EP N 31

Año: 2° “B”
Tiempo: AGOSTO-SEPTIEMBRE-OCTUBRE–2023
Área: Matemática
Docentes: Tau Maria Florencia
Fundamentación:
La siguiente secuencia pedagógica está enfocada en la enseñanza de suma, resta y multiplicación. Estas
operaciones son fundamentales para el desarrollo matemático de habilidades como el reconocimiento de
patrones, la comprensión de que el orden de los sumandos no afecta el resultado y la capacidad para
resolver problemas prácticos.

En el proceso de enseñanza-aprendizaje es fundamental para desarrollar habilidades de resolución de

problemas, razonamiento lógico y comprensión de relaciones numéricas.
La multiplicación es una operación que representa la suma repetida de un número o cantidad. Su enseñanza
se centra en desarrollar el concepto de agrupación y su relación con la suma. La multiplicación es un paso
importante hacia la comprensión de conceptos más avanzados, como la división y las fracciones.
Es esencial que la enseñanza de estas operaciones matemáticas sea significativa y contextualizada,
utilizando ejemplos y situaciones reales para que los estudiantes puedan relacionar estos conceptos con su
vida diaria y comprendan su utilidad práctica. También es importante fomentar la resolución de problemas
y el razonamiento matemático para que desarrollen habilidades de pensamiento crítico y sean capaces de
aplicar sus conocimientos de manera creativa y efectiva.

Propósitos del área:

• Proponer situaciones de enseñanza orientadas a la resolución de situaciones problemáticas que
permitan al alumno vincular lo que se quiere saber con lo que ya se sabe, planteándose nuevas
preguntas.
• Estimular la elaboración de estrategias propias y compararlas con las de los compañeros
considerando que los procedimientos incorrectos o las explicaciones que no los llevan al resultado
esperado, son instancias ineludibles y necesarias para el aprendizaje.
• Propiciar procesos de discusión sobre la validez de los procedimientos realizados y de los
resultados obtenidos.
• Generar situaciones de enseñanza que permitan establecer relaciones y elaborar formas de
representación, discutirlas con los demás, confrontar las interpretaciones sobre ellas y acerca de la
notación convencional.
• Contribuir con procedimientos tendientes a partir de los cuales los alumnos puedan elaborar
conjeturas, formularlas, comprobarlas mediante el uso de ejemplos o justificarlas utilizando
contraejemplos o propiedades conocidas.
• Promover procesos que permitan interpretar la información presentada de distintos modos, y pasar
de una forma de representación a otra, según su adecuación a la situación que se quiere resolver.
• Favorecer la producción de textos con información matemática, avanzando en el uso del
vocabulario adecuado, promoviendo la lecto-escritura a través de las matemáticas.

Objetivos específicos de la secuencia:

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 • Reconocer a través de la escritura y de la oralidad números de cifras variadas analizando el uso
social de los números.
• Establecer estrategias para la resolución de situaciones de suma y resta.
• Resolver situaciones problemáticas que involucren el reconocimiento de la operación a realizar.
• Explorar la serie numérica en diferentes contextos de uso social de los números extiendo las
regularidades de la serie numérica.

 Utilizar estrategias como el conteo en orden ascendente o descendente, el uso de sumas

relacionadas (como sumar de dos en dos o de tres en tres) y el uso de sumas con números cercanos
para facilitar el cálculo mental.

Objetivo docente.
• Realizar un diagnóstico del grupo para seleccionar las estrategias didácticas apropiadas en su
heterogeneidad

Contenidos:

 Números de diversa cantidad de cifras.

 Valor de las cifras según la posición que ocupa en el número (unos, dieces y cienes).
 Operaciones de suma y resta que involucran distintos sentidos
 Cantidad de elementos de una colección formada por agrupamientos de igual cantidad de elementos

 Problemas que involucran sumas y restas

 Problemas que impliquen multiplicaciones.

Modos de conocer:

 Explorar las regularidades, en la serie oral y escrita, en números de diversa cantidad de cifras.
 Discutir colectivamente las relaciones entre la lectura y la escritura de números de diversa
cantidad de cifras.
 Analizar el valor de la cifra según la posición que ocupa (unos, dieces, cienes).

 Resolver problemas, por medio de diversos procedimientos, que involucre a la suma en el sentido
de ganar o avanzar en el contexto lúdico
 Resolver problemas que involucren a la resta en el sentido de quitar una cantidad de otra.
 Elaborar estrategias para resolver problemas que implican a la resta en el sentido de perder
retroceder en el contexto lúdico
 Elaborar estrategias propias y compararlas con las de los pares en distintas situaciones de suma y
resta.
 Resolver las distintas situaciones, reconociendo los cálculos pertinentes.
 Comparar problemas de suma y multiplicación.
 Explorar problemas que involucren determinar el total de elementos de una colección formada por
agrupamientos de igual cantidad de elementos.
 Usar marcas, dibujos, números y sumas para resolver este tipo de situaciones.

Indicadores de avance:

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 Elaboran relaciones entre la lectura de los números y su escritura de varias cifras.
 Resuelven problemas que involucran sumas y restas
 Construyen y utilizan estrategias de cálculo mental para sumar y restar. Construyen y
amplían su repertorio de cálculos
 Resuelven situaciones de estimación que involucran sumas y restas.
 Resuelven problemas de suma y resta que involucren unir dos cantidades, ganar o
avanzar, perder o retroceder y agregar o quitar una cantidad a otra.
 Identifica y resuelve problemas de suma y partición.
 Reutilizan estrategias propias para sumar o restar, por medio de diversos
procedimientos, reconociendo al cálculo de suma y resta como herramienta adecuada
para resolver este tipo de problema

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Situaciones de enseñanza:

• Identificar y sistematizar la lectura, escritura y orden de los números

• Proponer problemas que exijan leer, escribir y ordenar números.
• Propiciar el ámbito necesario para que el alumno logre la creación de situaciones problemáticas y
su resolución, que exijan leer, escribir y ordenar números, incorporando sumas y restas con
números de diversas cifras.
• Recuperar y poner a disposición de los alumnos información sobre la escritura y lectura de
números redondos (cien, doscientos, etc.) como apoyo para reconstruir el nombre y escritura de
otros números.
• Promover situaciones en las que se trabajen simultáneamente los mil números para establecer
relaciones entre las diferentes partes de la serie, sin avanzar necesariamente en orden (del cien al
doscientos, del doscientos al trescientos, etc.)

• Propiciar la resolución de problemas de suma y resta promoviendo la reutilización y el

análisis de diversas estrategias de resolución.

• Analizar colectivamente las semejanzas y diferencias en los procedimientos de suma y

resta, así como la conveniencia de realizar los cálculos de suma y resta como
herramientas adecuadas para este tipo de problemas.

• Ofrecer oportunidades para construir la suma y la resta en el sentido de unir, agregar o

quitar dos cantidades.

• Promover el análisis de situaciones problemáticas identificando diferentes procesos de

resolución, suma, resta y partición.

EVALUACIÓN

La evaluación es diagnóstica, en proceso, sumativa y formativa. Facilita la toma de decisiones

para planificar las situaciones didácticas durante el año.
Procedimientos de evaluación:

 Observación directa.
 Análisis de las producciones de los alumnos

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* Cuadernos de trabajo.
 Intercambios orales con los alumnos.
 Estrategias desarrolladas en forma individual y apropiación de otras en forma colectiva.

Instrumentos de evaluación:

 Observación directa.
 Oralidad.
 Listas de cotejo.
 Trabajos evaluativos para compartir con la docente OA que nos acompaña una vez a la
semana

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 SECUENCIA DE ACTIVIADES
Repasamos la serie numérica hasta el 100-

 Pintamos los números que llevan a la abeja hasta su flor

 Sumas y restas facilísimas y coloridas ¡!!!!!!. Pinto cada suma con el color que
corresponde al resultado.

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 Leo y escribo el número

 ¿Te animas a ordenar de menor a mayor las burbujas del pulpo?

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* Algunos problemitas ¡!!!!
-Se leerán las situaciones de a una por vez. Se subrayan los datos y se decide qué cálculo hacer
y cómo hacerlo. Por conteo, dibujos, palitos, pelotitas, cuentas, composición y descomposición
en dieces y unidades. Se anotarán las estrategias de resolución en el pizarrón después de darles
tiempo a resolver.
*Corrección de manera colectiva.
A) EL LUNES FUERON AL HOSPITAL DE QUEQUÉN CON TURNOS, 13 PACIENTES
PARA LA DOCTORA LÓPEZ, 4 PARA EL DOCTOR PAZ Y 2 PARA LA DOCTORA
PÉREZ. ¿CUÁNTOS FUERON AL HOSPITAL ESE DÍA PARA LOS TURNOS?
¿SUMA O RESTA?
B) ANA LA PEDIATRA TIENE ANOTADOS 27 PACIENTES PARA HOY, YA RECIBIÓ 7.
¿CUÁNTOS LE FALTA ATENDER?
¿SUMA O RESTA?
C) EN LA SALA DE ESPERA DE PEDIATRÍA HABÍA 8 JUGUETES Y AHORA HAY 18.
¿CUÁNTOS JUGUETES NUEVOS HAY?
¿SUMA O RESTA?

 SUMO Y PINTO

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 VAMOS DE COMPRAS!!!!!!

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 UNIDAD POSICIONAL
COMPLETAMOS LOS CUADROS

 SUMAS SIN LLEVAR

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