ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “NACIONES UNIDAS” AÑO LECTIVO

DIRECCIÓN: GONZALEZ SUÁREZ Y MANUEL J. CALLE 2023 - 2024

TELEF: 032722233
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
SEGUNDO TRIMESTRE
1. DATOS INFORMATIVOS
LIC. PIEDAD FEREÑO FECHA DE INICIO: LUNES 27 DE NOVIEMBRE DEL 2023
NOMBRE DE LOS DOCENTES: LIC. CARLOS SARANGO TRIMESTRE 2
FECHA DE FINALIZACIÓN: VIERNES 01 MARZO DEL 2024
MSc. FERNANDO TUTILLO
NIVEL EDUCATIVO: BÁSICA MEDIA AÑO DE BÁSICA: 7MO TIEMPO DE DURACIÓN: 4 SEMANAS
AREA: ESTUDIOS SOCIALES

Competencias Comunicacionales Competencias Matemáticas Competencias Digitales Competencias Socioemocionales

COMPETENCIAS:

2. DESARROLLO DE LA PLANIFICACIÓN
APRENDIZAJE DISCIPLINAR
O.CS.3.4. Analizar la estructura político administrativa del Ecuador en relación con la diversidad de la población, los procesos
migratorios y la atención y acceso a los servicios públicos.
O.CS.3.6. Asumir una actitud comprometida con la conservación de la diversidad, el medioambiente y los espacios naturales
OBJETIVO DE protegidos frente a las amenazas del calentamiento global y el cambio climático.
APRENDIZAJE:
O.SC.3.2. Interpretar en forma crítica el desarrollo histórico de Ecuador desde sus raíces aborígenes hasta el presente,
subrayando los procesos económicos, políticos sociales y culturales el papel de los actores colectivos, las regiones y la
dimensión internacional, de modo que pueda comprender y construir su identidad y la unidad en la diversidad.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
DESTREZAS CON CRITERIOS DE INDICADORES DE EVALUACIÓN ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y ACTIVIDADES EVALUATIVAS
DESEMPEÑO APRENDIZAJE
CS.3.1.43. Discutir las principales I.CS.3.6.1. Reconoce las EL DOMINIO Técnica:
incidencias del llamado “predominio condiciones de vida de los PLUTOCRÁTICO/ CRISIS
plutocrático”, con énfasis en la crisis sectores populares durante el POLÍTICA Y ECONÓMICA  Observación.
cacaotera y la reacción social. predominio plutocrático, la  Medición.
crisis política, los cambios en la EXPERIENCIA
Instrumento:
vida cotidiana en la primera
 Solicitar a los estudiantes que
mitad del siglo XX y los
busquen el término
procesos históricos entre 1925 plutocracia en un diccionario  Registro.
a 1938. o en internet.  Rúbrica.
 Portafolio.
REFLEXIÓN  Trabajos prácticos.
 Evaluación
 Solicitar que determinen las
ventajas y desventajas de un Describe a través de un ejemplo
gobierno plutocrático para un cómo afectó la crisis económica
país. mundial al Ecuador.
CONCEPTUALIZACIÓN

 Vincular el tema con las

preguntas siguientes
¿Quiénes creen que se
beneficiaron con la muerte
del General Eloy Alfaro?
¿Quiénes fueron
perjudicados con su muerte?
 Establecer relaciones entre la
banca privada y el Estado,
identificar dos servicios que
pueden prestar la banca al
Estado y viceversa; socializar
las ideas.
 Formar grupos y pedir que
trabajen con la pregunta:
¿qué pasa con un país cuando
el Estado tiene una deuda
 excesiva con la banca
privada? Exponer las ideas.
 Motivar a que los estudiantes
lean la información propuesta
en el texto.
 Señalar las ideas más
principales.
 Formular preguntas para
contrastar ideas enunciadas y
el contenido del texto.
 Solicitar que, en parejas,
elaboren un esquema de la
crisis del cacao en papelotes.
Sugerir que lo elaboren en
función de identificar las
causas de la crisis cacaotera y
sus consecuencias.
 Exponer algunos esquemas y
explicarlos.
 Explicar la confrontación
ideológica que se vivía a nivel
internacional entre las ideas
liberales y las comunistas y
socialistas.

APLICACIÓN

 Elaborar un organizador
gráfico con información
relevante del tema.

Investigar sobre el código de trabajo

expedido en 1938, resume los
principales datos y añade una opinión
referente a la importancia de esa ley
como parte de los cambios sociales
de la época.
CS.3.1.44. Distinguir las condiciones de I.CS.3.6.1. Reconoce las LOS SECTORES POPULARES Técnica:
vida de los sectores populares condiciones de vida de
EXPERIENCIA  Observación.
durante el predominio oligárquico y sus
respuestas frente a él.
los sectores populares durante  Solicitar a los estudiantes que  Medición.
el predominio plutocrático, la describan cómo se identifica
crisis política, los cambios en la un grupo social. Instrumento:
vida cotidiana en la primera
 Registro.
mitad del siglo XX y los REFLEXIÓN
 Rúbrica.
procesos históricos entre 1925
 Identificar los grupos sociales  Portafolio.
a 1938.
en la sociedad actual.  Trabajos prácticos.
 Pedir a los estudiantes que  Evaluación
los identifiquen y que opinen
sobre si la constitución apoya Completa el siguiente cuadro
a estas organizaciones o las señalando un objetivo de cada
reprueba. movimiento social.
 Imaginar cómo sería el
Movimiento Objetivo
mundo, en la actualidad, si no
De trabajadores
existieran movimientos
De estudiantes
sociales que luchen por los
De mujeres
derechos.
CONCEPTUALIZACIÓN
 Observar el siguiente video
https://www.youtube.com/w
atch?v=KHdzo3fd6q0
 Leer la información
propuesta en el texto.
 Explicar el concepto de
movimientos sociales.
 Entender la importancia que
tiene cuando las personas
 que realizan actividades
económicas se organizan.
 Reconocer las diferentes
organizaciones que existen
en el país y entender el
objetivo de ellos.
 Formar grupos de trabajo.
Dialogar sobre la importancia
de los movimientos sociales.
Llenar un papelote con los
siguientes datos: el
movimiento que tiene mucho
por trabajar, el movimiento
que más me conmueve, el
movimiento que más me
atemoriza.

APLICACIÓN

 Pedir a los estudiantes que

establezcan la importancia de
la organización mediante
grupos económicos
productivos.
 Formar grupos y pedir que
realicen un organizador
gráfico donde establezcan los
objetivos por las cuales se
forman los movimientos
sociales.
 Buscar en internet imágenes
(fotografías, caricaturas,
dibujos, etc.) de los
movimientos sociales que se
hayan mencionado.

Desarrollar una galería de imágenes

con ellas.
CS.3.1.49. Discutir las causas I.CS.3.6.2. Relaciona la CONFLICTO LIMÍTROFE CON EL PERÚ Técnica:
y consecuencias de la guerra con el Perú guerra con el Perú, el “auge EXPERIENCIA  Observación.
y la desmembración territorial, bananero” y las condiciones de  Identificar límites entre un  Medición.
subrayando el papel de la oligarquía vida de los sectores populares terreno y otro.
liberal en este proceso. con el predominio de la REFLEXIÓN Instrumento:
oligarquía.  Indagar respecto de cómo
 Registro.
creen que se establecen los
 Rúbrica.
límites entre países.
 Portafolio.
CONCEPTUALIZACIÓN
 Trabajos prácticos.
 Evaluación

Elaborar una línea de tiempo en la

que se señale los principales
acontecimientos de la Historia del
conflicto limítrofe.

 Informar cómo se
establecieron los límites
territoriales de nuestro país
cuando se fundó.
 Leer la información del texto
y subrayar términos nuevos.
 Formar parejas. Presentar la
siguiente pregunta para que
la trabajen: ¿Cuál era el
principal problema para
definir los límites territoriales
del país en su fundación?
 Preguntar a los estudiantes:
¿Cuáles fueron las causas y
las consecuencias del
problema limítrofe que
enfrentó Ecuador?
 Pedir que escriban un párrafo
explicando la causa por la que
se dio el problema limítrofe
con Perú.
APLICACIÓN
 Elaborar un concepto de

CS.3.1.50. Analizar la etapa del “auge
bananero”, marcado por el ascenso de
los sectores medios y la organización
estatal.
I.CS.3.6.2. Relaciona la guerra
con el Perú, el “auge
bananero” y las condiciones de
vida de los sectores populares
con el predominio de la
oligarquía.
límite territorial.
 Identificar los diferentes
conflictos limítrofes que
enfrento nuestro país con el
vecino del Perú.
Responder las preguntas del texto.
EL AUGE BANANERO Técnica:
EXPERIENCIA
 Hacer preguntas como las  Observación.
siguientes para ubicar a los  Medición.
estudiantes en el tema del
Instrumento:
auge bananero: ¿Cuáles son
los tipos de banano? ¿Cuál  Registro.
crees que es el que más se  Rúbrica.
consume? ¿Qué beneficios  Portafolio.
nutritivos tiene el banano?  Trabajos prácticos.
¿Por qué es más importantes  Evaluación
su producción para Ecuador?
¿Crees que la palabra auge Completar un diagrama señalando
significa el máximo nivel de causas y consecuencias del auge
esplendor o de importancia? bananero.
¿En qué otro contexto has
escuchado esta palabra? Causas Consecuencias
¿Cuáles son las compañías
productoras de banano más
conocidas en Ecuador?
REFLEXIÓN
 Observar en YouTube un
video sobre la producción de
banano en Ecuador, y
describir con frases cortas la
importancia del producto.
https://youtu.be/_KbVidJEw1
8
CONCEPTUALIZACIÓN
 Enlistar los términos
importantes de la lectura del
texto Las políticas
desarrollistas en América
 Latina y el auge bananero.
 Describir en pocas palabras
las circunstancias que
favorecieron la producción
del banano.
 Reescribir el cuadro sinóptico
del texto Consecuencias del
auge bananero.
 Analizar la información sobre
la disminución del auge
bananero y extraer las ideas
principales. Sintetizar con
frases claras las
consecuencias de la
disminución del auge
bananero.
APLICACIÓN
 Analizar las políticas
desarrollistas y el auge
bananero, y escribirlas.
 Realizar un organizador
gráfico con las circunstancias
de la época que resultaron
favorables para el auge
bananero.
Investigar las causas de la
disminución del auge bananero en el
siguiente video
https://www.youtube.com/watch?
v=h9LfNVbssv4
CS.3.1.59. Analizar el proceso de I.CS.3.7.1. Reconoce el papel DERECHOS SOCIALES Y POLÍTICOS Técnica:
transición al régimen constitucional de de la educación y de los
fines de los setenta e inicios de los derechos sociales y políticos en EXPERIENCIA  Observación.
ochenta, con los cambios sociales y la prevalencia de  Medición.
 Comentar con un adulto
políticos que se produjeron. transformaciones agrarias,
sobre los presidentes que ha Instrumento:
procesos de industrialización,
tenido el Ecuador, y escoger
modernización, reformas  Registro.
uno de ellos.
religiosas y cambios  Rúbrica.
tecnológicos.
REFLEXIÓN  Portafolio.
 Trabajos prácticos.
 Investigar sobre las  Evaluación
dificultades que experimentó
el país en la presidencia Completa una línea de tiempo,
escogida. señalando un cambio educativo
 Detallar las dificultades que importante por cada época.
deben haber enfrentado las
autoridades que gobernaron
en esos años.

CONCEPTUALIZACIÓN

 Leer y subrayar la
información sustancial de
cada uno de los presidentes
que se mencionan en el
texto. Luego, realizar un
resumen y presentarlo.
 Realizar un organizador
gráfico para tomar notas y un
glosario con los términos
principales de la lectura Los
gobiernos, sus
preocupaciones y los
procesos polémicos.
 Resumir las dificultades
naturales que enfrentaron los
gobiernos mediante un
 esquema de contenidos.
 Leer el texto
cuestionamientos al estilo de
la democracia y realizar
preguntas de auto test; por
ejemplo: ¿Qué pasó en el país
cuando asumió un régimen
democrático? ¿Cómo fueron
los gobiernos de los
presidentes elegidos?
¿Tenían los presidentes
apoyo del Congreso en ese
momento?

APLICACIÓN

 Escribir las características de

cuatro presidentes de la
época democrática del país.
 Realizar un resumen sobre los
gobiernos y sus
preocupaciones a través de
un cuadro sinóptico.
 Elaborar un listado con los
presidentes de la época y sus
principales medidas.

CS.3.2.12. Reconocer y apreciar la I.CS.3.10.1. Explica los orígenes POBLACIÓN Y LOCALIZACIÓN Técnica:
diversidad de la población ecuatoriana a de la diversidad poblacional del TERRITORIAL
partir de la observación y el análisis de país, a partir del análisis de su  Observación.
su ubicación geográfica, alimentación, evolución histórica, luchas por EXPERIENCIA  Medición.
forma de vestir, costumbres, fiestas, etc. la liberación, ubicación
 Preguntar a los estudiantes si Instrumento:
geográfica, características
consideran que existe una
culturales (vestimenta,  Registro.
relación entre el ambiente
costumbres, alimentación,  Rúbrica.
natural y los
festividades, actividades  Portafolio.
comportamientos de los
laborales) y la reconoce como  Trabajos prácticos.
grupos humanos.
riqueza y oportunidad para el
 Evaluación
desarrollo y crecimiento del
país. REFLEXIÓN Si fueras ministro de Salud, ¿Qué
cambios realizarías para mejorar el
 Pedirles a los estudiantes que sistema?
diferencien la población de
una provincia de la Costa con
la población de una provincia
de la Sierra.
 Registrar las diferencias en la
pizarra.

CONCEPTUALIZACIÓN

 Pedir a los estudiantes que

mencionen diferentes
actitudes y comportamientos
entre los habitantes de las
diferentes regiones del
territorio del Ecuador.
 Leer por turnos la
información planteada en el
texto.
 Fomentar el respeto por las
diferentes conductas, formas
de pensar, de relacionarse y
de vestir de las nuevas
generaciones y su deseo de
ser aceptados y valorados.
 Reflexionar sobre la relación
 que existe entre ambiente
natural y las actividades
productivas que se
desarrollan en un territorio.
 Pedir a los estudiantes que en
parejas elaboren un
organizador gráfico de las
actividades productivas de la
población según la región
natural, en papelotes y
presentar la información en
el aula.

APLICACIÓN

Formar grupos de trabajo para que

encuentren similitudes entre las
tendencias de las formas de vestir,
alfabetismo de la población
ecuatoriana.

ACOMPAÑAMIENTO INTEGRAL
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
DESTREZAS CON CRITERIOS DE ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y
INDICADORES DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES EVALUATIVAS
DESEMPEÑO APRENDIZAJE

CS.3.3.8. Reconocer la importancia de la
organización y la participación social
como condición indispensable para
construir una sociedad justa y solidaria.
CE.CS.3.13. Examina la
importancia de la organización
social y de la participación de
hombres, mujeres, personas
con discapacidad para la
defensa de derechos y
objetivos comunes de una
sociedad inclusiva, justa y
equitativa
Unidad 2 - Aprendo a ser Tolerante. Diseñar un tríptico sobre una persona
EXPERIRENCIA tolerante.
Responder a las siguientes preguntas:
¿Qué es para ti ser tolerante?
Observar los gráficos de la página 20 Poner en escena una dramatización
y 21 del texto. acerca de los valores aprendidos.
REFLEXIÓN
Escribir un mensaje acorde con los
Leer la información de las páginas 29, valores aprendidos y replicarlo en la
30,31 y 32 del texto. escuela.
Resaltar los aspectos importantes.

Buscar el significado de los términos


CS.3.3.8. Reconocer la importancia de la
organización y la participación social
como condición indispensable para
construir una sociedad justa y solidaria.
CS.3.3.8. Reconocer la importancia de la CE.CS.3.13. Examina
organización y la participación social importancia de la organización solidaria.
como condición indispensable para social y de la participación de EXPERIRENCIA
CE.CS.3.13. Examina
importancia de la organización EXPERIRENCIA
social y de la participación de Responder a las siguientes preguntas:
hombres, mujeres, personas
con discapacidad para la
defensa de derechos y
objetivos comunes de una
sociedad inclusiva, justa y
equitativa
la -Hacia una Sociedad más justa y
nuevos que encuentre en la lectura.
Definir el valor de ser tolerante.
Caracterizar a una persona tolerante.
CONCEPTUALIZACIÓN
Elaborar ilustraciones gráficas.
Construir organizadores gráficos.
Realizar collages acerca de la
temática.
APLICACIÓN
Resolver las actividades propuestas
en el texto.
la-Aprendo reglas para la convivencia
¿Qué es para ti la convivencia?
¿Qué es lo que admiras de tus
padres?
REFLEXIÓN
Leer la información de las páginas 33 Diseñar un tríptico sobre la
y 34 del texto. convivencia.
Resaltar los aspectos importantes.
Buscar el significado de los términos Escribir un mensaje acorde con los
nuevos que encuentre en la lectura. valores aprendidos y replicarlo en la
Definir que es la convivencia. escuela.
CONCEPTUALIZACIÓN
Elaborar ilustraciones gráficas.
Construir organizadores gráficos.
Realizar collages acerca de la
temática.
APLICACIÓN
Resolver las actividades propuestas
en el texto.
Diseñar un tríptico sobre una
sociedad más justa y solidaria.
construir una sociedad justa y solidaria.
CS.3.3.8. Reconocer la importancia de la
organización y la participación social
como condición indispensable para
construir una sociedad justa y solidaria.
hombres, mujeres, personas
con discapacidad para la
defensa de derechos y
objetivos comunes de una
sociedad inclusiva, justa y
equitativa
CE.CS.3.13. Examina la
importancia de la organización
social y de la participación de
hombres, mujeres, personas
con discapacidad para la
defensa de derechos y
objetivos comunes de una
sociedad inclusiva, justa y
equitativa
Responder a las siguientes preguntas:
¿Qué es para una sociedad justa y
solidaria?
Observar los gráficos de la página 38
del texto.
REFLEXIÓN
Leer la información de las páginas 38
y 39 del texto.
Resaltar los aspectos importantes. Escribir un mensaje acorde a la
Buscar el significado de los términos temática y replicarlo en la escuela.
nuevos que encuentre en la lectura.
Definir el valor de la solidaridad.
CONCEPTUALIZACIÓN
Elaborar ilustraciones gráficas.
Construir organizadores gráficos.
Realizar collages acerca de la
temática.
APLICACIÓN
Resolver las actividades propuestas
en el texto.
-Me integro a la circulación Diseñar un tríptico de cómo
EXPERIRENCIA integrarse a la circulación
Responder a las siguientes preguntas:
¿Qué es para ti integrarse a la
circulación? Poner en escena una dramatización
Observar los gráficos de la página 42 acerca de la integración a la
y 43 del texto. circulación.
REFLEXIÓN
Escribir un mensaje acorde con los
Leer la información de las páginas 41 valores aprendidos y replicarlo en la
del texto. escuela.
Resaltar los aspectos importantes.
Buscar el significado de los términos
nuevos que encuentre en la lectura.
Definir que es integrarse a la
circulación.
CONCEPTUALIZACIÓN

CS.3.3.8. Reconocer la importancia de la
organización y la participación social
como condición indispensable para
construir una sociedad justa y solidaria.
CS.3.3.8. Reconocer la importancia de la
organización y la participación social
como condición indispensable para
construir una sociedad justa y solidaria.
Elaborar ilustraciones gráficas.
Construir organizadores gráficos.
Realizar collages acerca de la
temática.
APLICACIÓN
Resolver las actividades propuestas
en el texto.
CE.CS.3.13. Examina la Unidad 3 - Sueño mi destino
importancia de la organización EXPERIRENCIA
social y de la participación de Responder a las siguientes preguntas:
hombres, mujeres, personas ¿Qué es para ti soñar con tu destino?
con discapacidad para la Observar los gráficos de la página 48
defensa de derechos y del texto. Diseñar un díptico con el tema sueño
objetivos comunes de una REFLEXIÓN mi destino.
sociedad inclusiva, justa y
equitativa Leer la información de las páginas 49
y 50 del texto.
Poner en escena una dramatización
Resaltar los aspectos importantes. acerca del tema tratado.
Buscar el significado de los términos
nuevos que encuentre en la lectura. Escribir un mensaje acorde con los
Definir que es soñar con su destino. valores aprendidos y replicarlo en la
CONCEPTUALIZACIÓN escuela.
Elaborar ilustraciones gráficas.
Construir organizadores gráficos.
Realizar collages acerca de la
temática.
APLICACIÓN
Resolver las actividades propuestas
en el texto.
CE.CS.3.13. Examina la -Construyo mi Camino Diseñar un tríptico sobre como
importancia de la organización EXPERIRENCIA construyo mi camino.
social y de la participación de Responder a las siguientes preguntas:
hombres, mujeres, personas ¿Qué es para ti construir tu camino?
con discapacidad para la Observar los gráficos de la página 53 Escribir un mensaje acorde con los
defensa de derechos y del texto. valores aprendidos y replicarlo en la
objetivos comunes de una REFLEXIÓN escuela.
sociedad inclusiva, justa y
equitativa Leer la información de las páginas 53,

CS.3.3.8. Reconocer la importancia de la
organización y la participación social
como condición indispensable para
construir una sociedad justa y solidaria.
CE.CS.3.13. Examina la
importancia de la organización
social y de la participación de
hombres, mujeres, personas
con discapacidad para la
defensa de derechos y
objetivos comunes de una
sociedad inclusiva, justa y
equitativa
54 y 55 del texto.
Resaltar los aspectos importantes.
Buscar el significado de los términos
nuevos que encuentre en la lectura.
Definir el cómo se construyes su
camino.
CONCEPTUALIZACIÓN
Elaborar ilustraciones gráficas.
Construir organizadores gráficos.
Realizar collages acerca de la
temática.
APLICACIÓN
Resolver las actividades propuestas
en el texto.
- camino con confianza y paciencia
EXPERIRENCIA
Responder a las siguientes preguntas:
¿Qué es para ti el caminar con
confianza y paciencia?
Observar los gráficos de la página 59
del texto.
REFLEXIÓN
Leer la información de las páginas 57,
58 y 59 del texto. Poner en escena una dramatización
acerca del tema tratado.
Resaltar los aspectos importantes.
Buscar el significado de los términos Escribir un mensaje acorde con los
nuevos que encuentre en la lectura. valores aprendidos y replicarlo en la
Definir el c aminar con confianza y escuela.
paciencia.
CONCEPTUALIZACIÓN
Elaborar ilustraciones gráficas.
Construir organizadores gráficos.
Realizar collages acerca de la
temática.
APLICACIÓN
Resolver las actividades propuestas
en el texto.
CS.3.3.8. Reconocer la importancia de la
organización y la participación social
como condición indispensable para
construir una sociedad justa y solidaria.
NOMBRE DEL PROYECTO, EXPERIENCIA
DE APRENDIZAJE O RETO
OBJETIVO DE APRENDIZAJE:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
LL.3.3.2. Comprender los contenidos
implícitos de un texto mediante la
realización de inferencias fundamentales
y proyectivo-valorativas a partir del
contenido de un texto.
CE.CS.3.13. Examina la -Comportamiento en la mesa
importancia de la organización EXPERIRENCIA
social y de la participación de Responder a las siguientes preguntas:
hombres, mujeres, personas ¿Qué es para ti el comportamiento en
con discapacidad para la la mesa?
defensa de derechos y Observar los gráficos de la página 61
objetivos comunes de una del texto. Diseñar un díptico con el
sociedad inclusiva, justa y REFLEXIÓN comportamiento en la mesa.
equitativa
Leer la información de las páginas 61,
62 y 63 del texto.
Poner en escena una dramatización
Resaltar los aspectos importantes. acerca del tema tratado.
Buscar el significado de los términos
nuevos que encuentre en la lectura. Escribir un mensaje acorde con los
Definir que es el comportamiento en valores aprendidos y replicarlo en la
la mesa. escuela.
CONCEPTUALIZACIÓN
Elaborar ilustraciones gráficas.
Construir organizadores gráficos.
Realizar collages acerca de la
temática.
APLICACIÓN
Resolver las actividades propuestas
en el texto.
APRENDIZAJE INTERDISCIPLINAR
LEER BIEN PARA ESCRIBIR MEJOR
Fomentar la lectura comprensiva desde un proyecto global en la escuela de educación básica "Naciones
Unidas", incorporándola en el currículo a través de intervenciones sistematizadas en el aula y en la biblioteca
escolar con el fin de formar lectores competentes.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
INDICADORES DE EVALUACIÓN ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y ACTIVIDADES EVALUATIVAS
APRENDIZAJE
LL.3.3.2. Comprender los  Dialogar entre compañeros sobre  Escribe finales alternativos.
contenidos implícitos de un la importancia de saber leer y  Realiza dibujos en base a la
texto mediante la realización escribir. lectura.
de inferencias fundamentales y  Analizar y contestar las  Crea una historia en grupos.
proyectivo-valorativas a partir  Escribe títulos a párrafos.
 del contenido de un texto.
LL.3.3.3. Inferir y sintetizar el
contenido esencial de un texto
al diferenciar el tema de las
ideas principales.
siguientes preguntas.
 ¿Una persona que no sabe leer  Extrae información relevante y la
podrá escribir de forma correcta? escribe.
 Responder a preguntas.  Desarrolla una interpretación.
 Leer y analizar el vocabulario  Analiza la estructura textual.
nuevo.  Reflexiona sobre el sistema de la
 Realizar la lectura del cuento en lengua.
forma silenciosa, oral, por  Utiliza convencionalidades
párrafos, repetitiva, comprensiva lingüísticas.
y reflexiva.
 Contestar un cuestionario.
 Realizar un organizador textual
de lo leído.
 Resolver una sopa de letras
relacionada al tema.
 Dibujar escenas y escenarios en
base a lo leído.
 Resumir en un esquema el
cuento.

ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS:

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
DESTREZAS CON CRITERIOS DE INDICADORES DE EVALUACIÓN ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y ACTIVIDADES EVALUATIVAS
DESEMPEÑO APRENDIZAJE

Elaborado Por: Revisado Por: Aprobado por:

Lic. Piedad Fereño
DOCENTES: Lic. Carlos Sarango SUBDIRECTORA (E ) PROF. MARIBEL CHASILUISA DIRECTOR (E ): LIC. EDWIN MENA
MSc. Fernando Tutillo
Fecha de Entrega: 27/11/2023 Fecha de Revisión: 27/11/2023 Fecha de Aprobación: 27/11/2023