Planificación Diaria

PLANIFICACIN DIARIA (09/03 al 08/07 del 2015)
Profesor(a): Norma Isabel Martnez Cifuentes

Asignatura: Matemtica
Unidad N : I
Nombre
: NMEROS, CONCEPTOS DE FRACCIONES
Y OPERACIONES
Curso: Sexto ao A
ACTITUDES:
- Abordar de manera flexible y creativa la bsqueda de soluciones a problemas
- Manifestar una actitud positiva frente a s mismo y sus capacidades
- Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia
HABILIDADES :
- Representar fracciones impropias y nmeros mixtos
- Resolver adiciones y sustracciones con fracciones, decimales y nmeros mixtos
- Resolver problemas que implican clculos con mltiplos, fracciones, razones y
porcentajes
- Aplicar estrategias para realizar clculos
- Razonar matemticamente en el contexto de la resolucin de problemas
OBJETIVOS DE APRENDIZAJES (OA)

1.-Demostrar que comprende los factores y mltiplos:
- determinando los mltiplos y factores de nmeros menores de 100 ; - identificando nmeros primos y compuestos ;- resolviendo problemas
que involucran mltiplos. (OA 1)
2.- Realizar clculos que involucren las cuatro operaciones en el contexto de la resolucin de problemas, utilizando la calculadora en mbitos
superiores a 10 000. (OA 2)
3.- Demostrar que comprende el concepto de razn de manera concreta, pictrica, simblica y/o usando software educativo. (OA 3)
4.- Demostrar que comprende el concepto de porcentaje de manera concreta, pictrica, simblica y/o usando software educativo. (OA 4)
5.- Demostrar que comprende las fracciones y nmeros mixtos:
- identificando y determinando equivalencias entre fracciones impropias y nmeros mixtos, usando material concreto y representaciones
pictricas de manera manual y/o software educativo;
- representando estos nmeros en la recta numrica. (OA5)
6.- Resolver adiciones y sustracciones de fracciones propias e impropias y nmeros mixtos con numeradores y denominadores de hasta dos
dgitos. (OA 6)
7.- Demostrar que comprende la multiplicacin y la divisin de decimales por nmeros naturales de un dgito, mltiplos de 10 y decimales
hasta la milsima de manera concreta, pictrica y simblica. (OA 7)
8.- Resolver problemas rutinarios y no rutinarios que involucren adiciones y sustracciones de fracciones propias, impropias, nmeros mixtos o
decimales hasta la milsima.
(OA 8)
Objetivo de
Actividad Metodolgica-Experiencia de Aprendizaje
Recursos
Indicadores de
Clase
clase
Evaluacin
(N y
Fecha)
Explicar qu es Inicio
Cuaderno
- Explican qu es un
un nmero primo Saludo inicial.
Lpiz
nmero primo y dan
y dar ejemplos de Socializan sobre los aprendizajes esperados de la unidad y los criterios de grafito
ejemplos.
nmeros primos y evaluacin..
Goma
- Explican qu es un
compuestos.
Participan en actividad de motivacin guiada por el docente.
Lpices de nmero compuesto
colores
y dan ejemplos
Desarrollo:
Ficha
de
Explican por medio de ejemplos:
trabajo

Curso: Octavo ao B
Asignatura: Matemtica
ACTITUDES:
Unidad N : I
-Actitudes de perseverancia, rigor, flexibilidad y originalidad al resolver
Nombre
: Nmeros y lgebra
problemas matemticos.
-Trabajo en equipo e iniciativa personal en la resolucin de problemas en
contextos diversos.
HABILIDADES :
-Argumentar acerca de la validez de las propiedades de la multiplicacin y la
divisin de nmeros enteros.
-Establecer estrategias para resolver divisiones de nmeros enteros.
-Estimar mentalmente el valor de algunas potencias.
-Interpretar informacin expresada en potencias.
-Conjeturar, argumentar, verificar y aplicar propiedades de la potencias.
1.-Establecer estrategias para calcular multiplicaciones y divisiones de nmeros enteros. (OA. 1)
2.-Utilizacin estrategias de clculo que implican el uso de potencias de base entera y exponente natural, determinar y aplicar sus
propiedades y extenderlas a potencias de base fraccionaria o decimal positiva y exponente natural. (OA. 2)}
3.-Determinar propiedades de multiplicacin y divisin de potencias de base entera y exponente natural.(OA 3)
4.-Verificar que propiedades de potencias de base entera y exponente natural se cumplen en potencias de base fraccionaria positiva, decimal
positiva y exponente natural.(OA 4)
5.-Resolver problemas que involucren las operaciones con nmeros enteros y las potencias de base entera, fraccionaria o decimal positiva y
exponente natural.(OA 5)
Clase
(N y
Fecha)
1
Fecha:
09 /03/15
Objetivo de
clase
Recursos
Indicadores de
Evaluacin
Interpretar
y
reconocer
situaciones
de
uso cotidiano con
nmeros enteros.
Inicio
Saludo inicial
Socializan sobre los aprendizajes esperados de la unidad y los criterios de
evaluacin
Consensan las normas de convivencia que deben respetar durante el
desarrollo de la unidad.
Leen en la pizarra y comentan objetivo de la clase N 1
Activan conocimientos previos.
Ficha de
aprendizaj
e
Cuadernos
Lpices y
goma
Pizarra
Marcadore
s de
pizarra
Interpretan
situaciones de uso
cotidiano en donde
se utilizan nmeros
enteros
Desarrollo
Escuchan y comentan las actividades de la clase.
Escuchan y comentan exposicin docente sobre el uso de los nmeros
positivos y negativos. (Temperatura, aos A.C. y D.C., ndices econmicos,
metros bajo el nivel del mar).
Reciben ficha de aprendizaje donde observan y comentan una tabla con
informacin de temperatura y escriben en palabras la informacin.
Expresan en frases nmeros positivos o negativos e interpretan su
utilidad en distintas actividades diarias. (temperatura, aos A.C. y D.C.,
ndices econmicos, metros bajo el nivel del mar)
Cierre
Comentan los usos en contexto de los nmeros enteros.
Representar,
ordenar
y
comparar
nmeros enteros
en
la
recta
numrica.
2
Fecha:
11/03/15
3
Fecha:
12/03/15
Solucionar
adiciones
nmeros
positivos
negativos.
Inicio
Saludo inicial
Recuerdan las normas de convivencia que deben respetar durante el
desarrollo de la clase.
Socializan objetivo y criterios de evaluacin de la clase N 2.
Desarrollo
Construyen en una hoja cuadriculada una recta numrica con los enteros
negativos con rojo, el cero con negro y los enteros positivos con azul.
Ubican diferentes nmeros dados por el docente en la recta numrica.
Determinan varios valores absolutos de nmeros enteros.
Ubican en la recta numrica diferentes nmeros enteros y establecen
entre ellos las relaciones posibles. Utilizan los signos >< para justificar
sus comparaciones.
Establecen comparaciones entre pares de nmeros positivos y negativos
ubicando los signos < > _
Ordenan de menor a mayor o viceversa tres listas de nmeros enteros.
Hojas
cuadricula
das
Ficha de
aprendizaj
e
Representan y
ordena
nmeros
enteros en la recta
numrica.
Lpices y
goma
Pizarra
Marcadore
s de
pizarra
Cierre
Responden preguntas de comprensin de los contenidos de la clase.
Inicio
Cuadernos
con Saludo inicial
Ficha de
Recuerdan las normas de convivencia que deben respetar durante el aprendizaj
y desarrollo de la clase.
e
Lpices y
goma
Pizarra
Marcadore
Desarrollo
s de
Explican sumas y
restas de nmeros
enteros.
Utilizan y elaboran
estrategias
para
sumar
y
restar
nmeros enteros.

pizarra
Leen en la pizarra una situacin problema donde surja la necesidad de
aplicar las propiedades de la adicin con nmeros positivos y negativos.
Recuerdan en exposicin docente el procedimiento (visto el ao anterior)
para sumar nmeros enteros, esto es, si se suman dos nmeros positivos o
dos nmeros negativos se suman sus valores absolutos y la suma o total
mantiene el signo de todos los sumandos.
Concluyen que para sumar nmeros de signos distintos se restan sus
valores absolutos y a la suma o total se anota el signo de aquel sumando
de mayor valor absoluto.
Escriben en sus cuadernos en forma algebraica las propiedades de la
adicin con nmeros positivos y negativos y las interpretan. (conmutativa,
neutro aditivo, inverso aditivo y asociativa)
Ejercitan las propiedades de la adicin con distintos sumandos positivos y
negativos y las identifican.
4
Fecha:
16/03/15
Cierre
Analizan en conjunto las estrategias de solucin utilizadas.
Calcular
Inicio
sustracciones con Saludo inicial
nmeros
Recuerdan las normas de convivencia que deben respetar
positivos
y desarrollo de la clase.
negativos.
Cuadernos
Ficha de
durante el aprendizaj
e
Lpices y
goma
Pizarra
Marcadore
Desarrollo
s
de
pizarra
Leen en la pizarra una situacin problema donde surja la necesidad Test
de
restar con nmeros positivos y negativos.
salida (30
Concluyen que para solucionar sustracciones con nmeros positivos o min)
Identifican sumas
y restas de nmeros
enteros en diversos
contextos
e
interpretan
estas
operaciones
en
funcin
del
contexto.
negativos se suma al minuendo el valor opuesto del sustraendo.

Responden a los ejercicios de sustracciones con nmeros positivos y
negativos propuestos en una ficha de aprendizaje.
Aplican la sustraccin con nmeros positivos y negativos en la resolucin
de situaciones problemas.
5
Fecha:
18/03/15
Emplear ejercicio
de adiciones y
sustracciones con
nmeros
positivos
y
negativos en la
resolucin
de
problemas.
Cierre
Revisan los resultados y contestan preguntas sobre comprensin del
procedimiento de la sustraccin de nmeros enteros.
Inicio
Saludo inicial
Desarrollo
Escuchan y comentan exposicin docente sobre la importancia de la
prioridad de las operaciones y de los parntesis en los ejercicios
combinados.
Resuelven ejercicios combinados con nmeros positivos y negativos.
Priorizan operaciones y parntesis y recuerdan que un signo menos antes
de un parntesis cambia todos los signos.
Resuelven ejercicios combinados con nmeros positivos y negativos.
Anotan en sus cuadernos una situacin problema, cuya solucin requiere
un ejercicio combinado con nmeros positivos y negativos. Resuelven.
Cierre
Analizan en conjunto las estrategias de solucin utilizadas en los
Ficha de
aprendizaj
e
Cuadernos
Lpices y
goma
Pizarra
Marcadore
s de
pizarra
Reconocen
propiedades de la
adicin
en
los
nmeros enteros.
Calculan sumas y
restas de nmeros
enteros
utilizando
propiedades.
ejercicios combinados y verifican los resultados con calculadora.

Resolver
multiplicaciones
de
nmeros
enteros positivos.
6
Fecha:
19/03/15
7
Fecha:
23/03/15
Inicio
Saludo inicial
Desarrollo
Leen en la pizarra una situacin problema donde surja la necesidad de
multiplicar dos nmeros positivos. Resuelven con apoyo del docente.
Escuchan y participan en exposicin docente sobre la multiplicacin de
nmeros positivos y negativos.
Concluyen que cuando se multiplican dos nmeros enteros
positivos, el resultado tambin es un nmero entero positivo. Toman nota
en sus cuadernos.
Solucionan situaciones problemas significativas cuya soluciones sean
multiplicaciones con nmeros positivos y negativos.
Ficha de
aprendizaj
e
Cuadernos
Lpices
Pizarra
Marcadore
s de
pizarra
Test de
salida (30
min)
Cierre
Revisan en conjunto de los ejercicios y problemas que solucionaron
durante la clase.
Resolver
Inicio
Ficha de
divisiones
de Saludo inicial
aprendizaj
nmeros enteros Recuerdan las normas de convivencia que deben respetar durante el e
positivos
Cuadernos
Lpices y
goma
Calculan
multiplicaciones de
enteros utilizando la
estrategia
establecida.
Calculan divisiones
de
enteros
utilizando
la
estrategia
establecida
8
Fecha:
25/03/15
9
Fecha:
26/03/15
Pizarra
Marcadore
Desarrollo
s de
pizarra
Leen en la pizarra una situacin problema donde surja la necesidad de Test de
dividir dos nmeros positivos. Resuelven con apoyo del docente.
salida (30
Escuchan y participan en exposicin docente sobre la divisin de min)
nmeros positivos.
Concluyen que cuando se dividen dos nmeros enteros positivos, el
resultado es un nmero positivo.
Solucionan situaciones problemas significativas cuya soluciones sean
divisiones con nmeros positivos.
Cierre
Revisan en conjunto de los ejercicios y problemas que solucionaron
durante la clase.
Evaluar
los Inicio:
Evaluacin
conocimientos
Saludo inicial.
escrita
adquiridos en la Recuerdan las normas de convivencia que deben respetar durante el Lpices
unidad.
desarrollo de la clase y evaluacin.
Goma
Socializan objetivo y criterios de evaluacin de la clase
plumones
Desarrollo:
Leen y comentan dudas de la prueba.
Desarrollan la prueba y la entregan.
Cierre:
Comentan la prueba
Retroalimentaci
Inicio:
Lpices
n de contenidos Saludo inicial.
Goma
evaluados
en Recuerdan las normas de convivencia que deben respetar durante el Plumones
Calculan
multiplicaciones de
estrategia
establecida.
Calculan
divisiones
de
estrategia
establecida
Calculan
multiplicaciones de
clase anterior
desarrollo de la clase y evaluacin.

Socializan objetivo y criterios de evaluacin de la clase
Gua
de estrategia
trabajo
establecida.
Desarrollo:
Revisin personalizad de evaluacin.
- Se analizan los tems y ejercicios que presentaron mayor y menor
nivel de complejidad
Realizan en forma grupal, gua de trabajo de retroalimentacin de
contenidos abordados en la evaluacin.
10
Fecha:
30/03/15
Resuelven
situaciones
problemas
que
aplican las cuatro
operaciones con
enteros
en
ejercicios
combinados.
.Cierre:
Comentan la prueba
Inicio
Ficha de
Saludo inicial
aprendizaj
Recuerdan las normas de convivencia que deben respetar durante el e
desarrollo de la unidad
Cuadernos
Lpices y
goma
Activan conocimientos previos
Pizarra
Marcadore
Desarrollo
s
de
pizarra
Forman parejas y reciben ficha de aprendizaje
Leen, seleccionan los datos, comprenden, planifican las operaciones,
resuelven y dan respuestas a las situaciones.
Crean una situacin problema cuya solucin emplee a lo menos dos
operaciones con enteros.
Comparten las diferentes estrategias para plantear y solucionar los
ejercicios combinados.
Calculan
divisiones
de
estrategia
establecida
Aplican
correctamente
la
regla de los signos y
la prioridad de las
operaciones en la
resolucin
de
problemas
de
operatoria
combinada
con
nmeros enteros.
Utilizar
estrategias para
determinar
el
valor
de
potencias
de
base entera y
exponente
natural.
11
Fecha:
01/04/15
12
Fecha:
02/04/15
Cierre
Comparten resultados y comentan las dificultades que tuvieron y cmo
lograron superarlas.
Inicio
Saludo inicial.
Leen en la pizarra y comentan objetivo de la clase N 11.
Cuadernos
.
Lpices.
Goma.
Ficha
de
aprendizaj
e.
Resuelven
problemas
en
contextos
cotidianos
que
involucren
potencias de base
entera y exponente
natural.
Verifican
los
resultados
obtenidos
en
funcin del contexto
del problema.
Analizan
los
procedimientos
utilizados
en
trminos
de
los
resultados
obtenidos.
Cuadernos
.
Lpices.
Goma.
Ficha
de
aprendizaj
e.
Resuelven
problemas
en
contextos
cotidianos
que
involucren
potencias de base
entera y exponente
Desarrollo
Escuchan y participan en exposicin docente sobre los casos particulares
en que (1) 2n = 1 y (1) 2n + 1 = 1 cuando n . Toman nota en sus
cuadernos.
Realizan clculos del tipo ( a) n cuando n .
Realizan clculos del tipo b ( a) n cuando n .
Comparan y comentan resultados.
Utilizar
estrategias para
determinar
el
valor
de
potencias
de
base entera y
exponente
Cierre
Responden preguntas abiertas de metacognicin (Qu aprendimos hoy?,
cmo lo aprendimos?, etc.)
Inicio
Saludo inicial.
natural
exponente
negativo
13
Fecha:
06/04/15
y Activan conocimientos previos.

Desarrollo
Observan ppt con conceptos claves Toman nota en sus cuadernos.
Realizan clculos del tipo ( a) n cuando n .
Realizan clculos del tipo b ( a) n cuando n .
- Desarrollan guia de ejercitacin
Cierre
Resolver clculos Inicio
asociados
a Saludo inicial.
expresiones
donde
intervienen
potencias del tipo Escuchan y comentan las actividades de la clase.
b ( a) n
Desarrollo
Escuchan y participan en exposicin docente sobre cmo utilizar los
resultados de los ejercicios de la clase anterior para resolver clculos
asociados a expresiones donde intervienen potencias del tipo b ( a) n
Desarrollan ficha de aprendizaje con clculos tales como: 3 (2)
(2) (2) + 5 (2) (2) (2)
Cierre
natural.
Verifican
los
resultados
obtenidos
en
funcin del contexto
del problema.
Analizan
los
procedimientos
utilizados
en
trminos
de
los
resultados
obtenidos
Cuadernos Explican los pasos
.
realizados
para
Lpices.
determinar
las
Goma.
propiedades
de
Ficha
de potencias de base
aprendizaj entera y exponente
e.
natural.
Calculan
potencias de base
entera y exponente
natural
utilizando
las
propiedades
determinadas.
14
Fecha:
08/04/15
15
Fecha:
09/04/15
Determinar
propiedades
de
multiplicacin del
tipo a n a m,
donde la base es
entera
y
los
exponentes
son
nmeros
naturales.

Inicio
Saludo inicial.
Cuadernos
.
Lpices.
Goma.
Ficha
de
aprendizaj
e.
Resuelven
problemas relativos
a
multiplicaciones
de enteros.
Aplican
correctamente
la
regla de los signos y
la prioridad de las
operaciones en la
resolucin
de
problemas
de
operatoria
combinada
con
nmeros enteros.
Cuadernos
.
Lpices.
Goma.
Ficha
de
aprendizaj
e.
Explican los pasos

realizados
para
determinar
las
propiedades
de
potencias de base
entera y exponente
natural.
Desarrollo
Utilizan resultados acerca de potencias del tipo (a) n y resultados
obtenidos en 7 ao respecto a multiplicaciones de potencias de igual base
natural y exponentes naturales para determinar propiedades respecto a
multiplicaciones del tipo a n a m , donde la base es entera y los
exponentes son nmeros naturales.
Ejercitan e identifican la propiedad de la multiplicacin.
Comprobar
que
las
propiedades
de
la
multiplicacin de
potencias
de
base entera y
exponente
Cierre
Inicio
Saludo inicial.
natural
se
verifican en la
multiplicacin de
potencias
de
base fraccionaria
y
exponente
natural y en la
multiplicacin de
potencias
de
base
decimal
positivo
y
exponente
natural.
16
Fecha:
13/04/15
Calculan
potencias de base
entera y exponente
natural
utilizando
las
propiedades
determinadas.
Desarrollo
Comprueban que las propiedades de multiplicaciones

de potencias de base entera y exponente natural se verifican en
multiplicaciones de potencias de base fraccionaria y exponente natural, es
decir que:
Comprueban que las propiedades de multiplicaciones de potencias de
base entera y exponente natural se verifican en multiplicaciones de
potencias de base decimal positivo y exponente natural.
Desarrollan variados ejercicios, comparan y comentan resultados.
Cierre
Inicio
Saludo inicial.
Comprobar
que
las
propiedades
de potencias de
potencias
de
enteros de base
entera
y
exponentes
naturales
se
verifican
en
potencias
de Desarrollo
potencias
de
Cuadernos
Lpices.
Goma.
Ficha
de
aprendizaj
e.
Test
de
salida (30
min)
Explican los pasos

realizados
para
determinar
las
propiedades
de
potencias de base
entera y exponente
natural.
Calculan
potencias de base
entera y exponente
natural
utilizando
nmeros de base
fraccionaria
y
exponente
natural
y
Comprueban que las propiedades de potencias de
potencias
de potencias de enteros de base entera y exponentes naturales se verifican
potencias
de en potencias de potencias de nmeros de base fraccionaria y exponentes
nmeros de base naturales, es decir que:
decimal positivo y
exponente
natural.
Comprueban que las propiedades de potencias de potencias de enteros
de base entera y exponentes naturales se verifican en potencias de
potencias de nmeros de base decimal positivo y exponentes naturales.
17
Fecha:
15/04/15
Cierre
Inicio
Saludo inicial.
Resolver
problemas
que
involucren
las
operaciones con
potencias
de
base
entera,
fraccionaria
o
decimal positiva y
exponente
natural.
Desarrollo
Resuelven problemas en contextos geomtricos que involucren potencias
de base fraccionaria positiva y exponente natural.
las
propiedades
determinadas.
Cuadernos
.
Lpices.
Goma.
Ficha
de
aprendizaj
e.
Resuelven
problemas
en
contextos
cotidianos
que
involucren
potencias de base
entera y exponente
natural.
Verifican
los
resultados
obtenidos
en
funcin del contexto
Aplican las propiedades de las potencias de base fraccionaria y decimal

positiva con exponente natural en situaciones reales.
Cierre
Socializan su experiencia durante la clase.
18
Fecha:
16/04/15
Evaluar
los Inicio
Evaluacin
conocimientos
Saludo inicial.
escrita
adquiridos en la Recuerdan las normas de convivencia que deben respetar durante el Lpices.
unidad.
Goma.
del problema.
Analizan
procedimientos
utilizados
trminos
de
resultados
obtenidos.
los
en
los
Evaluar contenidos
trabajados en la
unidad
Desarrollo
Desarrollan y entregan prueba.
19
Fecha:
2o/04/15
Cierre
Socializan las preguntas de la prueba.
Retroalimentar
Inicio
Lpices.
Retroalimentan
los contenidos de Saludo inicial.
Cuadernos contenidos trabajos
la unidad.
Recuerdan las normas de convivencia que deben respetar durante el .
en la unidad
Goma.
Escuchan y comentan objetivo de la clase N 19.
Ficha
de
aprendizaj
e.
Desarrollo
Escuchan, participan y recuerdan contenidos de la unidad en exposicin
dialgica del docente
Resuelven ficha de aprendizaje aplicando contenidos de la unidad
Revisan resultados de sus fichas
20
Fecha:
22/04/15
Cierre
Escuchan y participan en exposicin dialgica del docente a modo de
sntesis.
Inicio
Saludo inicial.
Resolver
problemas
que
involucren
las
operaciones con
potencias
de
base
entera,
fraccionaria
o
decimal positiva y
exponente
natural.
Desarrollo
Conceptualizacin de contenidos:
Resuelven problemas en contextos geomtricos que involucren
potencias de base fraccionaria positiva y exponente natural.
Cuadernos
.
Resolucin
problemas.
Lpices.
Potencias de base
entera y exponente
natural.
Goma.
de
Ficha
de Potencias de base
aprendizaj fraccionaria
y
e.
exponente natural.
Potencias de base
decimal positiva y
exponente natural.
21
Fecha:
Resolver
problemas
Cierre
Inicio
y Saludo inicial.
Cuadernos
.
Resolucin
problemas.
de
23/04/15
22
Fecha:
27/04/15
ejercicios
operatoria
involucren
cuatro
operaciones
potencias
enteros
y
propiedades
las potencias.
de Recuerdan las normas de convivencia que deben respetar durante el

que desarrollo de la clase.
las Leen en la pizarra y comentan objetivo de la clase N 21.
con Participan en actividad de motivacin guiada por el docente.
con Activan conocimientos previos.
las
de Desarrollo
Conceptualizacin de contenidos:
Aplican las propiedades de las potencias de base fraccionaria y decimal
positiva con exponente natural en situaciones reales.
Comprobar
que
las
propiedades
de la divisin de
potencias
de
base entera y
exponente
natural
se
verifican en la
divisin
de
potencias
de
base fraccionaria
y
exponente
natural
y
la
divisin
de
potencias
de
Lpices.
Goma.
Potencias de base
entera y exponente
natural.
Ficha
de Potencias de base
aprendizaj fraccionaria
y
e.
exponente natural.
Cierre
Inicio
Cuadernos
Saludo inicial.
.
Lpices.
Goma.
Ficha
de
aprendizaj
Desarrollo
e.
Comprueban que las propiedades de divisiones de potencias de base
entera y exponente natural se verifican en divisiones de potencias de base
fraccionaria y exponente natural, es decir que:
Potencias de base
decimal positiva y
exponente natural.
Propiedades de la
divisin
de
potencias de base
entera y exponente
natural.
Divisin
de
potencias de base
fraccionaria
y
exponente natural
Divisin
de
potencias de base
decimal positivo y
exponente natural.
base
decimal
positivo
y
exponente
natural.
Comprueban que las propiedades de divisiones de potencias de base
entera y exponente natural se verifican en divisiones de potencias de base
decimal positivo y exponente natural.
23
Fecha:
29/04/15
Cierre
Evaluar
los Inicio
conocimientos
Saludo inicial.
adquiridos en la Recuerdan las normas de convivencia que deben respetar durante el
unidad.
Evaluacin
escrita
Lpices.
Goma.
Evaluar contenidos
trabajados en la
unidad
Desarrollo
24
Fecha:
30/04/15
Cierre
Retroalimentar
Inicio
Lpices.
Retroalimentan
los contenidos de Saludo inicial.
Cuadernos contenidos trabajos
la unidad.
Recuerdan las normas de convivencia que deben respetar durante el .
en la unidad
Goma.
Escuchan y comentan objetivo de la clase N 24.
Ficha
de

Desarrollo
Escuchan, participan y recuerdan contenidos de la unidad en exposicin
dialgica del docente
Resuelven ficha de aprendizaje aplicando contenidos de la unidad
Revisan resultados de sus fichas
Cierre
Escuchan y participan en exposicin dialgica del docente a modo de
sntesis.
aprendizaj
e.
PLANIFICACIN DIARIA (05/03 al 11/06 de 2015)

Curso: Octavo ao B
Asignatura: Educacin Tecnolgica
ACTITUDES:
Unidad N :1
Escuchar, comprender y responder en forma constructiva en conjunto con los
Nombre
: Mecanismos y circuitos
aportes de otros.
HABILIDADES :
-Analizar y comprender el uso de la tecnologa en diferentes procesos de
produccin.
-Realizar y comprender las tareas involucradas en el diseo y produccin de un
sistema tecnolgico, as como, comprender la necesidad de incorporar en ellas
criterios de calidad y de eficiencia.
-Ejecutar tcnicas y usar herramientas y materiales apropiados aplicando criterios
de seguridad y prevencin de riesgos para el cuidado de las personas.
-Comprender la importancia de la comunicacin en la distribucin y uso de un
producto tecnolgico.
--Entender la relacin entre el costo y el precio de venta de un producto.
-Trabajar en forma colaborativa asumiendo responsablemente las tareas y finalizar
los proyectos que se proponen con responsabilidad y rigurosidad.
-Debatir escuchando y respetando al otro para llegar a acuerdos.
1.- Entienden los conceptos de mecanismo y circuito.
comprenden la funcin que stos cumplen.
Reconocen circuitos y mecanismos bsicos en distintos objetos tecnolgicos y
2.- Comprenden que el funcionamiento de un objeto tecnolgico se obtiene a partir de un sistema constituido por mecanismos y/o circuitos.
3.- Comprenden que una unidad funcional tiene correspondencia con una capacidad para realizar una determinada funcin tecnolgica.
4.- Manipulan, construyen y combinan circuitos y mecanismos bsicos para construir objetos tecnolgicos.
5.- Detectan posibilidades de modificacin de la funcionalidad de un objeto tecnolgico y son capaces de realizarla.
6.- Comunican el funcionamiento de un mecanismo o circuito utilizando un lenguaje tcnico.
Clase
Objetivo de
(N y
clase
Fecha)
1
- Conocer
la
Fecha:
asignatura y
11 /03
los contenidos
generales
a
tratar durante
el ao.
Recursos
Indicadores de
evaluacin
INICIO:
Saludo inicial
Socializan sobre los aprendizajes esperados de la unidad y los
criterios de evaluacin
Consensuan las normas de convivencia que deben respetar durante
el desarrollo de la unidad.
DESARROLLO:
Presentacin de la estructura del ao acadmico en la asignatura de
educacin tecnolgica.
Esquematizacin de las unidades, temporalidad y temticas.
Modalidad de trabajo y evaluaciones.
Se acuerdan las normas de conductas bsicas para el desarrollo de
las clases.
CIERRE:
Aclaracin de inquietudes generales de los estudiantes.
-Ppt
-Proyector
-Plumn pizarra
-Gua de trabajo
-Cuaderno
-Lpices
-Goma.
-Escuchan
con
respeto
la
informacin
entregada
por
el
docente.
-Realizan preguntas e
interactan
aportando opiniones
respecto de normas y
rutinas y la forma en
la
cual
se
implementaran.
-Demuestran
disposicin positiva a
respetar
e
implementar
las
normas y rutinas de
la clase.
2
Fecha:
18/03
3
Fecha:
25/03
Entender
el
concepto
de
mecanismo y
reconocer
mecanismos
bsicos
en
distintos
objetos
tecnolgicos.
INICIO:
Saludo inicial.
DESARROLLO:
-Leen gua de trabajo por qu surgieron las maquinas?
-En ella identifican las motivaciones que tuvo el hombre para crear
distintos tipos de mquinas.
-Observan video sobre la evolucin de algunas mquinas a lo largo de
la historia
CIERRE:
- Realizan un esquema resumen de los conceptos tratados en clases.
-comparten sus opiniones demostrando comprensin del tema tratado.
Analizar
la INICIO:
manipulacin
Saludo inicial.
de
mecanismos y desarrollo de la clase.
circuitos
bsicos.
DESARROLLO:
-Buscan en internet informacin referente al uso de poleas y palancas
y que funcin cumplen en un objeto tecnolgico.
-Trabajan en gua reconociendo e identificando en objetos cotidianos,
los principios de palanca y polea.
-Una vez finalizado el tiempo asignado los alumnos entregan la gua
para su evaluacin.
(Actividad evaluada a travs de pauta de trabajo)
-Proyector
-Notebook
-Gua de trabajo
-Lpices
-Goma
-colores
OBSERVACIN:
Solicitar
materiales para
trabajar
la
prxima clase.
- Explican qu es un
mecanismo
- Identifican, dentro
de
un
objeto
tecnolgico
simple,
los que lo componen
y sus interrelaciones
- Identifican las
funciones
que
cumplen
mecanismos
al
interior de un objeto
tecnolgico.
-Laboratorio de Explican qu es un
computacin
mecanismo
-Notebooks
Identifican, dentro de
Gua
de un objeto tecnolgico
trabajo.
simple, los que lo
-Cuaderno
componen
y
sus
-Lpices
interrelaciones
-Goma
Identifican
las
-Colores
funciones
que
cumplen
mecanismos
al
tecnolgico.
Anlizar
la
manipulacin
de
mecanismos y
circuitos
bsicos
en
aplicaciones
mecnicas.
4
Fecha:
01/04
5
Fecha:
08/04
Anlizar
la
manipulacin
de
CIERRE:
-Finalmente a travs de preguntas abiertas se
indaga en las
principales dificultades encontradas en la actividad y se aclara dudas
al respecto.
-Enve a los alumnos ordenadamente a la sala de clases.
INICIO:
Saludo inicial.
DESARROLLO:
-Crean un modelo concreto de engranaje, segn plantilla de trabajo.
-Pegan el molde y recortan para crear dos ruedas dentadas y
manipular los movimientos de un mecanismo. (Los alumnos procuran
realizar cortes precisos para que los encajes del engranaje no tengan
dificultades al mover)
-Manipulan los engranajes fijando las ruedas dentadas al soporte que
contiene los ejes, tambin elaborado por los estudiantes con cartn
piedra y dos clavos.
Se montan las ruedas y las manipulan generando diferentes giros.
CIERRE:
-Los alumnos comparten sus experiencias de trabajo a travs de
preguntas tales como de qu manera se genera el movimiento? Qu
pasara si una de las ruedas fuera ms grande? el movimiento sera
ms rpido o ms lento?
INICIO:
Saludo inicial.
-Plantillas de
engranaje,
-Cartn,
-Tijeras,
-Pegamento,
-Clavos
-Cartn piedra.
-Ppt
-Proyector
-Notebook
Explican
el
funcionamiento
del
objeto justificando el
funcionamiento
de
sus
partes
(mecanismos
y
circuitos)
Identifican
y
explican la funcin
de
distintos
mecanismos:
de
cambio de velocidad
o
de
tipo
de
movimiento,
de
transmisin
o
de
control
de
movimiento.
-Proyector
-Ppt
-Notebook
Explican qu es un
circuito - Identifican,
dentro de un objeto
mecanismos y
circuitos
bsicos
en
aplicaciones
elctricas,
electrnicas,
hidrulicas
o
neumticas
6
Fecha:
15/04
DESARROLLO:
-A travs de ppt los alumnos comprenden qu es un circuito, los
elementos que los componen, tipos de circuitos.
Observan y analizan video sobre el proceso de funcionamiento y cmo
circula la corriente elctrica en cada circuito.
- Conocen la simbologa asociada a cada componente presentado.
- toman apuntes de la informacin entregada y se les invita a
transformar los circuitos mostrados en imgenes a ilustrarlos de forma
tcnica utilizando la simbologa correspondiente.
CIERRE
-Se indaga sobre la comprensin de los componentes y funciones de
cada elemento del circuito a travs de preguntas abiertas.
Conocer
INICIO:
diseos
y Saludo inicial.
construccin
de
mecanismos o Leen en la pizarra y comentan objetivo de la clase N 6
circuitos
bsicos.
DESARROLLO:
-El profesor a travs de la ppt indica la actividad sealando que
tendrn que construir y manipular individualmente dos tipos de
circuito uno en serie y otro en paralelo.
-Se muestran las imgenes correspondientes a cada uno. Los alumnos
construyen cada circuito el que luego es ilustrado utilizando la
simbologa tcnica correspondiente.
- Una vez terminado cada circuito el profesor es llamado para observar
-Cuaderno
-Lpices
-Goma
-Plumones
-Gua
contenidos
tecnolgico
simple,
circuitos
que
lo
componen
y
sus
interrelaciones
de Identifican
las
funciones
que
cumplen circuitos al
OBSERVACION:
materiales para tecnolgico. Explican
la prxima clase. el funcionamiento del
Pila o batera 9 objeto justificando el
volt, ampolleta, funcionamiento
de
porta ampolleta, sus partes (circuito).
alambre
de
timbre
o
parlantes,
hincha aislante.
Materiales
-Arman
distintos
trados por los tipos de circuitos
alumnos:
- Utilizan los distintos
-Pila o batera 9 componentes
para
volt,
construir circuitos
-Ampolleta,
Explican
el
-Porta ampolleta, funcionamiento
del
-Alambre
de objeto justificando el
timbre
o funcionamiento
de
parlantes,
sus partes (circuito)
-Hincha aislante. Identifican
y
-Alicates
explican la funcin
de
diferentes
componentes
de
7
Fecha:
22/04
Elaborar
diagramas
para
la
construccin
de un circuito y
planificacin
de las tareas
para
la
construccin
de un prototipo
cmo funciona cada uno.

-Los alumnos a partir de la experiencia comprenden las diferencias
entre cada uno y las asocian a aplicaciones por ejemplo dentro de las
casas.
-Antes de terminar se realizan preguntas a fin de constatar el grado de
comprensin sobre las diferencias entre los circuitos preguntando por
ejemplo, que pasa si en un circuito paralelo saco una ampolleta, y si
hago lo mismo en un circuito en serie, etc. (Actividad evaluada a
travs de pauta de trabajo)
CIERRE
-Se indaga al respecto de las medidas de seguridad que se deben
tener en consideracin para trabajar con electricidad.
-TAREA: En base a sus conocimientos sobre seguridad, los alumnos
construyen
folletos sobre el uso seguro de la electricidad, por
ejemplo, apagar la corriente elctrica al manipular los componentes,
manipular la electricidad con las manos secas, reconocen que los
cables vienen revestidos de plstico por seguridad para aislar, que los
colores de los cables tiene un significado, entre otros. (Actividad
evaluada a travs de pauta de trabajo)
INICIO:
Saludo inicial.
DESARROLLO:
Los alumnos reciben
gua de trabajo y segn la informacin
proyectada y lo solicitado en la pauta organizan su proyecto
tecnolgico.
Observan el modelo a realizar (maqueta en imagen en ppt) y
establecen los roles, los tiempos, organizan los materiales, etc.
circuitos:
generadores,
conductores,
componentes
de
control y receptores.
-Proyector
-Ppt
-Notebook
-Cuaderno
-Lpices
-Goma
-Plumones
-Gua de trabajo.
Arman distintos tipos

de circuitos
Utilizan
los
distintos
componentes
para
construir circuitos
Explican
el
funcionamiento
del
funcionamiento
de
Identifican
y
8
Fecha:
29/04
9
Fecha:
Al recibir la pauta de trabajo, el profesor explica los indicadores de

evaluacin ya que esta actividad tendr asignada una o dos
calificaciones (segn lo permita el reglamento de evaluacin)
-Buscan informacin en laboratorio de computacin para idear dicho
proyecto.
CIERRE:
Se indaga a travs de preguntas abiertas con respecto de las medidas
de seguridad que se deben tener en consideracin para trabajar con
electricidad.
Construir
un INICIO:
circuito segn Saludo inicial.
diseo
y Recuerdan las normas de convivencia que deben respetar durante el
planificacion.
.DESARROLLO:
Se exponen las instrucciones de la actividad en presentacin ppt
-Continan en laboratorio de computacin se planificacin y desarrollo
de proyecto tecnolgico. (Actividad evaluada a travs de pauta de
trabajo)
CIERRE
-Se indaga sobre el proceso preguntando si les es difcil organizarse,
para qu sirve organizar el trabajo, que beneficios trae, entre otras.
Identificacin
INICIO:
de
las Saludo inicial.
explican la funcin
de
diferentes
componentes
de
circuitos:
generadores,
conductores,
componentes
de
-Laboratorio de Arman distintos tipos
computacin
de circuitos
-Notebooks
- Utilizan los distintos
-Cuaderno
componentes
para
-Lpices
construir circuitos
-Goma
Explican
el
-Colores
funcionamiento
del
funcionamiento
de
Identifican
y
explican la funcin
de
diferentes
componentes
de
circuitos:
generadores,
conductores,
componentes
de
-Laboratorio de Comunican
el
computacin
funcionamiento
de
06/05
10
Fecha:
13/05
funciones que
cumplen
los
circuitos y las
condiciones
bsicas para su
funcionamiento
.

DESARROLLO:
Continan con actividad de construccin y elaboracin de proyecto
tecnolgico en sala de clases.
-Realizan folletos o poster dando a conocer sus proyectos tecnolgicos.
CIERRE
Los alumnos comparten con el profesor la experiencia realizada,
sealando que la prxima clase deben traer su proyecto para ser
presentado y revisado,
sugiriendo que mejoren su presentacin
incorporando a su gusto elementos decorativos, para hacerlo ms
atractivo.
Detectar
INICIO:
posibilidades
Saludo inicial.
de
modificacin
de
la Leen en la pizarra y comentan objetivo de la clase N 10.
funcionalidad
de un objeto DESARROLLO:
tecnolgico.
-El profesor invita a los alumnos a leer el siguiente problema: Un nio
y una nia tienen un bote de juguete, sin embargo, no estn
conformes con su diseo y quieren transformarlo de alguna manera
para que tenga propulsin propia.
-Se les entrega el siguiente desafo sealndoles: tendrn que
ayudar a esta pareja de nios a solucionar su problema ideando una
forma de agregar propulsin al bote, ya sea de forma mecnica,
hidrulica, neumtica, elica o elctrica.
-En el laboratorio de computacin investigan y proponen una solucin
-Notebooks
-Cuaderno
-Lpices
-Goma
-Colores
un circuito utilizando
un lenguaje tcnico
-Proyector
-Ppt
-Notebook
-Cuaderno
-Lpices
-Goma
-Plumones
-Gua de trabajo
-Block de dibujo
Explican
el
funcionamiento
del
funcionamiento
de
sus partes
- Identifican la
funcin de distintos
mecanismos: cambio
de velocidad, o de
tipo de movimiento,
de transmisin o de
control
de
movimiento
Utilizan
los
distintos
componentes
para
factible a la situacin presentada.

-Disean y describen de qu manera se le dar solucin al problema y
realizan un diagrama del nuevo diseo del bote usando lenguaje
tcnico
-Con ayuda del profesor establecen, mediante preguntas, lo que es
necesario saber para llevar a cabo el diseo Investigan para contestar
las preguntas, observando y analizando aplicaciones que tienen los
mecanismos o circuitos necesarios de modificar o incorporar.
CIERRE
Para finalizar el profesor realiza algunas preguntas sobre las posibles
soluciones que podran desarrollar a fin de constatar el desarrollo de la
actividad.
11
Fecha:
20/05
construir
mecanismos
y
circuitos
Proponen
modificaciones
posibles
en
el
funcionamiento
del
objeto
Identifican
los
circuitos
y/o
mecanismos
que
tienen
que
ser
cambiados
o
agregados
para
modificar el objeto
Aplican
apropiadamente
terminologa tcnica
para
comunicar
mecanismos
y
circuitos.
Detectar
las INICIO:
-Proyector
Proponen
posibilidades
Saludo inicial.
-Ppt
modificaciones
de
Recuerdan las normas de convivencia que deben respetar durante el -Notebook
posibles
en
el
modificacin
-Cuaderno
funcionamiento
del
de
la Leen en la pizarra y comentan objetivo de la clase N 11.
-Lpices
objeto
funcionalidad
-Goma
Identifican
los
de un objeto DESARROLLO: (Continuacin actividad anterior)
-Plumones
circuitos
y/o
tecnolgico.
-El profesor los convoca a realizar una propuesta de innovacin o -Gua
de mecanismos
que
mejora factible a realizar, para esto deben disear a elaboracin de un contenidos
tienen
que
ser
mecanismo o circuito modificado o agregado que permita satisfacer la -Block de dibujo
cambiados
o
Detectar
las
posibilidades
de
modificacin
de
la
funcionalidad
de un objeto
tecnolgico.
12
Fecha:
27/05
14
Fecha:
Detectar
las
posibilidades
necesidad de los nios.

-Para ello realizar los siguientes pasos: diseo y planificacin del
trabajo. (Actividad evaluada a travs de pauta de trabajo)
CIERRE
-Se indica a los estudiantes que la prxima clase tendrn que
presentar el trabajo al grupo curso, demostrando en qu consisti la
sugerencia de mejora o innovacin, a travs de ppt y exposicin
completa del grupo
INICIO:
Saludo inicial
Socializan sobre los aprendizajes esperados de la unidad y los
criterios de evaluacin
Consensuan las normas de convivencia que deben respetar durante
el desarrollo de la unidad.
DESARROLLO:
- Los alumnos proyectan su presentacin y explican a sus compaeros
las modificaciones o innovaciones realizadas al objeto y explican como
esa modificacin soluciona la necesidad que presentan los nios.
-Responden preguntas que se realizan los compaeros y el profesor,
aclarando dudas surgidas de su presentacin.
-Al terminar cada grupo el profesor comparte sus apreciaciones.
CIERRE
-Se reflexiona a partir del proceso de trabajo.
-Los alumnos comentan que les pareci la actividad, expresan las
principales dificultades que encontraron al desarrollar la actividad y
comparten sus impresiones.
INICIO:
Saludo inicial.
-Proyector
-Ppt
-Notebook
-Cuaderno
-Lpices
-Goma
-Plumones
agregados
para
modificar el objeto
Aplican
apropiadamente
terminologa tcnica
para
comunicar
mecanismos
y
circuitos.
Disear
una
estrategia
comunicacional para
presentar
la
innovacin
destacando
las
nuevas
funciones
tcnicas que cumple
el objeto tecnolgico
para el usuario.
-Laboratorio de Disear
computacin
estrategia
una
de
modificacin
de
la
funcionalidad
de un objeto
tecnolgico.
-Notebooks
-Cuaderno
-Lpices
-Goma
-Colores
Evaluar
contenidos
trabajados
la Unidad
Evaluacin
-Evaluar contenidos
escrita
de trabajados
en
la
contenidos
unidad.
trabajados en la
unidad
03/06
15
Fecha
10/06

DESARROLLO: (Laboratorio de computacin)
-Los alumnos a partir del trabajo realizado en las clases anteriores
disean en conjunto, una estrategia comunicacional para presentar la
innovacin destacando las nuevas funciones tcnicas que cumple el
objeto tecnolgico credo por ellos.
-En ella identifican y caracterizan a los usuarios a los cuales se
destinar la campaa comunicacional y determinan las necesidades de
stos que satisface la innovacin.
-Explican las funciones tcnicas agregadas al objeto tecnolgico
promoviendo las ventajas de uso del objeto innovado respecto al
anterior, destacando las nuevas capacidades de accin del usuario.
(Este material puede ser un trptico, un afiche, un panfleto, un aviso de
televisin o radio, etc.)
CIERRE
Una vez finalizado el tiempo los alumnos entregan su trabajos para su
evaluacin. (Actividad evaluada a travs de pauta de trabajo)
INICIO: Saludo inicial.
en desarrollo de la clase.
DESARROLLO:
CIERRE:
comunicacional para
presentar
la
innovacin
destacando
las
nuevas
funciones
tcnicas que cumple
el objeto tecnolgico
para el usuario.
PLANIFICACIN DIARIA ( 05/03 al 30/04 de 2015)

Curso: Octavo ao B
Asignatura: Orientacin
ACTITUDES:
Unidad N :1
-Crecimiento y auto-afirmacin personal. Persona y entorno.
Nombre
: Identidad Juvenil
-Transversalmente el trabajo de la participacin activa y colaborativa, en consejo
de curso, estimulando la planificacin de actividades en forma respetuosa e
inclusiva, as como actitudes, estrategias en el trabajo escolar.
HABILIDADES :
Aprendizajes Esperados:
AE - Valoran la convivencia social como un proceso que fortalece la autonoma y el desarrollo de la propia identidad.
AE - Comprenden cules son algunos de los factores que permiten desarrollar la autonoma personal (conocimiento de s, autoestima, valores,
contexto social e histrico, etc.).
AE - Reconocen y evalan crticamente diversos factores que influyen en el comportamiento individual.
AE - Identifican algunas caractersticas y propuestas de la cultura juvenil en la que viven.

AE - Reflexionan respecto de cmo desean vivir la experiencia de ser adolescente: qu tipo de joven se desea llegar a ser?
Clase
(N y
Fecha)
Objetivo de
clase
INICIO:
Saludo inicial.
Escuchan y comentan las actividades de la clase
DESARROLLO:
Se forman grupos de trabajo. Cada grupo recibe una cantidad de diarios y
1
revistas. Entre todos debern comentar y recortar las fotos en que
Fecha:
aparecen jvenes y en qu circunstancias; establecer en cuntos artculos
05/03
o noticias se habla de los jvenes e identificar los temas. Realizan un
anlisis de las fotos y artculos seleccionados y, a partir de ello,
determinan qu imagen general acerca de la juventud presentan estos
medios de comunicacin. Para la presentacin de su trabajo pueden
realizar un collage con fotos, extractos de los artculos, frases y/o palabras
alusivas a los jvenes encontradas en los medios revisados y que reflejen
la imagen que stos proyectan acerca de la juventud.
CIERRE:
Cada grupo presenta su collage al curso y definen el concepto de juventud
que construyeron a partir de su trabajo.
2
INICIO:
Identificar
Fecha:
caractersticas y Ejercer de modo responsable grados crecientes de libertad y autonoma
12/03
propuestas de la personal, y realizar habitualmente actos de generosidad y solidaridad,
Investigar acerca
de las visiones de
grupos
e
instituciones
sociales respecto
de la juventud
actual.
Recursos
Indicadores de
evaluacin
Papel craf
Diarios,
revistas.
Tijeras
Pegament
o
Plumones
Valorar los distintos

grupos sociales que
existen
en
la
actualidad.
Laboratori Identificar
o
de caractersticas que
computaci distinguen
a
la
cultura juvenil en dentro del marco del reconocimiento y respeto a la justicia, la verdad, los n
la que viven.
derechos humanos y el bien comn. Desarrollar el pensamiento reflexivo y Ppt
metdico y el sentido de crtica y autocrtica. Ejercitar la habilidad de Plumones
expresar y comunicar opiniones, ideas, sentimientos y convicciones
propias, con claridad y eficacia. Desarrollar la capacidad de resolver
problemas, la creatividad y las capacidades de autoaprendizaje.
Identifican y analizan cmo a travs de los medios de comunicacin social
se influye y promueve el consumo de drogas. Reconocen la situacin del
consumo de drogas como un problema que afecta a su comunidad.
Reconocen los factores de proteccin y los factores de riesgo asociados al
consumo de drogas. Analizan los efectos y consecuencias a nivel fsico,
cognitivo y emocional que el consumo de drogas tiene para las personas,
su dignidad y la convivencia social. Se informan acerca de las
posibilidades de prevencin y/o tratamiento, y de algunos lugares
adecuados a los que se puede recurrir en busca de ayuda. -Crecimiento y
auto-afirmacin personal. Persona y entorno.
-Transversalmente el trabajo de la participacin activa y colaborativa, en
consejo de curso, estimulando la planificacin de actividades en forma
respetuosa e inclusiva, as como actitudes, estrategias en el trabajo
escolar.
DESARROLLO:
Los alumnos y alumnas
identifican algunos
grupos juveniles,
movimientos y/o asociaciones que ellos conocen y con los cuales se
sienten representados.
Los estudiantes ven video "Tribus urbanas de Chile", comentan y dicen con
qu grupo se identifican.
Se forman grupos mixtos, que comparten el gusto o afinidad, por ejemplo:
- Intereses por movimientos musicales: hip hop, rap, heavy metal, tekno,
grunge, hard core y trash, pop, rock latino, entre otros.
juventud actual
3
Reflexionar
Fecha:
respecto de cmo
19/03
desean vivir su
adolescencia.
- Intereses por el deporte, roller, skate, ftbol, atletismo, gimnasia.

- Pertenencia a grupos: barras de ftbol, barras del colegio, scouts,
movimientos de iglesia, movimientos ecolgicos, partidos polticos,
asociaciones de estudiantes, grupos folclricos, de danza, de teatro,
capoeira, batucadas, entre otros.
- Intereses artsticos: graffitis, cmics, escultura, dibujo.
- Intereses acadmicos: grupos cientficos, grupos literarios.
Una vez que se han identificado los grupos por intereses y afinidad, se les
pide que organicen una presentacin sobre el grupo o movimiento que
representan, destacando cules son las caractersticas particulares de
cada grupo, las motivaciones que los unen y cmo se relacionan con los
dems a partir de su originalidad.
CIERRE:
Para finalizar el docente junto a los alumnos se organizan para presentar
su trabajo en la prxima sesin. Socializan y comentan las actividades de
la clase
INICIO:
Saludo inicial.
DESARROLLO:
Observan video motivacional sobre la adolescencia
Conversan al respecto de las situaciones de discriminacin que viven estos
u otros jvenes en nuestra sociedad (video observado anteriormente),
identificando expresiones y situaciones concretas de la vida cotidiana en
las que se manifiesta dicha discriminacin.
CIERRE:
Para finalizar los estudiantes hacen un escrito de al menos 10 lneas dando
Proyector
multimedi
a
Ppt
Video
Hoja
cuadricula
da
Lpices
Colores
Goma
Plumones
Valorar la tolerancia
y el respeto por los
distintos
grupos
sociales.

Reflexionan
respecto de cmo
desean vivir la
experiencia
de
ser adolescente:
qu
tipo
de
joven se desea
llegar a ser?
4
Fecha:
26/03
5
Reflexionar
Fecha:
respecto de cmo
02/04
desean vivir la
experiencia
de
ser adolescente:
qu
tipo
de
joven se desea
llegar a ser
su punto de vista referente a la clase dada o a un punto en especfico.

Socializan y comentan las actividades de la clase.
INICIO:
Saludo inicial.
DESARROLLO:
Los alumnos en grupos disertan al curso sobre el grupo o movimiento
elegido.
Se estimula a los grupos para que su presentacin sea lo ms creativa
posible (dramatizaciones, boletines, presentaciones musicales, paneles
artsticos, videos, presentaciones en power point, etc.)
Sus compaeros escuchan atentamente y luego dan su opinin y
plantean preguntas.
CIERRE
Se reflexiona respecto de la valoracin de la diversidad de
manifestaciones juveniles; rescatando la creatividad y particularidad que
hay en cada una de ellas y que, en su conjunto, dan cuenta de las
caractersticas de la juventud.
Socializan y comentan las actividades de la clase
INICIO:
Saludo inicial.
DESARROLLO:
En grupos comentan situaciones conocidas o elaboran ejemplos de casos
Proyector
Notebook
Ppt
Papelograf
os
Plumones
Colores
Lpices
Goma
Cartulinas
Valorar y respetar
las caractersticas y
gustos
de
la
juventud actual
Proyector
Notebook
Video
Ppt
Conocen
algunos
peligros y amenazas
que
imposibilitan
vivir una adecuada
adolescencia.
en que la presin del grupo ha llevado a una persona a hacer cosas con las
cuales no est de acuerdo o no quiere hacer. Por ejemplo: consumir drogas
y alcohol, participar en peleas y acciones violentas, burlarse de otro
compaero o compaera.
Los estudiantes se organizan y eligen una de estas situaciones y la
dramatizan a sus compaeros. El curso comenta y opina sobre lo
observado.
CIERRE
Una vez que los grupos han dramatizado la situacin, con la ayuda de la
profesora , realizan un anlisis de la situacin planteada, identificando los
mecanismos de presin y/o persuasin utilizados por el grupo. Socializan y
comentan las actividades de la clase
Identifican
algunas
caractersticas y
propuestas de la
cultura juvenil en
la que viven.
6
Fecha:
09/04
7
Valoran
la
Fecha:
convivencia
16/04
social como un
proceso
que
fortalece
la
autonoma y el
desarrollo de la
propia identidad.
INICIO:
Saludo inicial.
DESARROLLO:
Se preparan distintas historias y testimonios de personas que relatan
episodios relativos a su juventud.
Se forman grupos, de manera que cada uno analice una de las historias.
Para el anlisis se responden preguntas como por ejemplo:
Cmo viva la persona en su poca su juventud? Hagan una breve
descripcin.
Cul es la visin que sta tiene respecto de sus vivencias de juventud,
positivas y negativas? Por qu? Qu similitudes y qu diferencias
perciben entre la juventud de esa poca y la juventud actual? (Por ejemplo,
en relacin a la msica, a la moda, a cmo usaban su tiempo libre, qu
consuman, etc.).
CIERRE
Elaborar un relato en el que describan las principales vivencias y
caractersticas de ustedes como jvenes
INICIO:
Saludo inicial.
DESARROLLO:
Reflexionan respecto a los mensajes que estn presentes en frases que
generalmente usan los adultos evocando la juventud, como por ejemplo:
Ficha
de Identifican
trabajo
caractersticas de la
Colores
cultura juvenil.
Lpices
Goma
Plumones
Cartulinas
Colores
Plumones
Lpices
Goma
Papel craf
Valoran
la
convivencia
social
entre sus pares y su
familia.
Fecha:
23/04
Comprenden
cules
son
algunos de los
factores
que
permiten
desarrollar
la
autonoma
personal
(conocimiento de
s,
autoestima,
valores, contexto
social e histrico,
etc.).
Todo tiempo pasado fue mejor, Juventud divino tesoro, Los 15 aos
son los mejores aos de la vida, La juventud se lleva en el alma, no
depende de la edad que uno tenga. A partir de esas frases u otras, con la
ayuda de la profesora realizan una reflexin respecto de la imagen cultural
y social que se transmite respecto del hecho de ser joven, la valoracin
que se da a esta etapa de la vida y las expectativas que la sociedad les
transmite al respecto. Cmo se sienten frente a ellas?
CIERRE :
Para complementar esta actividad se recopilan todas las frases y sus
reflexiones en un libro o folleto, el cual ser producido a travs de un
programa de procesador de textos, de diseo, de dibujo, etc.
INICIO:
Saludo inicial.
DESARROLLO:
El docente empieza la clase preguntando si tienen alguna ancdota o
testimonio que contar en el cual se hable de autoestima, valores,
problemas de identidad, etc
En grupos analizan el siguiente testimonio de dos alumnos de un liceo:
Roberto: Entonces, como que tens que ser ms grande, a ver qu
podemos hacer. Quiero pertenecer a un grupo y que sea un grupo bacn.
No era por eso,nosotros hacamos cosas pa que lesearamos todos con
algo.
-Pablo: Para que todos tuviramos algo en comn.
-Roberto: Porque si leseabamos con algo sin sentido, bamos a irnos todos
pa cualquier parte. En cambio, si lo hacamos todos en un margen, todos
Proyector
Notebook
Ppt
Pauta
de
trabajo
Conocer
algunos
factores
que
permiten desarrollar
la
autoestima
personal.
9
Reconocen
y
Fecha:
evalan
30/04
crticamente
diversos factores
que influyen en
el
comportamiento
individual
en un mismo sentido...
-Pablo: Todos pa un mismo lado.
- Roberto: Entonces era como ms divertido, cachai?
Con la ayuda de la profesora, analizan las declaraciones de Roberto y
Pablo respecto de qu es lo que los motiva a constituirse y pertenecer a
este grupo.
CIERRE
Para concluir se preparar una pauta de reflexin personal en la que las
alumnas y alumnos respondan preguntas tales como: Pertenezco yo a
algn grupo determinado en el curso?, cul?, qu caracteriza a ese
grupo y lo diferencia de otros?, cul es mi motivacin para seguir en el
grupo y no estar en otro?, cmo nos relacionamos con los dems grupos
que existen en el curso? qu influencia tiene el grupo en la definicin de
mi propia identidad?
INICIO:
Saludo inicial.
DESARROLLO:
Buscan testimonios de personas que pertenecen a grupos y/o
movimientos. (Prensa y/o revistas especializadas de msica, deporte,
cientficas, etc.)
Realizan un anlisis en torno a aspectos tales como:
Caractersticas del movimiento o grupo juvenil.
Valores que promueve.
Motivaciones, metas y propsitos que tiene.
Qu implica para la vida de sus miembros el pertenecer a este grupo?
Laboratori
o
de
computaci
n
Revistas
Diarios
Valorar y reconocer
crticamente
los
factores
que
influyen
en
el
comportamiento
actual.
Tipo de liderazgo que predomina en el grupo.

Formas de interactuar con otros grupos.
Qu caractersticas tienen los jvenes que pertenecen a este grupo
CIERRE
Analizan los testimonios y los diversos factores que influyen en el
comportamiento individual, comentan en clase, resuelven dudas y hacen
una reflexin.
PLANIFICACION DIARIA (06/03 al 10/04 de 2015)
Curso: Sptimo ao B
Asignatura: Educacin musical
ACTITUDES:
Unidad N :1
Expresarse por medio de la voz e instrumentos, principalmente en torno a los
Nombre
:
Atmsferas sonoras, melodas y
repertorios popular y de concierto nacionales y universales, empleando recursos y
texturas
elementos de construccin musical y de graficacin convencional.
Discriminar auditivamente estilos de expresin musical (interpretacin y
composicin), considerando algunas caractersticas de su evolucin histrica en
obras de diversos repertorios.
HABILIDADES :
Ejercitar habilidades interpretativas
Expresin musical y artstica creativa
Capacidad de trabajo en equipo y autoevaluacin

Cantan y ejecutan en instrumentos meldicos a una y ms voces canciones y obras sencillas del repertorio folclrico, popular y de concierto,
demostrando niveles de desarrollo auditivo, vocal, instrumental y de interpretacin adecuados al nivel.
Aplican el propio gusto musical en la audicin y ejecucin de msicas de diferentes culturas, repertorios y pocas y ejercen el pensamiento
crtico y reflexivo en el trabajo musical realizado.
Conocen y valoran aspectos de la cultura musical de la comunidad en que viven, reconociendo la importancia de la prctica musical para un
desarrollo humano integral.

Reconocen auditivamente las caractersticas fundamentales de atmsferas, melodas y texturas sonoras a travs de la audicin de msicas
de diferentes culturas, repertorios
y pocas, particularmente del tipo popular urbano y de concierto. Las experimentan a travs del movimiento corporal, demostrando un manejo
expresivo creciente del gesto y del desplazamiento en el espacio.
Experimentan en la improvisacin y creacin de atmsferas, melodas y texturas, empleando la voz, sonoridades corporales, objetos de uso
cotidiano e instrumentos tradicionales, recurriendo al uso de tecnologas disponibles y a formas de graficacin convencionales y alternativas
en forma creativa y adecuada.
Acompaan melodas y canciones de armona sencilla (I-IV-V), empleando recursos armnicos ejecutados con la voz y/o con instrumentos de
diferente tipo (armnicos y meldicos).
Relacionan los contenidos musicales trabajados con sus equivalentes en otras formas de expresin artstica.
Clase
(N y
Fecha)
Clase 1
6 de
Marzo
Objetivo de
clase
Evaluacin
Diagnstica.

INICIO:
Saludo inicial.
Recuerdan las normas de convivencia que deben respetar durante
el desarrollo de la clase.
Presentacin de la asignatura.
DESARROLLO:
Se dispone la sala para la realizacin de la evaluacin diagnstica,
verificando que tengan los tiles necesarios para la realizacin de
sta. Se les indica que tienen aproximadamente una hora para
realizar la prueba y que sta ser retirada 10 minutos antes que
termine la clase.
Si alguien tiene una duda levanta la mano en silencio y el docente se
Recursos
Lpiz
Pizarra
Indicadores de
Evaluacin
Diagnstica:
Prueba escrita.
acercar a solucionarla.
Se entrega la prueba y pide que inmediatamente llenen sus datos. Se
lee la prueba en voz alta y explican los tems y qu se les solicita en
cada uno.
CIERRE:
Se informa que la evaluacin diagnstica es importante, en tanto
permite al docente y estudiantes, conocer en qu aprendizajes estn
nivelados y en cuales descendidos.
Clase 2
13 de
Marzo
Clase 3
20 de
Marzo
Atmsferas o
climas
expresados a
travs de la
msica.
Atmsferas o
climas
expresados a
INICIO:
Saludo inicial.
Presentacin de los contenidos a tratar durante el semestre.
Introduccin a la primera unidad de aprendizaje. Lineamientos del
trabajo.
DESARROLLO:
Aprenden los conceptos de atmsferas sonoras e instrumentos no
convencionales en base a un ppt. (Dicho ppt se pasar en dos
clases.)
Posteriormente escuchan fragmentos musicales y, a partir de las
impresiones que les provocan, escriben pequeos poemas o prosas.
CIERRE:
Socializan su experiencia durante la clase
Trabajo de investigacin evaluado (entrega de pauta)
INICIO:
Saludo inicial.
Lpiz
Cuaderno
Computador
Sistema de
audio
Pauta de
trabajo
-Reconocen
auditivamente
atmsferas o
climas expresados
a travs de la
msica.
-Crean pequeos
poemas o prosas.
Lpiz
Cuaderno
-Reflexionan sobre
su relacin con
otras
travs de la
msica.
Clase 4
27 de
Marzo
Atmsferas o
climas
expresados a
travs de la
msica.
DESARROLLO:
Observan la segunda parte del ppt sobre atmsferas sonoras e
instrumentos no convencionales. Muestran y comentan las
creaciones realizadas en la clase anterior, analizando las similitudes
y diferencias que se presenten entre los trabajos realizados.
CIERRE:
Tarea para la casa:
Escuchan, seleccionan y graban fragmentos de msica instrumental.
(Actividad evaluada)
INICIO:
Saludo inicial.
DESARROLLO:
Entregan el audio de la msica seleccionada. Se escuchan las obras.
Eligen, por grupos, alguno de los fragmentos escuchados y lo
dramatizan, recreando alguna accin. (se realizara en dos clases)
CIERRE:
Se invita a las y los estudiantes a pulir las dramatizaciones.
Compartes opiniones sobre el contenido de la clase
Computador
Sistema de
audio
Pauta de
cotejo
manifestaciones
del arte.
-Crean pequeos
poemas o prosas.
Sistema de
audio
Pizarra
-Reflexionan sobre
su relacin con
otras
manifestaciones
del arte.
-Dramatizan
recreando alguna
accin evocada
por la msica.
Clase 5
3 de
Abril
Atmsferas o
climas
expresados a
travs de la
msica.
INICIO:
Saludo inicial.
DESARROLLO:
Continan actividad de clase anterior.
CIERRE: (15 min)
Se evalan avances.
Se informa que a la clase siguiente se evaluarn las dramatizaciones.
Clase 6
10 de
Abril
Atmsferas o
climas
expresados a
travs de la
msica.
INICIO:
Indicaciones del profesor para el desarrollo de la Evaluacin.
Conocen indicadores y Pauta de evaluacin.
Se da un breve tiempo para que los grupos ensayen las
dramatizaciones antes de su presentacin.
DESARROLLO:
Presentaciones colectivas ante compaeros y compaeras.
Evaluacin sumativa, a travs de pauta de Evaluacin.
CIERRE:
Comentarios sobre ejercicio realizado: Cmo nos fue? Qu
aspectos del trabajo nos resultaron ms fciles o difciles? Por qu
motivos? Anlisis y reflexin.
Sistema de
audio
Pizarra
Sistema de
audio
Pizarra
Pauta de
evaluacin y
cotejo
-Formativa:
Registro clase a
clase.
Indicadores:
-Reflexionan sobre
su relacin con
otras
manifestaciones
del arte.
-Dramatizan
recreando alguna
accin evocada
por la msica.
-Formativa:
Registro clase a
clase.
-Sumativa:
Pauta de
evaluacin.
Indicadores:
-Reflexionan sobre
su relacin con
otras
manifestaciones
del arte.
-Dramatizan
recreando alguna
accin evocada
por la msica.
PLANIFICACION DIARIA (05/03 al 23 /04 de 2015)

Curso: Quinto ao B
Asignatura : Educacin Musical
ACTITUDES:
Unidad N :1
Demostrar disposicin a desarrollar su curiosidad y disfrutar de los sonidos y la
Nombre
: Repertorio de origen o inspiracin
msica.
americano.
Reconocer y valorar los diversos estilos y expresiones musicales.
Demostrar disposicin a desarrollar su creatividad por medio de la experimentacin,
el juego, la imaginacin y el pensamiento divergente.
Demostrar disposicin a participar y colaborar de forma respetuosa en actividades
grupales de audicin, expresin, reflexin y creacin musical.
HABILIDADES :
Percepcin auditiva a partir de repertorio musical

Apreciacin esttica
Expresin musical y artstica creativa
Capacidad de trabajo en equipo y autoevaluacin
OBJETIVOS DE APRENDIZAJES (O.A)

-Describir la msica escuchada e interpretada, basndose en los elementos del lenguaje musical (reiteraciones, contrastes, pulsos, acentos,
patrones rtmicos y meldicos, diseos meldicos, variaciones, dinmica, tempo, secciones A-ABABA- otras, preguntas-respuestas y texturas) y
su propsito expresivo.(OA_1)
-Expresar, mostrando grados crecientes de elaboracin y detalle, las sensaciones, emociones e ideas que les sugiere la msica escuchada e
interpretada, usando diversos medios expresivos (verbal, corporal, musical, visual).(OA_2)
-Escuchar msica en forma abundante de diversos contextos y culturas, poniendo nfasis en:(OA_3)
Tradicin escrita (docta)
-msica de compositores americanos y del mundo (por ejemplo, Cantos de Mxico de C. Chvez, Malambo de C. Guastavino, Cinema de E.
Satie)
Tradicin oral (folclor, msica de pueblos originarios)
- msica americana y sus orgenes (por ejemplo, msica africana, huaynos,joropos)
Popular (jazz, rock, fusin, etc.)
- msica de Amrica (por ejemplo: tangos, jazz, cumbias)
-Cantar al unsono y a ms voces y tocar instrumentos de percusin, meldicos (metalfono, flauta dulce u otros) y/o armnicos (guitarra,
teclado, otros).(OA_4)
-Explicar la relacin entre las obras interpretadas y/o escuchadas, y elementos del contexto en que surgen y su ocacionalidad.(OA_7)
Clase
Recursos
Indicadores de
(N y
Evaluacin
Fecha)
1
Evaluacin
INICIO:
Diagnstica:
Lpiz
Fecha:
Diagnstica.
Saludo inicial.
Prueba escrita.
Pizarra
05/03
Presentacin de la asignatura.
2
Fecha:
12/03
Msica de
diversos
contextos y
culturas.
DESARROLLO:
Se dispone la sala para la realizacin de la evaluacin diagnstica,
verificando que tengan los tiles necesarios para la realizacin de
sta. Se les indica que tienen aproximadamente una hora para
realizar la prueba y que sta ser retirada 10 minutos antes que
termine la clase.
Si alguien tiene una duda levanta la mano en silencio y el docente se
acercar a solucionarla.
Se entrega la prueba y pide que inmediatamente llenen sus datos.
Se lee la prueba en voz alta y explican los tems y qu se les solicita
en cada uno.
CIERRE:
Socializan su experiencia durante la evaluacin.
INICIO:
Saludo inicial.
Presentacin de los contenidos a tratar durante el semestre.
Introduccin a la primera unidad de aprendizaje. Lineamientos del
trabajo.
DESARROLLO:
Escuchan e identificar sonoridades de un instrumento musical
presente en Amrica que conozcan (por ejemplo: la guitarra).
Observan y escuchan videos con la audicin de varios ejemplos en
obras o canciones muy diversas y de diferentes pases; por ejemplo:
guitarra flamenca, guitarra barroca, mariachis o guitarra con
diferentes afinaciones (traspuesta).
CIERRE:
Comentan y comparan cmo se utiliza un instrumento de diferentes
Lpiz
Cuaderno
Pizarra
Guitarra
-Manejan los
elementos bsicos
de la msica.
3
Fecha:
19/03
4
Fecha:
26/03
maneras segn la cultura que se lo apropia y la importancia en cada

una de ellas.
Relacin entre
INICIO:
obras
Saludo inicial.
escuchadas y
utilizacin del
material sonoro. Leen en la pizarra y comentan objetivo de la clase N 3
DESARROLLO:
Las y los estudiantes son invitados a un concierto en la sala de
clases, basado en obras que se inspiran en cantos de aves, como: Le
merle noir para flauta y piano, de O. Messiaen (basada en el canto
del mirlo) - Rveil des oiseaux de O. Messiaen para orquesta (basado
en cantos de aves) - Le rossignol en amour de F. Couperin (inspirado
en el canto del ruiseor) - La gallina de la obra Los pjaros de O.
Respighi (inspirado en el cacareo de gallinas)
CIERRE:
Luego analizan las diferentes maneras de utilizar el material sonoro
y los efectos logrados. Socializan su experiencia durante la clase
Canto al unsono
y ejecucin
instrumental.
INICIO:
Saludo inicial.
DESARROLLO:
Aprenden una cancin inspirada en Amrica y su pueblo, como Si
somos americanos de Rolando Alarcn.
CIERRE:
Lpiz
Cuaderno
Computador
Sistema de
audio
Pizarra
-Reflexionan sobre
la relacin de la
msica con otras
manifestaciones del
arte.
Lpiz
Cuaderno
Computador
Sistema de
audio
Pizarra
-Manejan los
elementos bsicos
de la msica, tanto
terica como
prcticamente.
5
Fecha:
02/04
6
Fecha:
09/04
Se invita a las y los estudiantes a escuchar la cancin en repetidas

ocasiones en sus casas.
Canto al unsono INICIO:
y ejecucin
Saludo inicial.
instrumental.
DESARROLLO:
Se escucha Si somos americanos.
Se analizan los componentes musicales de la cancin.
Ensayan la cancin con acompaamiento armnico, meldico, de
percusin y voces a cargo del profesor y de las y los estudiantes que
puedan.
CIERRE:
Se invita a las y los estudiantes a escuchar la cancin en repetidas
ocasiones en sus casas, adems de ensayar sus partes durante la
semana en clases.
y
ejecucin Saludo inicial.
instrumental.
Se dispone la sala para el ensayo de la cancin.
DESARROLLO:
Sistema de
audio
Instrumentos
musicales
-Ejecutan vocal e
instrumentalmente
la cancin Si somos
americanos.
Sistema de
audio
Instrumentos
musicales
-Ejecutan vocal e
instrumentalmente
la cancin Si somos
americanos.
7
Fecha:
16/04
8
Fecha:
23/04
Continan trabajos guiados por el profesor.

CIERRE:
Se evalan avances.
Se invita a las y los estudiantes a ensayar sus partes durante la
semana en casa.
y
instrumental.
DESARROLLO:
Continan trabajos guiados por el profesor.
CIERRE:
Se evalan avances.
Se informa que a la clase siguiente se evaluar la interpretacin de
la cancin.
y
instrumental.
DESARROLLO:
Se dispone la sala para la realizacin de la evaluacin.
CIERRE:
Se les pregunta de manera oral Cmo creen que les fue? Cmo se
sintieron en la
evaluacin? Socializan su experiencia durante la clase.
Sistema de
audio
Instrumentos
musicales
-Ejecutan vocal e
instrumentalmente
la cancin Si somos
americanos.
Sistema de
audio
Instrumentos
musicales
Pauta de
evaluacin.
-Finaliza actividades
en los plazos
acordados.
-Ejecutan vocal e
instrumentalmente
la cancin Si somos
americanos.

Asignatura: MATEMTICA
Unidad N : II
Nombre
: FUNDAMENTOS DE GEOMETRA
Curso: Octavo ao B
ACTITUDES:
Demostrar inters, esfuerzo, perseverancia y rigor en la resolucin de problemas y
la bsqueda de nuevas soluciones para problemas reales.
Demostrar curiosidad e inters por resolver desafos matemticos, con confianza
en las propias capacidades, incluso cuando no se consigue un resultado inmediato
Trabajo en equipo e iniciativa personal en la resolucin de problemas en contextos
diversos.
HABILIDADES: Comprender, Resolver, Aplicar, Reconocer, Calcular, Deducir, Construir.
Caracterizar la circunferencia y el crculo como lugares geomtricos.
Comprender el nmero pi.
Calcular el permetro de la circunferencia.
Calcular reas del crculo y de la superficie de conos, cilindros y pirmides.
Calcular el volumen de conos, cilindros y pirmides.

1.-Caracterizar la circunferencia y el crculo como lugares geomtricos.
2.-Calcular el permetro de circunferencias y de arcos de ellas.
3.-Calcular el rea del crculo y de sectores de l.
4.- Calcular medidas de superficies de cilindros, conos y pirmides utilizando frmulas.
5.- Calcular volmenes de cilindros y conos utilizando frmulas.
6.-Resolver problemas en contextos diversos relativos a clculos de:
-Permetros de circunferencias y reas de crculos.
-reas de superficies de cilindros, conos y pirmides.
-Volmenes de cilindros y conos.
Clase
Objetivo de
(N y
clase
Fecha)
Caracterizar
la Inicio:
circunferencia y Saludo inicial.
el crculo como Recuerdan las normas de convivencia que deben respetar durante el
lugares
geomtricos
1
Desarrollo:
15 cm docente referente a la definicin de
Fecha:
Escuchan y participan en exposicin
04/05/15
lugar geomtrico, y construyen los conceptos de circunferencia y crculo.
Observan ppt y anotan conceptos clavesPileta
en cuaderno sobre lugar
geomtrico, circulo y circunferencia.
Recursos
Indicadores de
Evaluacin

Planificación Diaria

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PLANIFICACIN DIARIA (09/03 al 08/07 del 2015)

Profesor(a): Norma Isabel Martnez Cifuentes

OBJETIVOS DE APRENDIZAJES (OA)

PLANIFICACIN DIARIA (09/03 al 08/06 del 2015)

Actividad Metodolgica-Experiencia de Aprendizaje

Escuchan y comentan las actividades de la clase.

negativos se suma al minuendo el valor opuesto del sustraendo.

ejercicios combinados y verifican los resultados con calculadora.

Activan conocimientos previos.

desarrollo de la clase y evaluacin.

y Activan conocimientos previos.

Responden preguntas abiertas de metacognicin (Qu aprendimos hoy?,

Explican los pasos

Activan conocimientos previos.

Comprueban que las propiedades de multiplicaciones

Explican los pasos

Aplican las propiedades de las potencias de base fraccionaria y decimal

Comparan y comentan resultados.

de Recuerdan las normas de convivencia que deben respetar durante el

Escuchan y comentan las actividades de la clase.

PLANIFICACIN DIARIA (05/03 al 11/06 de 2015)

Reconocen circuitos y mecanismos bsicos en distintos objetos tecnolgicos y

Actividad Metodolgica-Experiencia de Aprendizaje

cmo funciona cada uno.

Arman distintos tipos

Al recibir la pauta de trabajo, el profesor explica los indicadores de

Recuerdan las normas de convivencia que deben respetar durante el

factible a la situacin presentada.

necesidad de los nios.

Recuerdan las normas de convivencia que deben respetar durante el

PLANIFICACIN DIARIA ( 05/03 al 30/04 de 2015)

AE - Identifican algunas caractersticas y propuestas de la cultura juvenil en la que viven.

Actividad Metodolgica-Experiencia de Aprendizaje

Valorar los distintos

- Intereses por el deporte, roller, skate, ftbol, atletismo, gimnasia.

su punto de vista referente a la clase dada o a un punto en especfico.

Tipo de liderazgo que predomina en el grupo.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJES (OA)

desarrollo humano integral.

Actividad Metodolgica-Experiencia de Aprendizaje

PLANIFICACION DIARIA (05/03 al 23 /04 de 2015)

Percepcin auditiva a partir de repertorio musical

OBJETIVOS DE APRENDIZAJES (O.A)

maneras segn la cultura que se lo apropia y la importancia en cada

Socializan su experiencia durante la clase

Se invita a las y los estudiantes a escuchar la cancin en repetidas

Continan trabajos guiados por el profesor.

PLANIFICACIN DIARIA (04/05 al 01/06 del 2015)

Profesor(a): Norma Isabel Martnez Cifuentes

OBJETIVOS DE APRENDIZAJES (OA)

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