Pla-Diag 9no

Unidad EducativaParticular “Espíritu de Sabiduría” EP.CPC.DO.
1
2024 – 2025
Creada mediante Resolución Ministerial 1279 del 21 marzo 2000
ZONA 7 Distrito 07D05 Código AMIE 07H00360 Diagnóstica
Huaquillas – El Oro – Ecuador Página: 1 de 16
Planificación microcurricular DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA RLOEI Art 253 Nª 4
DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: Lic. Cesar Herrera Vega NIVEL: EGB Superior
CURSO/ PARALELO
ÁREA: Lengua y Literatura ASIGNATURA: Lengua y Literatura 9 “A”
GRADO: :
Nª SEMANA(S): 1 FECHA INICIO: Lunes 22 de abril del 2024 FECHA FINAL: Viernes 26 de abril del 2024
APRENDIZAJE DISCIPLINAR
TÍTULO (S) Informar con profundidad
Escribir relatos y textos narrativos, adecuados a una situación comunicativa determinada; emplear los recursos de las TIC como medios de
OBJETIVOS DE comunicación, aprendizaje y expresión del pensamiento.
APRENDIZAJE Aplicar los conocimientos lingüísticos y explorar algunos recursos estilísticos en los procesos de composición y revisión de textos escritos para lograr
claridad, precisión y cohesión.
EJES SOCIOEMOCIONAL:
TRANSVERSALES Se parte de una evaluación diagnóstica de aspectos socioemocionales, a través de la planificación de acciones concretas que permiten integrar en la vida de los
estudiantes los conceptos, actitudes y habilidades que les ayuden a comprender y a manejar sus emociones, construir una identidad personal, mostrar atención y
cuidado hacia los demás, colaborar, establecer relaciones positivas, tomar decisiones responsables y aprender a manejar situaciones desafiantes y complejas de
manera constructiva y ética.
CULTURA DE APRENDIZAJE:
Se afianza el aprendizaje autónomo que es la capacidad que desarrolla el estudiante para organizar y autorregular su proceso de aprendizaje, con métodos y
estrategias personalizadas de carácter intencional. En este ejercicio se evidenciará el nivel de responsabilidad adquirido por el estudiante y la toma de decisiones
personales, reconociendo sus necesidades de aprendizaje y los objetivos que se plantean alcanzar.
COMUNICACIONAL LINGÜÍSTICO:
Se genera ambientes de lectura recreativa, informativa y de estudio con la ejecución de actividades placenteras y enriquecedoras que permitirán el desarrollo de la
imaginación, la creatividad; además, permitirán satisfacer las necesidades de información.
Se genera estrategias metodológicas que les permitan a los estudiantes mantenerse motivados y con interés por leer, a través de materiales de calidad disponibles que
satisfagan sus intereses.
Se promueve actividades de escritura creativa con la aplicación de estrategias diversas según la edad e intereses de los estudiantes; para ello, se puede generar en el
aula ambientes alfabetizadores donde los estudiantes entren en contacto con diferentes tipos de textos, y con actividades que lo ayuden a explorar, descubrir y
producir textos para diversas situaciones comunicativas.
PERMANENCIA ESCOLAR
Unidad EducativaParticular “Espíritu de Sabiduría” EP.CPC.DO.1
2024 – 2025
Se desarrollan estrategias que mantengan a los estudiantes motivados e interesados en su proceso de aprendizaje; para ello, es muy importante mantener un clima
escolar agradable, libre de violencias, en el que se respete la diversidad y las preferencias individualidades de toda índole.
Se sensibiliza a la comunidad educativa y se promoverá la corresponsabilidad de la familia como uno de los aspectos más importantes, de tal forma que se pueda
prevenir y alertar de manera temprana cualquier situación que ponga en riesgo la permanencia de los estudiantes en el proceso educativo
RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES
DESTREZAS ACTIVIDADES PARA LA ENSEÑANZA Y ACTIVIDADES EVALUATIVAS
CONCEPTOS RECURSOS
CON CRITERIO APRENDIZAJE INDICADOR DE TÉCNICAS E
ESENCIALES
DE DESEMPEÑO & ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS EVALUACIÓN INSTRUMENTOS
El Reportaje CE.LL.4.7. FASE 1: VALORACIÓN DE HABILIDADES MOTRICES, Papelería Estructura diferentes
PSICOSOCIALES Y AFECTIVAS POR EQUIPOS Ordenador TÉCNICA DE
Como se escribe un Produce tipos de textos
Objetos de bazar EVALUACIÓN:
reportaje diferentes tipos Experiencia concreta: periodísticos (noticia,
Pizarra  Observación: Directa e
Jergas de textos Captan información. crónica, reportaje, Indirecta
Tilde diacrítica en periodísticos Perciben sintiendo entrevista, artículo de
Identifiquen los ejemplos de los siguientes cálculos  Rejilla o Movimiento de
monosílabos (reportajes, matemáticos y responde adecuadamente junto a tus opinión, entre otros), y frutas
crónicas, noticias, compañeros: académicos (informe,  Aula Invertida
entrevistas, reseña, ensayo
artículos de narrativo, expositivo, INSTRUMENTOS PARA LA
opinión, entre literario y EVALUACIÓN:
 Instrumento de Evaluación
otros) y argumentativo, entre
Diagnóstica
académicos otros), combinando
(artículos y diferentes tramas
proyectos de (narrativa, descriptiva,
investigación, expositiva,
informes, conversacional y
reseñas, argumentativa), tipos
resúmenes, de párrafo (de
ensayos) con descripción, ampliación,
coherencia y ejemplificación,
cohesión,  ¿A qué les recuerda la figura? definición, conclusivo,
autorregulando la  ¿Qué les gusta de la figura? deductivo, inductivo) y
 ¿Qué identifican de ella?
escritura diálogos directos e
 ¿De qué se trata?
mediante la indirectos, según sean
aplicación del Observación reflexiva: pertinentes; elabora
2024 – 2025
proceso de Obtienen conexiones entre lo que hacen y los resultados. preguntas indagatorias;
Procesan observando
producción, el maneja las normas de
uso de estrategias Observa la siguiente figura y reflexiona junto a tus citación e identificación
y procesos de compañeros: de fuentes más
pensamiento, comunes. (Ref.
matizando y I.LL.4.7.1.)
precisando
significados y
apoyándose en
diferentes
formatos,
recursos y
materiales,
incluidas las TIC, y
cita e identifica
fuentes con
pertinencia
 ¿Qué no han hecho hasta ahora?

 ¿Qué puedes hacer diferente?
 ¿Qué has hecho en el pasado con éxito para aplicarlo
en esta nueva situación?
Conceptualización abstracta:
Trasladan esos resultados a diferentes situaciones, inferencias.
Perciben pensando.
Determine las características del
ensayo/ejercicio/cálculo/experiencia
2024 – 2025
 ¿Cómo puedes mostrar las diferencias y similitudes?

 ¿Cómo puede relacionarse con las ocurrencias
diarias?
Experimentación activa:
Lo llevan a la práctica diaria.
Procesan haciendo
Al ejercitar/realizar/aplicar /cálculo / experiencia
 ¿Qué piensas acerca de lo que se dijo?

 ¿Cómo estarías de acuerdo o desacuerdo con esto?
FASE 2: VALORACIÓN INDIVIDUAL Y GRUPAL DE LOS

CONOCIMIENTOS DE LA ASIGNATURA
Pregunta 1:
Según el texto escoja la respuesta correcta.
¿Cuál es nuestro propósito al escribir un
reportaje? Es decir, la razón que nos motiva a
escribirlo.
a) Por adquirir conocimiento

b) Para informar a la ciudadanía
c) Para especular sobre algún tema
Pregunta 2:
Mario Benedetti
Lo que necesito de ti
No sabes cómo necesito tu voz;
Necesito tus miradas
Aquellas palabras que siempre me llenaban,
Necesito tu paz interior;
¡Ya no puedo…seguir así!
Mi mente no quiere pensar
2024 – 2025
No puede pensar nada más que en ti.
¿Cuál es el propósito comunicativo del texto
anterior?
a) Informar sobre un tema.

b) Expresar sus sentimientos.
c) Narrar una historia.
d) Convencer sobre una idea.
Pregunta 3:
Una biografía describe la vida de un:

a) Pueblo
b) Personaje
c) País
d) Nación.
Pregunta 4:
¿Cuáles son los cuatro pasos que debemos seguir para escribir
un reportaje?
a) Planificación, Redacción, Revisión, Publicación
b) Redacción, proceso, esquema, Publicación
c) Encuesta, logro, experiencia, publicación
d) Entrevista, subir a redes sociales, Publicación,
comentarios
Pregunta 5:
Una con líneas el concepto con la definición que corresponde
a) LA NOTICIA
b) LA ENTREVISTA
c) EL REPORTAJE
d) LA CRÓNICA
1. Es una información interpretativa y valorativa de
hechos.
2. Desarrolla de manera amplia un tema específico.
3. Es una conversación entre dos o más personas.
2024 – 2025
4. Informa sobre lo que acontece en el entorno
a) 1a, 2b, 3c, 4d

b) 1d, 2c. 3a, 4b
c) 1c, 2d. 3b, 4a
d) 1a, 2d. 3c, 4b
Pregunta 6:
Conteste con verdadero o falso, según corresponda.
1. ¿El cuento es uno de los relatos de la tradición oral

que narra una breve historia de ficción con un
número reducido de los personajes y está
estructurado de inicio, nudo y desenlace?
( )
2. La novela expresa acontecimientos fantásticos
basados en la realidad y pertenece a la tradición
escrita. ( )
3. Las emociones básicas son la alegría, la sorpresa, la
tristeza, la repugnancia, el enojo y el temor. ( )
FASE 3: METACOGNICIÓN
A.- ¿Te sientes seguro de que lo que ha dicho tu compañero

no es cierto?
B.- ¿Pudiste convencernos de que tu opinión es la mejor?
C.- ¿Te sientes conforme que se te ocurrieron ejemplos
para demostrar lo que dices?
ADAPTACIÓN CURRICULAR: Boris Apolo

TÍTULO (S) Comunico mis ideas
OBJETIVOS DE Comunicar oralmente sus ideas de forma efectiva con uso de las estructuras básicas de la lengua oral y vocabulario pertinente a la situación
APRENDIZAJE comunicativa.
CONCEPTOS RECURSOS
ESENCIALES
Comunicación oral CE.LL.4.7. FASE 1: VALORACIÓN DE HABILIDADES MOTRICES,  Instrumento de Estructura diferentes
Comunicación visual PSICOSOCIALES Y AFECTIVAS POR EQUIPOS evaluación
Produce tipos de textos TÉCNICA DE
2024 – 2025
diferentes tipos diagnóstica periodísticos (noticia, EVALUACIÓN:

Experiencia concreta:  Pizarra  Observación: Directa e
de textos Captan información.
crónica, reportaje,
 Marcadores Indirecta
periodísticos Perciben sintiendo. entrevista, artículo de
 Papelería  Rejilla o Movimiento de
(reportajes, Identifiquen los ejemplos de las siguientes opinión, entre otros), y
frases/hechos/modelos/cálculos matemáticos y responde frutas
crónicas, noticias, académicos (informe,  Aula Invertida
adecuadamente junto a tus compañeros:
entrevistas, reseña, ensayo
otros) y argumentativo, entre  Instrumento de Evaluación
académicos otros), combinando Diagnóstica
ensayos) con  ¿A qué les recuerda la figura? descripción, ampliación,
coherencia y  ¿Cómo se sienten al verla? ejemplificación,
cohesión, Observación reflexiva:
definición, conclusivo,
autorregulando la Obtienen conexiones entre lo que hacen y los resultados. deductivo, inductivo) y
escritura Procesan observando diálogos directos e
Observa las siguientes figuras y reflexiona junto a tus
aplicación del compañeros: pertinentes; elabora
proceso de  ¿Cuál crees que es el cuento? preguntas indagatorias;
producción, el  ¿Cuáles son los personajes ? maneja las normas de
uso de estrategias Conceptualización abstracta: citación e identificación
y procesos de Trasladan esos resultados a diferentes situaciones, inferencias. de fuentes más
pensamiento, Perciben pensando. comunes. (Ref.
matizando y Determine las características del I.LL.4.7.1.)
precisando ensayo/ejercicio/cálculo/experiencia
significados y  ¿Cómo puedes mostrar las diferencias y similitudes?
apoyándose en  ¿Cómo se relaciona esto con eventos actuales?
2024 – 2025
diferentes Experimentación activa:

formatos, Procesan haciendo
recursos y
materiales, Al ejercitar/realizar/aplicar un organizador
incluidas las TIC, y gráfico/frase/cálculo/ensayo/experiencia
 ¿Cómo lo puedes aplicar en la vida diaria?
cita e identifica  ¿Cómo estarías de acuerdo o desacuerdo con esto?
fuentes con
pertinencia CONOCIMIENTOS DE LA ASIGNATURA
Pregunta 1:
Nombro el dibujo y digo todo lo que sé de este animal
Pregunta 2:
Observo los dibujos y formulo oraciones sobre
cada uno. Pinto un círculo por cada palabra dicha.
Juego a aumentar y sustituir palabras.
Pregunta 3:
Formulo oraciones con las palabras que
corresponden a los dibujos. Pinto un círculo por
cada palabra dicha. Juego a mover las palabras
2024 – 2025
dentro de la oración y a reflexionar cuándo tienen

sentido y cuando no.
Pregunta 4:
Observo las siguientes escenas y escribo con mis
propios códigos el diálogo que entablan los
personajes.
2024 – 2025
Pregunta 5:
Descubro otro significado de la palabra “ratón” y
formulo una oración usando este nuevo
significado. Pinto un círculo por cada palabra dicha.
Pregunta 6:
Observo la historia y le pongo palabras. La narro a

mis compañeros y compañeras. Enriquezco mi
narración con apoyo de gráficos, música. Con tres
amigos o amigas dramatizamos la historia.

no es cierto?
2024 – 2025

C.- ¿Te sientes conforme de que se te ocurrieron ejemplos
D.- ¿Eres consciente mientras aprendes de lo que más te
impacta?
ADAPTACIÓN CURRICULAR: Nahara Rivas
TÍTULO (S) Leo y desarrollo mi pensamiento critico
OBJETIVOS DE Leer de manera autónoma textos no literarios, con fines de recreación, información y aprendizaje, y utilizar estrategias cognitivas de comprensión
APRENDIZAJE de acuerdo al texto.
Usar los recursos que ofrecen las bibliotecas y las TIC para enriquecer las actividades de lectura y escritura literaria y no literaria, en interacción y
colaboración con los demás.

CONCEPTOS RECURSOS
ESENCIALES
CE.LL.4.7. FASE 1: VALORACIÓN DE HABILIDADES MOTRICES,  Instrumento de Estructura diferentes
PSICOSOCIALES Y AFECTIVAS POR EQUIPOS evaluación TÉCNICA DE
Produce tipos de textos
diagnóstica EVALUACIÓN:
diferentes tipos Experiencia concreta: periodísticos (noticia,
 Pizarra  Observación: Directa e
de textos Captan información.
 Marcadores crónica, reportaje, Indirecta
periodísticos Perciben sintiendo. entrevista, artículo de
Papelería  Rejilla o Movimiento de
(reportajes, Identifiquen los ejemplos de las siguientes opinión, entre otros), y frutas
crónicas, noticias, frases/hechos/modelos/cálculos matemáticos y responde académicos (informe,  Aula Invertida
entrevistas, adecuadamente junto a tus compañeros: reseña, ensayo
 Instrumento de Evaluación
otros) y argumentativo, entre
Diagnóstica
académicos otros), combinando
2024 – 2025

ensayos) con descripción, ampliación,
coherencia y ejemplificación,
cohesión, definición, conclusivo,
autorregulando la deductivo, inductivo) y
escritura diálogos directos e
aplicación del pertinentes; elabora
proceso de preguntas indagatorias;
producción, el maneja las normas de
uso de estrategias citación e identificación
 ¿A qué te recuerda la figura?
y procesos de  ¿Cómo te sientes al verla?
de fuentes más
pensamiento, comunes. (Ref.
matizando y Observación reflexiva: I.LL.4.7.1.)
precisando Obtienen conexiones entre lo que hacen y los resultados.
Procesan observando
significados y
apoyándose en Observa las siguientes figuras y reflexiona junto a tus
diferentes compañeros:
 ¿Qué no han hecho hasta ahora?
formatos,
 ¿Qué puedes hacer diferente?
recursos y  ¿Qué has hecho en el pasado con éxito para aplicarlo
materiales, en esta nueva situación?
incluidas las TIC, y
Conceptualización abstracta:
cita e identifica Trasladan esos resultados a diferentes situaciones, inferencias.
fuentes con Perciben pensando.
pertinencia Determine las características del
ensayo/ejercicio/cálculo/experiencia
 ¿Cómo puedes mostrar las diferencias y similitudes?
 ¿Qué ideas tienen más sentido y por qué?
Experimentación activa:
Procesan haciendo
Al ejercitar/realizar/aplicar un organizador
2024 – 2025
gráfico/frase/cálculo/ensayo/experiencia
 ¿Cómo lo puedes aplicar en la vida diaria?
 ¿Cómo estarías de acuerdo o desacuerdo con esto?

CONOCIMIENTOS DE LA ASIGNATURA
Pregunta 1:
Selecciono y leo en voz alta el propósito que tengo
para leer el discurso “Yo tengo un sueño”.
Pregunta 2:
Leo y descubro a un personaje que luchó contra la
segregación racial.
2024 – 2025
Pregunta 3:
Contesto las preguntas.
¿Qué conozco de la esclavitud de los negros?
¿Cómo llegaron a América?
¿Qué es la segregación racial? ¿Qué pienso al
respecto?
¿En qué se basa la segregación racial?
Pregunta 4:
Según la lectura de la pegunta uno responde lo siguiente
¿Quién era Martín Luther king?
Pregunta 5:
2024 – 2025
Leo las palabras y las escribo con un adjetivo

calificativo.
Pregunta 6:
Escribo oraciones con los siguientes adjetivos en
grado superlativo.

no es cierto?
C.- ¿Te sientes conforme de que se te ocurrieron ejemplos
D.- ¿Eres consciente mientras aprendes de lo que más te
impacta?
OBSERVACIONES
INDICADORES DE LA REFLEXIÓN METACOGNITIVA PARA LA CLASE: ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO CON HABILIDADES
COGNITIVAS
 Conectar los aprendizajes adquiridos con situaciones del contexto y con sus necesidades, así como AUTOCONOCIMIENTO: Explorar y cuestionar las propias creencia, valores y
de su entorno familiar y comunidad. perspectivas mostrando una identidad coherente con sus intereses y aspiraciones.
 Plantear soluciones creativas e innovadoras a las problemáticas establecidas. PENSAMIENTO CRÍTICO: Investiga temas complejos y evalúa la fiabilidad de
 Reflexionar acorde a su edad y su desarrollo cognitivo. las fuentes para dar opiniones informadas.
 Desarrollar la parte conceptual con fluidez y eficiencia. MANEJO DE PROBLEMAS: Identifica problemas en diferentes contextos,
 Reconocer la importancia de los proyectos desarrollados, productos obtenidos y los conocimientos plantea soluciones y reflexiona sobre el proceso y los resultados obtenidos.
abordados de la asignatura. TOMA DE DECISIONES: Aborda decisiones cruciales para su futuro,
 Establecer la importancia de la interdisciplinariedad para un aprendizaje integral y significativo considerando metas personales, valores, habilidades, oportunidades e
implicaciones éticas, evaluando las consecuencias a largo plazo.
PENSAMIENTO CREATIVO: Experimenta con diferentes medios y técnicas
artísticas y aplica la creatividad en proyectos multidisciplinarios y la resolución
de problemas y conflictos desafiantes
RESPONSABLES
ELABORADO POR EL DOCENTE REVISADO POR COORDINADOR CTP Coordinador de DCE APROBADO POR DIRECTIVO
2024 – 2025
RESPONSABLE
Ing. Cesar Herrera Vega Ing. Diana Córdova Silva Psic. Carolica Cacay Cacay Ing. Daniel Calva Balcazar
Firma Firma Firma Firma
Fecha: 19 de Abril del 2024 Fecha: 20 de Abril del 2024 Fecha: 20 de Abril del 2024 Fecha: 20 de Abril del 2024

Pla-Diag 9no

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Pla-Diag 9no

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Unidad EducativaParticular “Espíritu de Sabiduría” EP.CPC.DO.

 ¿Qué no han hecho hasta ahora?

 ¿Cómo puedes mostrar las diferencias y similitudes?

Al ejercitar/realizar/aplicar /cálculo / experiencia

 ¿Qué piensas acerca de lo que se dijo?

FASE 2: VALORACIÓN INDIVIDUAL Y GRUPAL DE LOS

a) Por adquirir conocimiento

No puede pensar nada más que en ti.

¿Cuál es el propósito comunicativo del texto

a) Informar sobre un tema.

Una biografía describe la vida de un:

4. Informa sobre lo que acontece en el entorno

a) 1a, 2b, 3c, 4d

1. ¿El cuento es uno de los relatos de la tradición oral

A.- ¿Te sientes seguro de que lo que ha dicho tu compañero

ADAPTACIÓN CURRICULAR: Boris Apolo

diferentes tipos diagnóstica periodísticos (noticia, EVALUACIÓN:

diferentes Experimentación activa:

dentro de la oración y a reflexionar cuándo tienen

Observo la historia y le pongo palabras. La narro a

A.- ¿Te sientes seguro de que lo que ha dicho tu compañero

B.- ¿Pudiste convencernos de que tu opinión es la mejor?

DESTREZAS ACTIVIDADES PARA LA ENSEÑANZA Y ACTIVIDADES EVALUATIVAS

resúmenes, de párrafo (de

FASE 2: VALORACIÓN INDIVIDUAL Y GRUPAL DE LOS

¿Quién era Martín Luther king?

Leo las palabras y las escribo con un adjetivo

A.- ¿Te sientes seguro de que lo que ha dicho tu compañero

También podría gustarte