SECRETARÍA DE EDUCACIÓN.

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR PARA PROFESIONALES DE LA EDUCACIÓN.

BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL FRONTERIZA.
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA.

TRABAJO DOCENTE Y PROYECTOS DE MEJORA ESCOLAR

PROYECTO ESCOLAR DE MEJORA CONTINUA

MTRA. MARIA DEL SOCORRO LEPE GALINDO

6TO SEMESTRE / GRUPO ``A´´

ALUMNOS:

CASTILLÓN LÓPEZ ÁNGEL DAMIÁN

GONZÁLEZ ARAIZA ARIADNA CITLALLI
GUTIÉRREZ PAVA JOSÉ CRISTÓBAL
POSEROS MENDOZA MARINA RUBÍ
VACAS CASAS ANGÉLICA
ZAMUDIO NÚÑEZ MANUEL

MEXICALI, BAJA CALIFORNIA A 2 DE JUNIO DEL 2023.

DIAGNÓSTICO INTEGRAL

Nombre del Grado y

Listado de problemáticas
practicante grupo

● Problemas de conducta.
● Alumnos con rezago.
Ángel
● Dificultades para mantener la atención.
Damián
6to B ● Problemas de convivencia.
Castillón
● Falta de participación en algunos alumnos.
López
● No tienen el hábito de la lectura.

● Falta de apoyo por parte de los padres

para supervisar las tareas en casa y
proporción de útiles escolares esenciales
como lápices, plumas y cuadernos con
hojas disponibles para trabajar.
● Individualización en las actividades en
equipo.
● Comprensión lectora e interpretación de
Ariadna
textos con recursos poéticos/ metafóricos.
Ctilalli
3ro A ● Unidad como grupo para actividades
González
externas a las asignaturas.
Araiza
● Comprensión de ejercicios y problemas
matemáticos con el uso de elementos
gráficos.
● Alumno con rezago en lectura y escritura,
con falta de apoyo familiar.
● Alumno dislexico con avance progresivo y
dificultades para la escritura de las letras p,
d, s, z, d, q,.

● Alumnos con rezago en lectura y escritura,

José con falta de apoyo familiar.
Cristóbal ● Confusión con el seguimiento de
6to A
Gutiérrez instrucciones.
Pava ● Alumnos focalizados con algún tipo de
trastorno o barrera de aprendizaje no
 identificada.
● Falta de respeto entre sus compañeros por
sus gustos o preferencias.
● Falta de empatía y compañerismo a la
hora de realizar actividades en grupo.

● Falta de autorregulación al momento de

platicar entre compañeros.
● Confusión con el seguimiento de
instrucciones.
● Coordinación de tiempos adecuados para
cada actividad.
Marina Rubí
● Contenidos repetidos y repaso excesivo.
Poseros 6to C
● Falta de comunicación entre el maestro y
Mendoza
practicante.
● Rezago en temas de matemáticas.
● Errores ortográficos con las letras C, Z, H,
B y V además de la falta de uso en los
acentos.
● No se cuenta con libros en el aula.

● Falta de respeto entre los alumnos.

● Rezago en Lengua Materna.
Angélica ● Confusión de a qué dirección va la letra.
María Vacas 3ro B ● Déficit de habilidad lectora y comprensión
Casas de la misma.
● Falta de apoyo por parte de los padres de
familia hacia los alumnos con rezago.

● Confusión de letras: b y d, p y q, s y c, s y
z.
● Confusión de números: 2 y 5.
Manuel ● Incumplimiento de útiles escolares.
Zamudio 1ro A ● Apoyo de padres en reforzamiento de
Núñez escritura y números en niños con rezago.
● Falta de confianza en sus conocimientos y
habilidades.
● Rezago de algunos niños en lectura.
En la escuela primaria “Ing. Jose G Valenzuela” ubicada en la colonia Infonavit
Cucapah, entre las calles Av. Pontevedra y Av. Manuel Rivera Anaya, dentro de la
ciudad de Mexicali, Baja California. Pudimos diagnosticar las problemáticas dentro del
aula de clase para poder identificar y abordar los desafíos que pueden estar afectando
el proceso de enseñanza-aprendizaje. A continuación, se presentan algunas
problemáticas las cuales diagnosticamos en nuestros grupos.

1. Bajo rendimiento académico: Si algunos estudiantes muestran un bajo

rendimiento académico, es importante realizar una evaluación diagnóstica para
identificar posibles deficiencias en el aprendizaje. Esto puede implicar pruebas
escritas, observaciones en el aula, revisión de trabajos y tareas, y comparación
de los resultados con los estándares de aprendizaje esperados.
2. Problemas de comportamiento: Los problemas de comportamiento pueden
manifestarse como falta de atención, interrupciones constantes, falta de respeto
hacia el profesor o los compañeros, entre otros. El diagnóstico puede implicar la
observación directa del comportamiento en el aula, entrevistas con el estudiante
y con otros profesores, y recopilación de información sobre el entorno y las
circunstancias que rodean al estudiante.
3. Dificultades de aprendizaje específicas: Algunos estudiantes pueden
presentar dificultades en áreas específicas como las matemáticas. En este caso,
se pueden utilizar pruebas estandarizadas y herramientas de evaluación
especializadas para identificar las áreas problemáticas y determinar las
necesidades de apoyo individualizadas.
4. Falta de motivación: Si los estudiantes muestran una falta de motivación para
participar en las actividades escolares, es importante indagar sobre las posibles
causas. Se pueden realizar encuestas, entrevistas y actividades de reflexión
para comprender las percepciones y actitudes de los estudiantes hacia el
aprendizaje.
5. Barreras emocionales o sociales: Las dificultades emocionales o sociales
pueden afectar el desempeño de los estudiantes en el aula. Aquí, es importante
establecer un ambiente de confianza y apertura para que los estudiantes se
 sientan cómodos al compartir sus preocupaciones. Las conversaciones
individuales, las actividades grupales y la observación atenta pueden
proporcionar información relevante para el diagnóstico.
6. Rezago en lectura: Consideramos que una de los factores que influyen es que
no tienen el hábito de la lectura y no se le da promoción pues no se cuenta con
biblioteca escolar y no todas las aulas cuentan con rincón de lectura.

Como docentes debemos estar abiertos a recopilar información de diversas fuentes,

como los mismos estudiantes, padres de familia y otros profesionales educativos, para
obtener una imagen completa de las dificultades y tomar las medidas apropiadas para
abordarlas. Al momento de diagnosticar la problemática no debemos olvidar que es un
proceso continuo y multidimensional.

OBJETIVO GENERAL
Fomentar el hábito de la lectura en los alumnos de la Escuela Primaria Federal “José
G. Valenzuela” a través de la restauración/inauguración del rincón de lectura.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Algunos de nuestros objetivos que vamos a establecer para fomentar el hábito de la
lectura se mencionan a continuación:

1. Leer en grupo: Incluir actividades donde se realice la lectura grupal e individual

de diversos temas dentro de las diferentes asignaturas que se imparten.
2. Fomentar el respeto mutuo: El objetivo es promover el respeto entre todos los
miembros del salón de clase. Se puede desarrollar al realizar una lectura grupal
escuchando atentamente al lector y posteriormente compartiendo opiniones.
 3. Promover la inclusión y la igualdad: El objetivo es crear un ambiente inclusivo
donde todos los estudiantes se sientan valorados y aceptados. Por ello, se
contemplan cuentos apegados a las diferencias que tenemos unos a otros.
4. Establecer normas y reglas claras: Es importante establecer normas y reglas
justas, realistas y enfocadas en promover un ambiente de respeto y cuidado
hacia nuestros libros.
5. Involucrar a los padres de familia: Esto en cuanto al desarrollo de este
proyecto, a través de la mochila viajera, que nos servirá para potenciar el
proceso de enseñanza-aprendizaje y para fomentar el hábito lector en nuestro
alumnado.

Estos objetivos nos ayudarán a establecer una base sólida para una mejora escolar
dentro del salón de clases. Sin embargo es importante recordar que lograr una mejora
es un proceso continuo que requiere el compromiso y la participación activa de todos
los miembros de la comunidad educativa.
METAS CUANTITATIVAS.
Recursos

a. Humanos:

Directivos: 1

Maestros: 13

Practicantes: 6

Personal administrativo: 3

Estimado de alumnos: 330

Estimado de alumnos beneficiados: 150

Materiales.

a. Técnicos:

Estante o repisa.

Libros.

Taladro.
PROPÓSITO.

El propósito del proyecto es favorecer el nivel intelectual y de lectura de la Escuela

Primaria Federal “Ing. José G. Valenzuela”, ya que dará una perspectiva nueva al aula,
y al aprovechamiento de los libros; así como ver cómo pueden ser de impacto para los
procesos de aprendizaje de los alumnos.

De manera indirecta llevará al alumno a que pueda mejorar la convivencia, desarrollar

las habilidades sociales y morales, para que pueda desarrollar la ejecución de valores
la cual no es una tarea fácil. Esto les traerá beneficios fundamentales para su
desarrollo humano, intelectual, personal y académico; inculcando en los alumnos el
hábito de la lectura, conseguiremos que se familiaricen con distintos temas como las
ciencias, los valores, y por qué no, el entretenimiento.
ACTIVIDADES Y TAREAS
● Entregar la propuesta del proyecto a la dirección de la escuela.

● Entregar la propuesta a los maestros titulares de los grupos a practicar.

● Diseñar una invitación para participar en la recaudación de libros para

enriquecer las aulas con un rincón de lectura.

● Circular la invitación dentro de la escuela.

● Invitar a los padres de familia apoyando a sus hijos en la colaboración y

participación.

● Limpieza - adaptación del área destinada a la biblioteca del aula.

● Recolección de libros.

● Inauguración interna de las bibliotecas.

● Uso de la bibliotecas con las estrategias dentro del aula.

● Viernes de lectura por grupo, fomento de lectura y actividades individuales.

PERIODO.
El periodo en el que se va a trabajar el proyecto es desde el primer día (5 de junio)
mostrando la propuesta a la dirección. Pero será hasta el día viernes 16 de junio del
2023, entre las 8 de la mañana y hasta las 12 del mediodía (horario en el que inicia la
jornada escolar extendida para los estudiantes de la institución) que se concluya y se
muestre el resultado del proyecto..

RESPONSABLES.
Los estudiantes que estarán desarrollando este programa son:

● Ángel Damián Castillón López

● Ariadna Ctilalli González Araiza
● José Cristóbal Gutiérrez Pava
● Marina Rubí Poseros Mendoza
● Angélica María Vacas Casas
● Manuel Zamudio Núñez
SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
Con la finalidad de poder llevar un seguimiento adecuado, se realizará una bitácora en
la que se plasmará cómo se desarrollaron las actividades junto con las fortalezas y
áreas de oportunidad que se presentaron. Para la evaluación se emplea una lista de
cotejo en la que se verá reflejada si se lograron completar los objetivos que se
plantearon.

ASPECTOS A DE EN OBSERVACIONES
EVALUAR ACUERDO DESACUERDO

Existió apoyo por

parte de los padres de
familia.

Hubo una buena

difusión de la
invitación a participar
en el proyecto.

Los alumnos
participaron con
interés en las
actividades.
Los maestros titulares
estuvieron
involucrados en las
actividades.

Los alumnos lograron

seguir adecuadamente
las instrucciones.

Se logró despertar
interés por la lectura
en los alumnos.