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El objetivo es orientar a los docentes del área curricular de Educación para el Trabajo para
que recojan, analicen y valoren la información del desempeño del estudiante en relación a las
competencias de área de Ciencia y Tecnología del nivel de Educación Secundaria.
Esta guía es un recurso didáctico que brinda las orientaciones que debemos seguir para
realizar la evaluación diagnóstica y reconocer los niveles de desarrollo de las competencias de
los estudiantes al inicio de un periodo. La información que contiene, permite determinar las
necesidades de aprendizaje de los estudiantes, describe los insumos para la evaluación
diagnóstica, análisis e interpretación de resultados, elaboración de conclusiones y la toma de
decisiones pedagógicas. Así, mismo propone un ejemplo de cómo formular una situación de
evaluación que se puede adecuar y contextualizar a la I.E.
Se espera que este recurso permita orientar a los docentes del área curricular de
Educación para el Trabajo de la región, para que realicen un adecuado diagnóstico de los
aprendizajes de los estudiantes y tomar las mejores decisiones para una planificación pertinente
de acuerdo a las necesidades identificadas.
¿Por qué es necesario e
importante recoger información y
analizar sobre el nivel de logro de
las competencias de nuestros
estudiantes al inicio de cada
periodo escolar?
1
Evaluación diagnostica
PUNTO DE PARTIDA
La evaluación diagnóstica forma parte del proceso de evaluación formativa. La evaluación diagnóstica
es entendida como el proceso de búsqueda e interpretación de evidencias para identificar el nivel de
desarrollo de las competencias de los estudiantes, los aspectos que quedan aún por consolidar y las
estrategias por aplicar para lograr las metas de aprendizaje.
Por ejemplo, en el cuaderno anecdotario, para recoger la información debes tener en cuenta 3
aspectos:
¿Cuáles son los desempeños en los que cada estudiante presenta mayores dificultades?
¿Qué características deben tener las actividades o tareas que se le asigne a este
estudiante?
¿Qué estrategias didácticas se debe seleccionar y aplicar para ayudar a este estudiante?
Evaluar, entonces, implica recoger información y analizar todas las evidencias con las que se cuenta,
para aproximarse lo más posible a los niveles de progreso de las competencias de los estudiantes e
identificar sus necesidades reales para seguir promoviendo su desarrollo
Situación de evaluación
Actas oficiales de Informe técnico Resultado de refuerzo
elaborada por el
evaluación - SIAGIE pedagógico vacacional
docente
Evidencias de la
Evidencias de la carpeta de
Informe Diálogo con el profesor
evaluación de recuperación, trabajo o
psicopedagógico y/o la familia
recuperación portafolio de estudios
independientes
Cuando iniciemos las labores pedagógicas con los estudiantes, podremos tener acceso a otras
evidencias, como la carpeta de recuperación (en el caso de algunos estudiantes) y en el portafolio (en
el caso de todos los estudiantes). Si bien estas evidencias pueden ser muy dispares algunos estudiantes
tendrán mejor y más evidencia que otros, o la tendrán mejor organizada, serán también un insumo
importante para revisar y analizar. Este insumo nos puede ayudar a ampliar la información acerca del
progreso en el desarrollo de las competencias y capacidades de nuestros estudiantes.
1) El o la docente analiza los diferentes insumos con que cuenta y determina cuál de éstas le
permiten establecer el nivel de desarrollo de las competencias de los estudiantes.
2) Se recomienda utilizar una matriz para describir o colocar los niveles de logro de cada
estudiante en función a los insumos seleccionados con criterio pedagógico, que permita
dar una lectura (horizontal) por cada estudiante o del resultado del aula o sección a cargo
(lectura vertical).
COMPETENCIA Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social
A B C D VALORACIÓN NECESIDADES DE
Situación final Informe técnico Situación de Nivel de AD: Logro APRENDIZAJE
2022 (valoración pedagógico evaluación desarrollo de la destacado (Contrastando D y el
Apellidos y nombres o conclusión (formulado y competencia A: Logro estándar)
descriptiva del aplicado por el (extraído del esperado
SIAGIE 2022) docente análisis A, B y/o B: Proceso
C) C: Inicio
Tiene dificultades
para identificar la
problemática de su Identificación de
Adama Castro, Luis B contexto y plantear
C C C problemas.
alternativas de
solución.
Elaboró el prototipo
de su propuesta de
Técnicas para la evaluación
Castro Ruiz, Martha A valor, mostró B A A del prototipo.
dificultades para la
evaluación de este.
Elaboración de conclusiones
2
Sobre el nivel de desarrollo de las competencias:
A partir del análisis de los resultados se han identificado el desarrollo de la competencia del
área de Educación Para el Trabajo. Con respecto a ella, el 25% se encuentra en el nivel inicio,
el 35% en proceso, 20 % en el nivel de logrado y 10 % en el nivel logro destacado.
Para diseñar situaciones de evaluación que cumplan este objetivo, debes tener en cuenta lo siguiente:
Define qué competencias vas a evaluar en función a las necesidades de los
estudiantes.
La revisión del Informe de progreso, y de cualquier otra información con la que
cuentes al iniciar el año escolar, te permitirá identificar de qué competencias
necesitas recoger más información. Pueden ser las competencias menos
desarrolladas -aquellas que requieren mayor apoyo para fortalecerse o consolidarse-
o las mas desarroladas.
Define las producciones o actuaciones que esperas sean desarrolladas por los estudiantes.
Establece mediante qué producción o actuación los estudiantes demostrarán el desarrollo
de las competencias previstas. Puede ser una propuesta de valor que consolide el trabajo
realizado con la metodología ágil Desing Thinking. lo importante es que estas producciones
o actuaciones sean coherentes con las competencias que se espera evaluar. Para ello, deben
presentar determinadas características que se expresan en los criterios de evaluación de las
competencias.
1 Define qué competencia vas a evaluar en función a las necesidades de los estudiantes
Revisa los estándares de aprendizaje para definir el nivel de exigencia que vas a
2 proponer para la situación de evaluación planteada.
Como la situación de evaluación está planteada para el tercer grado que corresponde al VII
ciclo.
➢ Se debe realizar el análisis del estándar correspondiente
Frente a esta situación, se plantea el reto: ¿Qué productos podríamos diseñar a partir de los
recursos que se tienen a disponibilidad para disminuir la pérdida de frutas?
4 Define las producciones o actuaciones que esperas sean desarrolladas por los
estudiantes.
EVIDENCIAS SOLICITADAS:
EVIDENCIA 1: Redactamos el reto
En base a la situación planteada y la observación responde la siguiente pregunta:
¿Cuáles son las frutas que se malogran y tienen que desecharse por falta de venta en tu localidad?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Plantea un reto que pueda ayudar a las personas a disminuir la pérdida de las frutas que se malogran
por falta de venta. Este desafío debe empezar con la pregunta ¿Cómo podríamos nosotros…?
Ejemplo ¿Cómo podríamos nosotros mejorar la venta de panes en la localidad de Izcuchaca?
¿Cómo podríamos nosotros disminuir la pérdida de frutas en la localidad de Anco?
EVIDENCIA 2: Nos informamos más sobre el reto planteado y definimos el problema con el POV
Revisa información de diversas fuentes sobre el problema identificado y redacta un listado de tres
necesidades, en base al problema planteado
Ahora que ya sabes cuál es tu desafío, es importante generar ideas concretas que ayuden a las
personas. Conversa con tus familiares y amigos sobre el problema que identificaste y escribe 5 ideas
de solución asignándoles un puntaje de 0 a 5, de acuerdo con cada criterio: en los siguientes recuadros:
Es viable: ¿Es
económicamente
viable?
Es deseable:
¿Lo desean las
personas?
Es factible: ¿Es
técnicamente
factible?
TOTAL
Usando lápices y colores vamos a prototipar la idea ganadora con la técnica del boceto.
Un boceto es un dibujo o esbozo preliminar que se realiza como una primera aproximación a la idea
de un diseño o un proyecto creativo. El propósito del boceto es capturar rápidamente la idea general.
Mostramos el dibujo de nuestra idea ganadora a tres personas que pueden ser familiares, amigos o
profesores y rellenamos el cuadro:
Teniendo en cuenta las sugerencias brindadas por las personas que evaluaron nuestro prototipo,
elaboramos la evidencia 6.
Instrumento de evaluación:
NIVEL DE LOGRO DE LA
COMPETENCIA
EN PROCESO
DESTACADO
N° CRITERIOS SI NO COMENTARIO
LOGRADO
EN INICIO
Selecciona X GFGFGFGFGF X
necesidades o
problemas de un
grupo de usuarios de
1
su entorno para
mejorarlo o resolverlo
a partir de su campo
de interés
Diseña alternativas de
propuesta de valor
creativas e
2
innovadoras que
representa a través de
un prototipo.
Determina los
recursos que se
3 requiere para elaborar
una propuesta de
valor
Elabora y aplica
instrumentos de
recojo de información
en función de
4
indicadores que le
permitan mejorar la
calidad del producto o
servicio.