Segundo Parcial:

“Ciencias Sociales”

Estudiantes:
★ Delgado, Eliane. 4.125.788-4
★ Ramos, Sandy. 5.250.023-4
★ Natalia Salguero

Grupos:
 ★ 3° J- 3° K - MEP

Docente: Cristina Núñez

Montevideo, 2021

ÍNDICE
 SECUENCIA DIDÁCTICA: “Otra cañada… ¿es posible?”

Área del Conocimiento Ciencias Sociales

Campo Disciplinar Geografía

Grado Tercer Año

Contenido La protección de los recursos edáficos e hídricos.

- La erosión de los suelos en relación a las prácticas agrícolas
ganaderas.
- Las acciones de preservación ambiental: el uso y protección
de nuestra riqueza ictícola en lagunas, arroyos, ríos y
océanos.

Recorte La relación entre la gestión de los residuos líquidos y sólidos

con el impacto ambiental en los recursos hídricos del barrio
Casabó.

Conceptos Atributos o notas esenciales

Recursos naturales -recursos hídricos

-contaminación por residuos domiciliarios y aguas residuales
-protección de recursos hídricos
 N° de Propósito Actividad Recursos
Actividad

N° 1 Generar una instancia de introducción a la Se presentará un video. Video:

importancia de los recursos hídricos A partir de su visualización se realizarán interrogantes para su comprensión. https://www.youtube.com/wa
Se registrarán las ideas en un papelógrafo. tch?v=MYtzO9D4e3Q
papelógrafo

N° 2 Se presentará un mapa del barrio Mapa

Se realizará un recorrido por el barrio con guía de observación. Fotografías
Interrogaciones para lo observado: Papelógrafo
¿Dónde vemos este recurso?
¿Cuál es su estado?
Observación de las cunetas (olor, color, qué se observa en ellas)
Observación de la cañada. ¿Cómo está el agua de la cañada? ¿Qué cosas
observamos en la cañada (botellas, latas, electrodomésticos, animales,
plantas)
Se realizará el registro en un papelógrafo con escritura y fotografías.
Se socializará lo aprendido en la presente jornada.
N° 3 Resignificar lo observado en la salida por el barrio. Se socializará lo observado en la recorrida: fotos, videos, observaciones. Fotos
Se relacionará con lo que se viene trabajando con anterioridad. Registro de las clases
Se socializará anteriores.

N° 4 Promover una instancia de reflexión acerca de las
causas (múltiples) de la contaminación en las
cunetas y cañadas.
Se presentarán diferentes imágenes y textos.
A partir de las mismas tendrán que elaborar una explicación en equipos.
En base a la interrogante :
¿De dónde proviene el agua de las cunetas?
¿A dónde va el agua de las cunetas?
Se les brindará un tiempo.
Luego cada equipo expondrá lo que realizó.
Se socializa.

N° 5 Estimular una instancia de participación y Se presentará una imagen. foto

reflexión acerca de las causas (múltiples) de la A partir de la misma se interroga : encuesta
contaminación en las cunetas y cañadas. ¿Qué piensan los vecinos sobre esta problemática?
 Se incentiva en realizar una encuesta para realizar a los vecinos sobre este
problema.
Se realizan las preguntas en grupo.
Ejemplo de preguntas: ¿Por qué crees que la cañada tiene residuos?

N° 6 Propiciar una instancia de participación y Se recaudan las encuestas realizadas a los vecinos. Encuestas.
reflexión acerca de las causas (múltiples) de la Se socializan las respuestas.
contaminación en las cunetas y cañadas. Se reflexiona sobre las causas de la contaminación.

N° 7 Brindar herramientas para la reflexión acerca de Se recuerda lo que se trabajó en clases anteriores. video de saneamiento
la problemática y posibles alternativas. Se problematiza : mapa
-¿Por qué esta problemática se produce aquí? ¿Existen alternativas al
sistema de pozos sépticos?
-Observar mapa de saneamiento de Montevideo y video sobre
saneamiento.

N° 8 Estimular una instancia para compartir nuevos Se invita a los niños y niñas a que inviten a sus familias para compartir Encuestas
conocimientos con la comunidad educativa. nuevos conocimientos (resultados de encuesta, fotos, videos, sistema de fotografías
saneamiento/ pozo séptico) videos
sistema de saneamiento/
pozo séptico

N° 9 Generar una instancia colectiva en la cuál se Invitar a los niños y niñas a escribir una carta dirigida al Centro Comunal Carta
elabore una carta para exigir mayores recursos al Zonal; en la cual niños, niñas y familias exigen instalación de contenedores
 estado (más contenedores, conexión al y conexión al saneamiento.
saneamiento, etc.)

Fundamentación de tema:
ver en carpeta de educación ambiental

Bibliografía:

● ANEP/CEIP (2008) Programa de Educación Inicial y Primaria Montevideo-Uruguay.

● ANEP/ CEIP Documento Base de análisis curricular Diciembre 2016.

● https://geografia.laguia2000.com/relieve/uruguay-relieve-e-hidrografia
2do PARCIAL 3eros años CC.SS.
Prof. Cristina Núñez 2021
Algunas pautas guías

Realizar una Secuencia Didáctica (con una serie de 9 actividades, donde la primera es parte de la presentación y la última el
cierre) para trabajar los temas planteados (anteriormente y elegidos por los alumnos).

Constará de una identificación del tema con el PEIP y el DBAC.

Fundamentación de la Secuencia en relación al tema a trabajar (hasta media carilla máximo).

Deben constar los conceptos a trabajar y sus atributos o notas esenciales.

Plantear una pregunta problema y respetar las pautas básicas trabajadas en el material de Díaz Barriga.

Se les proporcionarán por parte de la docente, los materiales necesarios para cada una de las temáticas a trabajar.

El parcial se realizará en grupos de hasta 4 alumnos, no pudiendo ser de carácter individual, ni en un número mayor al
establecido.

No olvidar aplicar lo trabajado en el año, materiales, temas y bibliografía.

Relieve uruguayo: principales características
Antigüedad de sus formas.
Pendientes suaves y moderadas.
Escaza altitud.
Las principales formas son resultado de múltiples procesos que se sucedieron a lo largo de la historia.tales como:
Orogénesis, fracturas, derrames de lavas basálticas.