¿QUÉ INSTITUCIONES HAY EN MI COMUNIDAD?

I. DATOS INFORMATIVOS:
 Docente : ……………………………………………………………
 Edad/Sección : 3 4 5 años
 Fecha : Miércoles, 14 de junio del 2023
 Área : PERSONAL SOCIAL
PROPÓSITO DE LA SESIÓN:

COMPETENC CRITERIO
EVIDENCIA
ÁRE IA/ S DE
DESEMPEÑOS S
A CAPACIDADE EVALUACI
S ON
Construye su 3 años Identifica a Reconocen las
identidad Se reconoce como miembro de su las instituciones
 Se valora familia y grupo de aula. Identifica a los instituciones de su
a sí integrantes de ambos grupos. de su comunidad y
PERSONAL SOCIAL

mismo. 4 años comunidad y los servicios

 Autorregul Se reconoce como miembro de su los servicios que brindan.
a sus familia y grupo de aula. Comparte que les
emocione hechos importantes de su historia brinda.
s. familiar.
5 años
Se reconoce como parte de su
familia, grupo de aula e IE. Comparte
hechos y momentos importantes de
su historia familiar.
 Se comunica 3 años Interactúa Menciona
oralmente en su Deduce características de personas, con sus donde trabajan
lengua materna personajes, animales y objetos en compañeros los
 Obtiene anécdotas, cuentos y rimas orales. al reconocer trabajadores
información del Formula preguntas sobre lo que le dónde de su
texto oral. interesa saber o responde a lo que le trabajan los comunidad.
 Infiere e preguntan. “Trabajadore
interpreta 4 años s de la
información del Deduce relaciones de causa-efecto, comunidad”
texto oral. así como características de personas,
 Adecúa, personajes, animales y objetos en
organiza y anécdotas, cuentos, leyendas y rimas
COMUNICACIÓN

desarrolla el orales.
texto de forma Formula preguntas sobre lo que le
coherente y interesa saber o lo que no ha
cohesionada. comprendido o responde a lo que le
 Utiliza recursos preguntan.
no verbales y 5 años
para verbales Deduce relaciones de causa-efecto,
de forma así como características de personas,
estratégica. personajes, animales y objetos en
 Interactúa anécdotas, cuentos, leyendas y rimas
estratégicament orales.
e con distintos Espera su turno para hablar, escucha
interlocutores. mientras su inter - locutor habla,
 Reflexiona y pregunta y responde sobre lo que le
evalúa la forma, interesa saber o lo que no ha
el contenido y comprendido con la intención de
contexto del obtener información.
texto oral.
PROPÓSITO DEL TALLER
 Se 3 años Expresa Mueve su
desenvuelve Reconoce sus sensaciones acciones cuerpo al jugar
de manera corporales, e identifica algunas de relacionadas libremente a
autónoma a las necesidades y cambios en el a las partir de su
través de su estado de su cuerpo, como la sensaciones propia
motricidad respiración después de una que iniciativa.
 Comprende su actividad física. manifiesta su
cuerpo. Reconoce las partes de su cuerpo al cuerpo al Expresa sus
 Se expresa relacionarlas con sus acciones y jugar sensaciones y
corporalmente. nombrarlas espontáneamente en libremente. cambios
diferentes situaciones cotidianas. corporales al
Representa su cuerpo (o los de terminar de
otros) a su manera y utilizando jugar.
diferentes materiales.
4 años
Reconoce sus sensaciones
corporales, e identifica las
necesidades y cambios en el estado
de su cuerpo, como la respiración y
sudoración después de una
actividad física. Reconoce las partes
PSICOMOTRIZ

de su cuerpo al relacionarlas con

sus acciones y nombrarlas
espontáneamente en diferentes
situaciones cotidianas. Representa
su cuerpo (o los de otros) a su
manera, utilizando diferentes
materiales y haciendo evidentes
algunas partes, como la cabeza, los
brazos, las piernas y algunos
elementos del rostro.
5 años
Reconoce sus sensaciones
corporales, e identifica las
necesidades y cambios en el estado
de su cuerpo, como la respiración y
sudoración. Reconoce las partes de
su cuerpo al relacionarlas con sus
acciones y nombrarlas
espontáneamente en diferentes
situaciones cotidianas. Representa
su cuerpo (o el de otro) a su
manera, incorporando más detalles
de la figura humana, e incluyendo
algunas características propias
(cabello corto, largo, lacio, rizado,
etc.).
Enfoque Ambiental
Valores Respeto por las diferencias:
Se desarrolla el sentido de valoración lo que al otro lo hace diferente a uno. Valorar esas
diferencias para vivir mejor en comunidad.
Recursos Carteles, lectura, niños, niñas, profesora, fichas de aplicación .
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales necesitaremos?

sesión?
 Preparar imágenes de los trabajadores  Imágenes
y algunas instituciones.  Ula ulas
 Alistar unos ula ulas.  Fichas
 Preparar las fichas de trabajo.

5. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA:

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

PRESENTACIÓN:
Actividades permanentes de Entrada:
 Recepción de niños y saludo a los padres de familia.
 Controlo la asistencia de los niños y niñas.
 Saludo a Dios.
 Damos la bienvenida a los niños.
Utilización Libre de los Sectores:
Actividades permanentes de entrada:
 Los niños y niñas deciden lo que les gusta jugar y les preguntamos ¿Dónde
quieren jugar?
Organización
 Se agrupan de 5 a 6 niños o niñas, organizan su juego y deciden ¿A qué jugar?
¿Cómo jugar? ¿Con quién jugar?
Ejecución o desarrollo
 Los niños juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado.
 La maestra observa a los niños y niñas y registra.
Ordena:
 A través de una canción los niños guardan los materiales.
Socialización:
 Les preguntamos ¿Cuéntenme a que juegan? ¿Con quién jugaron?
Representación:
 Dibujan y exponen sus trabajos
Comunico el propósito de la experiencia de aprendizaje:

Que los niños conozcan las instituciones de nuestra comunidad

reconociendo en dónde se atiende cuando enferma, a dónde
llevan preso al ladrón que robó, en dónde papito guarda su
dinero etc.

propone los acuerdos de convivencia en el aula:

 Lavo mis manos adecuadamente con bastante agua y jabón
 Uso de gel con alcohol en casos que se requiera
 Respetar las opiniones de sus compañeros de aula
 

Ejecución del Proyecto:

 Cantamos con los niños la canción: “Mi comunidad”.

Mi comunidad
(Música: arroz con leche)
¡Qué hermoso día que veo yo!
INICIO Para conocer mi comunidad
Quisiera saber que hay ahí
¿Quiénes son los que trabajan
en mi comunidad?
¿Y qué utilizan para trabajar?

 Comentamos sobre la canción ¿De qué trata?

Planteamiento del problema
 Recordamos lo que trabajamos ayer sobre la comunidad.
 Preguntamos a los niños: ¿Quiénes trabajan en ella? ¿Qué necesitan al
trabajar? ¿Dónde crees que trabajan?
 Damos a conocer el tema del día:
Búsqueda de la información:
 Ponemos a disposición de los niños algunos libros e ilustraciones de
trabajadores de la comunidad.
Los niños observan y comentan:
 El doctor trabaja en el hospital.
 El profesor trabaja en el colegio.
 El policía trabaja en la comisaría.

 Entregamos a los niños las imágenes de algunos trabajadores con una cinta en
la parte superior para que los niños se los coloquen. Algunos son doctores,
otros policías, otros bomberos, entre otros.
 Salimos al patio y
colocamos los ula ulas
en el piso, dentro de
cada uno una imagen de
una institución de la
comunidad: hospital,
comisaría, estación de
bomberos, entre otros.

 Ponemos música movida

para desplazarnos
libremente por el patio.
Al parar la música, los
DESARRO- niños buscarán la
institución a la que corresponden, agrupándose con sus compañeros que tienen
LLO la misma profesión. Y entrar en el ula ula.

Acuerdo de Toma de decisiones:

  De regreso al aula, comentamos sobre nuestro trabajo grupal que hicimos. ¿A
quiénes vimos? ¿Qué utilizan para trabajar? ¿Dónde trabajan?
 Mediante lluvia de ideas los niños relacionan a los trabajadores de la comunidad
con su lugar de trabajo.
 En fichas: Une al trabajador con su lugar de trabajo.
 Verbaliza: “La mujer policía trabaja en…” etc.
Realizamos la Meta cognición
 Verbalizan las actividades que realizamos y comentan cómo se sintieron
durante ellas.
 Preguntamos a los niños: ¿Qué aprendimos? ¿Qué fue lo que más te gustó
hacer? ¿Cómo te sentiste al participar del trabajo? ¿Para qué sirve lo que
aprendiste?

Actividades de recreo, aseo y refrigerio

 Los niños se disponen a jugar espontáneamente en el patio.
CIERRE  Los niños proponen algunos juegos.
 Llevamos a los niños a los servicios higiénicos para su aseo respectivo.
En el aula, los niños se disponen a comer sus alimentos.

RETO DEL Identifica a las instituciones de su comunidad y los servicios que le

DÍA brindan.

ACTIVIDADES DE PSICOMOTRIZ
Motivaci - Nos dirigimos al patio ordenadamente.
ón  Sentados en media luna realizamos la asamblea y
recordamos los acuerdos para jugar.
Inicio  Delimitamos el espacio de juego con ayuda de
conos.
Cuento

Explora  Presentamos los materiales para jugar: colchonetas,

ción de sogas, ula ulas, pelotas.
material Acuerdos
Expresi  Los niños juegan libremente con los materiales.
ón  Anunciamos cinco minutos antes de la finalización
motriz del juego. Colchonetas
Sogas
 A la indicación guardan los materiales en su sitio se Ula ulas
Desarrollo sientan formando media luna. Pelotas
 Colocamos música instrumental e invitamos a los
Relajaci niños a colocarse de cúbito dorsal y colocar sus
ón manos encima de su pecho para lograr la relajación
y recuperar su ritmo cardiaco.
Radio USB
Cierre
 Los niños con los ojos cerrados sienten su
Represe
respiración escuchando música suave.
ntación

 De regreso al aula proponemos a los niños dibujar

su experiencia en hojas A3 con plumón.
Actividades permanentes de salida: Hojas
 Los niños que estuvieron sentados correctamente al Plumones
trabajar pintarán una estrellita de su ficha de tutoría.
 Ayudamos a los niños a alistarse, guardan sus
pertenencias.
  Nos despedimos cariñosamente y le decimos que
mañana los esperamos con mucha alegría.
 NOTA: Pedimos a los papitos enviar algún
instrumento o prenda que utiliza para trabajar para
el día de mañana

EVALUACIÓN:

• Técnica: Observación

• Instrumento: lista de Cotejos

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Docente V° B° Subdirección