diálogo amable y cordial entre las partes utilizando
cualquier técnica de solución de conflictos. Si persiste, se solucionará con la
intervención de la orientación estudiantil. Si continúa la discrepancia, intervendrá la
coordinación de la sede por jornada en la resolución del conflicto. Si no hay acuerdo
con el proceso anterior, la rectoría del colegio y la presidencia de la Asociación de
Padres de familia, resolverán el asunto. Si continúa el conflicto se acudirá al COMITÉ
DE CONVIVENCIA como instancia para resolverlas diferencias y si se insiste en el
litigio, las partes acudirán a un centro de conciliación.
7. Personal administrativo-Padre de familia. Diálogo amable y cordial entre las partes
utilizando cualquier técnica de solución de conflictos. Si persiste, convocará la rectoría
del colegio y la presidencia de la Asociación de Padres de Familia para resolver las
diferencias. De continuar la discrepancia, las partes acudirán al COMITÉ DE
CONVIVENCIA y si persisten las diferencias, las partes acudirán a los centros de
conciliación.
8. Padres de familia-Padres de familia. Diálogo amable y cordial entre las partes
utilizando cualquier técnica de solución de conflictos. Si persiste el litigio, la rectoría del
colegio y la presidencia de la asociación de Padres de Familia solucionaran el conflicto.
Si las partes insisten las diferencias, acudirán al COMITÉ DE CIONVIVENCIA.
9. Docente-Docente. Diálogo amable y cordial entre las partes, utilizando cualquier
técnica de solución de conflictos. Si persiste el problema se buscará la solución con
mediación del coordinador y en última instancia con la del rector.
10. Docente-Directivo Docente (Coordinador). Diálogo amable y cordial entre las partes,
utilizando cualquier técnica de solución de conflictos. Si persiste el problema se buscará
la solución con intervención del rector.
11. Docente-Directivo Docente (Rector). Diálogo amable y cordial entre las partes,
utilizando cualquier técnica de solución de conflictos. Si persiste el problema se buscará
la solución con la intervención del COMITÉ DE CONVIVENCIA.
CAPITULO II
ASUNTOS DE DIALOGO Y CONCILIACION.
Artículo 120.- Asuntos conciliables. Serán asuntos de diálogo y conciliación todos

aquellos susceptibles de transacción y desistimiento.
CAPITULO III
PROCESO FORMATIVO Y EFECTOS DE LA CONCILIACION.
Artículo 121.- Proceso Formativo. Cuando se presenten situaciones especiales y

dificultades ante el comportamiento de un miembro de la comunidad educativa, se
tendrá en cuenta el proceso formativo y su ambiente social y familiar, su pasado y su
futuro y sus necesidades de ser y crecer, desarrollando los siguientes pasos:
1. Reflexión Individual. Este ejercicio debe llevar a la persona mediante un análisis de
su comportamiento, a tomar conciencia de su actuación y a comprometerse con el
cambio.
2. Reflexión Grupal. Puede ser realizada en el curso, con los padres de familia, con la
orientación y la coordinación, facilitando un compromiso con el grupo social.
3. Compromiso con el Grupo. Se acuerda con el fin de realizar acciones que conlleven a
un cambio de actitud y a prácticas de comportamiento adecuadas.
Artículo 122.- Efectos. El acuerdo conciliatorio entre las partes se ratificará mediante
acta de conciliación en la instancia utilizada y esta hará tránsito a cosa juzgada.
TITULO QUINTO
DISPOSICIONES FINALES
Artículo 123.- Consideraciones Generales Sobre las Normas. Las leyes, normas y
reglamentos son reglas que sirven para buscar la armonía de las interrelaciones
humanas y la convivencia pacífica. Son los parámetros que sirven para valorar si los
comportamientos humanos son legales o no, si son racionales y justos, si en la
moralidad de la sociedad donde se desenvuelve, la persona actúa en forma respetuosa
y responsable.
ANEXOS:
Sentencia No. T-316/94
DERECHO A LA EDUCACION/PLANTEL EDUCATIVO-Retiro
La educación sólo es posible cuando se da la convivencia y si la indisciplina afecta

gravemente a ésta última, ha de prevalecer el interés general y se puede, respetando el
debido proceso y los otros derechos fundamentales, a más de la participación de la
comunidad educativa, llegar hasta a separar a la persona del establecimiento. Además, la
permanencia de la persona en el sistema educativo está condicionada por su concurso
activo en la labor formativa; la falta de rendimiento intelectual también puede llegar a tener
suficiente entidad como para que la persona sea retirada del establecimiento donde debía
aprender y no lo logra por su propia causa.
REGLAMENTO EDUCATIVO/ADJUDICACION DE CUPOS/DERECHO DEL

ESTUDIANTE A REPETIR EL AÑO
En el caso en mención, la menor perdió cinco (5) de las quince (15) asignaturas o áreas que
figuran en el foletín de calificaciones y, según el reglamento interno, debía solicitar el
reingreso, pues, para la asignación de los cupos disponibles en el 10° grado, los estudiantes
que llegaban, después de aprobar el grado precedente, tenían prioridad sobre los repitentes.
Adjudicados los cupos disponibles siguiendo esos criterios, la menor no alcanzó a quedar
incluída en la lista de estudiantes reintegrados. Constatado como está, que los
administradores del INEM procedieron de la manera indicada y, aplicando el reglamento
interno del establecimiento educativo, respetaron el derecho a la igualdad de oportunidades
de la menor en la adjudicación de los cupos para cursar el 10° grado, la Corte encuentra que
no se violó el derecho de la menor.
Ref.: Expediente No. T-34060
Acción de tutela contra el Instituto Nacional de

Educación Media Diversificada -INEM- "Julián Motta
Salas", por presunta violación al derecho a la
educación.
Temas:
Derecho a la educación.
Derecho a la igualdad de oportunidades en la
adjudicación de cupos para repetir un grado.
Actor: Gloria del Socorro Cabrera Ovies, en

representación de su hija menor Claudia Patricia
Medina Cabrera.
Magistrado Ponente: Dr. Carlos Gaviria Díaz

En Santafé de Bogotá D.C., a los doce (12) días del mes de julio de mil novecientos noventa
y cuatro (1994), la Sala Cuarta de Revisión de Tutelas de la Corte Constitucional,
compuesta por los Magistrados José Gregorio Hernández Galindo, Hernando Herrera
Vergara y Carlos Gaviria Díaz, éste último en calidad de ponente,
EN NOMBRE DEL PUEBLO
POR MANDATO DE LA CONSTITUCIÓN,
Procede a la revisión de la sentencia de instancia proferida dentro del trámite del proceso de
la referencia.
ANTECEDENTES.
1. HECHOS.
La menor Claudia Patricia Medina Cabrera ingresó al Instituto Nacional de Educación Media
Diversificada, INEM "Julián Motta Salas" en 1989. Allí aprobó 6°, 7°, 8° y 9° grados, siendo
promovida al 10°, que cursó y reprobó durante el año 1993.
En vista de ello, la madre de la menor, actora en el presente proceso, adquirió y diligenció el

boletín de reintegro No. 000280, solicitando un cupo para que su hija cursara nuevamente el
grado 10° durante 1994.
Sin embargo, el nombre de Claudia Patricia no apareció en la lista de estudiantes

reintegrados; la actora solicitó verbalmente al señor Rector del INEM "Julián Motta Salas"
que aprobara el reingreso de su hija y, ante la repetida negativa de éste, hizo igual solicitud
por escrito, pero sin obtener el cupo.
Considerando que se había violado el derecho a la educación de la menor, la actora acudió

a interponer la acción de tutela que la Corte revisa en esta providencia.
2. DEMANDA DE TUTELA.
En su demanda, la actora relató los hechos resumidos en el aparte anterior y, luego de

mencionar como vulnerados los artículos 2, 5, 27, 44, 45, 67, 68 y 70, aclara que: sólo
pretende "...obtener para mi hija Claudia Patricia Medina Cabrera, el derecho a ser
reintegrada en el grado y modalidad antes citada (sic) en el presente año y al cupo para
continuar sus estudios hasta su culminación" (folio 6).
3. SENTENCIA DE INSTANCIA.
Correspondió conocer de la acción de tutela al Juzgado Primero Civil Municipal de Neiva,

Huila. Se ordenaron y practicaron algunas pruebas que el Despacho consideró procedentes
y se denegó la tutela en el fallo fechado el 22 de febrero de 1994.
El Juzgado Primero Civil Municipal de Neiva consideró que el derecho a la educación, a

pesar de su ubicación en la Carta Política, es un derecho fundamental. Aclaró a renglón
seguido que, el carácter de fundamental no hace que el derecho a la educación sea de
inmediato cumplimiento y que, el juez de tutela debía, en cada caso, conciliar el derecho a la
educación, con la falta de establecimientos educativos y con el escaso número de cupos en
los colegios existentes.
Citando la jurisprudencia de la Corte Constitucional, el juzgado del conocimiento hace

referencia al derecho a permanecer en el sistema educativo, anotando que éste se pierde si
existen "...elementos razonables -incumplimiento académico o graves faltas disciplinarias del
estudiante- que lleven a privar a la persona del beneficio de permanecer en una entidad
educativa determinada" (folio 63).
Concluye el a quo, que: "En el presente caso, como se dejó anotado, para el caso de la hija
de la peticionaria, la no admisión en el establecimiento citado se debió básicamente a la
falta de rendimiento académico, más no a la reprobación del grado y por el hecho de no
contar con la cobertura suficiente para el cumplimiento a cabalidad de la garantía
constitucional del derecho a la educación. Por tal razón considera el despacho que en virtud
de la expuesto sería del caso acceder a lo solicitado, si no se observara que ante todo se
dió la falta de cumplimiento académico de la alumna, lo cual impedía privar de dicha
garantía a alumnos con mejor derecho, razones más que suficientes para no acceder a la
presente acción."
Aunque el fallo de instancia fué notificado a la actora, no hubo impugnación y el expediente

se remitió a la Corte Constitucional.
CONSIDERACIONES DE LA CORTE
1. COMPETENCIA.
La Corte Constitucional es competente para revisar la decisión de instancia, según los

artículos 86 y 241 de la Constitución Política. Compete a la Sala Cuarta de Revisión de
Tutelas pronunciarse, en virtud del reglamento interno de la Corte y del auto de la Sala de
Selección Número Cuatro, fechado el ocho (8) de abril de mil novecientos noventa y cuatro
(1994).
2. BREVE JUSTIFICACIÓN DEL FALLO.
La Corte ha desarrollado una amplia jurisprudencia sobre el derecho a la educación y es esa

doctrina la que sirvió de base a la decisión de instancia, por lo que en esta providencia se
atenderá al inciso primero del artículo 35 del Decreto 2591 de 1991, que dice: "Decisiones
de revisión. Las decisiones de revisión que revoquen o modifiquen el fallo, unifiquen la
jurisprudencia constitucional o aclaren el alcance general de las normas constitucionales
deberán ser motivadas. LAS DEMÁS PODRÁN SER BREVEMENTE JUSTIFICADAS"
(Mayúsculas fuera de texto).
El derecho a la educación es uno de los derechos fundamentales consagrados para toda

persona en la Constitución de 1991 y así lo ha entendido la Corte desde que inició el
ejercicio de sus funciones. Véanse por ejemplo, las Sentencias T 02, 09, 15, 402, 420, 421,
429, 450, 488, 492, 493, 500, 519, 524, 539 y 612 de 1992.
Según el inciso tercero del artículo 67 de la Constitución: "El Estado, la sociedad y la familia
son responsables de la educación, que será obligatoria entre los cinco y los quince años de
edad y que comprenderá como mínimo, un año de preescolar y nueve de educación básica"
Sin embargo, el artículo 85 de la Carta Fandamental claramente señala que ese no es uno
de los derechos constitucionales de aplicación inmediata. Estos dos artículos y el sistema
educativo existente en el país -que es insuficiente en la cobertura y deficiente en la
infraestructura, la dotación, el mantenimiento y la provisión y pago de los docentes-, llevaron
a que la Corte considerara, en la Sentencia T-402 del 3 de junio de 1992 (M.P. Eduardo
Cifuentes Muñoz):
"Un problema adicional para la exigibilidad, tanto del derecho como de la obligación de
educarse se presenta cuando no existen la infraestructura física y los recursos humanos
necesarios para poner a operar un establecimiento educativo. Tal circunstancia explica por
qué el derecho a acceder a la educación no fue concebido como un derecho de aplicación
inmediata. Pero, confrontada esta situación con el carácter fundamental del derecho
respecto de los niños, así como con su obligatoriedad, al juez constitucional le corresponde
resolver las aparentes contradicciones del texto constitucional, en virtud de la aplicación del
principio de unidad y armonización de los preceptos del ordenamiento." Véanse las
Sentencias T 108, 186, 277, 297, 322, 329, 425, 530, 573, 574 y la C 005, todas de 1993.
Una vez la persona ha ingresado a algún establecimiento educativo del sistema nacional
sometido a la dirección -ente público-, o sólo a la inspección y vigilancia -ente privado-, del
Gobierno Nacional, hay interés público en que ella alcance, al menos, el total del mínimo de
diez años de formación académica básica. Hasta que esa persona cumpla quince años, se
espera que se aplique en el ejercicio de sus derechos a la libertad de aprendizaje y de
investigación (Artículo 27 C. P.), de búsqueda del conocimiento y de la propia expresión
artística (Artículo 71 C. P.). Ese trabajo académico, reforzado y facilitado por la libertad de
cátedra que la Constitución garantiza a los docentes (Artículo 27 C. P.) y por la convivencia
cotidiana con maestros y condiscípulos bajo la guía y corrección de los padres, debe
producir como resultado la formación de la persona "... en el respeto a los derechos
humanos, a la paz y a la democracia; y en la práctica del trabajo y la recreación, para el
mejoramiento cultural, científico, tecnológico y para la protección del medio ambiente"
(Artículo 67 C. P.).
Como el logro de los fines esenciales del Estado, fijados en el artículo 2 de la Carta
Fundamental, dependen en gran medida de que todas las personas tengan acceso a la
educación y logren la formación especificada, el artículo 67 de la Constitución hace
responsable al Estado de "...garantizar el adecuado cubrimiento del servicio y asegurar a los
menores las condiciones necesarias para su acceso y permanencia en el sistema
educativo."
En consecuencia, la Corte ha señalado que los objetivos de ampliar la cobertura y mejorar

las condiciones de prestación del servicio público de la educación, deben reflejarse en los
planes y programas de desarrollo de los entes territoriales, no sólo por el mandato
constitucional que obliga a las autoridades a incluírlos en tales planes y programas, sino por
las garantías para la participación de los particulares en su definición y modificaciones.
Véanse las Sentencias T-276 y C-180, ambas de 1994.
Así como la jurisprudencia de la Corte es reiterativa en defender la permanencia de las

personas en el sistema educativo, incluso a pesar de dificultades para el aprendizaje y de la
comisión de algunas faltas disciplinarias, pues los docentes deben detectarlas, al igual que
las dotes privilegiadas, para buscar con la comunidad educativa la mejor manera de
remediar y encauzar unas y otras, también ha sido enfática la Corte en señalar que la
educación sólo es posible cuando se da la convivencia y que, si la indisciplina afecta
gravemente a ésta última, ha de prevalecer el interés general y se puede, respetando el
debido proceso y los otros derechos fundamentales, a más de la participación de la
comunidad educativa, llegar hasta a separar a la persona del establecimiento. Además, la
permanencia de la persona en el sistema educativo está condicionada por su concurso
activo en la labor formativa; la falta de rendimiento intelectual también puede llegar a tener
suficiente entidad como para que la persona sea retirada del establecimiento donde debía
aprender y no lo logra por su propia causa. Véanse las Sentencias T 064, 065, 72, 118, 186,
256, 309, 329, 341, 373, 439, 473, 558 y 574 todas de 1993.
3. CASO QUE SE REVISA
La menor Claudia Patricia Medina Cabrera perdió cinco (5) de las quince (15) asignaturas o
áreas que figuran en el foletín de calificaciones y, según el reglamento interno del INEM
"Julián Motta Salas", debía solicitar el reingreso, pues, para la asignación de los cupos
disponibles en el 10° grado, los estudiantes que llegaban, después de aprobar el grado
precedente, tenían prioridad sobre los repitentes.
Asignados los cupos para el 10° grado a los estudiantes promovidos del 9°, quedaron
vacantes algunos, cuyo número era menor que el de solicitantes. Procedieron entonces los
administradores del INEM "Julián Motta Salas" a aplicar las normas pertinentes del
reglamento interno -"Manual de Convivencia Social del Alumno, folios 13 a 31-,
especialmente, el parágrafo 2 de la regulación relativa a la negación de matrícula que dice:
"En caso de existir cupos, el Instituto estudiará las solicitudes de reintegro para las
diferentes áreas y niveles y asignará los cupos disponibles dando prioridad a los alumnos
con el menor número de áreas perdidas siempre que no hayan perdido la modalidad, a la
situación socio-económica y a los problemas de salud, entre otros, que hayan afectado el
nivel académico del alumno" (folio 17).
Adjudicados los cupos disponibles siguiendo esos criterios, Claudia Patricia Medina Cabrera
no alcanzó a quedar incluída en la lista de estudiantes reintegrados.
Como puede evidenciarse al estudiar las pruebas que obran en el proceso, la oferta de
cupos de los establecimientos educativos de Neiva es menor que la demanda por los
mismos. A pesar de esa escasez, la menor Claudia Patricia logró ingresar al sistema
educativo y completar su ciclo de formación obligatoria y básica. Ese grado de formación
académica es, empero, sólo un mínimo aceptable para conformar la fuerza laboral activa del
país, por lo que existía la expectativa, en la comunidad educativa, de que Claudia Patricia
continuara con su educación secundaria, contando con que, a diferencia de otros muchos
jóvenes colombianos, ella se encontraba en un establecimiento que, entre las carencias
anotadas, le ofrecía esa oportunidad, complementada con la preparación para el
desempeño de un oficio: el secretariado en el área comercial.
En el expediente no se menciona que el rendimiento de la menor fuera afectado por falta de

atención de sus maestros o padres; tampoco se dejó en él mención alguna sobre problemas
de salud o de aprendizaje que la hubieran afectado, ni de traumas emocionales u otra causa
grave para su deficiente desempeño en el 10° grado. Sin embargo, ese bajo rendimiento se
documentó período a período en sus calificaciones (folio 33), las que muestran que ni la
alumna, ni los padres, fueron sorprendidos con la pérdida del año y la consecuente pérdida
del cupo para cursar el grado siguiente.
En el reparto de los cupos sobrantes, se debía proceder como la Corte lo indicó en la

Sentencia T-402 de 1992, antes citada: "...En caso de ausencia de cupos, como
consecuencia de la alta demanda del servicio o de la limitación de la infraestructura
educativa, el reconocimiento del derecho fundamental de los niños a la educación se hará
teniendo en cuenta el principio de igualdad de oportunidades, de conformidad con lo
dispuesto en el artículo 11 de la Constitución."
Constatado como está, que los administradores del INEM "Julián Motta Salas" procedieron
de la manera indicada y, aplicando el reglamento interno del establecimiento educativo,
respetaron el derecho a la igualdad de oportunidades de Claudia Patricia en la adjudicación
de los cupos para cursar el 10° grado, la Corte encuentra que no se violó el derecho de la
menor y que debe confirmarse la decisión de instancia, tal y como se procede a hacer.
DECISIÓN.
En razón de la justificación precedente, la Corte Constitucional, Sala Cuarta de Revisión de

Tutelas, en nombre del Pueblo y por mandato de la Constitución,
RESUELVE:
PRIMERO. Confirmar la sentencia del Juzgado Primero Civil Municipal de Neiva, fechada el
veintidós (22) de febrero de mil novecientos noventa y cuatro (1994).
SEGUNDO. Comunicar la presente providencia al Juzgado Primero Civil Municipal de Neiva,

para los efectos contemplados en el artículo 36 del Decreto 2591 de 1991.
Comuníquese, notifíquese, cúmplase e insértese en la Gaceta de la Corte Constitucional.

CARLOS GAVIRIA DÍAZ

Magistrado Ponente
JOSÉ GREGORIO HERNÁNDEZ GALINDO

Magistrado
HERNANDO HERRERA VERGARA

Magistrado
MARTHA VICTORIA SÁCHICA DE MONCALEANO

Secretaria General
Sentencia T-435/02
DEBIDO PROCESO-Alcance
El derecho al debido proceso constituye una aplicación del principio de legalidad dentro de un
proceso judicial o administrativo, que busca garantizar que la actividad de las autoridades
estatales siga el conjunto de reglas procesales establecidas de antemano, brindando a los
individuos seguridad frente a la actividad estatal. De esta forma, el debido proceso materializa
tres principios jurídicos fundamentales, a saber: la seguridad jurídica, la legalidad de los
procedimientos y la igualdad de las personas frente a la ley.
DEBIDO PROCESO-Imposición de sanciones en centros educativos
DERECHO A LA EDUCACION-Imposición de sanciones deben ser razonables
Las conductas susceptibles de sanción deben estar tipificadas en el manual de convivencia. A

su vez, las sanciones deben ser razonables, esto es, deben perseguir un fin
constitucionalmente legítimo, proporcionales, es decir, acordes a la conducta que se reprime
teniendo en cuenta los bienes jurídico constitucionales que están de por medio, y necesarias
frente a las faltas que se cometen, esto es, que la conducta del estudiante fuera tal que
impidiera la convivencia, de modo que no admitiera otra respuesta que la sanción impuesta. Si
se cumplen estas condiciones, no hay vulneración del derecho a la educación.
EDUCACION-Derecho deber
MANUAL DE CONVIVENCIA-Consagración de sanciones

DERECHO AL LIBRE DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD-Alcance
DERECHO AL LIBRE DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD-No es absoluto
El derecho al libre desarrollo de la personalidad no es absoluto, pues debe armonizarse con el

normal funcionamiento de las instituciones y con el ejercicio pacífico de las libertades.
Ciertamente, esta Corporación ha sostenido que la escogencia de la opción de vida no puede
ser entendida como un mecanismo para eludir las obligaciones sociales o de solidaridad
colectiva, pues esto constituiría un abuso de los derechos propios. Se trata más bien de una
potestad que permite al individuo desarrollar las alternativas propias de su identidad, la cual
debe ser respetada y tolerada por la sociedad.
LIBRE DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD-Limitación legítima
DERECHO A LA LIBRE OPCION SEXUAL-No la puede coartar el establecimiento

educativo
La elección de la orientación sexual es una clara manifestación y materialización del ejercicio

del derecho al libre desarrollo de la personalidad, de modo que el establecimiento educativo no
puede coartar tal elección, so pretexto de pretender inculcar valores homogéneos a todos los
estudiantes, no respetando sus diversas tendencias.
DERECHO A LA LIBRE OPCION SEXUAL-Alcance
“Concretamente, la sexualidad aparece como un elemento consustancial a la persona humana

y a su naturaleza interior, el cual, necesariamente, hace parte de su entorno más íntimo. La
prohijada protección constitucional del individuo, representada en los derechos al libre
desarrollo de su personalidad e intimidad, incluye entonces, en su núcleo esencial, el proceso
de autodeterminación en materia de preferencias sexuales. En este sentido, la Corte ha
considerado que si la autodeterminación sexual del individuo constituye una manifestación de
su libertad fundamental y de su autonomía, como en efecto lo es, ni el Estado ni la sociedad se
encuentran habilitados para obstruir el libre proceso de formación de una específica identidad
sexual, pues ello conduciría “a aceptar como válido el extrañamiento y la negación de las
personas respecto de ellas mismas por razones asociadas a una política estatal contingente.
MANUAL DE CONVIVENCIA-No puede limitar tendencias sexuales de los estudiantes
La intromisión indebida en el ámbito más íntimo y privado del ejercicio del libre albedrío se
evidencia con mayor fuerza, al encontrarse expresamente consagrada en el manual de
convivencia la prohibición del lesbianismo dentro de las alumnas del Colegio. El artículo 6 del
artículo 21 del reglamento establece como causal de cancelación de la matrícula “practicar
conductas inmorales como: (…) lesbianismo…” La Corte observa que esta prohibición se sale
del ámbito de competencia del colegio, pues éste no puede impedir que sus estudiantes opten
por la homosexualidad como condición de su sexualidad.
LIBRE DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD-Vulneración por parte de

establecimiento educativo
DERECHO A LA INTIMIDAD PERSONAL Y FAMILIAR-Alcance
DERECHO A LA INTIMIDAD PERSONAL Y FAMILIAR-Vulneración por parte del

establecimiento educativo
Referencia: expediente T-516115
Acción de tutela instaurada por Aracely Romero Ravelo

contra la directora del Colegio Nuestra Señora de
Nazareth.
Magistrado Ponente:
Dr. RODRIGO ESCOBAR GIL.
Bogotá, D.C., treinta (30) de mayo de dos mil dos (2002).
La Sala Quinta de Revisión de la Corte Constitucional, integrada por los Magistrados Rodrigo
Escobar Gil, Presidente, Marco Gerardo Monroy Cabra y Eduardo Montealegre Lynett, en
ejercicio de sus competencias constitucionales y legales, ha proferido la siguiente
SENTENCIA
dentro del proceso de revisión del fallo emitido por el Juzgado 14 de Familia de Bogotá.
I. ANTECEDENTES
1.La solicitud
La señora Aracely Romero Ravelo, actuando en nombre de su menor hija Daniela Giovanna
Martínez, interpuso acción de tutela contra la directora del Colegio Nuestra Señora de Nazareth
de Bosa, pues considera que la accionada ha vulnerado los derechos fundamentales de su hija
a la igualdad, la intimidad personal y familiar, el libre desarrollo de la personalidad y el derecho
a la educación, al haberle dado un trato discriminatorio y haberle cancelado la matrícula,
mediante decisión del 28 de agosto de 2001 proferida por el Consejo Directivo de la institución.
En consecuencia, solicita se tutelen los derechos de su hija y se ordene al colegio accionado
permitir a la menor culminar sus estudios de grado once.
2. Hechos
2.1. La menor ha cursado todos los estudios de primaria y bachillerato en la institución

accionada.
2.2. Desde el 11 hasta el 15 de junio de 2001 se le impidió el ingreso al aula de clases, según
afirma, porque se drogaba y se dudaba de su identidad sexual, lo que, en su criterio, constituye
un trato discriminatorio.
2.3. El 12 de junio del mismo año la menor fue atendida en la clínica Colsubsidio debido a unas
contusiones; allí se certificó que no presentaba pruebas ni señales de haber utilizado agujas.
2.4. El 18 de julio fue remitida a la clínica Colsubsidio por solicitud del centro médico del
colegio, con el fin de que se le practicaran exámenes de toxicología. En la remisión se lee:
“paciente de 16 años que viene siendo tratada pos psicología por alteración de su identidad
sexual y existen comentarios entre las compañeras de clase de abuso de alcohol y drogas, por
lo que se sugiere examen toxicológico para descartar el uso de sustancias psicoactivas. Opio.”
2.5. El 21 de junio de 2001, la menor fue atendida en la citada clínica en consulta de sicología,
por solicitud del colegio. En esa misma institución, la médica general encargada del servicio de
salud de Colsubsidio certificó que la menor Daniela Giovanna Martínez, “no ha sido desflorada,
que es virgen y que se encuentra en perfectas condiciones”. No obstante, el colegio solicitó a la
Secretaría de Salud del Distrito se le practicarán nuevos exámenes toxicológicos.
2.6. El 25 de agosto del mismo año, Daniela Giovanna Martínez salió del colegio a las cinco de
la tarde. Cuando se dirigía a su casa, entró a comprar un sándwich en un establecimiento en el
que se encontró con unas compañeras, quienes la invitaron a una cerveza. A las 5:20 p.m. llegó
la directora del colegio y las condujo a la instalaciones del colegio. Envió a las compañeras que
habían ingerido alcohol a sus casas sin sanción de ninguna naturaleza, no obstante, retuvo a la
hija de la demandante en las instalaciones de la secretaría del colegio. Cuando su madre llegó
al colegio buscándola a las 9 p.m., le informaron que la menor había sido conducida a las
instalaciones de la Estación de Policía Tequendama, donde le tomaron una declaración y quedó
establecido que se encontraba en condiciones normales. No obstante, dicha estación solicitó a
medicina legal practicar a la menor exámenes de sexología y embriaguez. La accionante aduce
que “acudimos a la una de la mañana aproximadamente a esa entidad con el fin de que se le
practicaran, pero dado el estado normal de la niña el médico con bastante contrariedad dijo que
no le practicaba ningún examen, que eso no era debido y mejor me remitiera a la unidad del
menor en la carrera 30 con calle 12 donde podíamos entablar denuncia por los abusos a que
fue y ha sido sometida mi hija”.
2.7. Finalmente, Daniela Giovanna Martínez fue suspendida de clases desde el 28 de agosto
por tres días, y se le canceló la matrícula el 29 del mismo mes.
II. ACTUACIÓN PROCESAL
1. Respuesta de la entidad accionada.
La entidad accionada, mediante apoderado, afirma que la institución no ha vulnerado derecho

alguno de la accionante, afirmación que sustenta en las siguientes consideraciones:
- No es cierto que la directora del colegio accionado haya dado un trato discriminatorio a la
menor Daniela Giovanna Martínez al no permitirle el ingreso a clases. En su concepto, la
accionante ha presentado en el escrito de tutela una interpretación “amañada” de los hechos,
ya que la desvinculación de la estudiante del colegio obedece a diversas causas, entre ellas su
indisciplina, y a que ha infringido varias veces el manual de convivencia del colegio 1. Se suma
1 El artículo 21 del manual de convivencia del colegio establece:

a esto su inasistencia y la falta de comparecencia de la madre cuando se le requiere en el

plantel educativo. Sostiene que cada vez que el colegio adoptó la decisión de no recibir en sus
instalaciones a la menor, la determinación tuvo un fundamento reglamentario.
- Por otra parte, el colegio exigió a la accionante llevar a su hija al servicio de atención
terapéutica, debido a los episodios de consumo de alcohol que la alumna había presentado,
requisito que no fue cumplido en cabal forma por la señora Aracely Romero Ravelo.
- Aduce que no es cierto que el colegio le haya negado el ingreso a la menor por dudar de su
identidad sexual.
- En ningún momento el colegio ha exigido a la menor la realización de un examen sobre su

estado de virginidad, lo cual consideran “una mas de las extravagancias argumentales de la
madre demandante, en su afán de atacar la imagen de la institución para sí tratar de
procurarse un amparo a derechos fundamentales que no han sido ni violados ni amenazados
por el Colegio demandado”.
- Agrega que la educación es un derecho-deber, por lo que el estudiante también se encuentra

obligado a obedecer y a acatar las normas de disciplina impuestas por el plantel educativo, por
lo que si el alumno o sus padres no están de acuerdo con el proyecto educativo institucional del
colegio, están en libertad de escoger otra institución que tenga objetivos que sean acordes con
su posición ideológica, filosófica etc.
- Finalmente, señala que la madre de la menor no puede presentarse “dolida” ante el juez de
tutela solicitando el amparo de derechos fundamentales que no han sido transgredidos, cuando
ella misma ha sido la causante de la decisión de cancelarle la matrícula a la menor Daniela
Giovanna Martínez.
2. Material probatorio
Obran en el expediente las siguientes pruebas:
”Teniendo en cuenta los planteamientos estipulados en la Filosofía Institucional, que le dan el carácter específico a la
formación que el Colegio prevee (sic) serán consideradas las siguientes causales, por las que se da por terminado
unilateralmente el contrato de matrícula.
Mediante resolución emanada por el rector y el Consejo Directivo a la alumna que incurra en una de las siguientes
causales:
De acuerdo con la filosofía y principios institucionales , el colegio acoge a niñas y señoritas entre los 4 a los 18 años
promedio y que dependan social, económica y moral mente de sus padres o acudientes.
Por consiguiente no se admiten en matrícula:
1. La reincidencia en faltas graves teniendo matrícula condicional.
(…)
5.Poseer, distribuir, comerciar, facilitar, ingerir o incitar a compañeras a consumir bebidas alcohólicas, fumar o hacer
uso de estuperfacientes, drogas alucinógenas, dentro o fuera del Colegio, o presentarse en estado de embriaguez.”
(Subraya fuera de texto).
- Copia del contrato de prestación de servicios, suscrito el 4 de diciembre de 2000 entre el

Colegio Nuestra Señora de Nazareth y los señores Luis Martínez Pineda y Aracely Romero,
padres de la menor Daniela Giovanna Martínez.
- Copia de la incapacidad médica de la menor desde el 23 hasta el 30 de agosto de 2001,
emitida por el pediatra del servicio de salud del Colsubsidio.
- Copia del seguimiento institucional de marzo a agosto de 2001 realizado a la menor, en
donde se encuentran consignadas las ausencias, retardos, fortalezas y dificultades de la
alumna.
- Copia del observador de la estudiante y del seguimiento del año 2000 realizado por la
coordinación de gestión a la menor.
- Copia del informe de evaluación psicológica realizada a la menor el 12 de enero de 2001
por la psicóloga de la IPS CAFAM Sandra Pereira.
- Copia del informe de seguimiento en orientación, en donde se describe el proceso de
atención psicológica que se le ha proporcionado a Daniela Giovanna Martínez.
- Copia del dictamen médico del 12 de junio de 2001 expedido por el doctor del plantel
educativo, en el que se informa sobre una serie de heridas y traumatismos sufridos por la
menor. Además se señala que la estudiante no presenta señal de uso de agujas.
- Copia del dictamen médico expedido el 12 de junio de 2001 por el médico general del
servicio de salud de Colsubsidio, en donde se describen diferentes traumatismos que
presenta la menor.
- Copia del documento del 23 de julio de 2001 en el que se hace constar que la madre de la
menor presentó exámenes de toxicología y que se comprometió a continuar con el
tratamiento de su hija con la psicóloga de Colsubsidio.
- Copia del examen toxicológico realizado a la menor por parte de la Secretaría Distrital de
Salud, cuyos resultados son negativos a cada uno de los agentes tóxicos investigados
(cocaína, marihuana, bazuco y opiáceos).
- Copia de la solicitud de reconocimiento médico legal del 25 de agosto de 2001 expedida
por el Secretario de turno de la oficina de denuncias de la estación séptima de policía de
Bosa.
- Copia del manual de Convivencia del plantel.
- Copia del acta N° 4 del 29 de agosto de 2001, de la reunión ordinaria del Consejo Directivo
del Colegio Nuestra Señora de Nazareth en la cual se tomó la decisión de cancelar la
matrícula de Daniela Giovanna Martínez.
3. DECISION JUDICIAL QUE SE REVISA
3.1. Primera Instancia
El Juzgado Catorce de Familia denegó el amparo invocado, mediante sentencia del 21 de

septiembre de 2001, con base en las siguientes consideraciones:
- La decisión de cancelarle la matrícula a la menor tiene fundamento en el manual de

convivencia y en el contrato de prestación de servicios estudiantiles. Las determinaciones no
fueron tomadas a la ligera, ya que a la estudiante se le hizo un seguimiento de su desempeño y
se le prestó la atención psicológica requerida, proceso dentro del cual la madre se
comprometió en varias ocasiones a brindarle apoyo a su hija y a no dejarla sola en su proceso
de formación.
- A la menor sí se le siguió un proceso disciplinario y éste se desarrolló conforme al manual de

convivencia del colegio. Además la madre no hizo uso de los recursos que el propio reglamento
le otorga para impugnar la decisión de cancelación de la matrícula de su hija.
III. FUNDAMENTOS JURIDICOS
1. Competencia
La Corte Constitucional es competente, a través de esta Sala de Revisión, para revisar la

sentencias proferidas dentro de los procesos de la referencia, con fundamento en lo dispuesto
por los artículos 86 y 241 numeral 9º de la Constitución Política, en concordancia con los
artículos 31 a 36 del Decreto 2591 de 1991.
2. Consideraciones de la Sala
2.1. Problemas jurídicos
En el presente caso, la eventual vulneración del derecho a la educación depende directamente

de que haya habido una violación de los derechos al debido proceso, al libre desarrollo de la
personalidad y/o a la intimidad. En efecto, si la cancelación de la matrícula a hija de la
peticionaria se realizó desconociendo el debido proceso, el derecho de acceso a la educación
también se ve afectado, pues la determinación del colegio le impide a la menor continuar con
sus estudios. Así, para determinar si hubo una vulneración al debido proceso por parte de la
entidad educativa, es necesario establecer: a) Cuáles fueron las causas precisas de la
cancelación de la matrícula a Daniela Giovanna Martínez; b) Si esos hechos tenían prevista tal
consecuencia en el manual de convivencia; c) Si se le dio a la menor la oportunidad de ejercer
su derecho a la defensa y d) si las causas alegadas por el colegio son razonables y
proporcionales a la sanción impuesta, teniendo en cuenta los bienes jurídico-constitucionales
involucrados.
Por otro lado, es menester precisar si la censura de ciertas conductas relativas a la orientación
de su sexualidad, vulneró el derecho al libre desarrollo de la personalidad. Para tales efectos,
es necesario dilucidar si alguna conducta del colegio implicó una censura de comportamientos
de la menor en ejercicio de su libertad, que estuvieran encaminados al desarrollo de opciones
personales de vida.
Finalmente, esta Sala debe determinar si existen indicios suficientes de que el colegio haya
intervenido indebidamente en la vida íntima, personal o familiar de la menor, o que la haya
expuesto indirectamente a tales intervenciones, con el fin de establecer si hubo una
vulneración del derecho a la intimidad personal y familiar.
2.2. Derecho al debido proceso en relación con el derecho a la educación.
El artículo 29 de la Carta consagra el derecho al debido proceso, definido por la Corte como “el
derecho que tienen las partes de hacer uso del conjunto de facultades y garantías que el
ordenamiento jurídico les otorga, para efecto de hacer valer sus derechos sustanciales, dentro de
un procedimiento judicial o administrativo. Así, el contenido y los alcances del debido proceso
están determinados por este conjunto de garantías y facultades, las cuales, a su vez, están
establecidos en función de los derechos, valores e intereses que estén en juego en el

procedimiento, de acuerdo con criterios de razonabilidad y proporcionalidad.”2
Así pues, el derecho al debido proceso constituye una aplicación del principio de legalidad dentro
de un proceso judicial o administrativo, que busca garantizar que la actividad de las autoridades
estatales siga el conjunto de reglas procesales establecidas de antemano, brindando a los
individuos seguridad frente a la actividad estatal. De esta forma, el debido proceso materializa tres
principios jurídicos fundamentales, a saber: la seguridad jurídica, la legalidad de los
procedimientos y la igualdad de las personas frente a la ley.
Como regla general, el derecho al debido proceso se aplica únicamente en procedimientos que
sigan las autoridades administrativas o judiciales, y sólo excepcionalmente en las actuaciones
de los particulares. Sin embargo, la Corte ha sostenido que “ello no significa que algunas de las
garantías concretas que componen el contenido del derecho al debido proceso no tengan
cabida por fuera de los procedimientos judiciales o administrativos. Por ejemplo, la presunción
de inocencia, la buena fe y el deber de lealtad, pueden llegar a constituir, en algunos casos,
obligaciones jurídicamente exigibles de los particulares, sin que para ello sea necesario que su
actuación se ubique dentro de un procedimiento judicial o administrativo.”3 Así, aunque en la
consagración del derecho al debido proceso la Constitución sólo hace referencia a actuaciones
judiciales o administrativas, la Corte ha señalado que esta figura también se aplica a los
procedimientos llevados a cabo por las entidades privadas, máxime cuando prestan un servicio
público, como lo es la educación. En este sentido,
“Toda imposición de sanciones, inclusive en los centros docentes, debe estar precedida
de la realización de un procedimiento donde se permita al implicado el ejercicio de los
derechos de defensa y contradicción. Es un principio universalmente reconocido que la
garantía del debido proceso ha sido establecida a favor de la persona, cuya dignidad
exige que si se deducen en su contra consecuencias negativas derivadas del
ordenamiento jurídico, tiene derecho a que se le oiga y se examinen y evalúen las
pruebas que obran en su contra y también las que constan en su favor.” 4
En consecuencia, el derecho al debido proceso debe respetarse en la imposición de sanciones

por parte de los centros educativos. En efecto, las conductas susceptibles de sanción deben
estar tipificadas en el manual de convivencia. A su vez, las sanciones deben ser razonables,
esto es, deben perseguir un fin constitucionalmente legítimo, proporcionales, es decir, acordes a
la conducta que se reprime teniendo en cuenta los bienes jurídico constitucionales que están de
por medio, y necesarias frente a las faltas que se cometen, esto es, que la conducta del
estudiante fuera tal que impidiera la convivencia, de modo que no admitiera otra respuesta que
la sanción impuesta. Si se cumplen estas condiciones, no hay vulneración del derecho a la
educación.
Ahora bien, la educación está consagrada en el artículo 44 de la Constitución como un derecho

fundamental de los niños, y en el artículo 67 como un derecho de la persona y un servicio
2 T-748 de 2000, M.P. Vladimiro Naranjo Mesa.

3 Sentencia T-546 de 2000, M.P. Vladimiro Naranjo Mesa
4 Sentencia T-1032 de 2000, M.P. Alejandro Martínez Caballero
público, mediante el cual se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica, y a los

demás bienes y valores de la cultura. Respecto de este derecho, la Corte ha sostenido:
“La educación es una de las esferas de la cultura y es el medio para obtener el

conocimiento y lograr el desarrollo y perfeccionamiento del hombre.
La educación, además, realiza el valor y principio material de la igualdad que se

encuentra consignado en el Preámbulo y en los artículos 5o. y 13 de la Constitución. Ello,
puesto que en la medida en que la persona tenga igualdad de posibilidades educativas,
tendrá igualdad de oportunidades en la vida para efectos de su realización como
persona.”5
No obstante, la educación no es sólo un derecho. Como función social, la educación constituye

un "derecho-deber". La Corte ha entendido esta noción de acuerdo con la siguiente definición:
“Este tercer nivel que yo denomino provisionalmente derecho-deber, supone que el mismo
titular del derecho tiene al mismo tiempo una obligación respecto a esas conductas
protegidas por el derecho fundamental. No se trata de que frente al derecho del titular otra
persona tenga un deber frente a ese derecho, sino que el mismo titular del derecho
soporta la exigencia de un deber. Se trata de derechos valorados de una manera tan
importante por la comunidad y por su Ordenamiento jurídico que no se pueden abandonar
a la autonomía de la voluntad sino que el Estado establece deberes para todos, al mismo
tiempo que les otorga facultades sobre ellos. El caso más claro de esta tercera forma de
protección de los derechos económicos, sociales y culturales es el derecho a la educación
correlativo de la enseñanza básica obligatoria." 6
En este orden de ideas, siendo la educación un derecho-deber, el incumplimiento de las

obligaciones correlativas a su ejercicio, como es el hecho de que el estudiante no responda a
sus obligaciones académicas y al comportamiento exigido por el reglamento, puede dar lugar a
la sanción establecida en el ordenamiento jurídico para el caso.
En consecuencia, el acto por el cual se sanciona a un estudiante por incurrir en faltas que
comprometan la disciplina del plantel no es violatorio de sus derechos fundamentales, siempre y
cuando se respeten las garantías del debido proceso, se prueben los hechos imputados y la
sanción esté contemplada previamente en el respectivo reglamento. En otras palabras, la doble
naturaleza de derecho-deber que tiene la educación implica que el incumplimiento de las
normas que regulan las actividades de la comunidad educativa y el desconocimiento de las
responsabilidades que el estudiante tiene con la colectividad y consigo mismo, pueden dar
como resultado la imposición de sanciones.
2.2.1. El caso concreto.
Según las pruebas que obran en el expediente, las causas que dieron origen a la decisión
tomada por el Consejo Directivo del Colegio Ntra. Señora de Nazareth, consistente en cancelar
la matrícula de Daniela Giovanna Martínez, fueron las constantes faltas al reglamento por parte
5Sentencia T-002 de 1992, M.P. Alejandro Martínez Caballero

6PECES-BARBA Gregorio, Escritos sobre Derechos Fundamentales, Eudema Universidad, Madrid, 1988, pág. 209,
en Sentencia T-002 de 1992, M.P. Alejandro Martínez Caballero.
de la menor, quien reiteradamente llegaba impuntual a clase, portaba indebidamente el

uniforme e ingería bebidas alcohólicas mientras lo llevaba puesto, hecho consagrado en el
reglamento del colegio como causal de cancelación de la matrícula (art. 21 numeral 5 y 6) 7.
En efecto, en el seguimiento realizado a la alumna (folios 124 y 125) se evidencian las

permanentes llamadas de atención que debía hacerle el colegio, y los correspondientes
compromisos por ella firmados, en el sentido de mejorar su conducta, puntualidad y
presentación personal, los cuales nunca cumplió, llevando al Consejo Directivo a tomar la
drástica determinación de expulsarla del colegio, al considerar, entre otras cosas, que “la
estudiante ha expresado que este colegio es una porquería y ante las llamadas de atención y
seguimiento en orientación manifiesta sentirse perseguida, con esta actitud de rechazo lo mejor
es que la niña opte por otra institución donde se sienta bien y pueda salir adelante.”8
De las pruebas allegadas por ambas partes al proceso, se deduce el constante interés del
colegio por la situación de Daniela Giovanna Martínez, en tanto que ella se mostraba
negligente y desinteresada frente a las llamadas de atención de sus profesores y directivos.
Igualmente, se observa que se le hicieron múltiples citaciones a su madre, con el fin de ponerla
al tanto de la situación de su hija respecto de su disciplina y de sus problemas con el alcohol,
mostrándose ésta apática e incrédula frente tales aseveraciones.
La Corte encuentra cierta negligencia por parte de la madre de la menor respecto de su

educación, ya que en repetidas ocasiones se le advirtió que su hija podía estar teniendo
problemas con el alcohol, a lo cual hizo caso omiso, solicitando que no se le diera más atención
psicológica en el colegio. Aunado a lo anterior, en una ocasión la niña se ausentó durante un fin
de semana, después del cual se presentó golpeada y lesionada al plantel, luego de haber
estado ingiriendo bebidas alcohólicas, no pudiendo su madre dar ninguna explicación sobre lo
ocurrido.
Frente a este comportamiento, es menester recordar que la Corte ha señalado que la familia
como núcleo fundamental de la sociedad es el primer responsable de la educación de los hijos,
por lo que no es dable exigir al colegio que, en aplicación del principio de solidaridad, se
constituya en el único encargado de la educación y formación en valores de los menores que se
encuentran a su cargo. En efecto,
“el artículo 7° de la Ley General de Educación (Ley 115 de 1994) le reconoce a la familia
la obligación prioritaria de educar a sus hijos e igualmente, el deber de proporcionarles en
el hogar el ambiente adecuado para su desarrollo integral. En el mismo sentido, el artículo
3° del Código del Menor (Ley 56 de 1988) dispone que el derecho de los menores a su
7 El artículo 21 del Manual de Convivencia establece:

“Causales de cancelación de la matrícula:
5. Poseer, distribuir, comerciar, facilitar, ingerir o incitar a compañeras a consumir bebidas alcohólicas, fumar o
hacer uso de estupefacientes, drogas alucinógenas, dentro o fuera del Colegio, o presentarse en estado de
embriaguez.
6. Practicar conductas inmorales como: prostitución, lesbianismo, aborto no terapéutico provocado, drogadicción,
alcoholismo, irrespeto al uniforme del Colegio (escándalo público); divulgación de pornografía, entre otros que
ocasionen faltas graves a la moral, la ética y la integridad de la Comunidad Educativa, los cuales pongan en peligro
el buen nombre y prestigio del colegio.”
8 Acta No. 4 del Consejo Directivo del Colegio de Nuestra Señora de Nazareth, folio 84 del expediente.
protección, cuidado y asistencia necesaria para lograr un adecuado desarrollo físico,

mental, moral y social, corresponde en primera instancia a la familia y con criterio
subsidiario al Estado.”9
Así pues, las obligaciones que adquiere el colegio con el educando, en virtud de la celebración
del contrato educativo, no pueden entenderse como una “exoneración de la responsabilidad” de
los padres respecto de sus deberes educativos para con sus hijos menores. En desarrollo del
principio de solidaridad, son los padres, y no el establecimiento educativo, quienes deben velar
por el correcto desarrollo social y psico-afectivo de los menores.
Ahora bien, como se dijo anteriormente, una sanción impuesta por el colegio es válida, en la
medida en que se encuentre consagrada en el manual de convivencia como respuesta a esa
conducta, y mientras respete el procedimiento que se ha establecido para el efecto en el mismo
reglamento. Así mismo, debe ser razonable, proporcional y necesaria, es decir, debe constituir
el único medio para poner fin a los efectos negativos que la conducta estaba causando en la
comunidad educativa.
En el presente caso, ante la imposibilidad de corregir por sí solo el comportamiento de Daniela

Giovanna, debido a la falta de colaboración de ella y de su madre, el colegio se vio obligado a
cancelar la matrícula de la menor, pues ésta se mostraba renuente a mejorar su actitud y
disciplina, actitud que dificultaba la convivencia en el plantel.
La medida fue, por tanto, razonable, pues la preponderancia del interés colectivo de mantener
el ambiente educativo sobre el derecho a la educación de la hija de la demandante, constituye
un fin justificado constitucionalmente, ya que ella no cumplió con su correlativo deber de
acatamiento de las reglas; fue proporcional, pues la actitud de la menor al consumir bebidas
alcohólicas portando el uniforme del colegio causa un daño en la imagen del mismo y da un
mal ejemplo a las demás estudiantes y, por último, fue necesaria, pues no había otro modo de
poner fin a las faltas cometidas por Daniela Giovanna, luego de haberse intentado hacerlo por
otros medios.
En este orden de ideas, no existió vulneración al debido proceso de la menor, ya que se le

dieron varias oportunidades de enmendarse, corregir su conducta y mejorar y, sin embargo,
ella hizo caso omiso, de modo que tampoco se vulneró su derecho a la educación, pues la
menor no cumplió con su aspecto correlativo de deber.
2.3. El derecho al libre desarrollo de la personalidad.
El derecho al libre desarrollo de la personalidad consiste en la potestad de todo individuo de

elegir su propia opción de vida, potestad que encuentra su limitación en los derechos de los
demás y en el ordenamiento jurídico existente. Según la Corte, este derecho “se manifiesta
singularmente en la definición consciente y responsable que cada persona puede hacer
frente a sus propias opciones de vida y a su plan como ser humano, y colectivamente, en
9 T-638/99. M.P. Vladimiro Naranjo M.

la pretensión de respeto de esas decisiones por parte de los demás miembros de la

sociedad.” 10
La Corte ha sostenido que el núcleo esencial de este derecho protege la libertad general de
acción, la cual está estrechamente vinculada con el principio de dignidad humana, “cuyos
contornos se determinan de manera negativa, estableciendo en cada caso la existencia o
inexistencia de derechos de otros o disposiciones jurídicas con virtualidad de limitar válidamente
su contenido. Es un derecho de status activo que exige el despliegue de las capacidades
individuales, sin restricciones ajenas no autorizadas por el ordenamiento jurídico. Se configura
una vulneración de este derecho cuando a la persona se le impide, de forma arbitraria, alcanzar
o perseguir aspiraciones legítimas de vida o valorar y escoger libremente las circunstancias que
dan sentido a su existencia.”11
No obstante, el derecho al libre desarrollo de la personalidad no es absoluto, pues debe

armonizarse con el normal funcionamiento de las instituciones y con el ejercicio pacífico de las
libertades. Ciertamente, esta Corporación ha sostenido que la escogencia de la opción de vida
no puede ser entendida como un mecanismo para eludir las obligaciones sociales o de
solidaridad colectiva, pues esto constituiría un abuso de los derechos propios (art. 95 C.P.). Se
trata más bien de una potestad que permite al individuo desarrollar las alternativas propias de
su identidad, la cual debe ser respetada y tolerada por la sociedad. La Corte se ha pronunciado
al respecto en los siguientes términos:
“Con en el reconocimiento del derecho fundamental al libre desarrollo de la personalidad,

conocido también como derecho a la autonomía e identidad personal, se busca proteger
la potestad del individuo para autodeterminarse; esto es, la posibilidad de adoptar, sin
intromisiones ni presiones de ninguna clase, un modelo de vida acorde con sus propios
intereses, convicciones, inclinaciones y deseos, siempre, claro está, que se respeten los
derechos ajenos y el orden constitucional.12 Así, puede afirmarse que este derecho de
opción comporta la libertad e independencia del individuo para gobernar su propia
existencia y para diseñar un modelo de personalidad conforme a los dictados de su
conciencia, con la única limitante de no causar un perjuicio social.”13
Así, cualquier intromisión irrazonable que le impida a una persona alcanzar o perseguir sus
aspiraciones legítimas, a través de las cuales busca su realización como ser humano,
constituye una violación de este derecho fundamental. 14
Esta Corporación ha sostenido que “la represión legítima de una opción personal debe tener
lugar exclusivamente frente a circunstancias que generen violaciones reales a los derechos de
los demás o al ordenamiento jurídico, y no simplemente frente a vulneraciones hipotéticas o
ficticias. En este sentido, el libre desarrollo de la personalidad no puede limitarse por simples
10 Sentencia T-124 de 1998 M.P. Alejandro Martínez Caballero

11 Sentencia T-532 de 1992, M.P. Eduardo Cifuentes Muñoz
12 Sentencia T-542/92, M.P. doctor Alejandro Martínez Caballero
13 Sentencia C-507 de 1999, M.P. Vladimiro Naranjo Mesa
14 Sentencia T-429 de 1994. M.P. Antonio Barrera Carbonell.
consideraciones a priori de interés general o de bienestar colectivo, desarrolladas de manera

vaga e imprecisa.”15
No obstante, esas restricciones legítimas no pueden anular la posibilidad del individuo de

construir autónomamente su modelo de realización personal, con fundamento en el nexo
profundo que existe entre el reconocimiento constitucional del pluralismo y el libre desarrollo de
la personalidad, ya que “mediante la protección de la autonomía personal, la Constitución aspira
ser un marco en el cual puedan coexistir las más diversas formas de vida humana.”16
En consecuencia, para que la limitación al libre desarrollo de la personalidad sea legítima debe
tener un fundamento jurídico constitucional. De lo contrario, es arbitraria, pues las simples
invocaciones del interés general, de los deberes sociales, o de los derechos ajenos de rango
legal, no son suficientes para limitar este derecho.17
Ahora bien, en relación con el derecho a la educación, la Corte ha afirmado que “la
realización efectiva del derecho a la educación exige un proceso de interiorización y práctica
efectiva, por parte de todos los miembros de la comunidad educativa, de principios
fundamentales para la convivencia armónica, tales como la tolerancia, el respeto a la
diversidad, el pluralismo y la igualdad en la diferencia.” 18
En efecto, el proceso educativo no puede incluir prácticas o metodologías que vulneren o

desconozcan el núcleo esencial del derecho al libre desarrollo de la personalidad, pues
ciertamente debe respetar los proyectos de vida de los educandos, mientras éstos se basen
en principios y valores constitucionalmente aceptados y protegidos. En este sentido, “sólo
quien práctica la tolerancia, quien respeta la diversidad y reconoce en el "otro" a uno igual a
sí mismo, tendrá capacidad y legitimidad para contribuir desde el proceso educativo a formar
a los niños y a los jóvenes en un paradigma ético sustentado en dichos principios.”19
La elección de la orientación sexual es una clara manifestación y materialización del

ejercicio del derecho al libre desarrollo de la personalidad, de modo que el establecimiento
educativo no puede coartar tal elección, so pretexto de pretender inculcar valores
homogéneos a todos los estudiantes, no respetando sus diversas tendencias. Respecto de
este punto, la Corte ha afirmado:
“Concretamente, la sexualidad aparece como un elemento consustancial a la persona

humana y a su naturaleza interior, el cual, necesariamente, hace parte de su entorno más
íntimo. La prohijada protección constitucional del individuo, representada en los derechos
al libre desarrollo de su personalidad e intimidad, incluye entonces, en su núcleo esencial,
el proceso de autodeterminación en materia de preferencias sexuales.

16 Sentencia C-309/97 M.P. Alejandro Martínez Caballero
17 Sentencia T-532 de 1992 M.P. Eduardo Cifuentes Muñoz
18 Sentencia T-101 de 1998, M.P. Fabio Morón Díaz
19 Idem
En este sentido, la Corte ha considerado que si la autodeterminación sexual del individuo

constituye una manifestación de su libertad fundamental y de su autonomía, como en
efecto lo es, ni el Estado ni la sociedad se encuentran habilitados para obstruir el libre
proceso de formación de una específica identidad sexual, pues ello conduciría “a aceptar
como válido el extrañamiento y la negación de las personas respecto de ellas mismas por
razones asociadas a una política estatal contingente.20
Ciertamente, en las sociedades de estirpe democrática como la nuestra, el derecho

fundamental a la autodeterminación sexual no puede ser el resultado de una imposición
legal que establezca, como línea de comportamiento, la orientación más arraigada a las
posturas y costumbres de mayor tradición dentro de la colectividad. El comportamiento
sexual, amén de pertenecer a la esfera más íntima del ser humano, hace parte estructural
de su libertad personal, lo cual descarta cualquier intervención del Estado y la sociedad,
pues no se trata de una situación en la que se entienda comprometido el interés público o
de la que pueda derivarse un perjuicio social.” 21
En efecto, nuestra Carta consagra el respeto al pluralismo como uno de los pilares
fundamentales del Estado, principio que debe ser acatado también por los establecimientos
educativos, inculcando en los alumnos el respeto por la diversidad, y no la intolerancia frente
a la diferencia. La Corte ha sostenido que la asunción de actitudes discriminatorias por parte
un directivo académico es inaceptable, ya que se trata de una persona que “tiene a su cargo
la dirección del proceso educativo, cuyo objetivo principal es precisamente la formación
integral de niños y jóvenes en un paradigma de organización social que propende por la
igualdad en la diferencia, por el respeto a la singularidad de cada uno de sus asociados y
por la reivindicación de su condición de sujetos libres y autónomos, titulares de derechos
fundamentales tales como los consagrados en los artículos 13 y 16 de la C.P.”
2.3.1. El caso concreto
En el presente caso, es claro que las directivas del colegio han buscado en todas la formas
coartar la libertad de la hija de la peticionaria en lo que se refiere su orientación sexual. Esto
constituye una injerencia indebida en las decisiones que pertenecen al ámbito de la vida privada
de la menor, ya que ésta, a sus 16 años de edad, tiene toda la capacidad para
autodeterminarse y escoger libremente su condición sexual.
La Corte encuentra además que no existe ninguna prueba contundente que demuestre que la
menor tiene una relación con su compañera Karen Lorena Rodríguez. Todo lo que se dice
sobre la misma está basado en especulaciones y juicios de valor que no le corresponde al
colegio realizar. No obstante, si así fuera, el plantel educativo no puede asumir una actitud
discriminatoria frente a las menores, quienes, en virtud del derecho al libre desarrollo de la
libertad, tienen plena potestad de elegir sus tendencias sexuales.
Tal intromisión indebida en el ámbito más íntimo y privado del ejercicio del libre albedrío se
evidencia con mayor fuerza, al encontrarse expresamente consagrada en el manual de
convivencia la prohibición del lesbianismo dentro de las alumnas del Colegio Nuestra Señora de
20 Sentencia C-098/96, M.P. Eduardo Cifuentes Muñoz.

Nazareth. El artículo 6 del artículo 21 del reglamento establece como causal de cancelación de
la matrícula “practicar conductas inmorales como: (…) lesbianismo…” La Corte observa que
esta prohibición se sale del ámbito de competencia del colegio, pues éste no puede impedir que
sus estudiantes opten por la homosexualidad como condición de su sexualidad.
Ciertamente, la Ley 115 de 1994, Ley General de Educación, le otorgó a los establecimientos
educativos la facultad de expedir las normas que fijen las obligaciones y derechos para
garantizar la convivencia y la educación de los menores, denominando a tales reglamentos
“manuales de convivencia”. Sin embargo, esa potestad de autorregulación no es absoluta,
porque está enmarcada dentro de un contexto jurídico constitucional y legal que no se puede
desconocer, teniendo en cuenta que esa atribución reglamentaria surge precisamente de las
normas superiores que le dieron origen. En este sentido, la Corte ha señalado:
"Los reglamentos de las instituciones educativas no podrán contener elementos,
normas o principios que estén en contravía de la Constitución vigente como
tampoco favorecer o permitir prácticas entre educadores y educandos que se
aparten de la consideración y el respeto debidos a la privilegiada condición de
seres humanos tales como tratamientos que afecten el libre desarrollo de la
personalidad de los educandos, su dignidad de personas nacidas en un país que hace
hoy de la diversidad y el pluralismo étnico, cultural y social principio de práxis general. Por
tanto, en la relación educativa que se establece entre los diversos sujetos, no podrá
favorecerse la presencia de prácticas discriminatorias, los tratos humillantes, las
sanciones que no consulten un propósito objetivamente educativo sino el mero capricho y
la arbitrariedad..”22 (Negrillas fuera del texto).
En ciertas circunstancias, la Corte ha aceptado que es factible imponer restricciones al derecho

al libre desarrollo de la personalidad de los menores, como herramienta para lograr los fines
generales de la educación, esto es, la formación integral del niño o joven hasta que logre
consolidar su personalidad, como es el caso de la exigencia de una presentación personal
adecuada23. No obstante, también ha sido enfática en afirmar que “la aplicación indiscriminada
de limitaciones al libre desarrollo llevaría irreductiblemente al desconocimiento casi total del
derecho en sí mismo considerado.”24
Así pues, un manual de convivencia de un establecimiento educativo no puede limitar

válidamente el núcleo esencial del derecho al libre desarrollo de la personalidad de los menores
educandos en lo que respecta a su sexualidad, alegando la conveniencia de la restricción
dentro de su plan pedagógico.
Lo anterior no obsta para que el plantel educativo pueda exigir que las alumnas se comporten
como es debido adentro de sus instalaciones, es decir, propender por que las estudiantes no
adopten conductas que constituyan un mal ejemplo para las demás, pero de ningún modo
pueden reprimir sus tendencias sexuales, decisión propia de su ámbito más privado e íntimo.
En este sentido,
22 Sentencia T-065 de 1993, M.P. Dr. Ciro Angarita Barón.

23 Sentencia T-124 de 1998, M.P. Alejandro Martínez Caballero
24 Sentencia T-067 de 1998. M. P. Eduardo Cifuentes Muñoz.
“los actos sexuales de cualquier tipo, llevados a cabo en el ámbito de la comunidad o

actividad castrenses, desbordan la esfera de amparo constitucional a la intimidad y al libre
desarrollo individual, afectando derechos de terceros y resultando incompatibles con los
principios que gobiernan la vida militar, los cuales deben desenvolverse en el marco de un
comportamiento caracterizado por el valor, la rectitud y el decoro institucionales.” 25
2.4. El derecho a la intimidad personal y familiar
El artículo 15 de la Constitución consagra el derecho a la intimidad personal y familiar, el cual,

según lo dicho por esta Corporación, “asegura a la persona y a su familia un reducto o espacio
físico inexpugnable, ajeno a los otros, en el que puede resguardarse, aislándose del tumulto de
la vida moderna, gozar del recogimiento necesario y proyectar tranquilamente su personalidad,
alejado y libre de las intromisiones o contactos que el sistema social normalmente acarrea.”26
Ciertamente, el derecho a la intimidad permite que los individuos cuenten con una espacio de la
vida privada que no puede ser invadido arbitrariamente, por constituir un elemento esencial de
su ser. Su concreción se da en la potestad de poder actuar libremente en ese espacio privado,
sin más limitaciones que los derechos de los demás y el ordenamiento jurídico. Se trata
entonces de un derecho inalienable, imprescriptible y sólo susceptible de limitación por razones
legítimas y debidamente justificadas constitucionalmente27.
La Corte ha sostenido que el derecho a la intimidad se manifiesta de dos formas: en el secreto

de la vida privada, pues cualquier divulgación o investigación ilegítima de hechos o aspectos
propios de la vida privada o familiar atenta contra la intimidad, y en la libertad, pues toda
persona tiene la libertad de tomar las decisiones que conciernen a su vida privada.
Así, la vulneración de la intimidad puede provenir tanto del Estado como de los particulares, de
modo que “se ha creído necesario proteger la intimidad como una forma de asegurar la paz y
tranquilidad que exige el desarrollo físico, intelectual y moral de las personas, vale decir, como
un derecho de la personalidad.”28
2.4.1. El caso concreto
La Corte observa que en el presente caso existen fundamentalmente dos hechos que resultan
violatorios del derecho a la intimidad de la menor Daniela Giovanna Martínez, a saber: la orden
de realizarle exámenes de sexología y toxicología y la intromisión indebida por parte del plantel
educativo dentro del ámbito estrictamente familiar, en lo que respecta a la orientación sexual de
la menor.

26 Sentencia T-210 de 1994, M.P. Eduardo Cifuentes Muñoz
28 Sentencia No. T-222 de 1992, M.P. Ciro Angarita Barón
En cuanto al primer punto, de las pruebas obrantes en el expediente se desprende que el

colegio fue insistente en solicitar a la madre de la menor que le practicara exámenes de
toxicología, con el fin de determinar la presencia de rastros de alcohol, sustancias alucinógenas
o estupefacientes en su sangre. Así mismo, hizo toda clase de insinuaciones sobre su posible
lesbianismo y su eventual vida promiscua, afirmaciones que llevaron a la señora Aracely
Romero a practicar a su hija el examen de sexología, lo que, en criterio de la Corte, es
notoriamente atentatorio de la intimidad personal de Daniela Giovanna Martínez.
Aunado a lo anterior, la Corte observa que la actitud del colegio asumida el día en que Daniela
Martínez estaba ingiriendo bebidas alcohólicas frente a las instalaciones del plantel, día en el
cual la directora optó por llamar a la policía para que se llevara a la menor, en vista de que sus
padres no la recogían, resulta contraria a sus deberes educativos y, por tanto, un
incumplimiento de sus obligaciones y responsabilidades en virtud del principio de solidaridad
respecto de los educandos. En efecto, esta Corporación se pregunta qué fue lo que llevó a los
policías a ordenar a medicina legal la práctica a la menor de exámenes de sexología y
embriaguez, si no fue la actitud de los directivos del colegio frente a la hija de la demandante.
Tal actuación, se repite, es atentatoria del derecho a la intimidad personal de Daniela Giovanna
Martínez, quien no tenía por qué ser sometida a tal intromisión en los aspectos más íntimos y
privados de su vida.
Ahora bien, respecto del segundo punto, esta Corporación considera que la intromisión indebida
por parte del plantel educativo dentro del ámbito estrictamente familiar, en lo que respecta a la
orientación sexual de la menor, vulnera el derecho a la intimidad familiar, puesto que la potestad
del colegio frente a las conductas sexuales de los menores tiene como límite la facultad de
educación de los padres. En efecto, su deber es informarles sobre la situación de sus hijos,
para que éstos le den el trato que crean conveniente. De ahí que, si el establecimiento
educativo sobrepasa ese límite, vulnera el derecho a la intimidad familiar, pues la intromisión
indebida en el ámbito interno de la familia se sale de sus competencias.
Así mismo, la Corte quiere llamar la atención de la parte demandada por haber aportado al
proceso las cartas que Daniela Martínez le mandó a su compañera Karen Lorena Rodríguez,
pues éstas constituyen documentos privados de la menor, cuya aportación al proceso era
totalmente innecesaria para efectos de resolver este caso.
2.5. Consideraciones finales
De acuerdo con lo anteriormente expuesto, la Corte considera que la decisión de cancelar la

matrícula de Daniela Giovanna Martínez tuvo pleno asidero jurídico, pues la determinación se
tomó con base en las causales contempladas en el manual de convivencia y respetando el
debido proceso de la menor, no habiendo, por tanto, violación de su derecho a la educación. En
consecuencia, no se ordenará el reintegro de la menor al Colegio Nuestra Señora de Nazareth,
por haber estado bien fundamentada la decisión de su expulsión.
Sin embargo, en criterio de esta Sala, la actuación del colegio demandado frente a su
orientación sexual fue violatoria de sus derechos al libre desarrollo de la personalidad y a la
intimidad personal y familiar. Por consiguiente, se tutelarán estos derechos, conminando al
colegio demandado para que se abstenga de adelantar ese tipo de actuaciones frente a
decisiones que pertenecen al ámbito privado e íntimo de sus estudiantes.
Por las razones expuestas se revocará el fallo proferido por el Juzgado 14 de Familia y, en su
lugar, se otorgará el amparo a los derechos al libre desarrollo de la personalidad y a la intimidad
personal y familiar.
En mérito de lo expuesto, la Corte Constitucional de la República de Colombia, en nombre del

pueblo y por mandato de la Constitución
RESUELVE:
Primero: REVOCAR la decisión proferida por el Juzgado Catorce de Familia de Bogotá,

mediante el cual se negó el amparo de tutela invocado y TUTELAR los derechos de Daniela
Giovanna Martínez Romero al libre desarrollo de la personalidad y a la intimidad personal y
familiar.
Segundo: CONMINAR al Colegio Nuestra Señora de Nazareth para que en el futuro se

abstenga de adoptar medidas que atenten contra los derechos amparados en esta providencia.
Cópiese, notifíquese, insértese en la Gaceta de la Corte Constitucional y Cúmplase.
RODRIGO ESCOBAR GIL

Magistrado Ponente
MARCO GERARDO MONROY CABRA

Magistrado
EDUARDO MONTEALEGRE LYNETT

Magistrado
MARTHA VICTORIA SACHICA MENDEZ

Secretaria General
Sentencia No. T-569/94
DERECHO A LA EDUCACION-Deberes de los estudiantes/REGLAMENTO

EDUCATIVO-Cumplimiento
La educación como derecho fundamental conlleva deberes del estudiante, uno de los cuales
es someterse y cumplir el reglamento o las normas de comportamiento establecidas por el
plantel educativo a que está vinculado. Su inobservancia permite a las autoridades
escolares tomar las decisiones que correspondan, siempre que se observe y respete el
debido proceso del estudiante, para corregir situaciones que estén por fuera de la
Constitución, de la ley y del ordenamiento interno del ente educativo.
DERECHO A LA EDUCACION-Responsabilidad/DERECHO A LA EDUCACION-

Abandono voluntario del colegio
El deber de los estudiantes radica, desde el punto de vista disciplinario, en respetar el

reglamento y las buenas costumbres, y en el caso particular se destaca la obligación de
mantener las normas de presentación establecidas por el Colegio, así como los horarios de
entrada, de clases, de recreo y de salida, y el debido comportamiento y respeto por sus
profesores y compañeros. El hecho de que el menor haya tenido un aceptable rendimiento
académico no lo exime del cumplimiento de sus deberes de alumno. Es aún más grave que
hubiera sido el estudiante por iniciativa propia el que se hubiera marginado de continuar sus
estudios. El estudiante de que trata la presente providencia no fue retirado del Colegio por
decisión de éste, sino que, como se desprende de las pruebas que obran en el expediente,
fue el mismo alumno quien por determinación voluntaria y en desarrollo de su libre
personalidad decidió emanciparse de su familia y del plantel educativo, dejando de asistir a
las clases de manera injustificada.
DERECHO AL LIBRE DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD-

Límites/HOMOSEXUALIDAD EN EL COLEGIO
La Corte Constitucional ha sido enfática al proteger el derecho al libre desarrollo de la

personalidad de todos los individuos, y ha removido los obstáculos que se han presentado
para su realización en los casos que han llegado a su conocimiento. Pero también ha
señalado que el ejercicio de este derecho tiene limitaciones, dentro de las cuales se
encuentran los derechos de los demás. Si las conductas homosexuales invaden la órbita de
los derechos de las personas que rodean al individuo, e inclusive sus actos no se ajustan a
las normas de comportamiento social y escolar, aquéllas no pueden admitirse ni tolerarse.
En el caso presente, el menor al presentarse al Colegio con zapatos de tacón, maquillado,
etc. no solo infringió el reglamento educativo, sino que también puso en evidencia su propia
condición sexual, y él mismo se encargó de que su derecho al libre desarrollo de la
personalidad no pudiera ser objeto de protección, cuando optó por estas actitudes
reprobables en contra de las condiciones normales y sanas del ambiente escolar
transgrediendo el derecho de sus condiscípulos y el propio de su intimidad.
REFERENCIA: EXPEDIENTE No. T - 48.344
ACCIONANTE: ROSA MARIA DIAZ contra

INSTITUTO TECNICO INDUSTRIAL PILOTO.
TEMA: Derecho a la Educación, Derecho al

libre desarrollo de la personalidad.
MAGISTRADO PONENTE:
HERNANDO HERRERA VERGARA.
Santa Fe de Bogotá, diciembre siete (7) de mil novecientos noventa y cuatro (1994).
La Sala Sexta de Revisión de la Corte Constitucional, integrada por los Magistrados

ALEJANDRO MARTINEZ CABALLERO, FABIO MORON DIAZ y HERNANDO HERRERA
VERGARA, procede a revisar el fallo proferido por el Juzgado Veintisiete Civil del Circuito de
Santa Fe de Bogotá, el día quince (15) de septiembre de 1.994 en el proceso de tutela de la
referencia.
El expediente llegó al conocimiento de esta Sala de Revisión de la Corte Constitucional por

remisión que le hizo el Juzgado Veintisiete Civil del Circuito de Santa Fe de Bogotá, de
acuerdo con lo dispuesto por el artículo 31 del Decreto 2591 de 1.991.
Con fundamento en los artículos 86 de la Constitución Política, y 33 del Decreto 2591 de

1.991, la Sala de Selección Número Diez (10) de la Corte Constitucional, escogió, para
efectos de revisión, la presente acción de tutela.
I. ANTECEDENTES
La accionante ha acudido al mecanismo de la tutela, con el fin de que le sean protegidos los
derechos fundamentales a la educación y al libre desarrollo de la personalidad de su hijo
menor por parte del INSTITUTO TÉCNICO INDUSTRIAL PILOTO de Santa Fe de Bogotá.
Son fundamentos de la presente acción de tutela los siguientes
HECHOS
1. El menor ingresó como estudiante de décimo grado al INSTITUTO TECNICO

INDUSTRIAL PILOTO en el año de 1993, con un buen desempeño académico. En el año de
1994 estaba cursando el undécimo grado, hasta el día 2 de agosto que dejó de asistir al
colegio.
2. El menor ha sido sujeto de numerosos llamados de atención durante 1994,

particularmente después de las vacaciones de mitad de año, los cuales "lo exasperaban" al
sentir de su madre, razón por la cual "se veía obligado a abandonar las instalaciones del
Colegio."
3. Según lo afirma la madre del menor, él "tiene su desarrollo de la personalidad en la

manera de presentarse con el pelo un poco largo, y el vestir con el uniforme del colegio, y en
alguna ocasión se presentó zapatos (sic) de tacón a la moda unisexo". De acuerdo con la
accionante, la forma de ser del menor "no le ha gustado al Colegio".
4. Con posterioridad a varios requerimientos por parte de las directivas de la institución

educativa, en el sentido de que se ajustara al Manual de Convivencia a que era su deber
estar sometido, el menor decidió marginarse de sus actividades académicas.
5. Los padres del menor, mediante escrito del 16 de agosto de 1994, solicitaron al Colegio
permitir a su hijo continuar con sus estudios, sin causarle conflicto, ya que los problemas de
orden "socio estudiantil" han sido motivados por alumnos, por comportamientos que "en el
sentir de algunos Profesores, Coordinadores y Psicólogos no encajan dentro de las
costumbres del Manual de Convivencia del plantel educativo", y afirmaron que el estudiante
pondría "gran esmero en su comportamiento para superar dichos conflictos", petición que no
fue atendida por el Colegio porque el menor se había "emancipado" por su propia voluntad.
6. Afirma la accionante que en la institución de educación la Coordinadora de Disciplina

YOLANDA VIVAS y el sicólogo han sido "los que más le han hecho insoportable la
permanencia del menor (sic) Estudiante en el Colegio"
II. LA DECISIÓN JUDICIAL QUE SE REVISA.
A. Elementos probatorios.
El Juzgado de conocimiento ofició al INSTITUTO TECNICO INDUSTRIAL PILOTO para que

informara detalladamente acerca de la situación académica y personal del joven; enviara
copia de las notas obtenidas y de los informes o actuaciones en que hubiera estado
vinculado; remitiera así mismo copia del reglamento estudiantil del Colegio; explicara clara y
detalladamente la razón por la cual el estudiante no continuó sus actividades académicas, y
no ha sido aceptado o reintegrado; igualmente se le solicitó un concepto rendido por los
profesores que han estado al frente del estudiante, acerca de sus características
académicas y morales. Así mismo citó al menor para que rindiera declaración.
En su respuesta, el INSTITUTO TECNICO INDUSTRIAL PILOTO envió un escrito elaborado

por el señor FRANCISCO SEGURA ALVARADO, orientador y asesor escolar, en el que
informó acerca del origen y desarrollo de la situación del alumno lo siguiente:
"El alumno es abordado por el Departamento de Orientación y Asesoría Escolar desde

el día 26 de Abril de 1993, cuando la educadora ADRIANA DEL PILAR PINEDA
CAMARGO, asume el caso que ha sido reportado por la profesora NORMA CORTRES
(sic) BADILLO, educadora del Área de Filosofía, para atender un comportamiento de
posible modelamiento homosexual. Este alumno es abordado también por el
Pedagogo Reeducador FRANCISCO SEGURA ALVARADO, quien desarrolla unos
procesos (sic) de entrevista del cual se evidencia que efectivamente el alumno en
mención es Homosexual (sic) por decisión, como el mismo (sic) lo confirma. Es
remitido al Servicio Médico del Colegio, luego se escucha el concepto médico que
diagnostica (sic) no haber hallado antecedentes psico-biológicos que permiten
evidenciar conducta distinta a la social.
Se le abordó cuantas veces fue posible y siempre manifestó una conducta

manipuladora haciendo creer ser víctima de la mala intensión (sic) de sus
compañeros; situación, que al ser confrontada resulta que sus compañeros lo que
hacen es ayudarle con compromisos y tareas.
En este año 1994, desde el comienzo mismo del año, se le aborda para tratarle su
actitud. Su respuesta fue la de que su interés era únicamente terminar el grado once y
se compromete a mantener su privacidad y a no interferir la paz y la convivencia
comunitaria este (sic) compromiso no lo cumplió. Al contrario, hizo más evidente su
conducta al presentarse maquillado, entaconado, sin uniforme y usando slacks
llamados chicles. A estas manifestaciones se le abordo (sic), se comprometió y no
cumplió hasta cuando llegaron los hechos finales que por su trascendencia salieron
del resorte de Orientación y Asesoría Escolar"
En la ficha de seguimiento del Departamento de Orientación y Asesoría Escolar de 1993, el

día 26 de abril de ese año, aparece una declaración firmada por el menor, en la que se
reporta "identificación en su homosexualidad", pues "solicita ayuda para reconocerse
homosexual y a la vez su comportamiento". Se pide por parte de la institución, un examen y
concepto del Endocrinólogo, se acuerda con el estudiante un comportamiento en el salón de
"mayor masculinidad", y se conviene con la madre la elaboración de los exámenes

correspondientes y que ella ayudaría en la orientación de su hijo. Con fechas 11 junio y 10
de septiembre se le hacen anotaciones por modelar ante sus compañeros de curso y por
contar a sus compañeros sus comportamientos sexuales.
En la ficha de seguimiento de 1994 aparecen dos anotaciones: una el 4 de marzo por

engaño, sin especificar su conducta, y otra el 18 de julio por no cumplir la norma sobre pelo
corto y por no llevar una citación a sus padres.
Aparece también el acta de una reunión celebrada el día 21 de julio, en la que estuvieron
presentes el menor, sus padres ROSA MARIA DIAZ y VICTOR MANUEL FERNANDEZ, el
representante de los padres de familia ULPIANO GUTIERREZ ROJAS, el Director de grupo
del curso 11-02, profesor EDILBERTO MUÑOZ, la profesora PILAR PINEDA, la orientadora
TERESA BULLA, la Coordinadora YOLANDA VIVAS. Existe constancia de que en esa
reunión los padres del estudiante expresaron no saber dónde vivía desde el 20 de junio de
1994. Se sugirió a los padres informar y denunciar ante las autoridades respectivas la
"emancipación" del menor.
Obra en el expediente igualmente el acta de reunión de fecha 25 de julio de 1994, a la cual

asistieron el alumno, sus padres, el director de Grupo EDILBERTO MUÑOZ, el Rector del
Colegio ROBERTO OJEDA, los consejeros TERESEA BULLA y FRANCISCO SEGURA, los
señores OSCAR GALARZA y ULPIANO GUTIERREZ de la Asociación de Padres de
Familia, y por coordinación de disciplina PILAR PINEDA Y YOLANDA VIVAS. En ella hay
constancia de lo siguiente: del apoyo brindado al menor por parte de la institución, y su
deber de acatar las normas; del compromiso del Colegio de seguir con la labor de
orientación y del alumno de acatar las normas de la institución, expresando que sus padres
seguirían siendo sus acudientes, pero que él no regresaría a vivir con ellos y que no
deseaba que continuaran ejerciendo la patria potestad.
Aparece también el oficio enviado el 29 de julio de 1994 por el Rector del Colegio a la
Comisaría Sexta de Familia, informando de la inasistencia del menor los días 19, 21, 22, 26,
27, 28 y 29 de ese mes, y del hecho de que éste no vive con sus padres y éstos no saben
dónde reside.
Se encuentra además el acta de la reunión del día 2 de agosto de 1994, en la cual

estuvieron presentes el menor, el rector del plantel, los orientadores TERESA BULLA Y
FRANCISCO SEGURA, y las coordinadoras de disciplina. En ella se llamó la atención al
estudiante por sus injustificadas y constantes ausencias, sobre su actitud de
insubordinación, y por el incumplimiento de sus compromisos, a lo cual respondió "yo me
voy, retiro mis papeles, el curso 11 se puede hacer en cualquier colegio" abandonando la
reunión. Desde esa fecha el menor no volvió al Colegio, lo cual se le informó a los padres el
día 12 de agosto, como aparece en uno de los documentos anexados.
También se allegó copia del Manual de Convivencia del Colegio y de la carta de respuesta a
los padres del menor fechada el día 24 de agosto de 1994.
El Juzgado 27 Civil del Circuito de Santa Fe de Bogotá, el día 9 de septiembre de 1994,

recibió declaración al menor, quien afirmó conocer el reglamento del Colegio, y del deber de
asistir "con el cabello corto, con el uniforme diario común y corriente, zapatos negros, buzo
verde, camisa blanca y cuando es educación física con el uniforme de esto". Afirmó que el
Colegio nunca había tenido queja suya de disciplina o conducta, pero sí había recibido
llamados de atención en cuanto al corte de cabello, "pero cuando ellos me lo exigieron yo
me lo corté no como lo pide el colegio pero no corto corto". Que su derecho al libre
desarrollo de la personalidad se veía obstruido por la coordinadora del curso, pues ella, al
saber de su situación le contó a "la demás gente" quién era, que debido a ello se enteraron
profesores y alumnos, y que a partir de esa situación se presentaron dificultades en la
relación con sus compañeros; se queja porque los niños de 6o. de grado salían a recreo y
se burlaban de él.
Al ser preguntado por las citaciones de sus padres al Colegio, manifestó que siempre han
asistido a todo, especialmente su mamá, y que este año no llevó una citación pues en ese
momento no vivía con sus padres, y que le había dicho a la Coordinadora de Disciplina, que
se comunicara directamente con ellos. Afirmó que el motivo para no asistir al Colegio era
que llegaba tarde, y en la institución no dejaban entrar a quienes no arribaban a tiempo; que
tenía pocas fallas, y que después de vacaciones dejó de asistir casi una semana porque
estaba consiguiendo trabajo.
A la causa por la cual abandonó el plantel el día 2 de agosto, contestó lo siguiente:
"ya se venían una serie de problemas entre estos profesores y yo el día 2 de agosto
me llamaron a rectoría para decirme que los alumnos habían hecho una solicitud al
grupo docente de que era necesario mi retiro, que por mi personalidad. El Coordinador
Francisco especificó que los alumnos habían dicho que cómo era posible que los
profesores se hubieran dejado ganar de mí y él como Coordinador le dijo al Rector que
ya me retiraran del colegio y que llamara a mis papás para entregarme mis papeles y
que como coordinador le pedía al rector Roberto Ojeda mi sanción definitiva del
colegio, como éllos mis papás no fueron por los papeles, yo le dije que me los
entregaran a mi y me retiré de la Rectoría"
Afirmó que no fue requerido por los profesores que le dictaban clase como consecuencia de
su homosexualismo, pero que el Coordinador Francisco Segura y Yolanda Vivas le hacían
llamados de atención porque los niños de 6o. grado "lo recochaban". Reconoció que una
vez se presentó maquillado al Colegio, "pero con un maquillaje suave, siempre fui con
uniforme y nunca fuí en tacones, los zapatos que ellos dicen son éstos los que tengo
puestos (muestra zapatos que tienen medio tacón) y reitero que nunca fuí de otra forma que
no fuera iniforme (sic) nunca fuí en chicles". También sostuvo que no hizo compromiso
alguno con los profesores, porque sus problemas se presentaron después de vacaciones de
mitad de año.
Afirmó que el Rector no le dijo directamente que lo iba a retirar del Colegio, pero que en "el
día 2 de agosto que se hizo la reunión el rector y los coordinadores quedaron en común
acuerdo de que llamaban a mis padres y les entregaban los papeles". A la pregunta de por
qué no esperó que llamaran a sus padres, respondió:
"por todo lo que dijeron ese día, de que los compañeros exigían mi expulsión,
Francisco dijo lo de los niños de 6o. y una serie de cosas me dio mal genio y me fuí,
ése (sic) día yo me quedé hasta tarde en el colegio, a la hora de descanso yo estaba
hablando con la orientadora en el patio y los niños de 6o., hicieron una rueda
grandísima al rededor (sic) de nosotros y la coordinadora y la coordinadora Yolanda

(sic) me reiteró que por eso era que yo tenía que retirarme del colegio"
También manifestó su interés de que la institución educativa le permitiera terminar el

undécimo grado en una especie de validación, presentando sus exámenes sin asistir a
clases. Afirmó que antes de que hablara con la profesora Norma Cortés sobre su
homosexualismo nadie se había dado cuenta, y que los problemas se presentaron "este año
porque yo empecé a ir con el cabello largo no sé (sic) cómo se enterarían los niños de 6o. y
allí fue cuando empezó los conflictos (sic), porque ellos decían que yo iba maquillado, en
tacones y con ropa"
La madre del menor fue interrogada acerca de la situación de su hijo, y expresó al Juzgado:
"En una reunión del año pasado estando de directora de grupo (sic) Norma Cortés
anunció que en el curso 1002 había un alumno homosexual, allí estábamos todos los
padres de familia y alumnos compañeros de mi hijo, no dijo el nombre del alumno, esto
llamó la curiosidad de los alumnos y de los padres, después ella misma incluso decía
que con los otros cursos donde ella dictaba y dice aún que ella lo hace por orientación
a los alumnos para que éstos no sean lo mismo, por eso en otros cursos se regó ese
cuento. Luego en las reuniones después de vacaciones, fuimos con el papá de mi hijo
y nos citaron por los conflictos que ... (sic) estaba haciendo (sic) en el colegio, me
comentaron que por la manera de caminar lo chiflaban, yo tuve diálogo con ... (sic) y él
me contestó que él camina común y corriente pero como se comenzó la tensión de los
conflictos entre los docentes, todos los cursos estaban enterados, todos estaban
pendientes para empezar la indisciplina y allí comenzó el problema de ..."
El Juzgado requirió al INSTITUTO TECNICO INDUSTRIAL PILOTO para que respondiera

satisfactoriamente el contenido del oficio que le fuera enviado, y para que aclarara cuál fue
la razón por la que el menor fuera separado del plantel educativo, y en cumplimiento a qué
disposición.
El plantel educativo respondió lo siguiente:
"El joven ..., ingresó a esta Institución el año de 1993, a cursar el grado 10o.
Desde su ingreso, el joven evidenció problemas conductales, a los cuales el Colegio

estuvo atento, prodigándole un tratamiento pedagógico por parte de su departamento
de Consejería y Orientación.
No obstante, el joven desatendió las recomendaciones y sugerencias y siguió

emitiendo manifestos comportamientos que causaban problemas en la vida estudiantil.
Durante las semanas comprendidas entre el 18 de julio y el 1o. de agosto sólo

concurrió al Colegio dos días. El día 2 de agosto se le llamó la atención por la
inasistencia injustificada, y ese día como consta en el acta, voluntariamente se retiró
del Colegio expresando que "el curso 11o. se podía cursar en cualquier Colegio".
Como consta en los documentos remitidos anteriormente, Señor Juez usted puede
colegir:
1. El joven ... está emitiendo comportamientos que aunque el Colegio atendió oportuna
y pedagógicamente, no fue posible obtener los resultados deseados correspondiendo
a los padres afrontar la situación para buscar el correctivo procedente.
2. El Colegio, en ningún momento retiró o canceló la matrícula del joven ..., fué él,
quien por su cuenta y riesgo se retiró, asumiendo las consecuencias que esto acarrea,
es decir, perder el año por ausencias justificadas o no como indica la norma emitida
por el Ministerio de Educación.
3. El retiro del joven fué comunicado a los padres, a pesar de que el joven expreso
(sic) no reconocer su patria potestad.
En consecuencias (sic):
En esta institución no aparece ningún acto administrativo que desvincule al

mencionado joven como alumno regular, aunque sí aparece el registro de sus
ausencias prolongadas que lo han colocado en situación irregular por pérdidas de
materias por fallas"
Al anterior escrito se anexaron las declaraciones de los docentes que han estado como
profesores titulares del alumno, en las que ampliaron detalles acerca de la situación del
menor; también se anexó el boletín informativo de su situación académica durante los dos
primeros bimestres de 1994.
B. Decisión del Juzgado.
El Juzgado Veintisiete Civil del Circuito de Santa Fe de Bogotá, profirió sentencia el día 15
de septiembre de 1994, y negó la tutela de los derechos del estudiante en contra del
INSTITUTO TECNICO INDUSTRIAL PILOTO, y ordenó librar oficios al I.C.B.F. para atender
la situación del menor, y para que el Estado colabore con el mejor desarrollo integral, con la
orientación adecuada para el aprovechamiento de sus capacidades físicas y mentales, como
consecuencia del abandono irresponsable de los deberes de los padres.
Los argumentos del Juzgado para adoptar su decisión, sustentados en la jurisprudencia de

la Corte Constitucional consagrada en los fallos T-594 de 1993 y T-440 de 1992, son los
siguientes:
"La superposición que se haga en el presente caso del derecho fundamental al libre
desarrollo de la personalidad del joven ..., frente al ordenamiento interno de la
institución educativa (en todo caso necesaria, legal y procedente) y el derecho al libre
desarrollo de la personalidad de los demás alumnos, deberá arrojar como resultado la
prelación del interés común sobre el interés particular.
Esto quiere decir, que si bien es libre el joven ... de definir su personalidad de la
manera que más le convenga a sus fines últimos y el desarrollo subjetivo de su
condición humana, y para ello reproche la naturaleza masculina con que vino al mundo
para tender a la femineidad (sic) de la que hace gala desabrochadamente, debe tener
como límite el derecho de los demás integrantes de ese grupo social, que también
están (sic) en la época más importante de su vida, definiendo igualmente las normas
conductuales que regirán toda su existencia"
En cuanto a la tutela del derecho a la educación, el Juzgado dijo:
"De otra parte, estima el Juzgado que ninguna violación al derecho fundamental a la
educación ha comportado la actuación del Colegio, pues realmente quien se apartó de
manera voluntaria de la institución, desafiando varias veces con su actuación la
disciplina interna fue el alumno mismo. Se recuerda, sobre este punto, que frente al
derecho a la educación aparece un necesario complemento, que no es otro que el
deber de adecuarse al ordenamiento interno, dictado lógicamente sin contrariar la
constitución (sic) y la ley."
C. Remisión del Expediente a la Corte Constitucional.
La providencia no fue impugnada, y el Juzgado 27 Civil del Circuito de Santa Fe de Bogotá,

en cumplimiento de lo dispuesto por el inciso 2o. del artículo 31 del Decreto 2591 de 1.991,
remitió el expediente a esta Corporación para efectos de su eventual revisión. Después de
haber sido seleccionada y repartida, entra la Sala Sexta de Revisión, a la que correspondió,
a estudiar y pronunciar sentencia en el asunto de la referencia.
III. CONSIDERACIONES DE LA CORTE CONSTITUCIONAL.
PRIMERA. COMPETENCIA.
La Corte Constitucional es competente, a través de esta Sala de Revisión, para proferir

sentencia en relación con la sentencia dictada por el Juzgado Veintisiete Civil del Circuito de
Santa Fe de Bogotá, con fundamento en lo dispuesto por los artículos 86, inciso tercero, y
241 numeral 9o. de la Constitución Nacional, y por los artículos 33, 34, 35 y 36 del Decreto
2591 de 1.991.
SEGUNDA. EL CASO OBJETO DE REVISION.
La señora ROSA MARIA DIAZ acudió al mecanismo de tutela para lograr la protección de
los derechos a la educación y al libre desarrollo de la personalidad de su hijo menor por su
supuesta violación por parte del INSTITUTO TECNICO INDUSTRIAL PILOTO.
1. EL DERECHO A LA EDUCACION.
La Constitución Nacional define en su artículo 64 a la educación como un derecho de la

persona y como un servicio público. Aun cuando la Constitución no lo incorporó al capítulo
de los derechos fundamentales, la Corte Constitucional ha entendido que el derecho a la
educación es fundamental, y por tanto, susceptible de amparo por vía de tutela, pues es
inherente a la persona, y de carácter inalienable.
La Corte Constitucional ha expresado que la realización del derecho a la educación se

encuentra en el seno de la relación contractual existente entre la institución educativa y los
padres o acudientes, y el educando como beneficiario. En efecto, esta Corporación ha

manifestado:
"Al momento de matricularse una persona en un centro educativo celebra por ese acto
un contrato de naturaleza civil.
...
En el contrato que se celebra al momento de una matrícula escolar, son partes el
plantel educativo y los educandos o, si estos son menores los padres de familia en
representación de éstos.
3.1. La parte que presta el servicio: el plantel educativo.
El artículo 67 de la Constitución consagra que la educación puede ser impartida tanto

por una institución privada o pública.
En ambos casos, el centro educativo adquiere derechos y contrae obligaciones con la

firma del contrato que celebra al momento de la matrícula.
3.1.1. Derechos del plantel educativo.
Como se verá más adelante en el capítulo de "Del aspecto institucional de la

educación en Colombia", en él se tratará el tema de la libre empresa (art. 333 CP) y en
particular la facultad de los particulares fundar (sic) establecimientos educativos (art 68
CP), que es tema compartido con el fundamento de los derechos del plantel educativo.
Las instituciones educativas de carácter privado gozan de protección estatal y están

sujetas a la reglamentación legal que permite y regula su ejercicio a fin de velar por su
calidad, por el cumplimiento de sus fines y por la mejor formación moral, intelectual y
física de los educandos. En tal regulación legal se fijan los derechos y deberes de las
partes.
3.1.2. Deberes del plantel educativo.
Colombia está enmarcada dentro de un Estado social de Derecho y como tal su

desenvolvimiento debe estar encuadrado dentro de unas reglas de vida claras y justas.
Esto debido a que sin lo anterior se presentaría la anarquía y el caos que constituyen
situaciones negadoras de un Estado sujeto a la justicia.
El Estado colombiano se funda principalmente en la dignidad humana, que se

manifiesta en la tolerancia, como Estado que permite la comprensión de la diferencia;
esa diferencia que en un Estado de barbarie significaría combate, lucha, lid; en nuestro
país no es más que el reconocimiento de la individualidad del hombre frente de la
sociedad.
Esa diferencia del ser humano como individuo genera conflictos y roces, que si no se
llega a una solución justa y pacífica, deben ser sujetos a la jurisdicción del Estado,
porque la persona tiene el derecho de acceder al justicia y el deber de acudir a ella, en
tanto no se dé una solución como la anterior.
....
3.2. La parte que contrata el servicio: los padres del educando.
Al momento de la matrícula los padres del educando adquieren derechos y contraen

obligaciones, como se verá a continuación:
3.2.1. Derechos de los padres.
Los padres están en el derecho de exigir del plantel educativo una calidad de
educación y en general el cumplimiento de las obligaciones académicas y civiles por
parte del plantel educativo.
Los padres confían al colegio la formación integral de sus hijos y aspiran a que la
institución responda a esa confianza.
3.2.2. Deberes de los padres.
Los padres de familia que en cumplimiento de la obligación consignada en el artículo

67 que dice que la familia es responsable de la educación de los hijos, escojan para
éstos la educación privada, se obligan para con el plantel educativo al pago de las
pensiones, servicios especiales y demás erogaciones a cambio de exigir para los
educandos un mejor nivel académico.
Son ellos, los padres de familia, los que en su decisión de escoger la mejor formación
resuelven optar por una educación un poco más costosa que la educación impartida
en las instituciones del Estado, que por disposición del citado artículo 67 es gratuita,
sin perjuicio del cobro de derechos académicos de quienes puedan sufragarlos.
...
3.3. Beneficiario: el educando.
El estudiante menor de edad no es propiamente parte en el contrato que se celebra al

momento de la matrícula, sino que es beneficiario del mismo. En tal calidad el
educando adquiere derechos y contrae obligaciones, a saber:
3.3.1. Derechos del educando.
Desde el punto de vista académico, el educando tiene derecho a recibir normalmente

las clases, a exigir una calidad en la educación, y en general a estudiar en un medio
apto para su formación integral.
Y desde el punto de vista civil, el educando tiene derecho a recibir oportunamente los
certificados que acrediten sus calificaciones y la terminación de sus estudios.
3.3.2. Deberes del educando.
A pesar de ser la educación un derecho fundamental de la persona, también exige de

ésta el cumplimiento de determinadas obligaciones. El estudiante deberá cumplir con
los reglamentos académicos y los requisitos exigidos para cada uno de los años de
escolaridad. Su obligación es consigo mismo -en primer lugar-, con la familia, la

sociedad y el Estado -en segundo lugar-, para lograr el progreso en su formación
académica. Se trata en consecuencia de un derecho-deber."1
Para esta Corporación ha sido claro, como se observa en la precitada sentencia, que la
educación como derecho fundamental conlleva deberes del estudiante, uno de los cuales es
someterse y cumplir el reglamento o las normas de comportamiento establecidas por el
plantel educativo a que está vinculado. Su inobservancia permite a las autoridades
escolares tomar las decisiones que correspondan, siempre que se observe y respete el
debido proceso del estudiante, para corregir situaciones que estén por fuera de la
Constitución, de la ley y del ordenamiento interno del ente educativo. Sobre el particular, en
el pasado la Corte Constitucional ha dicho:
"la Corte estima pertinente observar que, si bien la educación es un derecho

fundamental y el estudiante debe tener la posibilidad de permanecer vinculado al
plantel hasta la culminación de sus estudios, de allí no puede colegirse que el centro
docente esté obligado a mantener indefinidamente entre sus discípulos a quien de
manera constante y reiterada desconoce las directrices disciplinarias y quebranta el
orden impuesto por el reglamento educativo, ya que semejantes conductas, además
de constituir incumplimiento de los deberes ya resaltados como inherentes a la
relación que el estudiante establece con la institución en que se forma, representan
abuso del derecho en cuanto causan perjuicio a la comunidad educativa e impiden al
Colegio alcanzar los fines que le son propios." 2
El criterio del derecho-deber, ha sido reiterado por la Corporación, de la siguiente manera:
"Considera la Corte que quien se matricula en un centro educativo con el objeto de

ejercer el derecho constitucional fundamental que lo ampara, contrae por ese mismo
hecho obligaciones que debe cumplir, de tal manera que no puede invocar el mentado
derecho para excusar las infracciones en que incurra. Por ello, si reclama protección
mediante la acción de tutela, alegando que el plantel desconoce las garantías
constitucionales al aplicarle una sanción, es imperioso que el juez verifique tanto los
actos ejecutados por las autoridades del centro educativo como la conducta observada
por el estudiante, a objeto de adoptar una decisión verdaderamente justa en cuya
virtud no se permita el quebrantamiento de los derechos constitucionales del educando
pero tampoco se favorezca la irresponsabilidad de éste."3
En el caso presente la Corte ha realizado un detenido estudio acerca de la situación que

rodea el proceso y ha encontrado una serie de comportamientos del estudiante que van en
contra del reglamento de la institución denominado "Manual de Convivencia", como vestirse
con tacones, llegar maquillado al Colegio, etc., y además dejó de asistir a clases de manera
1Sentencia No. T-612 de 1992. Magistrado Ponente: Dr. Alejandro Martínez

Caballero.
2 Sentencia No. 519 de 1992. Magistrado Ponente: Dr. José Gregorio Hernández Galindo.
3 Sentencia No. T-341 de 1993. Magistrado Ponente: Dr. José Gregorio Hernández Galindo.
injustificada. Esta Sala de Revisión es enfática en señalar que el deber de los estudiantes
radica, desde el punto de vista disciplinario, en respetar el reglamento y las buenas
costumbres, y en el caso particular se destaca la obligación de mantener las normas de
presentación establecidas por el Colegio, así como los horarios de entrada, de clases, de
recreo y de salida, y el debido comportamiento y respeto por sus profesores y compañeros.
El hecho de que el menor haya tenido un aceptable rendimiento académico no lo exime del
cumplimiento de sus deberes de alumno.
Es aún más grave que hubiera sido el estudiante por iniciativa propia el que se hubiera
marginado de continuar sus estudios, pues ello le ha significado perder el año por fallas,
situación por la cual la institución educativa ha asumido las medidas convenientes en forma
correcta, de conformidad con lo que al efecto disponen normas vigentes.
En el caso presente, quedó demostrado que las directivas y profesores del INSTITUTO
TECNICO INDUSTRIAL PILOTO cumplieron de manera diligente sus deberes como
educadores del menor, pues le brindaron una especial protección, intentaron apoyarlo
médica y sicológicamente y le indicaron con franqueza acerca de su reprobable
comportamiento, tratando de orientarlo en forma adecuada, como se deduce del examen del
material probatorio que obra en el expediente.
Por lo anterior, la Corte no encuentra méritos para tutelar en esas condiciones el derecho a
la educación del menor representado por la accionante ROSA MARIA DIAZ, encontrando
inadmisible que en las circunstancias que rodean el proceso y con el comportamiento que se
endilga, se habilite al alumno para culminar sus estudios presentando los exámenes a
manera de validación, pues ello es contrario a la observancia de las normas que en materia
educativa rigen en los establecimientos mencionados, las cuales están encaminadas a la
mejor formación del estudiantado en lo que hace a sus valores intelectuales, físicos y
morales ya que como se desprende del material probatorio que obra en autos, no fue la
actitud asumida por el Colegio a través de sus directivas la que originó el marginamiento del
menor de las actividades escolares sino su propio comportamiento social y su decisión de
retirarse del Colegio, todo lo cual riñe con los preceptos enunciados.
2. EL LIBRE DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD.
Al definir el alcance y aplicación de este derecho, la Corte Constitucional ha señalado:
"La existencia de este derecho radica en que la persona sea dueña de si misma y de
sus actos, reflejando una imagen limpia, digna para sí y para las personas con las
cuales convive en la sociedad.
Debe ser libre, autónoma en sus actos y procedimientos, guardando siempre una
conducta clara e impecable, sus actos deben reflejarse en forma natural, voluntaria y
responsable.
La Corte Constitucional en sentencia No. 524 del 18 de septiembre de 1992 transcribió

el concepto de un experto consultado al respecto:
"... se entiende por personalidad el temperamento (características estables) modificado

en función del ambiente".
"El uso popular de este concepto, precisa que la personalidad es particular e íntegro
de cada persona, aquello que la hace ella misma, y que se va desarrollando a lo largo
de la vida, en función de la interacción con el medio, haciéndose cada vez más firme,
más propio, al punto de que se dice que una persona que "tiene mucha personalidad"
o "aún le falta personalidad", etc.
"Al hablar en la Constitución del derecho al "libre desarrollo de la personalidad", cabe

interpretar, que cada persona tiene el derecho a las oportunidades que le permitan
expresar su temperamento propio, aquello que le va dando su identidad, su sello
personal. Dada esta interpretación se puede suponer que cada persona debe contar
con las posibilidades que le permitan ampliar esta expresión, siempre y cuando, como
lo dice la Constitución, respete los derechos de los demás.
"Al preguntar usted cuales son los elementos esenciales para el desarrollo de la
personalidad, considero que no se puede reglamentar cuales lo son para todas las
personas, porque dadas las salvedades anteriores, precisamente teniendo en cuenta
lo particular de la expresión de la personalidad, serán diferentes para cada una. Lo
que sí parece "esencial" es que se tenga la posibilidad de expresar lo propio, dentro de
los límites ya mencionados. Es decir, que se permita a toda persona expresar su
individualidad".4
La Corte Constitucional ha sido enfática al proteger el derecho al libre desarrollo de la

personalidad de todos los individuos, y ha removido los obstáculos que se han presentado
para su realización en los casos que han llegado a su conocimiento. Pero también ha
señalado que el ejercicio de este derecho tiene limitaciones, dentro de las cuales se
encuentran los derechos de los demás como claramente lo establece el artículo 16 de la
Constitución Nacional, según el cual "Todas las personas tienen derecho al libre desarrollo
de su personalidad sin más limitaciones que las que imponen los derechos de los demás y
el orden jurídico"
En efecto, la Corte ha expresado:
"El libre desarrollo de la personalidad se armoniza con las libertades de pensamiento y

de expresión, por cuanto es la decisión de expresar, en el propio vivir de la persona,
una determinación de su modo de ser en la convivencia humana; mientras tal
determinación sea libre, y como culminación de un proceso voluntario en una decisión,
y no atente contra el derecho ajeno, tiene que ser respetado y protegido por el orden
jurídico establecido."5
De esta manera si las conductas homosexuales invaden la órbita de los derechos de las
personas que rodean al individuo, e inclusive sus actos no se ajustan a las normas de
comportamiento social y escolar, aquéllas no pueden admitirse ni tolerarse. En el caso
presente, el menor al presentarse al Colegio con zapatos de tacón, maquillado, etc. no solo
4 Sentencia No. T- 050 de 1993. Magistrado Ponente: Dr. Simón Rodríguez Rodríguez.
5 Sentencia No. T-594 de 1993. Magistrado Ponente: Dr. Vladimiro Naranjo Mesa.
infringió el reglamento educativo, sino que también puso en evidencia su propia condición
sexual, y él mismo se encargó de que su derecho al libre desarrollo de la personalidad no
pudiera ser objeto de protección, cuando optó por estas actitudes reprobables en contra de
las condiciones normales y sanas del ambiente escolar transgrediendo el derecho de sus
condiscípulos y el propio de su intimidad.
Finalmente, debe tenerse en cuenta que el INSTITUTO TECNICO INDUSTRIAL PILOTO, no

hizo cosa distinta a través de sus directivas que hacer cumplir las observaciones
consignadas en el Manual de Convivencia del Colegio, en presencia de actos como los que
aquí se consignan, que van en detrimento de las reglas de conducta social y educativas que
no son susceptibles de prohijarse ni tutelarse por esta Corporación dentro de la prevalencia
del interés general y de las limitaciones al libre desarrollo de la personalidad que imponen
los derechos de los demás, sin perjuicio de que en atención a que la familia, la sociedad y el
Estado tienen la obligación de asistir y proteger al menor para garantizar su desarrollo
armónico e integral, pueda el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar adoptar las
medidas encaminadas a atender la situación del menor a fin de suministrarle la orientación
adecuada en asocio y colaboración de sus padres, para la mejor formación moral, intelectual
y física, en lo concerniente a su educación.
Todo lo anteriormente expuesto no conduce a enjuiciar en este proceso la situación personal

de homosexualidad o no por parte del alumno, producto del libre desarrollo de su
personalidad y del derecho a su intimidad, sino más bien al comportamiento en público en el
plantel educativo que altera la disciplina del Colegio, prevista en el Manual de Convivencia
que rige las actividades docentes de dicho Instituto. La Corte destaca además que el
estudiante de que trata la presente providencia no fue retirado del Colegio por decisión de
éste, sino que, como se desprende de las pruebas que obran en el expediente, fue el mismo
alumno quien por determinación voluntaria y en desarrollo de su libre personalidad decidió
emanciparse de su familia y del plantel educativo, dejando de asistir a las clases de manera
injustificada.
IV. DECISION.
En mérito de lo expuesto, la Sala Sexta de Revisión de la Corte Constitucional,

administrando justicia en nombre del pueblo y por mandato de la Constitución,
RESUELVE:
PRIMERO: Confirmar la sentencia dictada por el Juzgado Veintisiete Civil del Circuito de
Santa Fe de Bogotá, el día 15 de septiembre de 1994.
Notifíquese, cópiese, insértese en la Gaceta de la Corte Constitucional y cúmplase.
HERNANDO HERRERA VERGARA

Magistrado Ponente
ALEJANDRO MARTINEZ CABALLERO

Magistrado
FABIO MORON DIAZ

Magistrado
MARTHA VICTORIA SACHICA DE MONCALEANO

Secretaria General

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San José de Cúcuta, Junio 2023

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PRIMERA PARTE. GENERALIDADES.

TITULO PRIMERO. PREAMBULO, FUNDAMENTOS LEGALES, PRINCIPIOS

TITULO SEGUNDO. LA INSTITUCION Y LA ATENCION DEL SERVICIO EDUCATIVO

TITULO TERCERO. DERECHOS, DEBERES, ESTIMULOS Y PERFILES DE LOS

CAPITULO III. Perfiles de los estudiantes, padres de familia, docentes y directivos

TITULO CUARTO. BIENESTAR ESTUDIANTIL

TITULO QUINTO. LAS REGLAS DE HIGIENE PERSONAL

TITULO SEXTO. LAS POLÍTICAS DE INCLUSIÓN.

TITULO SÉPTIMO. EL COMITÉ DE CONVIVENCIA ESCOLAR.

SEGUNDA PARTE. LA CONVIVENCIA SOCIAL.

TITULO SEGUNDO. PROCESOS FORMATIVOS Y CORRECTIVOS PARA LOS

TITULO TERCERO. SOLUCION DE CONFLICTOS

TITULO CUARTO. PROCEDIMIENTO PARA RESOLVER LOS CONFLICTOS.

TITULO QUINTO. DISPOSICIONES FINALES.

PREAMBULO, FUNDAMENTOS LEGALES, PRINCIPIOS GENERALES Y

Ante la necesidad de fomentar la paz y la armonía institucional entre todos los

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Artículo 2.- Justificación.

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Una vez actualizado el nuevo documento se hace necesario implementar la Ruta de

Artículo 3.- El Manual de Convivencia de la Institución Educativa Colegio Municipal

* DECLARACIÓN UNIVERSAL DE LOS DERECHOS HUMANOS. Proclamada por la

* CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE COLOMBIA. Promulgada en 1991, es la norma de

* DECRETO 1860 de 1994. Reglamenta la ley 115 de 1994, especificando y

* LEY 1098 de 2006. Conocido también como “Código de la infancia y la

* DECRETO 1290 de 2009. Por el cual se reglamenta la evaluación y la promoción de

* LEY 1620 de 2013. Crea el sistema nacional de convivencia escolar y formación

* DECRETO 1075 de 2015. Decreto único reglamentario del sector educativo.

* LEY ESTATUTARIA 1618 DE 2.013. Por la cual se establecen las disposiciones

* DECRETO 1421 de 2.017. Por el cual se reglamenta, en el marco de la educación

* MEN. JUNIO 13 DE 2020 Lineamientos para la prestación del servicio de Educación

* RESOLUCIÓN 1721 DE MINSALUD del 24 de septiembre de 2.020. Por medio de la

*LEY 2170 DEL 29 DE DICIEMBE DE 2021. Dicta disposiciones frente al uso de

* LEY 2191 DEL 6 DE ENERO DE 2022 “LEY DE LA DESCONEXIÓN LABORAL”.

Artículo 4.- El manual de convivencia tendrá como principios orientadores los

 RESPONSABILIDAD. Es la conciencia acerca de las consecuencias que tiene

Artículo 5. Para una mejor ilustración de todos los integrantes de la comunidad

Para efectos del presente documento se entiende por:

 Convivencia escolar La convivencia escolar se puede entender

 Convivencia y paz: convivir pacífica y constructivamente con personas que

 Entornos escolares. Los entornos escolares comprenden los espacios

 Enfoque de derechos humanos. “Incorporar este enfoque en la

desplegarlo (vivir sin humillaciones). En consecuencia, todo el sistema

 Enfoque de género. “Es un enfoque de trabajo que analiza la situación de

En las instituciones educativas es necesario avanzar en el análisis y

 Enfoque diferencial. “Se relaciona con identificar en la realidad y hacer visibles

personas o grupos. Las ventajas de aplicar este enfoque como herramienta se

“Históricamente la humanidad ha aprendido a crear desigualdades donde solo

En este sentido, la comunidad genera mecanismos para reconocer, visibilizar y

El conjunto de los enfoques diferenciales permite identificar las condiciones,