LA EVALUACIÓN

FORMATIVA
¿QUE ES LA EVALUACION?
RVM 094-2020-MINEDU
Enfoque Formativo de la Evaluación
• Busca identificar avances, dificultades
y logros en los aprendizajes de los
estudiantes para brindarles apoyo
pedagógico.
• El objeto de la evaluación son las
competencias del CNEB que se evalúan
con criterios de evaluación y niveles
de logro, utilizando técnicas e
instrumentos para el recojo de
información útil para tomar decisiones
que retroalimenten al estudiante y a la
acción pedagógica.
• La evaluación no solo cumple el papel
de certificar qué sabe el estudiante
sino también impulsa la mejora de los
resultados educativos y de la practica
docente.
 El Ciclo de la Evaluación Formativa

Evaluación Evaluación formativa Evaluación

de Inicio o Evaluación para el aprendizaje final o de
Diagnóstica Retroalimentación cierre

PRIMER PERIODO SEGUNDO PERIODO TERCER PERIODO CUARTO PERIODO

Evaluación del
Caracteriz
Evaluación del Evaluación del Evaluación del aprendizaje
ación de
aprendizaje aprendizaje aprendizaje Informe a PPFF
los Niños
Informe a PPFF Informe a PPFF Informe a PPFF calificación final
del Aula
en el SIAGIE

ACTAS
 • Las competencias no se evalúan de manera aislada,
las observamos en las actividades de aprendizaje y las
evaluamos contrastando las evidencias (productos o
actuaciones) con los criterios de evaluación, que nos
permiten apreciar logros y dificultades.
¿Cómo se
evalúan las • La evaluación permite hacer seguimiento al proceso
competencias? individual de cada niño y realizar la retroalimentación
oportuna.
• Se usan una diversidad de técnicas e instrumentos de
evaluación según las necesidades de los estudiantes.
• Con la información recopilada se redacta la
conclusión descriptiva y se asigna un nivel de logro o
calificativo a la competencia en cada periodo de
evaluación establecido.
 PROCESO PARA LA EVALUACIÓN
1.-Analizar y comprender la competencias que se van a evaluar en la unidad didactica
revisar sus capacidades, desempeños por grupo de edad y estándar. (Propósitos de aprendizaje)

2.-Crear o seleccionar situaciones significativas/actividades retadoras, que despierten su interés y

donde puedan demostrar sus aprendizajes.

3.-Formular criterios de evaluación, considerando los estándares de aprendizaje y/o desempeños

según grupo de edad y la situación significativa.

4.-Determinar las evidencias (productos y/o actuaciones) que darán cuenta del logro y dificultades
de los aprendizajes.
5.-Observar, registrarlas y analizar las evidencias contrastándolas con el criterio de evaluación,
identificando las necesidades o dificultades de aprendizaje. (instrumentos de evaluación)

6.-Realizar la retroalimentación de los aprendizajes haciendo énfasis en los aspectos que deben
mejorar.
7.- Al finalizar un periodo redactar las conclusiones descriptivas y determinar el nivel de logro que
alcanzó la competencia en cada niño.
 ¿Qué es un criterio de evaluación?

RVM 094-2020 MINEDU

Son los referentes específicos para el juicio de valor sobre el nivel de
desarrollo de las competencias, describen las características o
cualidades de aquello que se quiere valorar y que deben demostrar los
estudiantes en sus actuaciones ante una situación, en un contexto
determinado.
¿Cómo formular criterios de evaluación?
1. Analizar competencias y capacidades.
2. Analizar la descripción de los estándares y desempeños de los niños según la
edad en que se encuentran.
3. Determinar que desempeños deben demostrar los niños para darnos cuenta
del nivel de logro de las competencias en relación con la actividad de
aprendizaje(propósito y evidencias).
4. Formular los criterios de forma clara y precisa, utilizando un vocabulario
pertinente a la edad de los estudiantes, relacionándolo con la actividad de
aprendizaje.

LOS CRITERIOS DE EVALUACION DEBEN VISIBILIZARSE EN LOS

INSTRUMENTOS DE EVALUACION
¿Qué son las evidencias?

IMPORTANTE:
“SIN EVIDENCIAS NO HAY EVALUACION”
 ¿Cómo analizamos las evidencias?
Se debe observar con Se debe registrar en un
detenimiento las instrumento de evaluación
evidencias sean lo que se observó,
producciones, describiendo con detalle la
actuaciones o evidencia.
expresiones orales. Ser objetivo, evitar
conclusiones, suposiciones,
interpretaciones, etc.
Contrastar la evidencia La docente debe brindar
con el criterio de retroalimentación
evaluación identificando oportuna , destacando
logros y dificultades logros y ayudando al niño
a reconocer y superar sus
dificultades.
¿Qué es retroalimentar?
ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN DE
COMPETENCIAS
PERIODICIDAD Cada institución determina si los periodos son bimestrales o trimestrales y los
configura en el SIAGIE
COMUNICACIÓN CON Los docentes deben comunicar a las familias sobre el avance y dificultades en el
LAS FAMILIAS proceso de aprendizaje y brindar recomendaciones para la mejora.
Se puede comunicar a las familias por escrito, a través de una llamada o a través de
una entrevista para reflexionar y tomar acuerdos.
Se debe informar a las familias al finalizar la evaluación diagnóstica, al finalizar cada
periodo lectivo y al finalizar el año escolar.
NIVELES DE LOGRO AD: Logro destacado
A: Logro esperado
B: En proceso
C: En inicio
REGISTRO EN EL El ciclo II consignará el nivel de logro y también conclusiones descriptivas de las
SIAGIE competencias desarrolladas siempre que el nivel de logro alcanzado sea C; y, en el
caso de otros niveles de logro como B, A o AD, cuando el docente lo considere
conveniente. (RVM 094-2020-MINEDU)
 LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
¿Qué es? ¿Qué diagnosticamos?
Es el recojo de información que • El contexto de aprendizaje: condiciones
se realiza al inicio o antes de • El desarrollo de las competencias: identificar las
cada periodo lectivo del año competencias que necesitan desarrollar.
con la finalidad de obtener • Al estudiante como ser integral
información que permita
reconocer los niveles de
desarrollo de las competencias
de los estudiantes para
determinar sus necesidades de ¿Cómo diagnosticamos?
aprendizaje y orientar las • Con criterios de evaluación
acciones del proceso de
consolidación de aprendizajes • Instrumentos de evaluación: Portafolio, ficha de
para el desarrollo de sus entrevista , anecdotario, cuaderno de campo,
competencias.
etc.
LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DE
ENTRADA
¿Para qué nos sirve la evaluación diagnóstica
de entrada?
¿Cuándo realizar el recojo de información?
• Se sugiere realizarlo durante el periodo de adaptación cuidando la
esencia de este tiempo, durante los primeros días se debe establecer
vínculos de confianza , promoviendo que los niños se sientan
acogidos e integrados al grupo, aprovechar estos días para recoger
información de las familias y del contexto.
• Cuando observes que los niños y niñas participan de manera
espontánea y segura en las actividades, se puede iniciar con el recojo
de evidencias en todos los momentos de la jornada de trabajo, si el
periodo de adaptación no es suficiente se puede realizar durante las
primeras unidades didácticas.
 EJEMPLOS DE
INSTRUMENTOS DE
EVALUACION
Cuaderno de Campo
Ejemplo: 5 años
Competencia: Escribe diversos tipos de
textos en su lengua materna.
Criterio: Escribe a su manera para relatar una
vivencia utilizando letras ordenadas de
izquierda a derecha, sobre una línea
imaginaria.
Nombre: Rosita
Descripción de la evidencia:
Después de hablar sobre sus vacaciones,
Rosita hizo un dibujo y escribió a su manera
lo que mas le gusto de sus vacaciones, utilizó
letras mayúsculas y minúsculas, sobre una
línea imaginaria, observe que escribió de
izquierda a derecha, también escribió su
nombre y transcribió parte del texto que se
puso en la pizarra. Al mostrarme su trabajo
me contó lo que había dibujado.
Cuaderno de Campo
Cuaderno de Campo
Registro de observación del desarrollo y aprendizaje

NIVEL DE LOGRO:
Mapa de Calor
Registro de Asistencia
Registro de Evaluación
 BIBLIOGRAFIA
• Currículo Nacional de la Educación Básica.
• Programa Curricular de Educación Inicial.
• RVM 094-2020-MINEDU
• MODELADO 2: Análisis e interpretación de resultados de la evaluación
diagnóstica al inicio del año escolar. Programa Nacional para la Mejora
de los aprendizajes. MINEDU. 2021.
• Protocolo de uso del instrumento de seguimiento al desarrollo y
aprendizaje de los niños y niñas de 0 a 5 años. MINEDU.
• Cartilla N°5 La evaluación diagnostica como punto de partida-MINEDU
• Planificador 2021-MINEDU.