SESIÓN de 3era Semana 3er Grado

UNIDAD DIDACTICA N° 01
“Mejoramos nuestros comportamientos para una sana

convivencia.”
PARTICIPO EXPRESANDO LO QUE PIENSO Y SIENTO
GRADO Y
SECCIÓN 3er “ “ ÁREA Tutoría
DOCENTE FECHA 15-03-23
PROPÓSITO DE LA SESIÓN :
Hoy expresaré que pienso y como me siento por todo lo que está sucediendo actualmente en diversas regiones del
Perú.
APRENDIZAJES ESPERADOS
ÁREA COMPETENCIA Y DESEMPEÑOS ¿Qué nos Instrumento

CAPACIDADES dará de
evidencias de evaluación
aprendizaje?
Construye su identidad Describe aquellas características Afiche grupal. - Lista de cotejo
• Se valora a sí mismo. personales, cualidades, habilidades y
Tutoría • Autorregula sus emocione logros que hacen que se sienta orgulloso
•Reflexiona y argumenta de sí mismo; se reconoce como una
éticamente
persona valiosa con características
únicas.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

-Orientación al bien común El docente promueve espacios de diálogo para que los estudiantes dialoguen e
-Enfoque inclusivo o de intercambien ideas y experiencias respetando a los demás.
atención a la diversidad
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?
Elaborar la sesión. Cuaderno o folder con hojas bond.
Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación. - Lápiz, colores
Imprimir anexos y recortarlos. - Imágenes
-Celular o equipo de sonido para poner la canción.
Actividad permanente:
INICIO INICIO: TIEMPO:
Saludo cordialmente a mis estudiantes, invito a marcar la asistencia y
juntos damos gracias a Dios por un nuevo día a partir de la oración
dirigida por un estudiante. Se pega en la pizarra una noticia (anexo 1) y
los estudiantes responden las siguientes preguntas:
- ¿Qué están haciendo el señor de la imagen? ¿Qué piensas sobre lo
que está sucediendo actualmente? ¿Cómo te sientes por esta
situación y cómo crees que se sienten otros niños que están siendo afectados?¿De qué manera
podrían participar ustedes, tu familia, comunidad o barrio para tener cuidado con los huaycos?
Se comunica el propósito de la sesión:
Hoy expresaré que pienso y como me siento por todo lo que está sucediendo actualmente en
diversas regiones del Perú.
Se les da a conocer también los criterios de la clase:

Reconocer las diversas formas que pueden participar para ayudar.
Menciona la importancia de participar y expresar lo que pienso y siento sobre lo que está sucediendo en
las diversas regiones del Perú.
Realizar en grupo un afiche informativo expresando como se sienten y solicitando que los demás
participen ayudando a las personas damnificadas.
Trabajar en equipo cumpliendo los acuerdos de clase.
Se acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que ayuden a trabajar y aprender
mejor entre todos.
DESARROLL DESARROLLO: Tiempo:

O PROBLEMATIZACIÓN
Entrega pega en la pizarra titulares de algunas noticias (Anexo 2) y se les pregunta:
¿Qué es lo que están pidiendo los pobladores?¿De qué forma se

están expresando?¿Qué harías o cómo te expresarías tú para poder conseguir la ayuda que se
necesita? ¿Cómo participarías para dar ayuda a las personas afectadas?
Recuerdan que nos podemos expresar de distintas maneras. Y tienen también la libertad de
hacerlo sobre los diversos temas, eventos o situaciones que más les interesen, y todos son
importantes.
ANALISIS DE INFORMACIÓN
Les invito a reflexionar sobre cómo podemos lograr que todas y todos participemos ayudando a las personas
Tomemos en cuenta que en situaciones de estrés: El tiempo dependerá de la capacidad de respuesta de cada persona. Hay
que ordenar prioridades antes de actuar. Hay que esforzarse más en guardar la calma. Trabajar en equipo se hace más
difícil, pero es importante considerarlo
• REEXPERIMENTACIÓN: pesadillas, imágenes mentales de lo ocurrido, reacciones emocionales desproporcionadas.

• EXCESO DE ACTIVIDAD: dificultad para conciliar el sueño, problemas de atención, concentración o memoria, irritabilidad,
impulsividad y agresividad.
• BLOQUEO EMOCIONAL: pérdida de interés, evitación, huida, rechazo, aislamiento.
• OTROS: miedo, tristeza o desesperación que se traducen en palabras, en el silencio, en reacciones imprevistas, entre otras
afectadas por las lluvias intensas y huaycos.También nos informamos sobre el estrés que están pasando todas las
personas afectadas y sobre todo los niños.
ACUERDO O TOMA DE DECISIONES Ahora de forma grupal les entrego un papelógrafo y pido que realicen un
afiche informativo expresando como se sienten y solicitando que los demás participen ayudando a las personas
damnificadas
ESTRÉS Es la respuesta fisiológica, emocional y social de una persona que busca adaptarse y
reajustarse a presiones internas y externas, pudiendo ser, en ocasiones, por tiempo muy prolongado.
Desde la perspectiva de los desastres, el estrés está en relación con el tipo y duración de la
emergencia, las pérdidas sufridas, la cantidad y calidad de entrenamiento previo ante
desastres,Tomemos en cuenta que en situaciones de estrés: • El tiempo dependerá de la capacidad de
respuesta de cada persona. Hay que ordenar prioridades antes de actuar. Hay que esforzarse más en
guardar la calma. Trabajar en equipo se hace más difícil pero es importante considerar
Nuestro país vive una situación de emergencia. Las lluvias han afectado a miles de familias, que se han quedado
sin nada. Es momento de que empresas y cuidadanos seamos solidarios y ayudemos a nuestros hermanos que
están sufriendo. ¡Todos podemos ayudar!
Busquemos en nuestras casas y seguro encontraremos cosas en buen estado que no usamos y que serían de gran ayuda
para los afectados por los desastres naturales.
Seguro en la parroquia y municipalidad de tu distrito han implementado centros de acopio para recibir donaciones. Aquí
te cuento qué es lo que puedes llevar:
Ropa: prendas para todas las edades, en buen estado. También, serán muy útiles las botas para lluvia. Víveres: Agua,
leche en tetra pack (no en bolsa), galletas, atún, arroz, fideos, aceite, avena. Todo tipo de alimentos no perecibles.
También, comida para mascotas.
Medicinas: Polvos rehidratantes, antiácidos, repelentes, bloqueador y cremas dermatológicas (para erupciones
cutáneas), pastillas de cloro, alcohol, agua oxigenada y gasa.Útiles de aseo: Jabón antibacterial, cepillos de dientes,
pasta de dientes, papel higiénico, toallitas húmedas, pañales para bebés y adultos.
Otros: Frazadas, espirales anti zancudos, encendedores, fósforos, velas y bolsas de basura.Si no encuentras un lugar en
donde realizar tu donación, la Presidencia del Consejo de Ministros ha implementado centros de acopio de donaciones
para las familias damnificadas de las regiones de Arequipa, Huancavelica, Ica y Lima. Las donaciones se recibirán de
lunes a viernes de las 08:00 a.m. hasta las 5:00 p.m. y los sábados y domingos de 10:00 a.m. a 3:00 p.m.
Invitamos a resolver la ficha de aplicación y autoevaluación.

CIERRE Se realiza las siguientes preguntas:
- ¿Que hicimos hoy? ¿Para qué nos servirá lo aprendido?¿Consideras que es importante expresarnos? ¿Por qué?
¿Cómo puedes involucrar a tu familia para explicarles lo aprendido?
Finalmente, se les felicita por el trabajo realizado en la sesión.
Ficha de reflexión de sus aprendizajes.
CRITERIOS Lo logré Lo estoy ¿Qué

intentand necesito
o mejorar?
Reconocer las diversas formas que pueden participar para ayudar.
Menciona la importancia de participar y expresar lo que pienso y siento

sobre lo que está sucediendo en las diversas regiones del Perú.
Realizar en grupo un afiche informativo expresando como se sienten y

solicitando que los demás participen ayudando a las personas damnificadas.
Trabajar en equipo cumpliendo los acuerdos de clase.
Reflexión:¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión?¿Qué dificultades tuvieron los

estudiantes? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
Actividades de salida Los estudiantes de forma ordenan realizan una actividad de salida . Teniendo en
cuenta su bienestar y el de sus compañeros.
_____________________________ ______________________________
Sub directora Profesora del 3° grado

ESCALA DE VALORACIÓN
Docente Área Tutoría
Grado y sección 3 er. “ ” Fecha -04-23

ACTIVIDAD :
PROPÓSITO: Hoy expresaré que pienso y como me siento por todo lo que está sucediendo
actualmente en diversas regiones del Perú.
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:
CRITERIOS A EVALUAR
Reconocer las Menciona la Realizar en grupo

diversas importancia de un afiche
formas que participar y informativo
pueden expresar lo que expresando como se
participar para pienso y siento sobre sienten y solicitando
N° NOMBRES ayudar. lo que está que los demás
sucediendo en las participen ayudando
diversas regiones del a las personas
Perú. damnificadas
LOGRADO
LOGRADO
LOGRADO
PROCESO
PROCESO
INICIO
INICIO
INICIO
01 AGUILAR ARREDONDO JHONY ALLEN
02 ALVARADO BRONCANO JOSE MIGUEL
03 AMUÑO ASPAJO CENDY NOITA
04 CAJAN CRUZ APRIL SUEMI JESUS
05 CARRIÓN VARGAS GIANELLA ELIZA
06 CASACHAGUA CAMACHO ARELIS KRISTHEL
07 CASO PEÑA DYLAN ALEXANDER
08 CHAMBI AQUINO ABDIEL KUNIRAYA
09 CHICLLA LAUPA JERSON ALDAIR
10 EGOAVIL QUIROZ MIGUEL ANGEL
11 GOMEZ MACO DAYLIN ANAHI
12 HUAYLLAPUMA GUILLEN ANTONELLA
13 HUAYLLAPUMA GUILLEN VALENTINA
14 JIMENEZ MALAFAYA BENJAMIN
15 JORGES VALDIVIA MILENA FERNANDA
16 LAW ORTIZ CRISTHOFER SHANIEL
17 LUIS SANTIVAÑEZ ABIGAIL REBECA
18 MESTANZA TORRE GAEL HERNAN
19 MORE COSME SEBASTIÁN GAEL
20 MORENO FLORES LEONELA MIROSLAVA
21 NOLTE JAIMES ROSSMI FERNANDA
22 OLAYA ESPINOZA JAYMIL JOYFER
23 PAGAN MOLINA BRIZA KIMBERLY
24 PAULINO HUAMAN SAMANTHA ODAMEI
25 ROJAS MENDOZA CAICO
26 ROJAS QUISPE HANS DANIEL
27 SARANGO MARTÍNEZ PATRICK
28 TAPIA GARCIA HAROL STEVEN
29 TAPULLIMA JIPA PATRICK ZAHIR
30 TORRES AMUÑO LUZ MARIANA
31 TORRES PLASENCIA VICTOR MIGUEL
32 VALLEJOS ESPINOZA BRANDON
33 VÁSQUEZ LIÑÁN BRYANNA ANJALI
34 YAMOJA MEZA BRYANNA DAMARIS
ESCALA DEVALORACIÓN
Docente Área Tutoría
UNIDAD DIDACTICA
ACTIVIDAD : N° 01
“Mejoramos
PROPÓSITO : nuestros
Hoy expresaré comportamientos
que pienso y como me siento por para
todo louna sana
que está sucediendo
actualmente en diversas regiones del Perú.
convivencia.”
CRITERIOS A EVALUAR
Reconocer las Menciona la Realizar en grupo

diversas importancia de un afiche
formas que participar y informativo
pueden expresar lo que expresando como se
participar para pienso y siento sobre sienten y solicitando
N° NOMBRES ayudar. lo que está que los demás
sucediendo en las participen ayudando
diversas regiones del a las personas
Perú. damnificadas
LOGRADO
LOGRADO
LOGRADO
PROCESO
PROCESO
INICIO
INICIO
INICIO
01 ALARCON CASTAÑEDA JHONY EDY
02 AYAUJA HUAYTA BENJAMÍN GAREN
03 BENAVIDES YRRAZABAL LILIANA FLOR
04 CASTILLO ACCHO SANTIAGO GONZALO
05 DAVILA PEREZ ERIKA MILAGROS
06 DEL AGUILA ORMAECHE JUAN DIEGO
07 DOMINGUEZ JANAMPA NAYELI NICOLE
08 DURAND ANCCASI ESTHER ABIGAIL
09 ENCINAS ASTUPIÑA VICTORIA ABRIL
10 FLORES MAXERA KIARA VALERIA
11 GUTIERREZ TUANAMA LUIS ADRIANO
12 HUERTAS VARGAS ZOE ALONDRA
13 JARA DAMAZO ELMER ANTONY
14 JUSCAMAYTA BARRUETA JUAN JOSÉ
15 MALUQUIZ INOCENTE LUZ TAMARA
16 ORIUNDO MENDOZA JAZMIN ABIGAIL
17 OTOYA ANAMPA ANGEL JEREMY
18 PAREDES SAYHUA CIELITO JACKELYN
19 PECHO CIFUENTES ABIGAIL VICTORIA
20 PRETELL ALVARADO THIAGO VALENTINO
21 ROJAS AREVALO ALEXIA JAHAIRA
22 ROJAS TENAZOA SAID ANDRE
23 RUIZ ABREU YOHALBERT XAVIER
24 RUIZ PALACIOS LEYTON DAVID
25 SABOYA ARANA MARIA ALEJANDRA
26 SALAS MONTERO SAMANTHA ADRIANA
27 TARAZONA CHAVEZ FLAVIO GAEL
28 TAUMA HUAMAN ZOE XIMENA
29 TELLO NOLASCO REYMIS SANTIAGO
30 TORRES BRICEÑO THIAGO ALEXANDER
31 VALENZUELA CRISANTO VALERY BRIANA
32 VALLE VALENZUELA LIAM SMITH
33 VECCO ARAUJO RACHEL ROUSE
Domingo de Ramos
Reflexionamos sobre la llegada de la Semana Santa
GRADO Y
SECCIÓN 3er “ “ ÁREA Religión
DOCENTE FECHA -04-23
Hoy reflexionaremos acerca de inicio de la semana santa, mencionando la importancia del domingo de Ramos para
la comunidad cristiana para fortalecer los momentos de encuentro personal con Dios.
ÁREA COMPETENCIA Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS ¿Qué nos dará Instrumento

evidencias de de
aprendizaje? evaluación
Desempeño 3° Los estudiantes - Lista de cotejo
Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con
Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia • Descubre el amor de Dios resolverán la ficha
Religión proponiendo acciones para de aplicación.
religiosa.
mejorar la relación con su
Transforma su entorno desde el encuentro personal y
familia y la institución
educativa.
comunitario con Dios y desde la fe que profesa.
Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios • Participa en momentos de

encuentro con Dios,
de su conciencia moral en situaciones concretas de la vida.
personal y
comunitariamente, y
celebra su fe con gratitud.

 - Orientación al bien común -Los estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a cada uno de
●Enfoque de Atención a la diversidad sus compañeros, evitando cualquier forma de discriminación basada en el
●Enfoque de Igualdad de género prejuicio a cualquier diferencia.
Elaborar la sesión Colores y plumones.
Fichas de aprendizaje Equipo de sonido
Papelógrafo con la letra de la canción y la oración.  Imágenes
INICIO: TIEMPO:
INICIO Actividad permanente: saludamos cordialmente a los estudiantes, se les invita a marcar la
asistencia y juntos dan gracias a Dios por un nuevo día a partir de la oración dirigida por un
estudiante.
Motivación: Invita a los estudiantes a cantar la siguiente cancion “Shalom, Hosanna”:
https://www.youtube.com/watch?v=t5LhDYn7vo0
Shalom, hosanna, shalom, hosanna. Bendito el que viene en nombre del Señor, shalom, hosanna.
Los niños hebreos con ramos de olivo aclamaban al Señor. Los niños hebreos tendiendo sus
mantos aclamaban al Señor. Con ellos nosotros con palmas y ramos aclamamos al Señor.
Saberes previos:
 ¿De qué se trata la canción? ¿sabes que significa “shalom” y “hosanna”?
 ¿A quién crees que se refiere en la canción cuando dice “bendito el que viene en el nombre
del Señor”? ¿Qué hacían los niños hebreos según la canción? ¿Por qué crees que la gente hacia
eso?
Conflicto cognitivo:
 ¿Existe algún momento donde la gente usa las palmas y ramos? ¿de qué festividad religiosa se
celebra en ella?
- Se comunica el propósito de la sesión:

Menciona el significado de la entrada triunfal de Jesús como inicio de la semana santa.
Escribimos nuestro compromiso a ser mejor cada día en Semana Santa.
Se acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que ayuden a trabajar y aprender mejor
entre todos.
DESARROLLO DESARROLLO: TIEMPO:

VER menciona a los estudiantes el siguiente caso:
La familia de Carlos se prepara para celebrar una celebración importante en la iglesia este domingo, para ello han
comprado sus palmas y ramos para que sea bendecido por el sacerdote.Así mismo, los padres de Carlos le mencionan
que deben prepararse espiritualmente para recibir la llegada de alguien especial así como los eventos mas importantes
que el Hijo de Dios hizo por amor a nosotros.
Se les invita a responder las siguientes preguntas¿De quién se trata la situación? ¿Qué es lo que hacen?¿Quién es el Hijo de
Dios¿Qué se celebra este domingo? ¿Por qué ¿Qué evento hizo Jesús por amor a nosotros?
Juzgar La docente a partir de las respuestas de los estudiantes, las cuales se registrarán en la pizarra, les invita a leer el texto
bíblico en
Marcos 11: 1-10

11 Cuando se acercaban a Jerusalén y llegaron a Betfagué y a Betania, junto al monte de los Olivos, Jesús envió a dos de sus
discípulos 2 con este encargo: «Vayan a la aldea que tienen enfrente. Tan pronto como entren en ella, encontrarán atado un
burrito, en el que nunca se ha montado nadie. Desátenlo y tráiganlo acá. 3 Y, si alguien les dice: “¿Por qué hacen eso?”, díganle:
“El Señor lo necesita, y en seguida lo devolverá”».
4 Fueron, encontraron un burrito afuera en la calle, atado a un portón, y lo desataron. 5 Entonces algunos de los que estaban allí
les preguntaron: «¿Qué hacen desatando el burrito?» 6 Ellos contestaron como Jesús les había dicho, y les dejaron desatarlo. 7
Le llevaron, pues, el burrito a Jesús. Luego pusieron encima sus mantos, y él se montó. 8 Muchos tendieron sus mantos sobre el
camino; otros usaron ramas que habían cortado en los campos. 9 Tanto los que iban delante como los que iban detrás gritaban:—
¡Hosanna! —¡Bendito el que viene en el nombre del Señor! —¡Bendito el reino venidero de nuestro padre Davi—¡Hosanna en las
alturas! 11 Jesús entró en Jerusalén y fue al templo. Después de observarlo todo, como ya era tarde, salió para Betania con los
doce.
Comentamos acerca del texto leída, bajo las siguientes preguntas:

¿Qué pidió Jesús al estar cerca a Jerusalén? ¿Qué les dijo Jesús ante la pregunta que le pudieran hacer? Cuándo Jesús entro a
Jerusalén, ¿cómo le recibió la gente?
¿Qué simboliza el ramo de olivo?
Actuar A partir de esto, se les invita a concluir en la siguiente idea fuerza
IDEA FUERZAEl Domingo de Ramos celebra la entrada de Jesús a Jerusalén, es simbólicamente

la “puerta de entrada” en la que los cristianos se preparan para entrar en la Semana Santa y, por
tanto, para dirigirse a la Pascua.Antes de entrar en Jerusalén, la gente tendía sus mantos por el
camino y otros cortaban ramas de árboles alfombrando el paso, tal como acostumbraban a saludar
a los reyes, es decir lo reconocían como el rey de reyes que era anunciado en las profecías.La
gente que asiste a la misa del Domingo de Ramos, lleva ramos de olivo para que sean bendecidos
por el sacerdote.Luego del acto reflexivo que han realizado durante la sesión , se le invita a
formular un compromiso personal.
CIERRE CIERRE: TIEMPO:

Me comprometo a …
Evaluar y Celebramos
Invitamos a los estudiantes a verificar el logro del propósito de la sesión y los motivamos a
realizar sus hojas de palmas bajo las siguientes instrucciones.
Reflexionar Para esto la docente realiza las siguientes preguntas: ¿Qué han aprendido?¿Cómo lo han aprendido?¿Por qué será
importante recordar esta celebración en familia?¿para que aprendimos?
CRITERIOS Lo Lo estoy ¿Qué

logré intentan necesito
do mejorar?
Menciona el significado de la entrada triunfal de Jesús como inicio de la
semana santa.
Escribimos nuestro compromiso a ser mejor cada día en Semana Santa.
Reflexión:¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión?¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?¿Qué actividades, estrategias y
materiales funcionaron y cuáles no?
Actividades de salida Los estudiantes de forma ordenan realizan una actividad de salida . Teniendo en cuenta su bienestar y el de sus
compañero
_____________________________ ______________________________
Sub directora Profesora del 3° grad0
Docente Área Religión
ACTIVIDAD :
PROPÓSITO: Hoy reflexionaremos acerca de inicio de la semana santa, mencionando la importancia del
domingo de Ramos para la comunidad cristiana para fortalecer los momentos de encuentro personal con Dios.
CRITERIOS A EVALUAR
 Menciona el significado de la Escribimos nuestro

entrada triunfal de Jesús compromiso a ser mejor cada
como inicio de la semana día en Semana Santa.
N° NOMBRES santa.
pr
o
c
LOGRADO
LOGRADO
PROCESO
e
INICIO
INICIO
s
o
Docente Área Religión
ACTIVIDAD :
PROPÓSITO: Hoy reflexionaremos acerca de inicio de la semana santa, mencionando la importancia del
“Mejoramos nuestros comportamientos para una sana convivencia.”
domingo de Ramos para la comunidad cristiana para fortalecer los momentos de encuentro personal con Dios.
CRITERIOS A EVALUAR
 Menciona el significado de la Escribimos nuestro

entrada triunfal de Jesús compromiso a ser mejor cada
como inicio de la semana día en Semana Santa.
N° NOMBRES santa.
pr
o
c
LOGRADO
LOGRADO
PROCESO
e
INICIO
INICIO
s
o
34
SUCESOS DE LA SEMANA SANTA EN PINTURAS
GRADO Y
SECCIÓN 3er “ “ ÁREA Arte
DOCENTE FECHA -04-23
Hoy observaremos y apreciaremos diferentes pinturas religiosas mediante el análisis de sus elementos
para reconocer el mensaje y emociones que quiere transmitir el autor.
ÁREA COMPETENCIA Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS ¿Qué nos Instrumento

dará de
aprendizaje?
Aprecia de manera crítica Identifica y describe los elementos Apreciación de - Lista de cotejo
manifestacionesartístico-culturales. básicos del arte que encuentra en su
obras de arte
entorno y en manifestaciones
Arte •Percibe manifestaciones artístico- artístico-culturales diversas.
culturales. Reconoce que los elementos pueden
transmitir múltiples sensaciones.
•Contextualiza manifestaciones artístico-
• Comenta sobre los posibles significados
culturales.
de una obra de arte, con base en lo
•Reflexiona creativa y críticamente sobre observado y lo investigado acerca del
manifestaciones artístico-culturales. autor, y emite una opinión sobre ella.

-Orientación al bien común -Los estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a cada uno de sus
-Enfoque inclusivo o de compañeros, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio
atención a la diversidad a cualquier diferencia.
Elaborar la sesión hoja bond o sketch book
• Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación . colores y plumones
• Fotografías de la primera semana de trabajo escolar . papel crepe
. regla, lápiz y borrador
 . equipo de sonido
INICIO INICIO TIEMPO:

Actividad permanente: Saludo cordialmente a los estudiantes, se les invita a marcar la
asistencia y juntos damos gracias a Dios por un nuevo día a partir de la oración dirigida
por un estudiante.
Reacción inmediata
Invitamos a los estudiantes a observar las siguientes imágenes de los titulares. (Anexo 1).
Seguidamente le pregunto:
 ¿En qué te hace pensar estas imágenes?
 ¿Dónde crees que se está dando ello?
 ¿Qué es lo que te llama la atención?
 ¿Cuál es la fuente que estamos viendo? (fuente visual- fotografías)
Conflicto cognitivo:
¿Crees que alguna persona haya retratado estas situaciones significativas para los
cristianos en pinturas? ¿Cómo?
Usamos las reacciones de los estudiantes como punto de referencia para mencionar el
propósito de la sesión.
 Se les da a conocer también los criterios de la clase:

Identifica elementos religiosos dentro de las pinturas relacionado a la semana santa.
Interpreta lo que quiere transmitir el artista con las pinturas de Semana Santa
 Se acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que ayuden a trabajar y
aprender mejor entre todos.
DESARROLLO:
DESARROLLO TIEMPO:
Descripción Pido a los estudiantes que escuchen lo que se mencionara a continuación
 Presentamos las siguientes imágenes: (ANEXO 2)
Pinturas La pintura es el arte de la representación gráfica utilizando pigmentos mezclados con otras
sustancias aglutinantes, orgánicas o sintéticas.En este arte se emplean técnicas de pintura, conocimientos de
teoría del color y de composición pictórica, y el dibujo. La práctica del arte de pintar consiste en aplicar, en
una superficie determinada una hoja de papel, un lienzo, un muro, una madera, fragmento de tejido, etc. una
técnica determinada, para obtener una composición de formas, colores, texturas, dibujos, etc. dando lugar a
una obra de arte según algunos principios estéticos.
Se proporciona a cada grupo las siguientes preguntas para que realicen la descripción de ellas:¿Qué escena se
retratan en estas pinturas?¿Que puedes ver cuando examinas las imágenes ¿Qué es lo que más resalta de la
imagen?¿Qué parte de la pintura crees que el autor puso mas esfuerzo mientras creaba este trabajo?
Análisis e interpretación
Invitamos a los estudiantes a analizar las características generales y las características de composición del
trabajo, para ello los organizamos en equipos de 4 integrantes y les planteamos el siguiente cuadro:
¿Cuál es el tema de la pintura ¿Qué intentara comunicar el En tu opinión, ¿cuál es la visión
que toco a tu equipo? artista y por qué? del mundo del artista?
Consideración del contexto cultural

Luego, se les proporciona información del autor y del cuadro para que comprendan el contexto del autor al
pintar dicha obra. ANEXO 3
A partir de ello, realizamos las siguientes preguntas:
¿Por qué diferentes públicos pueden ver una obra de una manera diferente a la intención del artista¿Te
sorprendió algo que descubriste en la información proporcionada? ¿Qué?
Expresión de un punto de vista
Para este punto, realizamos una ronda para dar nuestras nuevas apreciaciones acerca de las obras de arte, por
ello se les pregunto lo siguiente:
 ¿Qué modificaciones le harías a la obra de arte? ¿Por qué?
 ¿ha variado la impresión que tenías de la obra al inicio?
Invita a que revisen los detalles de su trabajo y la ficha de aplicación.
CIERRE
Para esto la docente realiza las siguientes preguntas:
- ¿Qué hicimos hoy? ¿Cómo te sentiste al realizarlo?
- ¿Qué utilizamos para hacerlo?
- ¿Qué sugerencias tienen para sus compañeros?
CRITERIOS Lo logré Lo ¿Qué

estoy necesito
intentan mejorar
do ?
Identifica elementos religiosos dentro de las pinturas relacionado a
la semana santa.
Interpreta lo que quiere transmitir el artista con las pinturas de

Semana Santa.
Reflexión:
 ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
Actividades de salida
Los estudiantes de forma ordenan realizan una actividad de salida . Teniendo en cuenta su bienestar
y el de sus compañeros.
_____________________________ ______________________________
Docente Área Arte

ACTIVIDAD :
PROPÓSITO: Hoy observaremos y apreciaremos diferentes pinturas religiosas mediante el análisis
de sus elementos para reconocer el mensaje y emociones que quiere transmitir el autor.
CRITERIOS A EVALUAR
Identifica elementos religiosos Interpreta lo que quiere transmitir el

dentro de las pinturas artista con las pinturas de Semana
N° NOMBRES relacionado a la semana santa. Santa
LOGRADO
LOGRADO
PROCESO
INICIO
INICIO
Docente Área Arte
ACTIVIDAD :
PROPÓSITO: Hoy observaremos y apreciaremos diferentes pinturas religiosas mediante el análisis
de sus elementos para reconocer el mensaje y emociones que quiere transmitir el autor.
CRITERIOS A EVALUAR
Identifica elementos religiosos Interpreta lo que quiere transmitir el

dentro de las pinturas artista con las pinturas de Semana
N° NOMBRES relacionado a la semana santa. Santa
LOGRADO
LOGRADO
PROCESO
INICIO
INICIO
““Nos organizamos y nos preparamos para enfrentar este desastre natural que se presenta en
nuestra escuela y comunidad para una buena convivencia”
DIA MUNDIAL DE LA EDUCACION

GRADO Y
ÁRE4A Personal Social
SECCIÓN Tercer grado “ “
DOCENTE FECHA – 04- 2023
Hoy aprenderemos a reconocer la importancia de la educación y sus beneficios.

ÁREA COMPETENCIA Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS ¿Qué nos Instrumento de

dará evaluación
evidencias
de
aprendizaje
?
Convive y participa  Delibera sobre - Frases y - Lista de cotejo
democráticamente en la asuntos de interés compromiso
PERSONAL búsqueda del bien común. público para del día de la
SOCIAL  Interactúa con todas las proponer y participar Educación.
en actividades
personas
colectivas orientadas
 Construye normas y asume
al bien común
acuerdos y leyes.
(seguridad vial, entre
 Maneja conflictos de manera otras), a partir de
constructiva situaciones
 Delibera sobre asuntos públicos cotidianas, y
 Participa en acciones que reconoce que existen
promueven el bienestar común. opiniones distintas a
la suya.
 Orientación al bien común El docente promueve espacios de diálogo para que los estudiantes dialoguen
●Enfoque de Atención a la e intercambien ideas y experiencias respetando a los demás.
diversidad
●Enfoque de Igualdad de género
Elaborar la sesión. - Cuaderno o folder con hojas bond.
Actividad permanente: Saludo cordialmente a mis estudiantes, invito a marcar la

INICIO asistencia y juntos damos gracias a Dios por un nuevo día a partir de la oración
dirigida por un estudiante. Se
les pide que observen el aula y se pregunta: (ANEXO I)
 ¿Qué observas en la imagen?
 ¿Por qué sera importante ir al colegio?
 ¿Habra lugares donde los niños y adolescentes no
puedan tener educacion?
 ¿Qué pasaria si no tuvieran educación?
Hoy aprenderemos a reconocer la importancia de la educación y sus

beneficios

- Inferí el mensaje de la historieta de Malala.
- Explica la importancia de la educación.
- Asume un compromiso para comprometerse con su educación.
 Se acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que ayuden a trabajar y
DESARROLLO VIVENCIA DE EXPERIENCIAS PROBLEMATIZACIÓN

Pego una historieta de Malal para problematizar la
situación: (Anexo 2)
Luego pregunto:
¿Qué observas en la imagen?
¿Cuál es el mensaje que te da?
¿Qué son gustos e intereses?
Para reflexionar se entrega uno texto (anexo 3)
para entender el tema y responden preguntas:
 • ¿Quiénes acordaron la celebracion del dia internacional de la educación?

 ¿Cuándo se celebra?
 ¿Por qué la UNESCO justifica la celebracion de este dia?
 ¿Por qué a veces se vulnera este derecho?
 ¿Qué brinda la escuela y los educadores?
 ¿Cuál es la reflexion de esta fecha civica?
TRANSFERENCIA A OTRAS SITUACIONES
Ahora nos agrupamos de 4 o 6 estudiantes.
Se entrega papelógrafo y se indica que harán un organizador visual con las
definiciones de la educación También pueden agregar dibujos de algún gusto o
interés que tengan en común.
Finalmente lo pegan en la pizarra y salen a exponer.
- ¿Que hicimos hoy? ¿Para qué nos servirá lo aprendido?
- ¿Consideras que es importante conocer tus habilidades, gustos e intereses? ¿Por
qué?
- ¿Cómo puedes involucrar a tu familia para explicarles lo aprendido?
Finalmente, se les felicita por el trabajo realizado en la sesión

estoy necesito
intentan mejorar?
do
- Inferí el mensaje de la historieta de Malala.
- Explica la importancia de la educación.
- Asume un compromiso para comprometerse con su educación.

estudiantes?¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
Actividades de salida: Los estudiantes de forma ordenan realizan una actividad de salida . Teniendo en cuenta su
bienestar y el de sus compañeros.
_____________________________ ______________________________
LISTA DE COTEJO
Docente Área Personal Social
Grado y sección 3 er. “ ” Fecha – 04- 2023
ACTIVIDAD :
PROPÓSITO: “ Hoy aprenderemos a reconocer la importancia de la educación y sus beneficios.
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: Frases y compromiso del día de la Educación

CRITERIOS A EVALUAR
Inferí el mensaje Explica la - Asume un
de la historieta de importancia de la compromiso para
Malala. educación. comprometerse
N° NOMBRES con su educación.
LOGRADO
LOGRADO
LOGRADO
PROCESO
PROCESO
PROCESO
INICIO
INICIO
INICIO
LISTA DE COTEJO
ACTIVIDAD :
PROPÓSITO: “ Hoy aprenderemos a reconocer la importancia de la educación y sus beneficios.
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: Frases y compromiso del día de la Educación

CRITERIOS A EVALUAR
Inferí el mensaje Explica la - Asume un
de la historieta de importancia de la compromiso para
Malala. educación. comprometerse
N° NOMBRES con su educación.
LOGRADO
LOGRADO
LOGRADO
PROCESO
PROCESO
PROCESO
INICIO
INICIO
INICIO

34
““Nos organizamos y nos preparamos para enfrentar este
desastre natural que se presenta en nuestra escuela y
comunidad para una buena convivencia”
HABILIDAD, GUSTOS E INTERESES

GRADO Y
ÁRE4A Personal Social
DOCENTE Rosaura Andrade FECHA – 04- 2023
Hoy aprenderemos a identificar y describir las habilidades, gustos e intereses que tenemos.

evidencias evaluación
de
aprendizaje?
Construye su  Describe aquellas - Organizador - Lista de
identidad características personales, visual de cotejo
PERSONAL cualidades, habilidades y habilidades,
• Se valora a sí mismo. logros que hacen que se gustos e
SOCIAL • Autorregula sus sienta orgulloso de sí mismo; intereses..
emocione
se reconoce como una
• Reflexiona y argumenta
persona valiosa con
éticamente
características únicas..
 Orientación al bien común El docente promueve espacios de diálogo para que los estudiantes dialoguen
●Enfoque de Atención a la e intercambien ideas y experiencias respetando a los demás.
diversidad
●Enfoque de Igualdad de género
Elaborar la sesión. - Cuaderno o folder con hojas bond.
INICIO Actividad permanente: Saludo cordialmente a mis estudiantes, invito a marcar

la asistencia y juntos damos gracias a Dios por un nuevo día a partir de la
oración dirigida por un estudiante.
Pe Pego en la pizarra diversas imágenes de algunas habilidades de niños y niñas .
Luego pregunto:
 ¿Qué observamos?
 ¿Qué actividades están realizando los niños y niñas?
 ¿Qué actividad realizas frecuentemente y te sale mejor?
 ¿Cómo llamamos a aquellas actividades que realizamos con frecuencia y nos
sale con facilidad?
 ¿Qué otras habilidades conoces?
Hoy aprenderemos a identificar y describir las habilidades, gustos e

intereses que tenemos
- Inferí el mensaje de la historieta de Mafalda.
- Identifiqué mis habilidades, gustos e interés jugando ritmo agogó.
- Elaboré un organizador visual y lo expuse en forma grupal.

-Muestra un trato empático, respetuoso e inclusivo hacia sus compañeros/as de aula,
Se acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que ayuden a trabajar y
NORMAS DE CONVIVENCIA
Respetar las opiniones.
DESARROLLO VIVENCIA DE EXPERIENCIAS
PROBLEMATIZACIÓN
Pego una historieta de Mafalda para
problematizar la situación: (Anexo 2)
Luego pregunto:
¿Qué observas en la imagen?
¿Cuál es el mensaje que te da?
¿Qué son gustos e intereses?
Para reflexionar se entrega uno texto (anexo 3) para entender el tema y responden
preguntas:
¿Qué debemos de hacer al descubrir nuestras

habilidades?
• ¿En qué aspectos de la vida pueden darse las
habilidades?
Los estudiantes socializan sobre sus respuestas, así
como argumentan el por qué lo consideraron
importante.
Ahora indico que jugaremos RITMO AGOGÓ para
responder la pregunta: ¿Qué habilidades tienes tú?
RITMO AGOGÓ
Ritmo agogó diga usted nombre de: Habilidades
Así cada estudiante menciona una habilidad.
Luego seguimos:
Ritmo agogo, diga usted nombre de algo que te gusta.
Así igualmente cada estudiante participa
TRANSFERENCIA A OTRAS SITUACIONES
Ahora nos agrupamos de 4 o 6 estudiantes.
Se entrega papelógrafo y se indica que harán un organizador visual con las
definiciones de habilidad, gustos e intereses. También pueden agregar dibujos de
algún gusto o interés que tengan en común.
Finalmente lo pegan en la pizarra y salen a exponer.
- ¿Que hicimos hoy? ¿Para qué nos servirá lo aprendido?
- ¿Consideras que es importante conocer tus habilidades, gustos e intereses? ¿Por
qué?
- ¿Cómo puedes involucrar a tu familia para explicarles lo aprendido?
Finalmente, se les felicita por el trabajo realizado en la sesión

estoy necesito
intentan mejorar?
do
Inferí el mensaje de la historieta de Mafalda.
Identifiqué mis habilidades, gustos e interés jugando ritmo

agogó.
Elaboré un organizador visual y lo expuse en forma grupal.
Reflexión:
 ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
Actividades de salida: Los estudiantes de forma ordenan realizan una actividad de salida . Teniendo en cuenta su bienestar
_____________________________ ______________________________
LISTA DE COTEJO
ACTIVIDAD : HABILIDAD, GUSTOS E INTERESES
PROPÓSITO: “ Hoy aprenderemos a identificar y describir las habilidades, gustos e intereses
que tenemos
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: Organizador visual de habilidades, gustos e intereses. .
CRITERIOS A EVALUAR
Inferí el mensaje de la Identifiqué mis . Elaboré un
historieta de Mafalda. habilidades, gustos organizador
e interés jugando visual y lo expuse
N° NOMBRES ritmo agogó. en forma grupal.
LOGRADO
LOGRADO
LOGRADO
PROCESO
PROCESO
PROCESO
INICIO
INICIO
INICIO

LISTA DE COTEJO
ACTIVIDAD : HABILIDAD, GUSTOS E INTERESES
PROPÓSITO: “ Hoy aprenderemos a identificar y describir las habilidades, gustos e intereses
que tenemos
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: Organizador visual de habilidades, gustos e intereses. .
CRITERIOS A EVALUAR
Inferí el mensaje de la Identifiqué mis . Elaboré un
historieta de Mafalda. habilidades, gustos organizador
e interés jugando visual y lo expuse
N° NOMBRES ritmo agogó. en forma grupal.
LOGRADO
LOGRADO
LOGRADO
PROCESO
PROCESO
PROCESO
INICIO
INICIO
INICIO
34
“Nos organizamos y nos preparamos para enfrentar este
desastre natural que se presenta en nuestra escuela y
comunidad para una buena convivencia”
MI HERMANO LUCA (Cuento por día del autismo)
GRADO Y
ÁREA COMUNICACIÓN – PLAN LECTOR
DOCENTE FECHA 14 – 03- 2023
Leeremos un cuento por el día del autismo para comprender a compañeros que quizás tienen esta condición para saber
cómo integrarlos en los trabajos en equipo o en los juegos.

evidencias evaluación
de
aprendizaje?
COMUNICACIÓ Lee diversos tipos de textos en su lengua  Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos - Resuelve - Lista de
N – PLAN materna. indicios como silueta del texto, palabras, frases, colores ficha de cotejo
LECTOR y dimensiones de las imágenes; asimismo, contrasta la
comprensió
• Obtiene información del texto escrito.
información del texto que lee.
n de texto.
• Infiere e interpreta información del
 • Identifica información explícita que se encuentra en
texto. distintas partes del texto.
 • Explica el tema, el propósito, la enseñanza, las

• Reflexiona y evalúa la forma, el
relaciones texto-ilustración, así como la importancia de la
contenido y contexto del texto
naturaleza.

-Orientación al bien común -Los estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a cada uno de sus
compañeros, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a
-Enfoque inclusivo o de atención cualquier diferencia.
a la diversidad
Elaborar la sesión Plumones
Lápiz, Borrador tajador
Fichas de aprendizaje
Lectura
Imprimir imágenes
Actividad permanente: Se saluda cordialmente a los estudiantes, se les invita a marcar la

INICIO asistencia y juntos dan gracias a Dios por un nuevo día a partir de la oración dirigida por un
estudiante.
Se les enseña una imagen.
Luego preguntamos:
¿Qué sucede con el niño de la imagen?¿Qué se celebra el 2 de abril?
¿Has escuchado antes sobre el autismo?¿Qué características tendrán aquellos niños que
tienen la condición del espectro autista?
Se comunica el propósito de la sesión: Leeremos un cuento por el día del autismo para
comprender a compañeros que quizás tienen esta condición para saber como integrarlos en
los trabajos en equipo o en los juegos.
Se acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que ayuden a trabajar y aprender
mejor entre todos.
DESARROLLO ANTES
¿ParaDE
¿Qué quéLAleeré?
crees LECTURA
que sea el
 Leo el título y respondo:
___________________
autismo?
¿De qué tratara el texto?
¿Qué
¿Cómotipo
podemos
de texto
ayudar
creesa que será?
integrarse a un niño con
autismo?
Registramos las respuestas en la pizarra.
DURANTE DE LA LECTURA Se invita a los estudiantes a leer de manera personal, para ello
se les da un tiempo pertinente.
Luego, organiza la participación de los estudiantes para que cada uno lea en voz alta cada uno
de los párrafos de manera alternada.
Se invita a subrayar la parte más importante de cada párrafo y hacer esquema de llaves
para contar el número de párrafos.
DESPUÉS DE LA LECTURA
Les hago las siguientes preguntas y luego resuelven la ficha de comprensión de texto:
Según el texto ¿Quién es Andy? ¿Qué hace Lucas con sus objetos? ¿Qué es lo que tiene
Lucas? ¿Por qué es diferente a los demás?
• .Responde verdadero (V) o falso (F) según corresponda
a) Lucas tiene una hermana. ……………………………… ( )
b) Los padres de Lucas no lo saben cómo tratarlo ……….………………… ( )
c) Lucas dijo sus primeras palabras en corto tiempo. ……………………… ( )
d) Lucas escucha todos los sonidos al mismo tiempo. ……………………… ( )
¿De quées
¿Qué manera Lucas aprende
el trastorno muchoautista?
del espectro mejor? Explica ¿Cómo se siente la hermana de Lucas
al jugar con él? ¿Por qué se dice que Andy es la sombre de Luca?
Un trastorno del espectro autista es una condición diferente en la forma en que se
desarrolla el cerebro de una persona. Los niños con autismo tienen problemas para
entender el mundo que los rodea.
Reforzamos explicando lo siguiente
CIERRE Finalmente resuelven una ficha de aplicación y autoevaluación.

Se realiza las siguientes preguntas:
¿Que hicimos hoy? ¿Cómo te sentiste al realizarlo?¿Qué utilizamos para hacerlo?
¿Qué sugerencias tienen para sus compañeros?
CRITERIOS Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito mejorar?

intentand
o
Menciona de qué trata el texto al observar el título y sub títulos.
Ubica información explícita e implícita del texto.
Explica el propósito e intención del escrito respondiendo las

preguntas después de leer el texto.
Reflexionan respondiendo las preguntas:

¿Qué aprendimos hoy?¿Para qué me sirve lo aprendido?¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la
siguiente sesión?¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
________________________ __________________________
Docente Área COMUNICACIÓN – PLAN LECTOR
ACTIVIDAD : MI HERMANO LUCA (Cuento por día del autismo)

PROPÓSITO: Leeremos un cuento por el día del autismo para comprender a compañeros que quizás tienen esta
condición para saber cómo integrarlos en los trabajos en equipo o en los juegos.
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: Resuelve ficha de comprensión de texto.
CRITERIOS A EVALUAR
Menciona de qué Ubica . Explica el propósito e
trata el texto al información intención del escrito
observar el título y explícita e respondiendo las
sub títulos. implícita del preguntas después de
N° NOMBRES texto. leer el texto
LOGRADO
LOGRADO
LOGRADO
LOGRADO
PROCESO
PROCESO
INICIO
INICIO
INICIO
Docente Área COMUNICACIÓN – PLAN LECTOR
ACTIVIDAD : MI HERMANO LUCA (Cuento por día del autismo)

PROPÓSITO: Leeremos un cuento por el día del autismo para comprender a compañeros que quizás tienen esta
condición para saber cómo integrarlos en los trabajos en equipo o en los juegos.
CRITERIOS A EVALUAR
Menciona de qué Ubica . Explica el propósito e
trata el texto al información intención del escrito
observar el título y explícita e respondiendo las
sub títulos. implícita del preguntas después de
N° NOMBRES LOGRADO texto. leer el texto
LOGRADO
LOGRADO
LOGRADO
PROCESO
PROCESO
INICIO
INICIO
INICIO
“Nos organizamos y ambientamos para una buena
convivencia”
TITULO: EL SENTIDO DEL TACTO Y ENFERMEDADES DE LA PIEL

GRADO Y
Tercero “ ”
Ciencia y Tecnología
SECCIÓN ÁREA
DOCENTE FECHA 4/04/2023
Hoy explicamos las partes del sentido del tacto y las enfermedades que nos podrían dar en la piel.
ÁREA COMPETENCIA DESEMPEÑOS ¿Qué nos dará Instrumento
Y CAPACIDADES evidencias de de evaluación
aprendizaje?
Explica el mundo Hace preguntas sobre hechos, fenómenos Plantea sus - Lista de
CIENCIA Y físico basándose u objetos naturales y tecnológicos que explicaciones iniciales
cotejo
TECNOLOGÍA en conocimientos explora y observa en su entorno. para responder cuales
sobre los seres -Propone posibles respuestas con base en son las partes y
vivos, materia y el reconocimiento de regularidades enfermedades de la piel.
energía, identificadas en situaciones similares. -Elabora un plan de
biodiversidad, - Propone un plan donde describe las indagación y lo aplica
Tierra y universo acciones y los procedimientos que mediante fichas
- Comprende y utilizará para responder a la pregunta. informativas para
usa -Selecciona los materiales e responder la pregunta
conocimientos instrumentos que necesitará para su de investigación.
sobre los seres indagación, así como las fuentes de - -Contrasta sus
vivos, materia y información que le permitan comprobar la planteamientos
energía, respuesta Vemos y escuchamos a iniciales con los
biodiversidad, nuestra familia haciendo uso del sentido obtenidos al final de
Tierra y universo. de la vista y audición. la indagación.

El docente promueve espacios de diálogo para que los
Orientación al bien
estudiantes dialoguen e intercambien ideas y experiencias
común
respetando a los demás.
Ficha de aprendizaje
Elaborar la sesión Plumones
Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación Imágenes
Ficha informativa
 Se realiza el saludo cordial a los niños y niñas, invita a marcar la asistencia y juntos
INICIO damos gracias a Dios por un nuevo día a partir de la oración dirigida por un estudiante.
 Se muestra las siguientes imágenes:
 ¿Qué observas en las imágenes?

 ¿A qué se debe esas lesiones o alergias en la piel?
 ¿Conoces las partes del órgano del tacto?
 ¿Qué relación hay entre la falta de agua y las alergias en la piel?
 Después se realiza las siguientes preguntas:

 ¿Qué observas en las imágenes?
 ¿A qué se debe esas lesiones o alergias en la piel?
 ¿Conoces las partes del órgano del tacto?
 ¿Qué relación hay entre la falta de agua y las alergias en la piel?

 Plantea sus explicaciones iniciales para responder cuales son las partes y
enfermedades de la piel.
 Elabora un plan de indagación y lo aplica mediante fichas informativas para
responder la pregunta de investigación.
 Contrasta sus planteamientos iniciales con los obtenidos al final de la indagación.
 Se acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que ayuden a
trabajar y aprender mejor entre todos.
DESARROLLO Planteamiento del problema de investigación

Leemos la siguiente situación:
María y sus vecinos están teniendo problemas en su zona porque por

los huaycos y lluvias no hay agua. Entonces no están teniendo un aseo
como se debe, es así como han empezado a sentir picazón en el
cuerpo y al rascarse la piel se le queda roja y le salen como granitos.
Ella se pregunta si lo que les está pasando ¿es algo solo encima de la
piel o es más profundo? ¿Tendrá cura los granitos que les sale?
Pregunta de investigación:
¿Cuáles son las partes del órgano del sentido del tacto?
¿Qué enfermedades de la piel podrían darles a los vecinos de María?
Planteamiento de la hipótesis
Se escribe en la pizarra su respuesta inicial a la pregunta de investigación. Responden Yo
creo que…
Mi hipótesis: Yo creo que las Mi hipótesis: Las enfermedades son …

partes son…
Después de haber planteado tus explicaciones iniciales a la pregunta de investigación, es

momento de buscar información. Con esta finalidad, elabora un plan como guía para la
búsqueda de información, para su organización y análisis.
 Elaboramos el plan de indagación

Se invita a los estudiantes a planear para realizar la investigación bajo la pregunta ¿qué
actividades podemos realizar para saber cuáles son las adecuadas?
a. ¿Cómo ordenaré la información que vaya encontrando?
b. ¿Qué conozco sobre la piel?
c. ¿Por qué es importantes cuidar nuestro sentido del tacto?
d. ¿Qué haré con la nueva información que encuentre?
e. Si hay información que no entiendo, ¿qué debo hacer?
f. ¿Qué puedo hacer para recordar las partes importantes de lo que vaya leyendo?
Elabora plan de indagación:

Completamos un cuadro de elaboración del plan
¿Qué fuentes
¿Cuál es el problema a
de información ¿Qué temas investigarán?
investigar?
utilizarán?
¿Cuáles son las partes del órgano Ficha de Partes de la piel
del sentido del tacto? información Enfermedades de la piel
¿Qué enfermedades de la piel
podrían darles a los vecinos de
María?
Aplicamos el plan de indagación

* Para el tacto Se pide a los niños que toquen sus manos, que vean como se les pone su
piel cuando hace frío y se les pregunta ¿Qué órgano de nuestro cuerpo nos permite sentir
la temperatura del ambiente?
- La docente pega en la pizarra una imagen del órgano del tacto para explicar las partes.
SENTIDO DEL TACTO

¿Cuál es el órgano ¿Cuáles son las partes ¿Cuál es la función de ¿Qué enfermedades
del tacto? de este órgano? este órgano? de la piel hay?
 Se les pregunta a los niños ¿Qué han observado en su piel?

Se explica y se presenta la información en papelógrafo.
 Recojo de datos y análisis de resultados
Analizan la información mediante el subrayado o resaltando la información más
importante. Anexo 01
¿Qué información de la lectura te puede ayudar a corroborar que tus “posibles

respuestas” son correctas o incorrectas?
 Estructuran la nueva información
Elaboran un organizador visual en su cuaderno con información más importante del texto.
Organiza tus ideas y escribe tu respuesta definitiva a la pregunta que investigaste:
Responden a la pregunta de investigación:
Se les entrega fichas para demostrar lo aprendido de la clase de hoy día. Reflexionan respondiendo las
CIERRE preguntas:
¿Qué aprendimos?, ¿cómo lo aprendiste? ¿Qué dificultades tuviste durante toda la investigación?, ¿qué
hiciste para resolverlas?
Se entrega una ficha de autoevaluación.

intentan necesito
do mejorar?
Plantea sus explicaciones iniciales para responder cuales son las
partes y enfermedades de la piel.
-Elabora un plan de indagación y lo aplica mediante fichas

informativas para responder la pregunta de investigación.
-Contrasta sus planteamientos iniciales con los obtenidos al final de

la indagación.
Reflexión:¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión?

¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles
no?
Actividades de salida:
_____________________________ ______________________________

Docente Área CYT
Grado y sección 3 er. “ ” Fecha 04-04-2023
Sentido del tacto
COMPETENCIA: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y
universo PROPÓSITO: Explicamos las partes del sentido del tacto y las enfermedades que nos podrían dar en la piel.
CRITERIOS
-Elabora un plan de
Plantea sus explicaciones indagación y lo aplica
ESTUDIANTES Contrasta sus planteamientos
iniciales para responder mediante fichas
iniciales con los obtenidos al
cuales son las partes y informativas para
final de la indagación.
enfermedades de la piel. responder la pregunta de
investigación.
SÍ NO SÍ NO SÍ NO
AGUILAR ARREDONDO JHONY ALLEN
ALVARADO BRONCANO JOSE MIGUEL
AMUÑO ASPAJO CENDY NOITA
CAJAN CRUZ APRIL SUEMI JESUS

CARRIÓN VARGAS GIANELLA ELIZA
CASACHAGUA CAMACHO ARELIS KRISTHEL
CASO PEÑA DYLAN ALEXANDER

CHAMBI AQUINO ABDIEL KUNIRAYA
CHICLLA LAUPA JERSON ALDAIR
EGOAVIL QUIROZ MIGUEL ANGEL

GOMEZ MACO DAYLIN ANAHI
HUAYLLAPUMA GUILLEN ANTONELLA
HUAYLLAPUMA GUILLEN VALENTINA

JIMENEZ MALAFAYA BENJAMIN
JORGES VALDIVIA MILENA FERNANDA

LAW ORTIZ CRISTHOFER SHANIEL
LUIS SANTIVAÑEZ ABIGAIL REBECA
MESTANZA TORRE GAEL HERNAN

MORE COSME SEBASTIÁN GAEL
MORENO FLORES LEONELA MIROSLAVA
NOLTE JAIMES ROSSMI FERNANDA

OLAYA ESPINOZA JAYMIL JOYFER
PAGAN MOLINA BRIZA KIMBERLY
PAULINO HUAMAN SAMANTHA ODAMEI

ROJAS MENDOZA CAICO
ROJAS QUISPE HANS DANIEL
SARANGO MARTÍNEZ PATRICK
TAPIA GARCIA HAROL STEVEN
TAPULLIMA JIPA PATRICK ZAHIR
TORRES AMUÑO LUZ MARIANA
TORRES PLASENCIA VICTOR MIGUEL
VALLEJOS ESPINOZA BRANDON
VÁSQUEZ LIÑÁN BRYANNA ANJALI

YAMOJA MEZA BRYANNA DAMARIS
Docente Área CYT
Grado y sección 3 er. “ ” Fecha 04-04-2023
Sentido del tacto
COMPETENCIA: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y
universo PROPÓSITO: Explicamos las partes del sentido del tacto y las enfermedades que nos podrían dar en la piel.
CRITERIOS
-Elabora un plan de
Plantea sus explicaciones indagación y lo aplica
iniciales para responder mediante fichas -Contrasta sus planteamientos
ESTUDIANTES
cuales son las partes y informativas para iniciales con los obtenidos al
enfermedades de la piel. responder la pregunta de final de la indagación.
investigación.
SÍ NO SÍ NO SÍ NO
ALARCON CASTAÑEDA JHONY EDY
AYAUJA HUAYTA BENJAMÍN GAREN
BENAVIDES YRRAZABAL LILIANA FLOR
CASTILLO ACCHO SANTIAGO GONZALO

DAVILA PEREZ ERIKA MILAGROS
DEL AGUILA ORMAECHE JUAN DIEGO
DOMINGUEZ JANAMPA NAYELI NICOLE

DURAND ANCCASI ESTHER ABIGAIL
ENCINAS ASTUPIÑA VICTORIA ABRIL
FLORES MAXERA KIARA VALERIA

GUTIERREZ TUANAMA LUIS ADRIANO
HUERTAS VARGAS ZOE ALONDRA
JARA DAMAZO ELMER ANTONY

JUSCAMAYTA BARRUETA JUAN JOSÉ
MALUQUIZ INOCENTE LUZ TAMARA

ORIUNDO MENDOZA JAZMIN ABIGAIL
OTOYA ANAMPA ANGEL JEREMY
PAREDES SAYHUA CIELITO JACKELYN

PECHO CIFUENTES ABIGAIL VICTORIA
PRETELL ALVARADO THIAGO VALENTINO
ROJAS AREVALO ALEXIA JAHAIRA

ROJAS TENAZOA SAID ANDRE
RUIZ ABREU YOHALBERT XAVIER
RUIZ PALACIOS LEYTON DAVID

SABOYA ARANA MARIA ALEJANDRA
SALAS MONTERO SAMANTHA ADRIANA
TARAZONA CHAVEZ FLAVIO GAEL
TAUMA HUAMAN ZOE XIMENA
TELLO NOLASCO REYMIS SANTIAGO
TORRES BRICEÑO THIAGO ALEXANDER
VALENZUELA CRISANTO VALERY BRIANA
VALLE VALENZUELA LIAM SMITH
VECCO ARAUJO RACHEL ROUSE

Unidad didáctica N° 01
“Nos organizamos y nos preparamos para enfrentar este
desastre natural que se presenta en nuestra escuela y comunidad
para una buena convivencia”
“RECONOCEMOS FIGURAS GEOMÉTRICAS JUGANDO CON EL TANGRAM”
GRADO Y
3º “ “ ÁREA Matemática
SECCIÓN
DOCENTE FECHA – 04- 2023
Hoy vamos a jugar con el tangram reconociendo figuras geométricas planas.
ÁREA COMPETENCIA Y DESEMPEÑOS ¿Qué nos dará Instrumento
CAPACIDADES evidencias de de
aprendizaje? evaluación
M Resuelve problemas de forma,  Establece relaciones entre las  Forma dibujos Lista de cotejo
A movimiento y localización características de los objetos de animales con
T -Modela objetos con formas geométricas del entorno, las asocia y el tangram y
E y sus transformaciones. representa con formas señala lados y
M -Comunica su comprensión sobre las geométricas, sus elementos vértices de las
Á formas y relaciones geométricas. como lados y vértice. figuras
T - Usa estrategias y procedimientos para geométricas.
I orientarse en el espacio.
C -Argumenta afirmaciones sobre
A relaciones geométricas.
-Orientación al bien común El docente promueve espacios de diálogo para que los estudiantes
-Enfoque inclusivo o de dialoguen e intercambien ideas y experiencias respetando a los
atención a la diversidad demás.
• Elaborar la sesión • Plumones para pizarra
• Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación • cartulina u hoja bond de colores
• Colores, regla, tijera
INICIO - Saludamos a los estudiantes y se les invita a realizar la oración del día; asimismo se
mencionan algunas recomendaciones para de desarrollo
de la clase.
- Reciben una hoja de forma cuadrada para que formen

un tangram (anexo 1), siguen las indicaciones que les
doy y también muestro la siguiente imagen.
- Responden oralmente a las siguientes preguntas:

¿Cuántas piezas tiene el tangram?
¿Qué formas geométricas se pueden ver? ¿Cuántos triángulos hay? ¿Cuántas piezas no
son triángulos? ¿Cómo se llaman estas piezas? ¿Todas las piezas son del mismo
tamaño?
- Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar: Hoy vamos a jugar con el
tangram reconociendo figuras geométricas planas.
- Se les pide a los estudiantes que mencionen dos normas de convivencia para el
desarrollo de la sesión, se sugiere:
 Levantar la mano para participar.
 Respetar las ideas de sus compañeros.
 Compartir y utilizar adecuadamente los materiales.
DESARROLLOv PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Se propone la siguiente situación:
El tangram es un rompecabezas que consiste en siete piezas geométricas que

juntas forman un cuadrado y permiten construir figuras de todo tipo:
geométricas, animales, personajes u objetos.
A Juan le han pedido que identifique los lados, vértices de cada figura del
tangram.
También le han pedido que forme un animal con todas las figuras del tangram.
¿Cuántos lados y vértices tiene cada figura?

FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA
 ¿De qué trata el problema?
 ¿Qué material necesitamos para resolver la situación? Explica
 ¿Qué nos piden encontrar las preguntas de la situación?
 ¿A quiénes mostraran los resultados?
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE LA ESTRATEGIA
 Se invita a los estudiantes que por equipo planteen sus ideas.
 Pinta, corta y observa cada una de las figuras de tu Tangram.
 Luego responde:
- ¿Qué forma tienen?
- ¿Cuántos lados y vértices tiene cada figura?
- ¿Qué materiales necesitaremos?
 Se les da a los estudiantes un tiempo determinado para organizar sus ideas.
SOCIALIZACIÓN DE REPRESENTACIONES
 Se invita a los estudiantes a explicar los lados y vértices de cada figura sus ideas y
que figura de animal se puede formar con el tangram.
 Los estudiantes
pueden hacerlo de la siguiente manera:

 Se da un espacio para que los estudiantes compartan sus materiales y jueguen
buscando la forma de hacer diversos animales con el tangram.
FORMALIZACIÓN Para formalizar el conocimiento, realizo preguntas como las
siguientes: ¿cómo son las figuras que has utilizado para la realización de la
actividad?, ¿cuáles son sus nombres?, ¿cuántos ángulos tienen?, ¿cuántos
vértices?; ¿en qué se parecen el triángulo y el cuadrilátero?, ¿en qué se
diferencian?
Cada figura tiene diferente cantidad de lados. También menciono que uniendo estas
figuras podemos formar otras con forma de algunos objetos.
 Muestra la siguiente imagen. (Anexo 2)
REFLEXIÓNResponden a las preguntas: - ¿Cómo logramos resolver formar los

dibujos? - ¿Qué estrategias se usaron?- ¿Qué hiciste primero y qué hiciste después?-
Entonces, ¿qué has aprendido en esta actividad?- ¿Para qué te va a servir lo que has
aprendido?
 Para seguir aprendiendo se resuelve la página del cuadernillo:
 Cuadernillo de matemática 3° página 7 y 8
CIERRE  Se promueve un diálogo con los niños y las niñas sobre lo aprendido en la sesión, y
responden a preguntas como: ¿qué aprendieron?, ¿con qué material les resulta más
fácil trabajar estas situaciones?, ¿qué objetos de su entorno tienen forma similar a
alguna de las piezas del Tangram?, ¿Creen que lo que aprendimos nos será útil?,
¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 Revisamos el cumplimiento de las normas de convivencia acordadas y se les pide que
planteen qué pueden hacer para mejorar en este aspecto.
 Finalmente, se les felicita por el trabajo realizado en la sesión.
 Se entrega una ficha para demostrar lo aprendido.

estudiantes?¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
Actividades de salida:
Los estudiantes realizan una actividad de salida para la prevención del contagio del COVID y velar con el
cuidado de su salud.
LISTA DE COTEJO
Docente Área Matemática
Grado y sección 3º “ ” Fecha – 04 - 2023
RECONOCEMOS FIGURAS GEOMÉTRICAS JUGANDO CON EL TANGRAM
COMPETENCIA: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización

PROPÓSITO: Hoy vamos a jugar con el tangram reconociendo figuras geométricas planas.
CRITERIOS
Reconoce las figuras Aplica sus estrategias Identifica la cantidad de

geométricas que para crear diversos lados y vértices de las
animales con el
tiene el tangram. figuras geométricas.
tangram.
Si No Sí No Sí No







34
LISTA DE COTEJO
Docente Área Matemática
Grado y sección 3º “ ” Fecha – 04 - 2023
RECONOCEMOS FIGURAS GEOMÉTRICAS JUGANDO CON EL TANGRAM
COMPETENCIA: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización

PROPÓSITO: Hoy vamos a jugar con el tangram reconociendo figuras geométricas planas.
CRITERIOS
Reconoce las Aplica sus Identifica la

figuras estrategias para cantidad de lados y
geométricas que crear diversos vértices de las
tiene el tangram. animales con el figuras geométricas.
tangram.
Si No Sí No Sí No







34
Unidad didáctica N° 01
“Nos organizamos y nos preparamos para enfrentar este desastre natural
que se presenta en nuestra escuela y comunidad para una buena
convivencia”
“Anécdotas sobre el ciclón Yaku e

identificamos los elementos de la comunicación”
GRADO Y
ÁREA Comunicación
SECCIÓN 3° “A “
DOCENTE Ana Astete Cajahuanca FECHA 03– 04- 2023
Hoy leeremos un texto anecdótico reconociendo los elementos de la comunicación mediante la técnica del subrayado
para comprender y opinar la lectura.
ÁREA COMPETENCIA Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS ¿Qué nos dará Instrumento de

aprendizaje?
Lee diversos tipos de textos Predice de qué tratará el texto, a partir - Resuelve ficha - Lista de
en su lengua materna. de algunos indicios como silueta del de comprensión cotejo
Comunicación • Obtiene información del texto, palabras, frases, colores y de texto.
texto escrito. dimensiones de las imágenes; asimismo,
• Infiere e interpreta contrasta la información del texto que
información del texto. lee.
• Reflexiona y evalúa la forma, • Identifica información explícita que se
el contenido y contexto del encuentra en distintas partes del texto.
texto • Explica el tema, el propósito, la
enseñanza, las relaciones texto-
ilustración, así como la importancia de la
naturaleza.
• Opina acerca del contenido del texto,
explica el sentido de algunos recursos
textuales.

Enfoque inclusivo o atención a la -Los estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a cada uno de sus compañeros,
diversidad evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
Elaborar la sesión - Plumones
Fichas de aprendizaje - Lápiz, Borrador, tajador, resaltador
Imprimir imágenes - Lectura
INICIO Saludo cordialmente a los estudiantes, invito a marcar la asistencia y juntos damos gracias a Dios por un nuevo día a partir de la
oración dirigida por un estudiante.
 Se les pide que observen el aula y se pregunta: (ANEXO I)
 ¿Qué observas en la imagen?
 ¿tienen algun familiar que haya sido afectado por el ciclón Yaku?
 ¿Algun familiar te ha contado algo particular que le haya sucedido en su experiencia del ciclón?
 ¿Qué tipo de texto es el que nos narra una situacion real pasada?
 Se comunica el propósito de la sesión:
Hoy leeremos un texto anecdótico reconociendo los elementos de la comunicación mediante la

técnica del subrayado para comprender y opinar la lectura.
 Me presenté con un lenguaje claro y sencillo.
 Expresé mis emociones y características, con una buena entonación y un adecuado
volumen de voz.
 Presté atención a la presentación de todos mis compañeros
Se acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que ayuden a trabajar y aprender mejor
entre todos.
NORMAS DE CONVIVENCIA
 Escuchar atentamente.
 Respetar las opiniones.
 Levantar la mano para participar.
DESARROLL ANTES DE LA LECTURA
O Mateo y una
Leo el título y respondo: (ANEXO II)
inesperada
noticia
¿De qué tratara el texto?
________________
¿Para qué leeré?
________________
_______________________________
¿Qué tipo de texto crees que ________________
será?
________________
Según el título, ¿Cuál crees que sea la
noticia inesperada? ________________
________________
Registramos las respuestas en la pizarra.
________________
DURANTE DE LA LECTURA
________
Se invita a los estudiantes a leer de manera personal, para
ello se les da un tiempo pertinente.
Luego, organiza la participación de los estudiantes para que
cada uno lea en voz alta cada uno de los párrafos de manera
alternada. La lectura está en la ficha. (anexo 3)
Se invita a subrayar la parte mas importante de cada párrafo.
DESPUÉS DE LA LECTURA
Les hago las siguientes preguntas y luego resuelven la ficha
de comprensión de texto
 ¿En qué consiste la anécdota leida? ¿coincide
con la prediccion inicial?
 ¿Quién es Javier? ¿Dónde vive?
 ¿Qué entusiasmaba a Javier? ¿Por qué?
 ¿Qué sucedió el 13 de marzo? ¿Por qué Javier
no sabía de las ultimas noticias?
 ¿Por qué crees que se suspendieron las clases?
 ¿Qué partes tiene la anécdota leída?
 Observa lo que se extrae del texto y analiza ¿Qué elementos reconocen en la comunicación? ¿Quién envia el
mensaje? ¿Quién lo recibe? ¿a traves de que recibe el mensaje? ¿Cuál es el mensaje?
Javier vio que en las noticias el Ministro de educación anunciaba “se suspende el inicio de clases escolares en Lima
Metropolitana y algunas provincias, retornamos el 20 de marzo”.
A partir de lo analizado, expresamos las siguientes ideas fuerza:
La anécdota
Una anécdota es un relato breve basada en hechos y personajes reales en el que contamos un suceso curioso y a veces
divertido que nos ha ocurrido a nosotros o a otra persona.
La anécdota se divide en tres partes:
- Inicio: Es donde se presenta de manera global de que tratara el relato, los protagonistas de este, dónde y
cuándo ocurrieron los hechos.
- Nudo: es la narración del hecho, es decir lo que ocurrió
- Desenlace: nos comenta como termino todo y a que soluciones, conclusiones o mensajes se llegaron luego del
suceso.
Elementos de la comunicación
La comunicación es una actividad que nos permite intercambiar ideas, pensamientos, sentimientos, es decir, permite la
interrelación. Sus principales elementos son:
- Emisor: es quien da el mensaje.

- Mensaje: es la información a transmitir.
- Receptor: es quien recibe el mensaje.
- Canal: es el medio por el cual se transfiere el mensaje, como cartas, teléfono, etc.
CIERRE Finalmente resuelven una ficha de aplicación y autoevaluación.
Se realiza las siguientes preguntas:
- ¿Que hicimos hoy?
- ¿Cómo te sentiste al realizarlo?
- ¿Qué utilizamos para hacerlo?
- ¿Qué palabras nuevas encontraste en la lectura?

intentand necesito
o mejorar?
- Predice de qué va a tratar la anécdota antes de leerlo.
- Interpreta información de los textos y responde preguntas de

comprensión.
- Identifica la estructura de la anécdota.
- Identifica los elementos de la comunicación mencionado en la anécdota.
- Opina y justifica sus ideas a partir de la información de la anécdota

leída.
Reflexionan respondiendo las preguntas:¿Qué aprendimos hoy?¿Para qué me sirve lo aprendido?¿Qué aprendizajes debemos
reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
Actividades de salida: Los estudiantes de forma ordenan realizan una actividad de salida . Teniendo en cuenta su bienestar
_____________________________ ______________________________
LISTA DE COTEJO
Docente Ana Astete Cajahuanca Área COMUNICACIÓN
Grado y sección 3° “ ” Fecha 03 – 04 - 2023
ACTIVIDAD: Leemos anécdotas e identificamos los elementos de la comunicación
PROPÓSITO: Hoy leeremos un texto anecdótico reconociendo los elementos de la comunicación mediante la
N° NOMBRES CRITERIOS A EVALUAR

Predice de - Interpreta - Identifica Identifica - Opina y justifica
qué va a información la estructura los sus ideas a partir
tratar la de los de la elementos de la información
anécdota textos y anécdota. de la de la anécdota
antes de responde comunicació leída.
leerlo. preguntas n
de mencionado
comprensión en la
. anécdota.
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LISTA DE COTEJO
Docente Ana Astete Cajahuanca Área COMUNICACIÓN
Grado y sección 3° “ ” Fecha 03 – 04 - 2023
ACTIVIDAD: Leemos anécdotas e identificamos los elementos de la comunicación
PROPÓSITO: Hoy leeremos un texto anecdótico reconociendo los elementos de la comunicación mediante la
CRITERIOS A EVALUAR
Predice de - Interpreta - Identifica Identifica - Opina y justifica
qué va a información la estructura los sus ideas a partir
tratar la de los de la elementos de la información
anécdota textos y anécdota. de la de la anécdota
antes de responde comunicació leída.
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SESIÓN de 3era Semana 3er Grado

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UNIDAD DIDACTICA N° 01

“Mejoramos nuestros comportamientos para una sana

ÁREA COMPETENCIA Y DESEMPEÑOS ¿Qué nos Instrumento

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Se les da a conocer también los criterios de la clase:

DESARROLL DESARROLLO: Tiempo:

¿Qué es lo que están pidiendo los pobladores?¿De qué forma se

• REEXPERIMENTACIÓN: pesadillas, imágenes mentales de lo ocurrido, reacciones emocionales desproporcionadas.

Invitamos a resolver la ficha de aplicación y autoevaluación.

Ficha de reflexión de sus aprendizajes.

CRITERIOS Lo logré Lo estoy ¿Qué

Reconocer las diversas formas que pueden participar para ayudar.

Menciona la importancia de participar y expresar lo que pienso y siento

Realizar en grupo un afiche informativo expresando como se sienten y

Trabajar en equipo cumpliendo los acuerdos de clase.

Reflexión:¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión?¿Qué dificultades tuvieron los

Sub directora Profesora del 3° grado

Grado y sección 3 er. “ ” Fecha -04-23

Reconocer las Menciona la Realizar en grupo

Grado y sección 3 er. “ ” Fecha -04-23

Reconocer las Menciona la Realizar en grupo

ÁREA COMPETENCIA Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS ¿Qué nos dará Instrumento

Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios • Participa en momentos de

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Se les da a conocer también los criterios de la clase:

DESARROLLO DESARROLLO: TIEMPO:

Marcos 11: 1-10

Comentamos acerca del texto leída, bajo las siguientes preguntas:

IDEA FUERZAEl Domingo de Ramos celebra la entrada de Jesús a Jerusalén, es simbólicamente

CIERRE CIERRE: TIEMPO:

Ficha de reflexión de sus aprendizajes.

CRITERIOS Lo Lo estoy ¿Qué

Escribimos nuestro compromiso a ser mejor cada día en Semana Santa.

Sub directora Profesora del 3° grad0

Grado y sección 3 er. “ ” Fecha -04-23

 Menciona el significado de la Escribimos nuestro

Grado y sección 3 er. “ ” Fecha -04-23

 Menciona el significado de la Escribimos nuestro

SUCESOS DE LA SEMANA SANTA EN PINTURAS

ÁREA COMPETENCIA Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS ¿Qué nos Instrumento

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

INICIO INICIO TIEMPO:

 Se les da a conocer también los criterios de la clase:

Consideración del contexto cultural

Ficha de reflexión de sus aprendizajes.

Finalmente, se les felicita por el trabajo realizado en la sesión.

CRITERIOS Lo logré Lo ¿Qué

Interpreta lo que quiere transmitir el artista con las pinturas de

 ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión?

Sub directora Profesora del 3° grado

Grado y sección 3 er. “ ” Fecha -04-23

Identifica elementos religiosos Interpreta lo que quiere transmitir el

Grado y sección 3 er. “ ” Fecha -04-23

Identifica elementos religiosos Interpreta lo que quiere transmitir el

DIA MUNDIAL DE LA EDUCACION

Hoy aprenderemos a reconocer la importancia de la educación y sus beneficios.

ÁREA COMPETENCIA Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS ¿Qué nos Instrumento de

Actividad permanente: Saludo cordialmente a mis estudiantes, invito a marcar la

Hoy aprenderemos a reconocer la importancia de la educación y sus

 Se les da a conocer también los criterios de la clase:

DESARROLLO VIVENCIA DE EXPERIENCIAS PROBLEMATIZACIÓN

 • ¿Quiénes acordaron la celebracion del dia internacional de la educación?

CRITERIOS Lo logré Lo ¿Qué