PLANIFICACIÓN ANUAL DE CIENCIAS SOCIALES

EP N° 3 Juan Bautista Alberdi

TERCER AÑO A Y B
CICLO LECTIVO 2023
DOCENTE RESPONSABLE: ROMINA ROLANDI

FUNDAMENTACIÓN
La escuela enfrenta un desafío en la enseñanza de las Ciencias Sociales, ya que interpela a la sociedad en su conjunto, a las relaciones que se establecen
en ella y a las distintas maneras de expresarse y de convivir que tienen las diversas identidades culturales que la componen. Es primordial incentivar el
desarrollo de capacidades y habilidades acordes al mundo contemporáneo y comprometerse en la construcción de un pensamiento crítico y reflexivo. La
enseñanza del área en la escuela pondrá en juego variadas propuestas pedagógicas que aporten saberes a los estudiantes en su camino de constituirse en
sujetos críticos, con derechos y obligaciones. en una sociedad democrática, multiplicando las posibilidades didácticas para poner en valor la importancia de
vivir en una sociedad respetuosa de sus integrantes. Dentro de esas propuestas didácticas, se utilizarán las TIC con propuestas multialfabetizadoras, esto
resulta un incentivo para los estudiantes que, por un lado, se acercan a las propuestas con mayor interés y, por el otro, les reconfigura el destinatario y
alcances de la producción comunicativa que realizan. Desaparecen los límites del cuaderno, del aula, de la escuela; las producciones realizadas pueden
tener circulación.
Este año se cumplen 40 años de la recuperación de la democracia en Argentina. La relevancia de este acontecimiento nos invita a reflexionar sobre cuáles
son las implicancias de vivir en democracia. Nos proponemos entonces reflexionar sobre las efemérides que nos interpelan sobre qué, cómo y para qué
recordar que hace 40 años en Argentina se vive de manera ininterrumpida en democracia.

PROPÓSITOS:
• Ofrecer situaciones que pongan en discusión las representaciones que los alumnos tienen de la realidad, con el fin de que puedan acercarse al
conocimiento de distintas sociedades, identifiquen algunos cambios y continuidades, comprendan a quiénes y de qué manera afectan los cambios y
se aproximen a las principales razones que permiten comprenderlos.
• Presentar propuestas que permitan comprender que las sociedades son construcciones humanas en las que intervienen distintos sujetos sociales
con sus intencionalidades, proyectos y conflictos.
• Diseñar situaciones de enseñanza en que los niños puedan realizar observaciones, descripciones y comparaciones acerca de los cambios y
permanencias en las sociedades del pasado cercano, lejano y del presente.
• Promover los intercambios orales y/o escritos, favoreciendo la reflexión sobre las relaciones multicausales de los procesos históricos, contribuyendo
a la formulación de conclusiones provisorias, en las que se aborde a la sociedad como una realidad compleja y dinámica, posible de ser analizada
desde múltiples dimensiones.
• Contribuir al reconocimiento de las diversas formas que asume la organización de las familias en el mundo actual y en el pasado en diferentes
contextos, valorando el respeto hacia otros modos de vida diferentes a los propios. Presentar diversidad de fuentes que posibiliten la comprensión
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 del carácter controversial y provisorio del conocimiento social e histórico, identificando los principios de justicia, libertad y solidaridad que se ponen en
juego en conflictos de la vida cotidiana.

OBJETIVOS:
• Reconocer los modos de vida de las sociedades que habitaban el actual territorio nacional y establecer relaciones entre esos modos de vida y los del
presente.
• Distinguir las formas de organización social y política de las sociedades estudiadas, identificar cambios y continuidades.
• Identificar las manifestaciones culturales de esos pueblos y sus modos de relacionarse con la naturaleza. Comparación con contextos culturales del
presente.
• Analizar los motivos que impulsan a las personas a migrar desde su lugar de origen.
• Reflexionar sobre el impacto de las migraciones en la conformación de las diversas identidades culturales.
• Expresar respeto y valoración por la diversidad cultural.
• Identificar conflictos de intereses entre individuos o entre grupos, vinculados a problemas de la vida cotidiana.
• Considerar diferentes formas de resolver conflictos, propias de la convivencia democrática.
• Reconocer la importancia de la participación de los ciudadanos en la vida política y social.
• Identificar las múltiples relaciones que se ponen en juego en la producción de un bien, tanto en contextos rurales como urbanos.
• Señalar la articulación social y económica entre espacios urbanos y rurales.
• Identificar problemas ambientales en espacios urbanos y rurales vinculados a circuitos productivos.
• Distinguir características de la vida cotidiana de las personas en distintos ámbitos: áreas rurales, pequeñas, medianas o grandes ciudades.
• Describir problemas sociales en distintos contextos.
• Reconocer derechos y obligaciones de las personas e instituciones.

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 MARZO- ABRIL-MAYO
BLOQUE: Sociedades, culturas: Cambios y continuidades
CONTENIDOS MODOS DE CONOCER INDICADORES DE AVANCE
-Intercambiar y confrontar ideas. -Utiliza un vocabulario apropiado y emplea
-Acontecimientos relevantes para la comunidad, la -Establecer relaciones causales adecuadamente convenciones temporales.
localidad, la provincia y la nación. -Analizar cambios y continuidades. -Participa en intercambios orales.
Cambios y continuidades en las formas de celebrar, festejar -Registrar, sistematizar y comunicar -Realiza producciones escritas grupales y/o
y recordar. la información en diferentes soportes. individuales para dar cuenta de los
-Valoración y vigencia de los Derechos del Niño. -Socializar lo reflexionado aprendizajes.
-Participación social y política en diferentes contextos colectivamente por medio de -Describe algunos cambios y continuidades en
históricos. producciones gráficas (confección de las formas de participación política en
-Diversidad de grupos sociales, perspectivas y conflictos de afiches, folletos, trípticos o líneas de diferentes contextos históricos.
intereses que atraviesan la vida en sociedad. tiempo que contengan imágenes, -Obtiene información de fuentes diversas,
-Importancia de la participación en la vida social y etc.). estableciendo algunas relaciones entre la
política en una sociedad democrática. Formas de llevarla -Delinear cooperativamente acuerdos información recabada.
adelante. para regular la convivencia áulica. -Manifiesta sus opiniones y respeta las
-Resolución de los conflictos en la vida social. –Debates y -Registrar, sistematizar y comunicar opiniones de los demás frente al abordaje
discusiones. la información en diferentes soportes. de un conflicto.
-Cambios y continuidades en la participación de los
ciudadanos.
-Instituciones y organizaciones políticas del medio local, -Analizar la información recabada.
provincial y nacional. -Intercambiar y confrontar ideas.
-Funciones de las autoridades en el medio local, provincial -Establecer relaciones entre formas
y nacional. de vida.
-El reconocimiento de la participación de mujeres y varones -Diseñar cuadros comparativos
en la construcción de las identidades nacionales en sus
dimensiones políticas, culturales, económicas, científicas y
sociales
LA VIDA EN LA SOCIEDAD COLONIAL
A partir de la lectura de testimonios de viajeros que
pasaron por el Buenos Aires colonial, de la observación de
pinturas de la época y de los intercambios con la o el
docente, las chicas, los chicos se acercarán a observar
tanto la vida cotidiana de los grupos acomodados de
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principios del siglo XIX, como de los sectores populares y
de los esclavos… En ese contexto podrán ampliar sus
conocimientos sobre la sociedad y la pequeña ciudad en
que tuvo lugar la Revolución de Mayo.
(ESI).
-Acontecimientos relevantes para la comunidad, la
localidad, la provincia y la nación.
Cambios y continuidades en las formas de celebrar, festejar
y recordar.
TIC
Analizar situaciones sociales pasadas o actuales a través La experiencia mediada por las TIC
de las voces de sus protagonistas directos y/o a través de interpela a los estudiantes de manera
registros audiovisuales. mucho más directa que los textos
(Plataforma de video) tradicionales y facilitan su
entendimiento.

JUNIO-JULIO
BLOQUE: Sociedades, culturas y organización del espacio
CONTENIDOS MODOS DE CONOCER INDICADORES DE AVANCE
El trabajo: relaciones sociales y económicas entre -Evocar saberes previos. -Describe los pasos en un proceso de
áreas rurales y urbanas. -Formular hipótesis expresadas en producción, desde su fase agraria a su fase
-Diferentes formas en el que el trabajo de las personas forma oral, escrita y/o gráfica con comercial.
organiza y transforma los espacios urbanos y rurales en relación al tema. -Distingue los modos en los que se producen y
relación con un circuito productivo. -Buscar información en distintas comercializan algunos productos.
-Diferentes etapas que componen un circuito productivo, fuentes (textos, mapas y planos, -Identifica algunas normas que regulan la
actores intervinientes y relaciones. testimonios, ilustraciones, objetos, producción de bienes y servicios.
-Trabajos, trabajadores y tecnologías intervinientes en un fotografías -Reconoce algunos problemas ambientales
circuito productivo. y/o videos. vinculados a los circuitos productivos.
-Problemas ambientales vinculados a los circuitos -Esquematizar secuencias -Describe algunos aspectos de la vida de las
productivos en espacios rurales y urbanos. productivas. personas en diferentes contextos.
La vida social en diferentes contextos. Intercambiar y confrontar ideas sobre -Señala algunas diferencias entre ciudades
la temática. grandes, pequeñas, localidades y áreas rurales
en función de la oferta de servicios.
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-La vida cotidiana de las personas en áreas rurales, -Establecer relaciones entre el -Caracteriza algunas problemáticas de esos
grandes ciudades, medianas y pequeñas: actividades, respeto por los deberes-y derechos y contextos y reflexiona sobre formas
desplazamientos, ritmos. la buena convivencia. de abordaje.
-Paisajes rurales y urbanos: elementos característicos. -Revisar, ratificar o rectificar la
-Problemas sociales en distintos contextos. hipótesis inicial.
-Problemas ambientales en distintos contextos. -Registrar, sistematizar y comunicar
-Derechos y responsabilidades de los ciudadanos e la información en diferentes soportes.
instituciones
AGOSTO- SEPTIEMBRE
BLOQUE: SOCIEDADES Y CULTURAS CAMBIOS Y CONTINUIDADES
CONTENIDOS MODOS DE CONOCER INDICADORES DE AVANCE
Formas de vida de los pueblos originarios del actual -Formular preguntas y anticipaciones. -Describe cómo era la vida cotidiana de
territorio argentino en el pasado y en el presente. -Buscar información en distintas diferentes pueblos originarios del actual
-Derecho a la identidad étnica y nacional y a pertenecer a fuentes (textos, mapas y planos, territorio argentino.
una comunidad. testimonios, ilustraciones, objetos, -Establece relaciones entre formas de vida
-Aporte de los pueblos originarios a la construcción de la fotografías, sedentarias o nómades y la práctica de
identidad nacional. películas). agricultura o de caza y recolección.
-Pueblos originarios del actual territorio argentino en el -Escuchar relatos orales y lectura de -Distingue aspectos relevantes de la
pasado: sociedades cazadoras-recolectoras, sociedades fuentes de información. organización social y política de los pueblos
agrícolas y formas de vida asociadas al nomadismo y al -Utilizar mapas para ubicar a los estudiados.
sedentarismo. pueblos originarios estudiados. -Reconoce y respeta el derecho a la identidad
-Organización familiar, roles de hombres y mujeres, formas -Emplear las TIC para ampliar étnica, nacional y a la cultura de los pueblos
de crianza. indagaciones y registrar datos. originarios.
-Las distintas dinámicas de organización familiar en -Participar de salidas educativas a -Utiliza un vocabulario apropiado y emplea
diversas épocas y culturas. La valoración y el respeto de museos e instituciones interculturales. adecuadamente convenciones temporales.
los modos de vida diferentes a los propios (ESI). -Analizar la información recabada. -Participa en intercambios orales.
-Formas de organización social y política. -Intercambiar y confrontar ideas. -Realiza producciones escritas grupales y/o
-Mitos y leyendas como formas de explicación del -Establecer relaciones entre formas individuales para dar cuenta de los
mundo. de vida. aprendizajes
-Trabajos, técnicas y herramientas para garantizar la -Diseñar cuadros comparativos.
supervivencia. -Analizar cambios y continuidades.
-Viviendas y objetos de la vida cotidiana y sus usos. -Registrar, sistematizar y comunicar
-Técnicas para dar forma a los objetos y realizar la información en diferentes soportes.
construcciones utilizando distintos materiales.
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-Reconocimiento y valoración de la cultura de los pueblos -Socializar lo reflexionado
originarios en el presente y en el pasado. colectivamente por medio de
-Acontecimientos relevantes para la comunidad, la producciones gráficas (confección de
localidad, la provincia y la nación. afiches, folletos, trípticos o líneas de
Cambios y continuidades en las formas de celebrar, festejar tiempo que contengan imágenes,
y recordar. etc.).

TIC
-Explorar textos digitales que combinan información escrita,
visual y con enlaces a contenidos online.
-Utilizar procesadores de texto y corrector ortográfico para
la producción escrita.
(Utilizar WORD, explorara textos en pdf)
-En la exploración personal de un
texto interactivo se ponen en juego la
autodeterminación, construyendo
recorridos individuales no lineales.

OCTUBRE-NOVIEMBRE-DICIEMBRE
BLOQUE: Sociedades, culturas: Cambios y continuidades
CONTENIDOS MODOS DE CONOCER
Migraciones hacia la Argentina en diferentes contextos -Utilizar mapas para localizar los
históricos. lugares de origen de los migrantes.
-Motivos que impulsan a las personas en distintas épocas y -Analizar la información recabada en
lugares a migrar desde sus lugares de origen. diversidad de fuentes.
-Impacto de los procesos migratorios en la vida cotidiana de -Establecer relaciones entre motivos
las personas. y procesos migratorios en relación
-Reconocimiento de la diversidad de orígenes y culturas en con la comunidad local de
la construcción de una ciudadanía democrática respetuosa pertenencia.
de las diferencias. -Diseñar cuadros comparativos.
-Los diversos modos de crianza, alimentación, festejos, -Acordar conclusiones
usos del tiempo libre, vestimenta, roles de hombres, colectivamente.
mujeres, niños y niñas y jóvenes portados por los -Registrar, sistematizar y comunicar
inmigrantes. la información en diferentes soportes.
-Analizar situaciones conflictivas
cercanas en tiempo y espacio.
-Participar en debates sobre puntos
de vista diversos.
INDICADORES DE AVANCE
-Reconoce algunas razones por las que migran
las personas, en el pasado y en el presente.
-Identifica algunos problemas de los migrantes
en el pasado y en el presente.
-Localiza información de fuentes diversas y
establece algunas relaciones entre la
información que proporcionan.
-Emplea convenciones temporales tales como
antes, después, hace muchos años, al mismo
tiempo, aplicadas a las sociedades en estudio.
-Socializa lo aprendido mediante el uso de
distintos canales y formatos comunicacionales.
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EVALUACIÓN
Criterios: Instrumentos:

El trabajo individual Sondeo Oral

Forma de arribar a los contenidos adquiridos. Observación y Registro
Trabajo continuo. Trabajo Práctico Individual
Colaboración en el transcurso de actividades.
Diversos tipos de evaluaciones
Formas de registrar y obtener conclusiones.
Búsqueda de estrategias en la resolución de actividades. Cuaderno de tareas
Participación.

BIBLIOGRAFÍA
Currículum Prioritario. DGCE Provincia de Buenos Aires. Octubre 2020 educ.ar- Recursos educativos.
Colección Seguimos Educando 2020
Ley nacional de educación n°26.206
Ley provincial de educación n°13.688
Ley nacional de educación sexual integral no 26.150 Actualización del diseño curricular, resolución 1482/17. Material complementario.
Régimen académico, resolución 1057/14.
Inclusión, resolución 1664/17
Enseñar y aprender en la inclusión, resolución n°311/16.
La planificación desde un currículum prescriptivo (2010) Resolución n°4635/12. proyectos de integración.
Serie Cuadernos para el Aula, NAP, (Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología. Presidencia de la Nación. 2008