CIENCIAS SOCIALES 3º AÑO EP
BLOQUES CONTENIDOS
Sociedades y Participación social y política
culturas: en diferentes contextos
cambios y históricos.
continuidades.
Diversidad de grupos
sociales, perspectivas y
conflictos de intereses que
atraviesan la vida en
sociedad.
Importancia de la
participación en la vida
social y política en una
sociedad democrática.
Formas de participación de
los ciudadanos en la vida
política.
Debates, discusiones,
modos de resolución de los
conflictos en la vida social.
Cambios y continuidades en
la participación de los
ciudadanos.
Instituciones y
organizaciones políticas del
medio local, provincial y
nacional.
Funciones de las
autoridades en el medio
local, provincial y nacional.
SITUACIONES DE ENSEÑANZA CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Presentación de un ejemplo del contexto local, provincial o  Describir cómo era la vida cotidiana de diferentes pueblos
nacional, que permita analizar diferentes perspectivas y originarios del actual territorio argentino.
actores alrededor de un problema planteado y los modos en  Describir algunos cambios y continuidades en las formas de
que las instituciones y los grupos participan en su desarrollo y participación política en diferentes contextos históricos.
resolución, (por ej.: respecto de la explotacion de un recurso  Usar convenciones temporales tales como antes, después,
natural, o el acceso a un servicio, o la tenencia de tierras) en hace muchos años, al mismo tiempo aplicadas a las
situaciones que requieran: sociedades en estudio.
 Realizar intercambios orales o producciones escritas para  Describir algunos aspectos de la vida de las personas en
poner en común la información de los alumnos/as respecto al diferentes contextos.
conflicto a estudiar, explicitar relaciones con otros conflictos  Reconocer diferentes formas en que los ciudadanos participan
similares del medio local o provincial. en la vida social y política de la localidad y/o país.
 Leer diarios y páginas de internet seleccionados por el  Establecer relaciones entre formas de vida nómades o
maestro/ra para buscar información sobre los motivos del sedentarias y práctica de agricultura o de caza y recolección.
conflicto, su estado actual.  Explicar algunas razones por las que migran las personas, en
 Leer o escuchar tertimonios de diversos actores involucrados el pasado y en el presente.
para comprender el modo en que el problema planteado los  Identificar algunos problemas de los migrantes en el pasado y
afecta(vecinos, empresas, trabajadores, autoridades, etc). en el presente.
 Realizar intercambios orales para reflexionar sobre las formas  Obtener información de fuentes diversas y establecer algunas
de participación de la ciudadanía en el problema planteado. relaciones entre la información que proporcionan.
 Utilizar mapas y planos para localizar los lugares vinculados
con el conflicto analizado.
 Escribir solos o con ayuda del docente textos explicativos
sobre los temas analizados para elaborar síntesis que incluyan
los principales elementos del problema y su posible resolución.
 Intervenir con los compañeros y con ayuda del docente en
diversas actividades escolares y/o comunitarias como un modo
de ejercer el derecho a la participación y ejercitarse en
prácticas de convivencia democrática.
 Entrevistar a familiares y vecinos para indagar acerca de los
modos en que participan en la vida política (elección de
autoridades, participación en organizaciones, expresando
colectivamente apoyo o rechazo frente a diversos conflictos,
participando en conmemoraciones de la vida política y social
de la comunidad).
 Leer solos y con ayuda del docente textos para conocer sobre
la participación social y política de distintos grupos sociales en
la sociedad colonial, durante la Revolución de Mayo y guerras
de independencia, con la aprobación de la ley Sáenz Peña en
1912, con la aprobación del derecho de las mujeres al voto.
 Entrevistar mujeres para conocer cambios en el acceso a los
derechos políticos en el último siglo y a personas que
pertenecen a distintas comunidades para conocer formas de
participación en diversas culturas.

Formas de vida de los
pueblos originarios del actual
territorio argentino en el
pasado y en el presentes.
Derecho a la identidad étnica
y nacional y a pertenecer a
una comunidad.
Aporte de los pueblos
originarios del actual
territorio argentino a la
construcción de la identidad
nacional.
Pueblos originarios del
actual territorio argentino en
el pasado: sociedades
cazadoras-recolectoras,
sociedades agrícolas y
formas de vida asociadas al
nomadismo y al
sedentarismo.
Organización familiar, roles
de hombres y mujeres,
formas de crianza.
◦
Viviendas y objetos de la
vida cotidiana y sus usos.
Formas de organización
social y política.
Mitos y leyendas como
formas de explicación del
mundo.
Trabajos, técnicas y
herramientas para garantizar
la supervivencia.
Técnicas para dar forma a
los objetos y realizar
construcciones utilizando
distintos materiales.
Reconocimiento y valoración
 Construir una línea de tiempo para incluir acontecimientos que
den cuenta de cómo se amplió la participación política de las
personas y grupos en las distintas épocas abordadas.
 Realizar visitas a instituciones del gobierno local(Consejo
Deliberante, instituciones municipales) y entrevistar a un
funcionario para indagar acerca de las tareas que realiza, con
quiénes trabaja, las dificultades que enfrenta, sus vínculos con
sus representados.
 Entrevistar a ciudadanos del medio local para conocer sus
opiniones con respecto a la obra de gobierno y para relevar
problemas comunes a los miembros de la comunidad y las
formas de participación para resolverlos.
 Escribir solos y con ayuda del docente textos que expliquen
cuáles son las principales instituciones del medio local, qué
funciones cumplen, qué tareas realizan los funcionarios y qué
problemas centrales afectan a los ciudadanos.
 Reconstruir la vida cotidiana de algunos de los pueblos
originarios del actual territorio argentino antes de la conquista
y en el presente, en situaciones que requieran:
 Realizar intercambios orales para explicitar las ideas y
conocimientos de los niños/as respecto a quiénes habitaban el
actual territorio argentino hace miles de años.
 Participar de conversaciones que permitan a los niños/as
expresar su pertenencia étnica o cultural para valorar su origen
y reconocer el derecho a adscribir a múltiples identidades.
 Leer solos y con ayuda del docente información respecto de
dos pueblos originarios diferenciados para comparar los
modos de procurarse el sustento, la organización de las
tareas, las viviendas y establecer algunas relaciones.
 Analizar imágenes de los lugares que habitaban, y localizar los
grupos en mapas físicos para establecer algunas relaciones
entre condiciones naturales y los modos de vida de los
pueblos.
 Escuchar relatos y leer solos o con ayuda del docente textos
que informen sobre las diferentes formas de organización
social y política(jefaturas, cacicazgos, etc.), sus principales
conflictos y modos de resolución(guerras, consejos de
ancianos, etc.)para conocer diferentes formas de organizar el
poder en las sociedades estudiadas.
 Escuchar y leer mitos y leyendas para conocer acerca de
algunas creencias y explicaciones de diversos fenómenos y
valorarlas como modos de transmisición en una cultura.
de la cultura de los pueblos
originarios en el presente y
en el pasado.
Acontecimietos relevantes
para la comunidad, la
localidad, la provincia y la
nación.
Cambios y continuidades en
las formas de celebrar,
festejar y recordar.
Migraciones hacia la
Argentina en diferentes
contextos históricos
.
Motivos que impulsan a las
personas en distintas épocas
y lugares a migrar desde sus
lugares de origen.
Impacto de los procesos
migratorios en la vida
cotidiana de las personas.
Reconocimiento de la
diversidad de orígenes y
culturas en la construcción
de una ciudadanía
democrática respetuosa de
las diferencias.
Acontecimientos relevantes
para la comunidad, la
localidad, la provincia y la
nación.
Cambios y continuidades en
las formas de celebrar,
festejar y recordar.
Valoración y vigencia de los
Derechos del Niño/a.
 Realizar visitas a museos para analizar objetos de la vida
cotidiana y valorar los conocimientos puestos en juego en su
realización.
 Participar en conversaciones para reconocer técnicas de los
pueblos originarios en la actualidad(tejido, cestería, alfarería,
etc.) y los modos de transmisición de las mismas.
 Reconocer en distintas manifestaciones de la vida cotidiana el
aprote de los pueblos originarios (palabras de uso corriente,
creencias, técnicas, música, gastronomía, etc.).
 Realizar indagaciones para localizar grupos de diferentes
comunidades originarias en la localidad y en otros lugares en
la provincia de Buenos Aires: (tobas en Derqui, mapuches en
Olavarria, etc...) y en el país (tobas en el Chaco, Mapuches en
Patagonia).
 Realizar entrevistas o intecambios epistolares con miembros
de las comunidades para conocer acerca de sus condiciones
de vida, expectativas, reivindicaciones, aspectos de las
tradiciones que se conservan y que han cambiado, etc.
 Conocer y participar en celebraciones y/o conmemoraciones
de los pueblos originarios para enriquecer los conocimientos
sobre las formas de diversas de celebrar en la comunidad, en
la provincia y en el país.
 Reconstruir la vida cotidiana de los inmigrantes a mediados del
siglo XIX y en la actualidad a partir de situaciones de
enseñanza que incluyan:
 Realizar intecambios orales para recuperar la experiencia
personal de los alumnos/as sobre las migraciones.
 Elaborar preguntas para realizar una encuesta en las casa y
obtener datos para analizarlos y sacar conclusiones sobre el
origen de los niños/as y sus familias.
 Localizar en mapas planisferios los lugares de origen de los
niños/as y sus familias.
 Entrevistar a personas que hayan migrado para conocer los
motivos que los llevaron a abandonar sus países de origen y
conocer sus sentimientos, expectativas, anhelos y
frustaciones.
 Escuchar relatos e historias para conocer las vicisitudes de los
inmigrantes que llegaron a la Argentina en segunda mitad del
 siglo XIX y en la actualidad.
 Leer textos(solos o con ayuda de la docente) para obtener
información sobre los países de los que provenían y los
motivos por los cuales decidieron migrar y establecer
comparaciones con las migraciones actuales.
 Analizar fotografías para conocer quiénes venían, en qué los
hacían, adónde llegaban para establecer relaciones con la
información que brindan los textos.
 Leer cartas de inmigrantes para conocer sus sentimientos,
expectativas y frustaciones y establecer relaciones información
qu brindan otras fuentes.
 Escuchar historias, leer textos, visitar museos para conocer
algunos aspectos de la historia de la provincia de Buenos Aires
relacionados con los inmigrantes.
 Realizar indagaciones en la localidad para establecer
relaciones entre la historia local y procesos migratorios en el
pasado y en el presente.
 Indagar en las propias familias sobre costumbres y
festividades relevantes y organizar un calendario de fiestas y
celebraciones que incluyan a diversas comunidades para
enriquecer los acontecimientos que se evocan, recuerdan o
celebran.
 Participar con los compañeros en el Día del inmigrante a
través de representaciones, muestras y/o exposiciones para
comunicar a la comunidad los conocimientos aprendidos sobre
los inmigrantes.
 Participar en conversaciones con la docente para analizar
actitudes discriminatorias hacia los inmigrantes en el pasado y
en el presente.
 Buscar en distintos medios de comunicación información sobre
situaciones de discriminación a inmigrantes para llegar a
acuerdos sobre la importancia de valorar la diversidad como
atributo positivo de las sociedades.
 Leer solos o con ayuda del docente textos para conocer los
Derechos del niño/a vinculados con el derecho a la identidad y
a la protección respecto de prácticas discriminatorias raciales,
religiosas, étnicas.

Sociedades, Relaciones sociales y
culturas y económicas entre áreas
organización rurales y urbanas.
del espacio Diferentes formas en el que
el trabajo de las personas
organiza y transforma los
espacios urbanos y rurales
en relación con un circuito
productivo.
Diferentes etapas que
 Presentación de ejemplos que permitan conocer la forma en
que se articulan los espacios rurales y urbanos en un circuito
productivo(seleccionando entre: circuito lácteo, frutícula,
pesquero, cerealero, florícola, papero, maderero, etc.) en
situaciones que requieran:
 Realizar intercambios orales y dibujos que permitan recuperar
los conocimientos y la experiencia personal de los alumos/as
sobre la producción , circulación y comercialización del
ejemplo seleccionado.
 Observar fotografías, láminas, dibujos y planos para describir
 Usar convenciones temporales tales como antes, después,
hace muchos años, al mismo tiempo aplicadas a las
sociedades en estudio.
 Describir algunos aspectos de la vida de las personas en
diferentes contextos.
 Señalar algunas diferencias entre ciudades grandes y
pequeñas localidades.
componen un circuito
productivo, actores
intervinientes y relaciones.
Trabajos, trabajadores y
tecnologías intervinientes en
un circuito productivo.
Problemas ambientales
vinculados a los circuitos
productivos en espacios
rurales y urbanos.
La vida social en diferentes
contextos.
La vida cotidiana de las
personas en áreas rurales,
grandes ciudades, medianas
y pequeñas: actividades,
desplazamientos, ritmos.
las transformaciones realizadas vinculadas con el circuito  Describir los pasos de un proceso de producción, desde su
productivo (por ej.: rutas, puentes, caminos, construcciones, fase agraria a su fase comercial.
tala de árboles, desvío de cursos de agua, enclaves que
brindan servicios administrativos, de información, etc.).  Describir diferencias entre los modos en los que se produce y
 Leer textos solos y con ayuda del docente, para conocer y comercializan algunos productos.
analizar las distintas etapas(agrícola, industrial, comercial) del
circuito productivo seleccionado, identificar los actores  Comentar algunas normas que regulan la producción de
intervinientes y reconocer algunas relaciones. bienes y servicios.
 Consultar bibliotecas de la escuela o de la localidad y
suplementos rurales de periódicos para ubicar y seleccionar
información sobre algún aspecto del circuito elegido,
establecer relaciones entre texto lingüístico e imágenes,
ampliar y confrontar la información de esas fuentes con otras.
 Analizar videos y programas de divulgación para conocer con
mayor profundidad alguna de las etapas del circuito
productivo(agraria, industrial o comercial).
 Utilizar planos y mapas a diferente escala, para localizar las
etapas del proceso productivo trabajado.
 Localizar información en textos – solos o con ayuda del
docente – para conocer cómo se produce con distintas
tecnologías (también automatizados y con extracción manual
de leche, cosecha mecanizada o manual de frutas, riego
computarizado, envasado y empaquetado del producto, etc.) y
efectuar comparaciones.
 Realizar visitas a establecimientos agropecuarios, a
comercios, establecimientos industriales, depósitos, etc., para
recoger datos, realizar entrevistas, tomar notas y efectuar
comparaciones con la información obtenida de otras fuentes.
 Realizar dibujos, esquemas, cuadros sencillos de doble
entrada para registrar y sistematizar las observaciones
realizadas en las salidas.
 Leer y comentar oralmente notas de revistas y periódicos para
recoger información sobre diferentes problemas ambientales
en los espacios rurales y urbanos seleccinandos(uso de
plaguicidas, pesticidas, agroquímicos, desechos industriales,
contaminación por ruido, etc.).
 Producir textos en forma grupal e individual para integrar la
información recogida usando vocabulario específico vinculado
con el proceso productivo estudiado.
 Presentación de ejemplos de Argentina y del mundo que
permitan conocer cómo es la vida social en diferentes
contextos en situaciones que requieran:
 Realizar dibujos y escribir textos que describan y caractericen
los ámbitos en los que se desenvuelve la vida cotidiana de los
Paisajes rurales y urbanos:
elementos característicos.
Problemas sociales en
distintos contextos.
Problemas ambientales en
distintos contextos.
Derechos y
responsabilidades de los
ciudadanos e instituciones.
Normas que regulan el uso
de los espacios urbanos y
rurales.
Lugares emblemáticos para
la comunidad, conservación
del patrimonio y construcción
de la memoria colectiva.
niños/as para recuperar la experiencia en relacioón con los
lugares que habitan.
 Establecer correspondencia por carta o via e-mail con niños/as
de otras localidades(una gran ciudad, una localidad pequeña,
áreas rurales) para conocer cómo es la vida de las personas
en diferentes lugares del país y del mundo(desplazamientos
diarios para ir a trabajar, estudiar, divertirse, uso del tiempo
libre, acceso a comercios, formas de sociabilidad, etc.).
 Leer textos, solos y con ayuda del docente, para conocer,
analizar y comparar las características de la vida en áreas
rurales, grandes ciudades, medianas y pequeñas de distintos
lugares del mundo en relación con los tipos de trabajos,
viviendas, servicios, esparcimiento.
 Observar fotografías y analizar planos para identificar las
características de las localidades trabajadas en los textos y
establecer relaciones entre diversas fuentes.
 Realizar observaciones, analizar fotografías para establecer
relaciones entre construcciones, movimientos de personas y
actividades en las localidades analizadas(zonas de cultivo,
puertos, aeropuertos, áreas de concentración de bancos,
áreas administrativas, etc.).
 Realizar entrevistas a vecinos de la localidad para conocer
algunos de los trabajos en los que se desempeñan las
personas y vincularlos con las áreas estudiadas.
 Realizar entrevistas a personas mayores para conocer los
cambios ocurridos en la localidad en los últimos años(cambios
en la producción, migraciones, etc.).
 Consultar diarios locales y nacionales para identificar
problemas comunes de las personas que viven en distintos
contextos y formas de solucionarlos(habitacionales, de acceso
a servicios, de contaminación, disposición de residuos, etc.).
 Consultar diarios locales, realizar entrevistas y/o salidas en el
medio local para identificar problemáticas ambientales y la
manera en que afectan la vida de sus habitantes.
 Participar en conversaciones entre compañeros y con la
docente para reconocer distintos niveles de responsabilidad
(ciudadanos, instituciones, autoridades) en la prevención de
lso problemas ambientales detectados.
 Leer normas y reglamentaciones para conocer regulaciones en
la organización del espacio en distintos contextos (zonas
protegidas, permisos de edificación, circulación del tránsito,
etc.).
 Realizar un cuadro para comparar normas en diferentes
localidades (un área rural, una gran ciudad y pequeña
localidad).
 Leer textos, analizar fotos, o realizar visitas para establecer
relaciones entre algunos lugares emblemáticos y
acontecimientos del pasado o del presente significativos para
la comunidad.
 Analizar planos de la localidad para identificar la localización
de lugares emblemáticos.
 Utilizar planos y croquis para orientarse y ubicarse en caminos
y recorridos de zonas conocidas utilizando referencias y
establecer relaciones entre el espacio real y su representación.
 Entrevistar a informantes calificados y a vecinos del lugar para
conocer las rezones por las cuales ciertos lugares de la
localidad constituyen parte del patrimonio reconocido e
informarse sobre situaciones en las que estos lugares se
encuentran amenazados.
 Escribir cartas a las autoridades, participar en campañas que
ayuden a generar actitudes responsables respecto del cuidado
y conservación del patrimonio de la localidad.