TEORÍA DE LA EDUCACIÓN; PUNTEO CON PROGRAMA.

UNIDAD I: Educación, escuela y pedagogía

● Educación, formación y relación educativa.
(Meirieu 1998
+educacion: : Rosenthal y Jacobson: efecto expectativa (1980) educación como
fabricación.
formacion: campo escolar hace 30 años y hoy
relacion edu: reeducar, y cultura.)
Nuñez 2003
+educacion: diferentes definiciones., emile chartier, 2 cuestiones del fracaso de la
educacion.
+relacion educativa: vinculo educativo: papel del educador. emile chartier: distancia
del educador. relacion asimetrica.

*Escolarización y pedagogía.

*La educación en el proyecto de la modernidad.

*Génesis de la pedagogía moderna desde la perspectiva europea: el pensamiento
de Comenio y Rousseau.

● Infancia y pedagogía: El discurso sobre la infancia como sujeto social y pedagógico.

(grinberg y levy)

● Características de la escuela moderna. Creación de los sistemas educativos.

(casullo…. etc y varela.. etc)

TXT: grinberg y levy 2009.

dispositivo pedagógico
● concepto de Foucault que influye en la realidad educativa. (comprende elementos:
leyes edu, normas institucionales, textos, actividades en aula, discursos permitidos y
prohibidos, criterios de evaluación)
● relacionado con producción de subjetividad(identidades en construcción y
reconstrucción) , relaciones de poder(ofrece la posibilidad de resistencia y
cuestionamiento por parte del sujeto) y prácticas discursivas.

Niño:
S XVI crisis feudal y urbanizacion: dio lugar a nuevas formas sociales. surgimiento Estado-
nación. (creación instituciones:htales,asilos etc.) NIÑO: se empezó a ver como sujeto a ser
civilizado y disciplinado. INFANCIA: categoría social.

SXVIII: occidente: idea de esfera infantil. Sentimiento de infancia. (antes niño mini adulto)
SXIX: los terminos anteriores llegaron a las clases populares gracias a la llegada de
escuela obligatoria.

Argentina 80’s: (ver unidad 2 en mujeres). Escuela: puente Estado- Flia. niño objeto de
politicas publicas (nec proteccion)
Foucault: disciplina: presente en instituciones, moldear conductas y formar individuos.
+panoptico
+poder disciplinario. (enderezar conductas) se basa en vigilancia jerarquica. (sancion
normalizadora y examen)

pedagogia moderna: comenio y rousseau. (R: preservacion de la infancia. infancia,

desarrollo distinto al adulto. critica a ver niño como adulto inmaduro AMBOS: vision
moderna de la edu y vision integral del proceso formativo de los individuos.

TXT casullo… etc (1997) itinerarios de la modernidad.

modernidad:
+SXVII y XVIII. causas: descubrimientos científicos, revoluciones, avances tecnologicos.
que concientizan sobre la modernización del mundo.
+caracteristica: critica al antiguo regimen (religioso y teologico)
+pensamiento de constante avance sin finalizacion.
+critica= fundadora de tiempos modernos; xlt: toda critica es modernidad.
+xlt modernidad: caracteriza x enfoque en la racionalizacion del mundo, cte critica a lo
establecido e impacto en la subjetividad de individuos.
SVIII: ilustracion ( ciencias, artes, politica, economia y filo.)
+pensamiento romantico.
+promueve ideas de patriotismo y nacionalidad.
+deseo de transformacion del mundo.
+racionalizacion: objetivacion de la historia.

TXT: Varela y Alvarez 1991 arqueologia de la escuela.

surgimiento del sistema educativo en la sociedad europea, como oposicion a religion

catolica y dios como ordenador del mundo.
+escuela primaria: (reciente 150 años) escuela no siempre existio.
+ESCUELA: (V y A): maquinaria de gobierno de la infancia.(a partir del siglo XVI surgio)
+metodo genealogico: analizar pasado para comprender presente.
+condiciones sociales que permitieron la aparicion de la escuela nacional: (5)
+definicion de un estatuto de infancia.
+emergencia de un dispositivo institucional.
+formacion de profesionales
+destruccion de otros modos de educacion.
+institucionalizacion de la escuela obligatoria y control social.