Planificación Semana Diagnostica 9no - Lenguayliteratura

Unidad EducativaParticular “Espíritu de Sabiduría” EP.CPC.DO.
1
2024 – 2025
Creada mediante Resolución Ministerial 1279 del 21 marzo 2000
ZONA 7 Distrito 07D05 Código AMIE 07H00360 Diagnóstica
Huaquillas – El Oro – Ecuador Página: 1 de 7
Planificación microcurricular DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA RLOEI Art 253 Nª 4
DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: Lic. Cesar Herrera Vega NIVEL: EGB
CURSO/ PARALELO
ÁREA: Lengua y Literatura ASIGNATURA: Lengua y literatura Noveno “A”
GRADO: :
N° SEMANA(S): 1 FECHA INICIO: Lunes 22 de abril del 2024 FECHA FINAL: Viernes 26 de abril del 2024
APRENDIZAJE DISCIPLINAR
TÍTULO (S) Informar con profundidad
Escribir relatos y textos narrativos, adecuados a una situación comunicativa determinada; emplear los recursos de las TIC como medios de
OBJETIVOS DE comunicación, aprendizaje y expresión del pensamiento.
APRENDIZAJE Aplicar los conocimientos lingüísticos y explorar algunos recursos estilísticos en los procesos de composición y revisión de textos escritos para lograr
claridad, precisión y cohesión.
EJES SOCIOEMOCIONAL:
TRANSVERSALES Se parte de una evaluación diagnóstica de aspectos socioemocionales, a través de la planificación de acciones concretas que permiten integrar en la vida de los
estudiantes los conceptos, actitudes y habilidades que les ayuden a comprender y a manejar sus emociones, construir una identidad personal, mostrar atención y
cuidado hacia los demás, colaborar, establecer relaciones positivas, tomar decisiones responsables y aprender a manejar situaciones desafiantes y complejas de
manera constructiva y ética.
CULTURA DE APRENDIZAJE:
Se afianza el aprendizaje autónomo que es la capacidad que desarrolla el estudiante para organizar y autorregular su proceso de aprendizaje, con métodos y
estrategias personalizadas de carácter intencional. En este ejercicio se evidenciará el nivel de responsabilidad adquirido por el estudiante y la toma de decisiones
personales, reconociendo sus necesidades de aprendizaje y los objetivos que se plantean alcanzar.
COMUNICACIONAL LINGÜÍSTICO:
Se genera ambientes de lectura recreativa, informativa y de estudio con la ejecución de actividades placenteras y enriquecedoras que permitirán el desarrollo de la
imaginación, la creatividad; además, permitirán satisfacer las necesidades de información.
Se genera estrategias metodológicas que les permitan a los estudiantes mantenerse motivados y con interés por leer, a través de materiales de calidad disponibles que
satisfagan sus intereses.
Se promueve actividades de escritura creativa con la aplicación de estrategias diversas según la edad e intereses de los estudiantes; para ello, se puede generar en el
aula ambientes alfabetizadores donde los estudiantes entren en contacto con diferentes tipos de textos, y con actividades que lo ayuden a explorar, descubrir y
producir textos para diversas situaciones comunicativas.
Unidad EducativaParticular “Espíritu de Sabiduría” EP.CPC.DO.1
2024 – 2025
PERMANENCIA ESCOLAR
Se desarrollan estrategias que mantengan a los estudiantes motivados e interesados en su proceso de aprendizaje; para ello, es muy importante mantener un clima
escolar agradable, libre de violencias, en el que se respete la diversidad y las preferencias individualidades de toda índole.
Se sensibiliza a la comunidad educativa y se promoverá la corresponsabilidad de la familia como uno de los aspectos más importantes, de tal forma que se pueda
prevenir y alertar de manera temprana cualquier situación que ponga en riesgo la permanencia de los estudiantes en el proceso educativo.
RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES

DESTREZAS ACTIVIDADES PARA LA ENSEÑANZA Y ACTIVIDADES EVALUATIVAS
CONCEPTOS RECURSOS
CON CRITERIO APRENDIZAJE INDICADOR DE TÉCNICAS E
ESENCIALES
DE DESEMPEÑO & ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS EVALUACIÓN INSTRUMENTOS
El Reportaje CE.LL.4.7. FASE 1: VALORACIÓN DE HABILIDADES MOTRICES, Papelería Estructura diferentes
PSICOSOCIALES Y AFECTIVAS POR EQUIPOS Ordenador TÉCNICA DE
Como se escribe un Produce tipos de textos
Objetos de bazar EVALUACIÓN:
reportaje diferentes tipos Experiencia concreta: periodísticos (noticia,
Pizarra  Observación directa e
Jergas de textos Captan información. crónica, reportaje, indirecta
Tilde diacrítica en periodísticos Perciben sintiendo entrevista, artículo de
Identifiquen los ejemplos de los siguientes cálculos  Aula invertida
monosílabos (reportajes, matemáticos y responde adecuadamente junto a tus opinión, entre otros), y  Técnica de la rejilla
crónicas, noticias, compañeros: académicos (informe,
entrevistas, reseña, ensayo INSTRUMENTOS PARA LA
artículos de narrativo, expositivo, EVALUACIÓN:
opinión, entre literario y  Test de evaluación
otros) y argumentativo, entre
académicos otros), combinando
(artículos y diferentes tramas
proyectos de (narrativa, descriptiva,
investigación, expositiva,
informes, conversacional y
reseñas, argumentativa), tipos
resúmenes, de párrafo (de
ensayos) con descripción, ampliación,
coherencia y ejemplificación,
cohesión,  ¿A qué les recuerda la figura? definición, conclusivo,
autorregulando la  ¿Qué les gusta de la figura? deductivo, inductivo) y
 ¿Qué identifican de ella?
escritura diálogos directos e
 ¿De qué se trata?
2024 – 2025
mediante la indirectos, según sean

Observación reflexiva:
aplicación del Obtienen conexiones entre lo que hacen y los resultados.
pertinentes; elabora
proceso de Procesan observando preguntas indagatorias;
producción, el maneja las normas de
uso de estrategias Observa la siguiente figura y reflexiona junto a tus citación e identificación
compañeros:
y procesos de de fuentes más
pensamiento, comunes. (Ref.
matizando y I.LL.4.7.1.)
precisando
significados y
apoyándose en
diferentes
formatos,
recursos y
materiales,
incluidas las TIC, y
cita e identifica
fuentes con
pertinencia
 ¿Qué no han hecho hasta ahora?

 ¿Qué puedes hacer diferente?
 ¿Qué has hecho en el pasado con éxito para aplicarlo
en esta nueva situación?
Conceptualización abstracta:
Trasladan esos resultados a diferentes situaciones, inferencias.
Perciben pensando.
Determine las características del
ensayo/ejercicio/cálculo/experiencia
2024 – 2025
 ¿Cómo puedes mostrar las diferencias y similitudes?

 ¿Cómo puede relacionarse con las ocurrencias
diarias?
Experimentación activa:
Lo llevan a la práctica diaria.
Procesan haciendo
Al ejercitar/realizar/aplicar /cálculo / experiencia
 ¿Qué piensas acerca de lo que se dijo?

 ¿Cómo estarías de acuerdo o desacuerdo con esto?
FASE 2: VALORACIÓN INDIVIDUAL Y GRUPAL DE LOS

CONOCIMIENTOS DE LA ASIGNATURA
Pregunta 1:
Según el texto escoja la respuesta correcta.
¿Cuál es nuestro propósito al escribir un
reportaje? Es decir, la razón que nos motiva a
escribirlo.
a) Por adquirir conocimiento

b) Para informar a la ciudadanía
c) Para especular sobre algún tema
Pregunta 2:
Mario Benedetti
Lo que necesito de ti
No sabes cómo necesito tu voz;
Necesito tus miradas
Aquellas palabras que siempre me llenaban,
Necesito tu paz interior;
¡Ya no puedo…seguir así!
Mi mente no quiere pensar
2024 – 2025
No puede pensar nada más que en ti.
¿Cuál es el propósito comunicativo del texto
anterior?
a) Informar sobre un tema.

b) Expresar sus sentimientos.
c) Narrar una historia.
d) Convencer sobre una idea.
Pregunta 3:
Una biografía describe la vida de un:

a) Pueblo
b) Personaje
c) País
d) Nación.
Pregunta 4:
¿Cuáles son los cuatro pasos que debemos seguir para escribir
un reportaje?
a) Planificación, Redacción, Revisión, Publicación
b) Redacción, proceso, esquema, Publicación
c) Encuesta, logro, experiencia, publicación
d) Entrevista, subir a redes sociales, Publicación,
comentarios
Pregunta 5:
Una con líneas el concepto con la definición que corresponde
a) LA NOTICIA
b) LA ENTREVISTA
c) EL REPORTAJE
d) LA CRÓNICA
1. Es una información interpretativa y valorativa de
hechos.
2. Desarrolla de manera amplia un tema específico.
3. Es una conversación entre dos o más personas.
2024 – 2025
4. Informa sobre lo que acontece en el entorno
a) 1a, 2b, 3c, 4d

b) 1d, 2c. 3a, 4b
c) 1c, 2d. 3b, 4a
d) 1a, 2d. 3c, 4b
Pregunta 6:
Conteste con verdadero o falso, según corresponda.
1. ¿El cuento es uno de los relatos de la tradición oral

que narra una breve historia de ficción con un
número reducido de los personajes y está
estructurado de inicio, nudo y desenlace?
( )
2. La novela expresa acontecimientos fantásticos
basados en la realidad y pertenece a la tradición
escrita. ( )
3. Las emociones básicas son la alegría, la sorpresa, la
tristeza, la repugnancia, el enojo y el temor. ( )
FASE 3: METACOGNICIÓN
A.- ¿Te sientes seguro de que lo que ha dicho tu compañero

no es cierto?
B.- ¿Pudiste convencernos de que tu opinión es la mejor?
C.- ¿Te sientes conforme que se te ocurrieron ejemplos
para demostrar lo que dices?
OBSERVACIONES
INDICADORES DE LA REFLEXIÓN METACOGNITIVA PARA LA CLASE: ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO CON HABILIDADES
COGNITIVAS
 Conectar los aprendizajes adquiridos con situaciones del contexto y con sus necesidades, así como AUTOCONOCIMIENTO: Explorar y cuestionar las propias creencia, valores y
de su entorno familiar y comunidad. perspectivas mostrando una identidad coherente con sus intereses y aspiraciones.
 Plantear soluciones creativas e innovadoras a las problemáticas establecidas. PENSAMIENTO CRÍTICO: Investiga temas complejos y evalúa la fiabilidad de
 Reflexionar acorde a su edad y su desarrollo cognitivo. las fuentes para dar opiniones informadas.
 Desarrollar la parte conceptual con fluidez y eficiencia. MANEJO DE PROBLEMAS: Identifica problemas en diferentes contextos,
 Reconocer la importancia de los proyectos desarrollados, productos obtenidos y los conocimientos plantea soluciones y reflexiona sobre el proceso y los resultados obtenidos.
abordados de la asignatura. TOMA DE DECISIONES: Aborda decisiones cruciales para su futuro,
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 Establecer la importancia de la interdisciplinariedad para un aprendizaje integral y significativo considerando metas personales, valores, habilidades, oportunidades e
implicaciones éticas, evaluando las consecuencias a largo plazo.
PENSAMIENTO CREATIVO: Experimenta con diferentes medios y técnicas
artísticas y aplica la creatividad en proyectos multidisciplinarios y la resolución
de problemas y conflictos desafiantes
RESPONSABLES
ELABORADO POR EL DOCENTE RESPONSABLE REVISADO POR COORDINADOR CTP APROBADO POR DIRECTIVO
Ing. Daniel Calva Balcázar
Ing. Cesar Herrera Vega Ing. Diana Córdova Silva
Rector
Firma Firma Firma
Fecha: 19-04-2023 Fecha:20-04-2023 Fecha:20-04-2023

Planificación Semana Diagnostica 9no - Lenguayliteratura

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Unidad EducativaParticular “Espíritu de Sabiduría” EP.CPC.DO.

RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES

mediante la indirectos, según sean

 ¿Qué no han hecho hasta ahora?

 ¿Cómo puedes mostrar las diferencias y similitudes?

Al ejercitar/realizar/aplicar /cálculo / experiencia

 ¿Qué piensas acerca de lo que se dijo?

FASE 2: VALORACIÓN INDIVIDUAL Y GRUPAL DE LOS

a) Por adquirir conocimiento

No puede pensar nada más que en ti.

¿Cuál es el propósito comunicativo del texto

a) Informar sobre un tema.

Una biografía describe la vida de un:

4. Informa sobre lo que acontece en el entorno

a) 1a, 2b, 3c, 4d

1. ¿El cuento es uno de los relatos de la tradición oral

A.- ¿Te sientes seguro de que lo que ha dicho tu compañero

Fecha: 19-04-2023 Fecha:20-04-2023 Fecha:20-04-2023

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