MÓDULO 1

Formación pedagógica y dominio de la

tecnología para la enseñanza universitaria
Sesión 1:
Estrategias didácticas para la docencia universitaria
Introducción
• Las estrategias didácticas hace • ¿Qué es el aprendizaje
referencia a toda actividad que servicio?
realiza el docente para conducir al
estudiante hacia el logro de
aprendizajes. https://youtu.be/Wj-AAoOm9Zs
• En la sesión 1, se presentan
algunas estrategias que pueden
ser utilizadas en la
docencia universitaria.
1. Aprendizaje servicio
• Aprendizaje Servicio(AS), es una • Aprendizaje servicio
metodología del aprendizaje experiencial,
cuyas estrategias pasan por intermedio
de participaciones en experiencias
activas que movilizan múltiples • El AS en la educación superior, se activa
conocimientos, habilidades, actitudes y mediante proyectos que involucran a los
destrezas, que permiten un aprendizaje estudiantes con la realidad social, con el
significativo e integral de los objetivo de vincular estratégicamente el
participantes aprendizaje de contenidos curriculares
académicos, con la mejora de la comunidad.
(Rivera 2021, p. 21).
1.Aprendizaje servicio
• DESCRIPCIÓN
Propone posibles soluciones en el entorno, enfatizando
el diálogo y la solidaridad, asegurando la calidad de los
procesos de enseñanza-aprendizaje. Modelo Educativo
UCV (2021 p. 28)
• PASOS
1. Diagnóstico participativo. Se analiza la realidad
cercana y necesidades sociales y se elabora lista de
propuestas.
2. Diseño y planificación del proyecto AS. Se planifica
los aspectos pedagógicos de gestión y organización del
proyecto.
3. Alianzas y recursos. Se trabaja en red identificando
otros grupos sociales o instituciones con quien
colaborar.
4. Implementación y ejecución del proyecto AS. Se
ejecuta del servicio.
5. Evaluación y sistematización. Se evalúa con todas
las personas implicadas en el proyecto. Se comunica y
difunde el trabajo realizado durante todo el proceso.
1.Aprendizaje servicio
• LOGROS EN EL ESTUDIANTE

• Al aplicar el aprendizaje servicio el estudiante:

• Se sensibiliza por la problemática social

• Aplica los conocimientos adquiridos en las aulas

• Diagnostica las necesidades de la población y las respuestas que como profesional puede ofrecer

• Desarrolla el pensamiento crítico y la reflexión

• Desarrolla la capacidad de trabajo en equipo

• Fortalece su aprendizaje por proyectos

• Asume la responsabilidad social de su profesión

• Desarrolla habilidades cognitivas como: resolución de problemas y toma de decisiones

 Sesión 2: Herramientas Digitales
• El aprendizaje servicio en la UCV

• Como parte de la formación profesional, los programas de estudio articulan

los procesos de enseñanza-aprendizaje con responsabilidad social a través de
la metodología aprendizaje-servicio que tiene como eje la vinculación y
confrontación del estudiante con la problemática del mundo real. En la UCV,
el AS se despliega a través de proyectos conjuntos que reciben el nombre de
“Vallejo en la Comunidad”. (Modelo Educativo UCV-2022 p. 24)
 Vallejo en la comunidad: Proyectos del 2022 - I
https://drive.google.com/file/d/1M2YLAJ

Proyectos desarrollados
zCU_eNLeF8ISh_ewHPNoP0OvNy/view

• Facultad de ciencias de la Salud • Facultad de ciencias empresariales

https://drive.google.com/file/d/18Y6gCy https://drive.google.com/file/d/1FudPCxsZX
YLfD8luSxqenrzSA3pFnfIAgqK/view 39tP_OL5Nnt2Gw9_xKlF3be/view

• Facultad de derecho y humanidades • Facultad de ingeniería y arquitectura

•

https://drive.google.com/file/d/1Et83VrOSj5a https://drive.google.com/file/d/1TUY_5JfMl
fsodL3tMN0FXHbKMeBVmo/view WyfTHN6yWas-6DDt6Uo8664/view
 AUTOEVALUACIÓN
• En la aplicación del aprendizaje • Contesta si es verdadero o falso:
servicio se analiza problemas En la aplicación de aprendizaje servicio se
que son: relaciona el aprendizaje de los contenidos
de una asignatura con la realidad social
• buscando la mejora de la comunidad.
Reales

• Verdaderos
Sesión 1: Estrategias didácticas
• Importancia de la • https://youtu.be/v-wjkxfDjN8
investigación universitaria
•
Luego de observar porque es
importante la investigación en
la universidad le invitamos a
conocer como se define el
aprendizaje basado en la
investigación.
 2. Aprendizaje basado en la
investigación (ABI)
• El ABI es una estrategia didáctica que tiene el objetivo de relacionar las enseñanzas con
técnicas y metodologías de investigación para que los estudiantes a la par de su formación,
desarrollen competencias y habilidades de análisis, reflexión y argumentación. Esta estrategia
permite que los estudiantes sean partícipes de la construcción del conocimiento. Vásquez
(2021)
 2.Aprendizaje basado en la investigación
• DESCRIPCIÓN
• Consiste en aplicar estrategias de enseñanza y
aprendizaje con el propósito construir y transferir
aprendizajes a partir de la investigación. Modelo
Educativo Modelo Educativo UCV p. 28.
• En el contexto de resolución de problemas, el
estudiante pasa de un ser consumidor crítico de
investigaciones, para aplicar en su disciplina,
hasta el levantamiento de información
contextualizada. El proceso de aprendizaje se
basa en el método científico.
• PASOS
1. Identificar problemas o situaciones problemáticas que requieren
investigación. Los estudiantes buscan problemáticas que quieran solucionar o
investigar.
2. Estructurar el problema. Debe utilizarse la metodología científica para
estructurar el tema o el problema que quieren investigar.
3. Teorizar acerca de posibles soluciones. Los estudiantes, indagan las teorías que
sustentan las conclusiones o soluciones que pueden encontrar en el camino de la
investigación.
4. Elegir una metodología para investigar alternativas de solución. En este punto,
el rol del docente es importante para que los estudiantes conozcan las diversas
metodologías que existen para investigar y para que puedan escoger la más
adecuada para su trabajo.
5. Generar evidencias con base en la investigación. Esto le entregará peso y validez
al trabajo que realicen.
6. Analizar información o datos. Los estudiantes analizan, comparan, diferencian y
generan conclusiones en base a los datos encontrados en su investigación.
7. Formular conclusiones mediante un proceso de investigación con rigor
científico. El ABI requiere la utilización del rigor de la metodología científica.
2.Aprendizaje basado en la investigación
• LOGROS EN EL ESTUDIANTE

• Al aplicar el aprendizaje basado en la investigación el estudiante:

• Desarrolla la capacidad de indagación
• Desarrolla el pensamiento crítico y reflexivo
• Maneja fuentes de información
• Desarrolla habilidades cognitivas como análisis, síntesis y argumentación
La investigación en la UCV
• La Universidad tiene como fin
investigar, enseñar y transferir
conocimiento a la sociedad. La
investigación es un eje transversal
del modelo educativo, pues es
necesaria para la generación de
conocimiento, el cual se integra en
el proceso de enseñanza-
aprendizaje y a través de la
transferencia y difusión de los
resultados del proceso de
investigación.
Modelo Educativo UCV (2022, p.13)
• La generación de conocimiento
que permitan la solución de
diversas problemáticas en la
sociedad exige la aplicación de
tecnologías de la información y
comunicación (TIC) y de la
metodología de la investigación
con exhaustividad.
Modelo Educativo UCV (2022,p.13)
AUTOEVALUACIÓN

• Conteste si es verdadero o • Conteste si es verdadero o

falso: falso:
• El aprendizaje basado en la • En el aprendizaje basado en
investigación requiere del la investigación, las
método científico. alternativas de solución que
plantean los estudiantes no
se sustentan en alguna teoría
• Verdadero .
• Falso
 Conclusiones
1. En la aplicación de la estrategia aprendizaje servicio se parte de una
problemática social.
2. En la aplicación de la estrategia aprendizaje servicio el estudiante
moviliza los aprendizajes previos, para diseñar e implementar
soluciones.
3. En la UCV, el AS se despliega a través de proyectos conjuntos que
reciben el nombre de “Vallejo en la Comunidad”.
4. En el ABI se relacionan las estrategias que se brindan en el aula, con
técnicas y metodologías de investigación.
5. En la UCV la investigación es un eje transversal del modelo educativo.
Referencias
• • Rivera, A. (2021) Aprendizaje -
Vásquez , J. (2021). ¿Cómo
detonar el Aprendizaje
Basado en Investigación en el
Aula?. TEC de Monterrey.
https://observatorio.tec.mx/e
du-bits-blog/aprendizaje-
basado-en-investigacion/
•
servicio en el desarrollo de
habilidades blandas en
estudiantes de derecho, en
una universidad privada,
Huancayo.
https://hdl.handle.net/20.500.
12692/71783
Formación Pedagógica y Dominio de la
Tecnología para la Enseñanza Universitaria
• Sesión 2:
• Herramientas tecnológicas digitales
• con Inteligencia artificial en el proceso enseñanza-aprendizaje.
Sesión 4
• Herramientas tecnológicas digitales con Inteligencia artificial en el
proceso de enseñanza-aprendizaje.
 Sesión 2: Herramientas tecnológicas
digitales con IA en la EA
• Introducción
• En la actualidad existen muchas herramientas
tecnológicas digitales con inteligencia artificial
(IA), que adaptan el proceso de aprendizaje a
las necesidades individuales de cada
estudiante; personalizando el ritmo, la
metodología de enseñanza. Y con los
docentes optimiza las tareas administrativas,
reduciendo el tiempo de tal manera que se
puedan enfocar en las tareas desarrolladas
con sus estudiantes.
• En la sesión 2, se presenta algunas
herramientas tecnológicas digitales con IA
seleccionadas cuidadosamente para que el
docente las incorpore a su práctica
pedagógica .
• Reflexionando
• Luego de realizar la actividad COMPLETA LA FRASE,
reflexione a partir de las siguientes interrogantes
•
¿Conoce alguna aplicación basada en inteligencia
artificial (IA)?
•
¿Considera que estas herramientas son de utilidad
para nuestra tarea docente?
•
¿Le gustaría conocer más herramientas basadas en
IA?
A continuación, le invitamos a ver una ponencia de Dr.
Kai-Fu Lee, uno de los expertos más respetados en
China en inteligencia artificial y creador de Casper, el
primer sistema de reconocimiento de voz.
Las claves educativas en la era de la
inteligencia artificial
• https://youtu.be/18QBF0LifbY
 Autoevaluación
• ¿Cuáles son las cuatro áreas
principales de educación?
• Clases, tareas, exámenes y tutorías
• ¿Cuánto tiempo podría ahorrar un
docente si se integra la inteligencia
artificial en la educación?
• 40% a 50%

• ¿Cuáles son las tres "C" en las

que se debe concentrar la
educación?

• Curiosidad, pensamiento crítico

y creatividad
Herramientas tecnológicas digitales con IA
• Son aplicaciones y sistemas que utilizan algoritmos de aprendizaje automático para
mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje en el aula. Estas herramientas se pueden
utilizar para automatizar tareas repetitivas, proporcionar retroalimentación inmediata a los
estudiantes, personalizar el aprendizaje y analizar grandes cantidades de datos para
identificar patrones y mejorar la eficacia del proceso de enseñanza.
 Sesión 2: Herramientas tecnológicas digitales
Inteligencia artificial en el proceso enseñanza-aprendizaje

• Clasificación de las herramientas digitales con inteligencia

artificial:

oHerramientas para generar información de diversa naturaleza

oHerramientas para generar videos atractivos
oHerramientas para crear cuestionarios para exámenes.
oHerramientas para analizar información en archivos con
formato PDF.
 Genera información de diversa naturaleza
• ChatGPT genera información de diversa naturaleza a partir de
solicitudes en mensajes de texto. La herramienta permite obtener
contenido de alta calidad como definiciones, tablas comparativas,
preguntas para exámenes, códigos en diversos lenguajes de
programación.

Genera videos atractivos

• HeyGen genera vídeos atractivos basados en inteligencia artificial (IA).
Ayuda al docente a comunicar mensajes de manera efectiva, a través de
un avatar o imágenes humanas.
 Crea cuestionarios para examenes
• Conker crea cuestionarios de diversa temática para exámenes y genera
preguntas a partir de textos propuestos. Las preguntas pueden ser de
selección múltiple o para completar espacios en blanco. La herramienta
permite exportar la información a un formulario de Google.

Analiza información en archivos PDF

• Humata se enfoca en la búsqueda y análisis de información en archivos
en formato PDF. Su objetivo es ayudar a los docentes a extraer
información y obtener respuestas precisas a partir de documentos
 Herramientas tecnológicas digitales con
IA en la EA
• ChatGPT
FINALIDAD

La herramienta brinda respuestas y soluciones a preguntas, consultas realizadas por

usuarios, utilizando el conocimiento que ha sido previamente entrenado en una amplia
variedad de temas y áreas del cono cimiento, generando respuestas coherentes en
tiempo real.
 Herramientas tecnológicas digitales con
IA en la EA
ACTIVIDADES
• Actividades que se pueden realizar con Chat GPT:

• Generación de contenido: ayuda al docente a generar contenido educativo como presentaciones, guías
de estudio, resúmenes y otros materiales escritos. El docente proporciona palabras claves o frases para
que el modelo genere el texto completo, permitiendo ahorrar tiempo y esfuerzo en la creación de
materiales.
• Corrección gramatical: corrige errores gramaticales en el trabajo de los estudiantes. El docente puede
copiar y pegar el texto en la herramienta de Chat GPT para obtener sugerencias de corrección.
• Soporte en la retroalimentación: el docente utiliza ChatGPT como un medio para retroalimentar.
• Análisis de texto: Chat GPT ayuda al docente a analizar grandes cantidades de texto, como los trabajos
de los estudiantes o las respuestas a las encuestas, identificando patrones y temas comunes. Ayudar al
docente a comprender mejor las necesidades de los estudiantes.
• Conversación con estudiantes: ChatGPT ayuda al docente a tener conversaciones simuladas con los
estudiantes, lo que puede ser útil para practicar habilidades lingüísticas o para explorar ideas y
conceptos complejos.
Herramientas tecnológicas digitales con
IA en la EA
• ACCESO A CHAT GTP

• https://www.youtube.com/watch?v=yW-UvgWszkY
Herramientas tecnológicas digitales con
IA en la EA
• HeyGen • ACTIVIDADES
FINALIDAD
La herramienta, permite crear • El docente puede crear vídeos
vídeos atractivos con IA, ayuda al atractivos basados en inteligencia
docente a comunicar mensajes artificial (IA) y comunicar mensajes
de manera efectiva, a través de de manera efectiva, a través de un
un avatar o imágenes humanas. avatar o imágenes humanas.
• Los estudiantes pueden visualizar
y crear vídeos haciendo uso de
ACCESO: avatar o imágenes humanas.
https://www.heygen.com/
Herramientas tecnológicas digitales con IA
en la EA
• Conker • ACTIVIDADES
FINALIDAD • El docente puede crear diferentes tipos de
preguntas como de selección múltiple, de
• La herramienta, permite crear diferentes tipos completamiento o de preguntas a partir de
de preguntas que favorecen la evaluación lecturas propuestas.
formativa y sumativa.
• Acceder a un reporte de la actividad
realizada por los estudiantes.
• Exportar el cuestionario a formulario de
Google, de esa manera lograr una
evaluación sumativa.
• Imprimir las preguntas y las respuestas
correctas.
• El docente también puede obtener
preguntas a partir de un texto que el
proporciona a la herramienta.
ACCESO:
https://www.conker.ai/
Herramientas tecnológicas digitales con
IA en la EA
• Humata • ACTIVIDADES
FINALIDAD • Los docentes y estudiantes pueden
La herramienta permite analizar acceder a resúmenes, conclusiones
archivos en PDF facilitando la y comentarios del contenido.
mejor comprensión de estos • Generar preguntas sobre el
documentos con menor tiempo. contenido para verificar si ha
entendido o no.
• Buscar contenidos específicos
dentro del documento.
ACCESO:
https://www.humata.ai/
AUTOEVALUACIÓN
• ¿Cuál es la ventaja de utilizar
Chat GPT en el aula?
Reducción de tiempo en la
corrección de trabajos
• ¿Cuál de las herramientas
digitales facilita a los docentes
analizar archivos en PDF?
Humata

• La herramienta que permite

crear videos con avatar que
hablan es:

HeyGen
Conclusiones
1. La aplicación de la inteligencia artificial en la docencia universitaria
puede mejorar la eficiencia y efectividad en la enseñanza y el
aprendizaje.
2. La herramienta Conker permite crear una variedad preguntas que el
docente puede utilizar en la evaluación.
3. La herramienta Humata permite analizar archivos en PDF de manera
más eficiente.
4. La herramienta HeyGen permite crear vídeos con avatar que hablan
facilitando la comunicación.
5. ChatGPT permite acceder a información detallada a través de una
interacción conversacional.
 Sesión 3:

Tema 1
Comunicación para la convivencia

• Introducción

Las personas que tienen la capacidad de practicar una comunicación para la convivencia,
contribuyen en la creación de entornos democráticos, saludables, armónicos y productivos, para
coadyuvar en la generación de comunidades más unidas y respetuosas.

La comunicación para la convivencia involucra emociones humanas, que influyen en la

interpretación de los mensajes que se transmiten. Por tanto, aprender a convivir con personas
distintas es vital para el éxito personal y profesional.
 Reflexionando
• Identifique los mensajes de las frases que se presentan y reflexione:

“Hemos aprendido a volar como los pájaros, a nadar como los peces; pero no hemos aprendido el
sencillo arte de vivir como hermanos”. Martin Luther King

"La educación no cambia el mundo; cambia a las personas que van a cambiar el mundo". Paulo
Freire

Desarrolle una conciencia asertiva para comunicarse con armonía y en paz

•
Mire el vídeo de la entrevista a Nélida Zaitegi, maestra, pedagoga y presidenta del Consejo
Escolar de Euskadi, ella responde la pregunta: ¿qué entendemos por convivencia?

Seis claves para aprender a convivir

https://youtu.be/MCGNdodJ7ws
 Autoevaluación
• La comunicación para la
convivencia es importante en
las relaciones humanas, para
ello se debe erradicar:
• Cuando abordamos los conflictos
en las relaciones humanas, hay
una acción que se debe evitar:

Todo tipo de violencia Hacernos los desentendidos

• La participación de los
estudiantes en la acción
comunicativa les permite:

Madurar y ser capaces de

autogestionarse
Tema 1: Comunicación para la
convivencia
• ¿Qué es?
• La comunicación para la convivencia es
entendida como un proceso que reconoce
y promueve el fortalecimiento de
ciudadanías democráticas, cuyo fin es
fomentar la transformación de las
relaciones sociales, políticas, culturales e
institucionales entre diversos actores.
• Es importante por el desafío que nos
presenta para aprender a convivir, a
disfrutar de relaciones sanas, fluidas,
beneficiosas y placenteras.
• En este contexto, permite evaluar las
posibilidades de la comunicación para la
convivencia con criterios democráticos,
aceptando las diferencias, similitudes y
aprendiendo a comunicarse a través de la
escucha activa, que permita a las
personas el entendimiento, la
comprensión, el reconocimiento de
formas de contacto como nuevas
posibilidades. La interacción de las
personas en la comunicación es
beneficiosa para un proceso dinámico
que reconoce la complejidad de las
relaciones interpersonales, en un marco
de reconocimiento de la pluralidad.
Tema 1: Características de la
comunicación para la convivencia
1. Favorece el diálogo y la acción colectiva, pues crea espacios
participativos que promueven un sentido de lo colectivo.
2. Crea conciencia sobre la capacidad de transformar la propia realidad,
para promover beneficios sociales y configurar proyectos de vida.
3. Garantiza la exigibilidad y el ejercicio de los derechos humanos en sus
dimensiones: individuales y colectivas.
4. Aporta en la construcción de una cultura de paz y democrática, que abone
el camino para una reconciliación sostenible.
5. Contribuye a la eliminación de todas las formas de discriminación a
través de la tolerancia, la solidaridad entre civilizaciones, los pueblos y las
culturas.
Tema 1: Competencias de la comunicación para la convivencia
Competencias

• COMPETENCIA SOCIAL
• Es la capacidad de interactuar con los demás de manera
respetuosa, tolerante, empática, reconociendo y valorando las
diferencias, diversidades culturales, generacionales, de
género, entre otras.
• COMPETENCIA EMOCIONAL
• Es la capacidad de expresar emociones de manera asertiva,
escuchar y comprender las emociones de los demás, y
manejar los conflictos de manera constructiva y pacífica.
Tema 1: Competencias de la
comunicación para la convivencia
• COMPETENCIA
LINGÛISTICA
Es la capacidad de utilizar el
lenguaje de manera adecuada
y efectiva, empleando la
comunicación verbal y no
verbal para expresarse de
manera clara, precisa y
concisa.
• COMPETENCIA DIGITAL
• Es la capacidad de utilizar los
medios digitales y las
tecnologías de la información
para comunicarse de manera
efectiva y ética, respetando
los derechos de autor y la
privacidad de las personas.
Las emociones y la comunicación
• https://drive.google.com/file/d/1KYKISufTmx0ud8W2Am4iyO4Ec
9m4EEkb/view
 Autoevaluación
• Todos tenemos una tencencia
innata a contagiarnos
emociones de los demás. De esta
manera, el aspecto fisiológico que
interviene es:
• Las neuronas espejo
• La comunicación a través de
aplicaciones tecnológicas,
contagian emociones y pueden
influir en:
Ser conscientes de lo que
contagiamos a los demás
• Copiamos modas, gestos, ideas,
de formas de hablar de los demás,
con la finalidad de:
• Complacer al cerebro humano
• La globalización implica una mayor
capacidad de contagio emocional a
través de la tecnología, pues es un
fenómeno natural que se acelera y se
amplifica por lo fácil que es contagiar
emociones:
• De acuerdo
Tema 1: Conclusiones
• Síntesis del tema 1:

1. La comunicación permite establecer relaciones interpersonales

saludables, constructivas y ayuda a resolver conflictos de
manera efectiva y pacífica.
2. Destaca la importancia de la comunicación efectiva y el diálogo para
fomentar la comprensión, el respeto mutuo entre diferentes culturas y
generaciones.
3. La mediación, la negociación son herramientas esenciales para la
preparación de individuos y sociedades pacíficas.
4. La comunicación para la convivencia enfatiza en considerar el contexto
cultural y social en el que se desarrollan las actitudes, habilidades y
relaciones interpersonales para encontrar coherencia entre todos.
 Tema 2 Gestión del tiempo
• Introducción
Una favorable gestión del tiempo nos permite tomar mejores
decisiones para alcanzar los objetivos planteados a través de la
disciplina.
El tiempo es un recursos muy importante en la vida, para el cual
no existe un substituto. Por tanto, desperdiciar el tiempo es uno
de los errores más comunes que no se podrá recuperar.
Es imperativo entender que, los humanos somos poseedores
de un recurso limitado en una existencia. Según Kasuga
(2019) solo tengo 24 horas, no las puedo guardar para las
vacaciones de diciembre, no las puedo guardar para mi
vejez, no las puedo guardar para después. Hoy solo tengo
dos oportunidades: invertir mis horas o no aprovecharlas.
• Reflexionando
• Identifique los mensajes de las frases que se presentan y
reflexione:
• La riqueza perdida puede ser reemplazada por la industria, el
conocimiento perdido por el estudio, la salud perdida por la
templanza o la medicina, pero el tiempo perdido se va para
siempre. Samuel Smiles.
• La gestión del tiempo es un oxímoron. El tiempo escapa a nuestro
control y el reloj sigue corriendo independientemente de cómo
dirijamos nuestras vidas. La gestión de prioridades es la
respuesta para maximizar el tiempo del que disponemos. John C.
Maxwell.
Tome conciencia sobre el valor del tiempo en su vida.
•
Mire el vídeo de administración del tiempo con Carlos Muñoz,
coach empresarial y propietario del Instituto 11, una organización
dedicada a promover el emprendimiento.
Tema 2: Gestión del tiempo
• Curso de administración del tiempo en 5 minutos

https://youtu.be/3WEcw3sGIq0
Autoevaluación
• Todos tienen 24 horas de tiempo por día. • Esta es mi prioridad, en esto trabajaré yo.
De esta cantidad, existe un tiempo en el Esta afirmación se relaciona con el
que no se puede realizar acciones tiempo:
concretas, ¿cuál es el nombre de este
periodo?
• Tiempo proactivo

• Tiempo inactivo

• Es la optimización del tiempo que se • En la realización de una auditoría para

requiere para realizar acciones darse cuenta en qué gasta su tiempo, es
concretas, se aplica un pensamiento importante que defina sus prioridades
profundo y creativo. Esta afirmación se con sus acciones. Es un concepto que
corresponde a:
refiere a:

• Control
• Deep focus
Tema 2: Gestión del tiempo
• Definiciones
• • "Es la capacidad de utilizar el
"La gestión del tiempo es el
proceso de planificar y
controlar la cantidad de
tiempo dedicada a
actividades específicas, con
el fin de aumentar la
eficiencia y la efectividad
personal" (Allen, 2015, p. 13).
tiempo de manera efectiva y
eficiente. Se trata de
planificar y organizar el
tiempo disponible para lograr
los objetivos y metas
establecidos, y de optimizar el
uso de los recursos
disponibles para maximizar la
productividad" (Covey, 2020,
p. 140).

Fundamentos
• Radica en las habilidades que una persona
desarrolla para una correcta inversión del tiempo.
La gestión eficiente del tiempo permite a las
personas tomar decisiones rápidas, efectivas y
mejor coordinación con los involucrados.
• beneficio.
El tiempo es un recurso limitado, solo se disponen
de 24 horas por día, por tanto, es necesario saber
gestionarlo siendo eficiente, productivo en su vida
personal, laboral y familiar, para poder alcanzar
niveles de felicidad y mejorar su calidad de vida.
• El uso correcto de su tiempo, le permitirá hacer
más con menos esfuerzo. Es un aprendizaje
que le permite administrar y favorecer el
mejoramiento de la capacidad
concentración que desencadena en una mayor
eficiencia.
Gestionar tu tiempo con
plazos de ejecución
significa:
• Realizar un trabajo disciplinado al ejecutar las
tareas, permite tomar un tiempo libre durante la
jornada laboral o terminarla antes.
• Producir más y mejor en menos tiempo, costo
• Asegurar la culminación de tus tareas y garantizar
el éxito en tus objetivos.
• Mejorar con la gestión del tiempo la confianza en
ti.
• Poseer una tranquilidad es un estado emocional
deseable.
de
 Tema 2: Herramientas de planificación
para la gestión del tiempo
• Existen diversas, aquí te ofrecemos algunas:
• Google Calendar
• Herramienta que te permite planificar y hacer una lista
de tareas por día, además de programar el tiempo
que inviertes en cada actividad. La aplicación está disponible
en celulares.
https://www.youtube.com/watch?v=ryqOpwWps1g
• Rescue time
• Es muy útil, su función es indicar las tareas en las
que inviertes más tiempo en el día, cuyos
resultados los utiliza para un reporte semanal y
bloquea las actividades que te restan tiempo.
https://www.youtube.com/watch?v=-wum95wqd2I
• Evernote
• Es una herramienta que te permite tener todo apuntado,
además de compartir las notas con otras personas. Se
puede sincronizar en línea y no pierdes nada: imágenes,
PDF y temas personales.
https://www.youtube.com/watch?v=hM_HzWRnG7U
• Google Keep
• Te permite una organización eficiente de tu tiempo sin
que se pierda ninguna actividad que tengas pendiente
realizar, como las acciones del día a día. Se puede
instalar en tu celular con la extensión Google Keep:
notas y listas.
https://www.youtube.com/watch?v=NmPVyN6Lq50
 Tema 2: Recomendaciones para una
gestión del tiempo correcta
• Para alcanzar tus objetivos con mayor facilidad:

• Practique la autodisciplina para alcanzar sus objetivos con mayor facilidad.

• Planifique con anticipación un cronograma de actividades que le facilite la medición del tiempo para cada actividad.
• Priorice acciones en orden de importancia, otórguele a cada objetivo el tiempo suficiente para su realización.
• Evite la postergación de tareas y responsabilidades (procrastinación).
• Utilice la tecnología con horarios establecidos para contestar o enviar mensajes, evite gastar su tiempo en las
redes sociales fuera del horario establecido.
• Aléjese de los “ladrones del tiempo”, interrupciones frecuentes, conversaciones inútiles, perfeccionismo,
indecisión, mentalidad negativa, miedos, etc.
• Aprenda a decir no, a quienes o a circunstancias que le hacen perder o malgastar su valioso tiempo.
• Realice una correcta gestión del tiempo para ejecutar tareas con rapidez y con resultados efectivos de mejor
calidad.
 • Cómo administrar tu tiempo
Autoevaluación de manera más efectiva
(según las máquinas).
•
https://youtu.be/oFzXfi9IGWw
 Autoevaluación
• El tiempo gastado en priorizar el trabajo es
• En 1997 la nave PathFinder de la Nasa tiempo que no se gasta haciéndolo. Por
descendió en Marte, luego de realizar un ejemplo, cuando se revisa el correo
excelente trabajo las transmisiones se electrónico y miras todos los mensajes para
detuvieron porque: elegir cuál es el más importante, se invierte
mucho tiempo. La solución planteada es:

• El robot estuvo procrastinando

• No hacer las cosas en orden
• La característica de la vida moderna es la
interrupción, cuando un computador
cambia de una tarea a otra, realiza una
modificación de contexto que facilita:

La productividad y capacidad de respuesta

 Tema 2: Conclusiones
• Síntesis del tema 2:

1. La gestión del tiempo es una habilidad importante para cualquier persona que
quiera ser más productiva y eficiente en su vida personal y profesional.
2. La organización del tiempo debe establecer actividades claras, priorizar tareas,
planificar y ser conscientes de su uso.
3. Una buena gestión del tiempo puede reducir el estrés y mejorar la calidad de vida en
general de las personas.
4. Una adecuada administración del tiempo genera nuevas perspectivas y cambios de
actitud, lo que conlleva a nuevas conductas, mayor eficiencia y mejores resultados.