Proyecto de Plan Lector

1. Nombre del proyecto:

“………………………………………………………………………..”

2. Datos Generales:
2.1 Dirección Regional de Educación: La Libertad
2.3 Unidad de gestión educativa local: N° 03 Trujillo Noroeste
2.4 Institución Educativa: 80010 “Ricardo Palma”
2.5 Director: Breisem Torres Villavicencio
2.6 Subdirector de Formación General: Jaime Leonardo Contreras Castro
2.7 Coordinadora Pedagógica: Adriana Patricia Barón Rivera
2.8 Año Lectivo: 2024
2.9 Docentes Responsables Martha Francesca Montes Vela
Adriana Patricia Barón Rivera
Anne Estefany Paredez Caman
Marisol Aguirre Ramos
Cira Castillo Vergara
Aida Ysabel León Obando
Juanita Lizethe Ángulo Peláez

3. Finalidad:
Establecer las orientaciones básicas y específicas para la implementación, ejecución
y evaluación del Plan Lector en la Institución Educativa N° 80010 “Ricardo Palma”
 según la RVM N° 062-2021-MINEDU y, asegurar la participación de toda la
Comunidad Educativa, teniendo en cuenta que el Plan Lector contribuye en la
formación de la trayectoria lectora de los estudiantes y al desarrollo de las
competencias de todas las áreas y mejorar los aprendizajes, que tienen fundamental
importancia en el ejercicio ciudadano y la participación en la vida social. Además,
contribuirá a alcanzar las metas propuestas en el área de Comunicación,
especialmente, en la competencia: lee diversos tipos de textos escritos en su lengua
materna, donde los índices de desaprobación persisten debido a que nuestros
estudiantes recibieron por casi tres años clases remotas por la pandemia COVID 19 y
la reconstrucción de nuestra Institución por lo que necesitan seguir reforzando la
competencia lee por ser esta transversal a todas las áreas curriculares.

4. Base Normativa:

Resolución Viceministerial N.º 062-2021- MINEDU

Disposiciones para la organización e implementación del Plan Lector en las
Instituciones Educativas y Programas de Educación Básica.
Resolución Gerencial Regional N° 000858 – 2021- GRLL – GGR – GRSE
Lineamientos regionales para la organización e implementación del Plan Lector en
las Instituciones Educativas y Programas de Educación Básica de la Región La
Libertad.
Resolución Ministerial N.º 386-2006-ED
Normas Para la Aplicación y Organización del Plan Lector en las II.EE. de EBR.
Resolución Ministerial N. º 0014-2007-ED
Normas complementarias para la adecuada organización, aplicación y consolidación
del Plan Lector en las II.EE. de EBR.
Resolución Ministerial N° 0466-2007-ED - Directiva N° 02-2007-ME-VMGP
Directiva para la Difusión y Aplicación Pedagógica del Programa Educativo “Mi
Novela Favorita” que emite Radio Programas del Perú.
Resolución Viceministerial N° 0058-2010-ED
Aprueba la lectura de las obras literarias de autoría de Jorge Mario Pedro Vargas
Llosa en la II.EE. de EBR en el marco del Plan Lector.
Resolución Viceministerial N° 005-2011-ED
Promueve la lectura de las obras literarias de José María Arguedas en las II.EE. de
EBR en el marco del Plan Lector.
Resolución Ministerial N° 273-2021-MINEDU
Aprueban “Normas y Orientaciones para el Desarrollo del Año Escolar 2021 en
II.EE. y Programas de la EBR”.
Resolución Ministerial N° º 273-2021-MINEDU
Aprueban “Normas y Orientaciones para el Desarrollo del Año Escolar 2021 en
II.EE. y Programas de la EBR”.
5. Diagnóstico:
 ASPECTOS
Comportamiento lector de
los estudiantes (tipo y
frecuencia de lectura,
preferencias de lectura,
motivos para leer, motivos
por las que no se lee,
distribución del tiempo
libre, medios a través de los
cuales accede a los
materiales de lectura)
Prácticas de lectura de los
docentes (frecuencia de
lectura, propósito, tipos de
texto, razones por las que
lee, modos y estrategias de
FORTALEZAS
Algunos estudiantes adquieren
y leen sus obras propuestas en el
plan lector.
Algunos estudiantes tienen en
casa un lugar para leer y un
horario de lectura diaria.
Algunos estudiantes solicitan
que se les sugiera algunos
títulos de obras literarias fuera
del plan lector.
OPORTUNIDADES
DEBILIDADES
Los estudiantes leen por lo general
textos narrativos como cuentos e
historietas y leen por periodos de
tiempo muy cortos. Se cansan rápido.
Los estudiantes leen solamente para
realizar alguna tarea y/o actividad de
la clase.
Los estudiantes en su mayoría de su
Ofrecer a los estudiantes textos
tiempo libre están atentos al teléfono de diversos tipos, formatos,
celular, computadora, tabletas extensión y complejidad, de
revisando sus redes sociales y grupos. acuerdo con cada nivel y
No tienen modelos lectores dentro de modalidad educativa.
la familia.
Proponer textos a partir de
No existe una cultura de lectura experiencias de lectura.
dentro del hogar.
Los estudiantes prefieren relatos
cortos y con un lenguaje sencillo.
Leen en PC y teléfono celular, muy
poco utilizan libros impresos.
No tienen un horario escolar y
tampoco de lectura.
La mayoría de los docentes no lee Promover prácticas de lectura
textos de forma permanente. Leen como: tertulias, encuentros, club
aquellos textos que necesitan para de lectura entre otros.
preparar sus sesiones de aprendizaje.
lectura)
Prácticas de escritura de los
docentes (qué escribe,
propósito y tipos de textos
que escribe).
Producciones orales de Escasas producciones orales de
Promover prácticas de lectura
docentes, estudiantes y docentes, estudiantes y comunidad.
oral como: tertulias y debates.
comunidad.
Producciones escritas y Las docentes y estudiantes deben
orales de la comunidad adquirir los textos para gestionar el
Adquirir producciones de
(tradiciones, mitos, Se cuenta con variadas contacto y visita a la IE de los
autores regionales para realizar
leyendas, historias, producciones escritas y orales escritores regionales.
la lectura en aula y cada
canciones, rezos, relatos de la región La Libertad.
estudiante cuente con su obra.
orales, recetas, pinturas,
etc.).
Promover visitas y/o ferias de
Los materiales de lectura de la
Situación de los materiales lectura interna para que los
IE se encuentran en buen
de lectura de la IE. estudiantes conozcan los
estado.
materiales de lectura.
Los recursos educativos de la IE son
insuficientes para atender las Adquirir variados recursos
Recursos educativos de la Se cuenta con diversos recursos necesidades de lectura de la población educativos para atender las
IE. educativos de la IE. estudiantil. necesidades de lectura de la
No se cuenta con recursos población estudiantil.
audiovisuales.
Mobiliario de lectura insuficiente para Adquirir mobiliario y otros
Espacios convencionales Se cuenta con una biblioteca la población escolar. enseres relacionados con las
para la lectura. escolar en la IE. adecuadas prácticas de lectura
en la IE.
 En la IE no se cuenta con algún Adecuar espacios no
espacio no convencional para realizar convencionales para le lectura
Espacios no convencionales
prácticas de lectura oral, escrita, recreativa como: salas de
para la lectura.
individual o en grupo. lectura, el rincón de lectura,
entre otros.
*aspectos extraídos de los lineamientos regionales para la organización e implementación del plan lector en las instituciones educativas y
programas de educación básica de la región La Libertad de fecha 28/3/22.
4. Objetivos:
4.1 General:
4.1.1. Promover la ejecución de acciones a nivel de Institución Educativa y de
las áreas curriculares para organizar y orientar la práctica de la lectura
crítica y reflexiva, como una de las competencias esenciales que
contribuyen a la formación integral de los y las estudiantes para el
ejercicio de su ciudadanía y su participación en la vida social.
4.2 Específicos:

4.2.1. Conformar el Comité de Plan Lector Institucional con la participación del

personal directivo, jerárquico y docentes de las áreas curriculares y así
asegurar la participación de la comunidad educativa.

4.2.2. Promover experiencias de lectura innovadoras donde las y los estudiantes

con diferentes necesidades y en diversos contextos, lean por sí mismos o a
través de la mediación del docente, con diversos propósitos de lectura
personales y colectivos, en variados escenarios (espacios convencionales
como la biblioteca y el aula; y, no convencionales como el patio, el jardín,
entre otros), así como en diversos momentos.
4.2.3. Elaborar infografías y presentaciones para sensibilizar, informar y
promover la lectura en la Institución Educativa.
4.2.4. Generar diversas experiencias de lectura que aseguren el desarrollo de las
competencias comunicativas de lectura, escritura y oralidad de las y los
estudiantes de los diferentes niveles, que puedan asegurar la
profundización de la lectura y la vinculación de los lectores con los textos,
considerando los diversos propósitos de lectura y contextos.
4.2.5. Aplicar la estrategia comprensión de lectura de Isabel Solé: antes, durante
y después de la lectura.
4.2.6. Promover la creatividad, la imaginación, el pensamiento crítico y la
autonomía del lector a través de experiencias de lectura como tertulias y
debates a través del área de Comunicación y de las otras áreas
curriculares.
4.2.7. Fortalecer el desarrollo del comportamiento lector de las y los estudiantes,
a partir de actividades como tertulias literarias, maratón de lectura,
Truequetón de libros, boletín literario y antologías dentro y fuera de la IE.
4.2.8. Fomentar el uso efectivo, sistemático, pertinente y creativo de la biblioteca
de aula o escolar, con los textos, físicos y digitales, distribuidos y
aprobados por el MINEDU u otros, así como de otros espacios no
convencionales.

4.2.9. Difundir el Site de Plan Lector a través del Facebook institucional.

4.2.10. Aplicar diversas estrategias lúdicas como compartimos un cuento con
papá y mamá, el libro viajero, dramatizaciones, juego de roles y diálogos
con títeres, esperando con un libro entre otras.
4.2.11 Incentivar la participación y compromiso de la comunidad educativa, las
instituciones del Estado y de la Sociedad Civil, en el desarrollo de
acciones a favor de la lectura, encaminadas a conformar una comunidad
de lectores.
5. Diseño e implementación:
Experiencias de lectura / Cronograma
Tipo de
actividades Espacio Texto M A M J J A S O N D
Nivel

texto y Evidencia
institucionales de de lectura seleccionado
Aula

formato
lectura
I Bimestre
Experiencia de lectura 1:
I Bimestre
INICIAL

II Bimestre

III Bimestre

IV Bimestre
 Experiencias de lectura / Cronograma
Tipo de
actividades Espacio Texto M A M J J A S O N D
Nivel
texto y Evidencia

Grado
Ciclo
institucionales de de lectura seleccionado
formato
lectura
I Bimestre
Experiencia de lectura 1:
I Bimestre
PRIMARIA

II Bimestre

III Bimestre

IV Bimestre
Nivel Experiencias de lectura / actividades institucionales Espacio Cronograma
Texto Tipo de texto Eviden

Grado
Ciclo
de lectura de M A M J J A S O N D
seleccionado y formato cia
lectura
I Bimestre (Encuesta de
Experiencia de lectura 1: Conocemos las preferencias Aula preferencias X
lectoras de las y los estudiantes palmistas. lectoras).
I Bimestre “El torito de la
Narrativo:
Experiencia de lectura 2: piel brillante”
cuento
Valoramos la vida y obra de José María Arguedas, Aula JMA Cuento X X
Continuo
inspirador indigenista. (Concurso: JMA 2024) Texto
Discontinuo
seleccionado
II Bimestre “A Trujillo
Experiencia de lectura 3: Valoramos nuestras gallardo” Lírico:
tradiciones, costumbres y riquezas culturales de Alfredo Poesía Poemar
Aula X X X
nuestra región a través de la poesía (JF 2024) Murillo Continuo io
SECUNDARIA

Texto Discontinuo
VI seleccionado
1° III Bimestre “Al rincón
Experiencia de lectura 4: Valoramos la vida y obra de quita calzón” Narrativo:
Ricardo Palma, El Bibliotecario Mendigo. Ricardo Palma Tradición Histori
Aula Texto
X X
Continuo eta
seleccionado Discontinuo

IV Bimestre
Experiencia de lectura 4: Valoramos a la mujer a No nació la
través de la reflexión de diversos textos de Mariano mujer para
Melgar. querida Lírico:
Mariano Yaraví Acrósti
Aula X X
Melgar Continuo co
Texto Discontinuo
seleccionado
 Experiencias de lectura / actividades institucionales Espacio Cronograma
Nivel

Texto Tipo de texto Eviden

Grado
Ciclo

de lectura de M A M J J A S O N D
seleccionado y formato cia
lectura
VI I Bimestre (Encuesta de
2° Experiencia de lectura 1: Conocemos las preferencias Aula preferencias X
lectoras de las y los estudiantes palmistas. lectoras).
I Bimestre La agonía de Narrativo:
Experiencia de lectura 2: Rasu Ñiti Cuento X
Aula Cuento X
Valoramos la vida y obra de José María Arguedas, Texto Continuo
inspirador indigenista. (Concurso: JMA 2024) seleccionado Discontinuo
II Bimestre Chan Chan:
Experiencia de lectura 3: Valoramos nuestras La efigie de la Lírico:
tradiciones, costumbres y riquezas culturales de eternidad Poesía Poemar X
nuestra región a través de la poesía (JF 2024) Aula Julio Garrido X X
Continuo io
SECUNDARIA

Malaver Discontinuo
Texto
seleccionado
III Bimestre El nazareno Narrativo: Mini
Experiencia de lectura 4: Valoramos la vida y obra de Ricardo Palma Tradición álbum
Aula X X
Ricardo Palma, El Bibliotecario Mendigo. Texto Continuo acorde
seleccionado Discontinuo ón
IV Bimestre Aula Si te fastidia Lírico: Caligra X X
Experiencia de lectura 4: Valoramos a la mujer a mi amor Yaraví ma
través de la reflexión de diversos textos de Mariano Mariano Continuo
Melgar. Melgar Discontinuo
Texto
seleccionado
 Experiencias de lectura / actividades institucionales Espacio Cronograma
Nivel

Texto Tipo de texto Eviden

Grado
Ciclo

de lectura de M A M J J A S O N D
seleccionado y formato cia
lectura
VII I Bimestre (Encuesta de
3° Experiencia de lectura 1: Conocemos las preferencias Aula preferencias
lectoras de las y los estudiantes palmistas. lectoras).
I Bimestre Narrativo:
Experiencia de lectura 2: Yawar fiesta Cuento Histori
Aula
Valoramos la vida y obra de José María Arguedas, JMA Continuo eta
inspirador indigenista. (Concurso: JMA 2024) Discontinuo
II Bimestre Chan Chan:
Lírico:
Experiencia de lectura 3: Valoramos nuestras La efigie de la
Poesía Poemar
tradiciones, costumbres y riquezas culturales de Aula eternidad
Continuo io
SECUNDARIA

nuestra región a través de la poesía (JF 2024) Julio Garrido

Discontinuo
Malaver
III Bimestre Narrativo:
Don dimas de
Experiencia de lectura 4: Valoramos la vida y obra de Tradición
Aula la tijereta Pop up
Ricardo Palma, El Bibliotecario Mendigo. Continuo
Ricardo Palma
Discontinuo
IV Bimestre Aula Si te quise, no Lírico: Canció
Experiencia de lectura 4: Valoramos a la mujer a te quiero Yaraví n
través de la reflexión de diversos textos de Mariano Mariano Melgar Continuo (ritmo
Texto Discontinuo a
Melgar.
seleccionado
escoger
)
 Experiencias de lectura / actividades institucionales Espacio Cronograma
Nivel

Texto Tipo de texto Eviden

Grado
Ciclo

de lectura de M A M J J A S O N D
seleccionado y formato cia
lectura
I Bimestre (Encuesta de
Experiencia de lectura 1: Conocemos las preferencias preferencias
lectoras de las y los estudiantes palmistas. lectoras).
I Bimestre
Experiencia de lectura 2:
Valoramos la vida y obra de José María Arguedas,
inspirador indigenista. (Concurso: JMA 2024)
II Bimestre
Experiencia de lectura 3: Valoramos nuestras
tradiciones, costumbres y riquezas culturales de
SECUNDARIA

nuestra región a través de la poesía (JF 2024)

VII
III Bimestre
4°
Experiencia de lectura 4: Valoramos la vida y obra de
Ricardo Palma, El Bibliotecario Mendigo.
IV Bimestre
Experiencia de lectura 4: Valoramos a la mujer a
través de la reflexión de diversos textos de Mariano
Melgar.
 Experiencias de lectura / actividades institucionales Espacio Cronograma
Nivel

Texto Tipo de texto Eviden

Grado
Ciclo

de lectura de M A M J J A S O N D
seleccionado y formato cia
lectura
I Bimestre (Encuesta de
Experiencia de lectura 1: Conocemos las preferencias preferencias
lectoras de las y los estudiantes palmistas. lectoras).
I Bimestre
Experiencia de lectura 2:
Valoramos la vida y obra de José María Arguedas,
inspirador indigenista. (Concurso: JMA 2024)
II Bimestre
Experiencia de lectura 3: Valoramos nuestras
tradiciones, costumbres y riquezas culturales de
SECUNDARIA

nuestra región a través de la poesía (JF 2024)

VII
III Bimestre
5°
Experiencia de lectura 4: Valoramos la vida y obra de
Ricardo Palma, El Bibliotecario Mendigo.
IV Bimestre
Experiencia de lectura 4: Valoramos a la mujer a
través de la reflexión de diversos textos de Mariano
Melgar.
6. Monitoreo y evaluación:
Para el monitoreo se empleará la siguiente ficha:
Ficha de observación de aula

La evaluación del Proyecto de Plan Lector se realizará de la siguiente

manera:
 Primero, la evaluación de las actividades propuestas por el EIPL.
Segundo, el monitoreo a docentes del área de Comunicación estará a cargo del
equipo directivo y jerárquico y se realizará de forma semestral, aplicando los
instrumentos de evaluación elaborados para tal fin.
Tercero, la evaluación de las actividades propuestas por el Área de
Comunicación a través de fichas de auto y heteroevaluación.
Se realizará el acompañamiento y asistencia técnica de forma oportuna.
Se elaborará un informe al final de cada monitoreo y del proyecto de plan lector
institucional.

7. Responsables del equipo técnico de implementación del plan lector (ETIPL):

Director: José Breisem Torres Villavicencio
Subdirector de Formación General: Jaime Leonardo Contreras Castro
Subdirector de Primaria:
Coordinadora: Martha Francesca Montes Vela
Secretaria: Adriana Patricia Barón Rivera
Inicial:
Primaria:
Secundaria:
Área de Comunicación:
Adriana Patricia Barón Rivera
Cira Flor Castillo Vergara
Aída Ysabel León Obando
Martha Francesca Montes Vela
C1 y C2

8. Cronograma y responsables del monitoreo:

9.
Docentes Cronograma

Responsables del monitoreo

Primaria

Secunda
Inicial

M A M J J A S O N
ria

José Breisem Torres

Villavicencio - Director

Jaime Leonardo Contreras Castro

Subdirector de Formación
General
XXXX
Subdirector de Primaria
Adriana Patricia Barón Rivera
Coordinadora Pedagógica
Cronograma de reuniones del equipo técnico de implementación del plan lector
(ETIPL).
CRONOGRAMA
Nº REUNIONES RESPONSABLES
M A M J J A S O N D
F
 Revisión y ajustes del plan
01 x ETIPL
lector institucional.
Evaluación del plan lector ETIPL
02 x
institucional.
Evaluación del plan lector ETIPL
03 x
institucional.

10. Cronograma anual de actividades:

CRONOGRAMA
Nº ACTIVIDADES RESPONSABLES
M A M J J A S O N D
F

x Coordinadora
Elaboración del Proyecto
PLIE
01 de Plan Lector x
Coordinadora
Institucional.
Pedagógica
Coordinadora
Elaboración del diagnóstico PLIE
y aplicación de encuesta de Coordinadora
02 comportamiento y x Pedagógica
preferencias lectoras para Docentes del
docentes y estudiantes. área de
Comunicación
Coordinadora
Presentación de resultados
03 x PLIE
del diagnóstico de PL.
Docentes y
Infografías y estudiantes de
presentaciones para inicial, primaria
04 x x x x x
sensibilizar, informar y y secundaria.
promover la lectura. Coordinadora
Pedagógica
Docentes de
Comunicación y
Tertulias literarias
estudiantes de
05 semestrales con escritores x
secundaria.
de la región La Libertad.
Coordinadora
Pedagógica
Docentes de
Comunicación y
Maratón de lectura de
estudiantes de
06 Tradiciones Peruanas de x
secundaria.
Ricardo Palma.
Coordinadora
Pedagógica
Truequetón de libros Docentes de
07 x
usados. Comunicación.
Docentes del
Estrategia comprensión de
área de
lectura de Isabel Solé:
08 x x x x x x x x x Comunicación.
antes, durante y después de
Coordinadora
la lectura.
Pedagógica
09 Boletines bimestrales de x x x x Docentes de
 diversas áreas y
estudiantes de
Plan Lector. secundaria.
Coordinadora
Pedagógica
Docentes de
Comunicación y
Antología literaria palmista
estudiantes de
10 por medios virtuales y/o x
secundaria.
impresos.
Coordinadora
Pedagógica
Docentes del
Compartimos un cuento nivel inicial y
con papá y mamá. primaria,
11 x x x x x x x x
estudiantes y
padres de
familia.
Docentes XXX
12 El libro viajero. x x x x x x x x estudiantes de
XXX
Docentes del
nivel inicial y
Dramatizaciones y juegos primaria,
13 de roles. x x x x x x x x
estudiantes y
padres de
familia.
Docentes del
14 Diálogos con títeres. x x x x x x x x nivel inicial y
estudiantes.
Coordinadora
Estrategia: Esperando con PLIE
15 un libro. x x x x x x x x x x
Coordinadora
Pedagógica
Docentes del
nivel inicial,
SITE de Plan Lector primaria,
16 Institucional x x x x x x x x x secundaria y
estudiantes.
Coordinadora
Pedagógica
ETIPL
17 Informe semestral I y II. x x Coordinadora
Pedagógica

11. Funciones de los actores participantes de Plan Lector Institucional:

ACTORES FUNCIONES CARGO

Breisem - Incorporar el Plan Lector al PAT y Director

Torres aprobarlo mediante Resolución Directoral
Villavicencio en los tiempos señalados por la
 normativa vigente, para asegurar su
implementación.
- Apoyar al ETIPL en la sensibilización y
difusión del Plan Lector entre los
miembros de la Comunidad Educativa.
- Incorporar las actividades del Plan Lector
en el Plan Anual de Trabajo (PAT).
- Incorporar en las bibliotecas de aula o de
la IE, las producciones de autores locales
o regionales.
- Propiciar la organización de actividades
complementarias, en el marco del plan
lector institucional, en el contexto escolar
donde los estudiantes puedan compartir e
intercambiar ideas y experiencias a partir
de las lecturas y producciones escritas
realizadas en: clubes, ferias, foros,
tertulias, entre otros.
- Evaluar la implementación del Plan
Lector en la IE a partir de los objetivos
previstos, reconociendo logros,
dificultades, y, a partir de estas, proponer
estrategias y acciones que posibiliten el
logro del plan lector.
- Sistematizar las buenas prácticas en torno
a la implementación del Plan Lector y
remitirla a la UGEL, al finalizar cada año.
- Gestionar la adquisición de materiales de
lectura adicionales para las bibliotecas de
aula o escolar, a través de convenios y
alianzas estratégicas.
- Reconocer a los docentes que participan
activamente de las actividades del Plan
Lector con una resolución directoral de
felicitación.

Jaime - Promover la participación de los docentes Subdirector

Leonardo en las actividades del Plan Lector
Contreras Institucional.
Castro
- Realizar el seguimiento y
acompañamiento pertinente a los
docentes de las diversas áreas.
- Facilitar al ETIPL realizar el diagnóstico
del comportamiento lector de las y los
estudiantes, las prácticas de lectura y
escritura de las y los docentes, y las
producciones orales y escritas de la
comunidad.
- Brindar asistencia técnica a las y los
docentes para la implementación del Plan
Lector.
- Generar espacios de promoción de la
lectura e intercambio cultural en la
comunidad educativa.
Adriana - Brindar asistencia técnica a las y los Coordinadora
Patricia docentes para la implementación de Pedagógica
Barón Rivera estrategias innovadoras de Plan Lector.
- Generar espacios de promoción de la
lectura e intercambio cultural en la
comunidad educativa.
- Diseñar orientaciones pedagógicas para la
implementación del Plan Lector de
acuerdo con las necesidades de los
estudiantes del nivel secundaria.
- Promover la participación de los docentes
del nivel secundaria en las actividades del
Plan Lector Institucional.
- Apoyar en el seguimiento, monitoreo y
acompañamiento a las y los docentes de
las diversas áreas en temas relacionados
con la implementación del plan lector
desde sus áreas e institucional.

Violeta - Generar espacios de promoción de la Coordinadora de

Cabell lectura e intercambio cultural en la TOE
Rosales comunidad educativa.
- Sensibilizar y motivar a los padres de
familia para que apoyen la trayectoria
lectora de sus hijos (as).

Silvia Blanco - Generar espacios de promoción de la Jefe de

lectura e intercambio cultural Laboratorio
relacionados con la ciencia y la tecnología
en la comunidad educativa.
- Sensibilizar y motivar a las y los
estudiantes en la lectura de textos
científicos.

Robert - Difundir las actividades del proyecto de Docente de AIP

Trujillo Vera plan lector institucional a través del
Facebook institucional.

Personal - Participar de manera activa y responsable Docentes de los

docente de las actividades del Plan Lector. tres niveles.
- Comunicar al ETIPL sus inquietudes,
sugerencias de forma oportuna.
- Promover prácticas de lectura
relacionadas con sus áreas de forma
permanente y según características y
necesidades de los estudiantes.
- Realizar la planificación mensual de las
experiencias de lectura teniendo en
Docentes del cuenta que deben ser flexibles; es decir, se Docentes del área
área de puede modificar en función a las de Comunicación.
Comunicació necesidades de las y los estudiantes,
n garantizando el logro de los aprendizajes
previstos.
- Seleccionar diversos tipos de textos en
 variados formatos, adaptaciones y
soportes, que respondan a las necesidades
y características de todas y todos los
estudiantes.
- Adecuar o modificar las experiencias de
lectura, en forma consensuada con las y
los estudiantes, según sus intereses y las
exigencias del entorno el plan lector.
- Sistematizar y difundir, en la IE, las
buenas prácticas de implementación del
Plan Lector.
- Motivar a los estudiantes a la
participación de las actividades del
proyecto de plan lector.
- Participar de manera activa y responsable
de las actividades del Plan Lector.
- Efectuar el diagnóstico de la situación de
los materiales de lectura, recursos y del
espacio destinado para leer.
- Ejecutar las experiencias de lectura, en los
tiempos establecidos, aplicando la
metodología de Isabel Solé para la lectura
de textos; así como de otras estrategias
innovadoras a través de la mediación de
lectura.
- Generar producciones orales y/o escritas
vinculadas al propósito de las
experiencias de lectura, las cuales son
consideradas evidencias que permiten
recoger información sobre el progreso de
la competencia y trayectoria de la lectora
o lector. Sobre la base de estas evidencias,
la docente brinda retroalimentación
oportuna a los estudiantes, sin estar
sujetas a calificación.
- Fomentar el uso pedagógico de los
materiales de lectura y recursos
educativos de la IE.
- Fomentar la producción de materiales de
lectura en las IE con la participación de
los estudiantes y actores de la comunidad
educativa.
- Fomentar que la biblioteca escolar y/o de
aula se encuentre en funcionamiento y
desarrolle actividades que promuevan la
lectura.
- Presentar a la Coordinación Pedagógica
sus experiencias de lectura para su
revisión y posteriores sugerencias si se
presentara el caso.
Auxiliar de - Informar y difundir las obras literarias en
biblioteca: existencia y nuevas; así como las
cantidades exactas de cada una de ellas. Auxiliar de
Señor
Canario - Generar espacios de promoción de la biblioteca
lectura e intercambio cultural en la
 comunidad educativa.
- Fomentar que la biblioteca escolar de la IE
se encuentre en funcionamiento y
desarrolle actividades que promuevan la
lectura.
Estudiantes - Realizar su trayectoria lectora con Estudiantes
de la responsabilidad y honestidad de los
Institución textos elegidos.
- Leer los textos seleccionados de manera
oportuna y realizar las actividades
propuestas.
- Participar en los concursos de la UGEL,
GRELL y MINEDU.
Padres de - Acompañar y guiar a sus hijos en su Padres de familia
familia trayectoria de lectura en el hogar.
- Involucrarse para hacer suyo el objetivo
del Plan Lector y participar, con la
comunidad educativa, para que su hija,
hijo o menor a su cargo logre progresar
en el desarrollo de su competencia y
comportamiento lector.

12. Recursos:
12.1 Humanos:

⮚ Personal directivo, jerárquico, administrativo y docentes de la IE.

⮚ Estudiantes de los tres niveles: Inicial, Primaria y Secundaria.

⮚ Padres de Familia.

⮚ Aliados estratégicos de la comunidad local, regional y nacional.

12.2 Materiales:

⮚ Útiles de escritorio.

⮚ Recursos y equipos TICS.

12.3 Económicos:

⮚ Autofinanciado

⮚ APAFA

ANEXOS

Cuestionario sobre las prácticas de lectura de los estudiantes

 2024

Nombres y Apellidos: ………………………………………………………

Grado y sección: ……………………. Fecha: …………………………….

Propósito: Recoger información sobre tus preferencias lectoras.

Instrucción: Estimado estudiante palmista responde las siguientes preguntas:
1. ¿Te gusta leer?
a)Siempre b)Muchas veces c)Pocas veces d)Nunca
2. ¿Cuándo lees por qué lo haces?
a) Entretenimiento
b) Para hacer una tarea
c) Para informarte de algo
d) Para mejorar tu lectura oral
3. ¿En qué momento prefieres leer?
a) Mañana
b) Tarde
c) Noche
4. ¿Qué lees con más frecuencia?
a) Textos narrativos: noveles, cuentos, fábulas, historietas, etc.
b) Textos expositivos: noticias, científicos, históricos, etc.
c) Textos argumentativos: ensayos, artículos de opinión, editoriales, etc.
d) Textos instructivos: manuales, reglamentos, guías, etc.
5. ¿Qué formatos de textos lees con mayor frecuencia?
a) Continuos: novela, cuento, noticia, etc.
b) Discontinuos: infografías, afiches, mapas, historietas, etc.
6. ¿Sobre qué temas te gustaría leer?
a) Educativos
b) Sociales
c) Históricos
d) Científicos
Otros: …………………………………………………………..
 7. ¿Qué escritores te gustaría leer este año en el Plan Lector 2023?
a) Ricardo Palma
b) César Vallejo
c) Mariano Melgar
d) José María Arguedas
e) Mario Vargas Llosa
Otros: …………………………………………………………..

Entrevista sobre las prácticas de lectura y escritura de las y los

docentes

Propósito: Estimada y estimado docente, las siguientes

preguntas nos permitirán contar con información
complementaria para poder profundizar en sus prácticas de
lectura y escritura.
Instrucción: Estimado docente palmista responde las
siguientes preguntas:
1. ¿Qué tipos textos suele leer?
a) Textos narrativos: noveles, cuentos, fábulas, historietas, etc.
b) Textos expositivos: noticias, científicos, históricos, etc.
c) Textos argumentativos: ensayos, artículos de opinión, editoriales, etc.
d) Textos instructivos: manuales, reglamentos, guías, etc.

2. ¿Sobre qué temas prefiere leer?

a) Educativos
b) Sociales
c) Históricos
d) Científicos
Otros: …………………………………………………………..

3. ¿Qué razones le motivan para leer?

a) Para entretenerme
b) Para conocer diversos temas
 c) Para preparar mis clases.
d) Para estar informado

4. ¿Qué estrategias emplea al leer?

a) Subrayado de ideas importantes
b) Sumillado
c) Resumen
d) Organizadores visuales de información
e) Ninguna

5. ¿Qué estrategias de lectura suele desarrollar en clase?

a) Subrayado de ideas importantes
b)Sumillado
c) Resumen
d)Organizadores visuales de información
e)Ninguna

6. ¿Conoce la mediación de lectura?

a) Sí
b) No

7. ¿Qué textos suele escribir

a) Textos narrativos
b) Textos expositivos
c) Textos argumentativos
d) Textos instructivos

8. ¿Ha realizado algún tipo de formación académica en

lectura y escritura?
a)Sí
b)No
 Situación de los materiales de lectura, recursos, y del
espacio destinado para leer

1. Listado/Inventario de materiales educativos.

2. Situación de los espacios y mobiliario disponible para la lectura

Martha Francesca Montes Vela Adriana Patricia Barón Rivera

Coordinadora Secretaria

Anne Estefany Paredez Caman Marisol Aguirre Ramos

Vocal Vocal

Cira Castillo Vergara Aida Ysabel León Obando

Vocal Vocal

Juanita Lizethe Ángulo Peláez

Vocal