CAPÍTULO 2

La conducción de la enseñanza mediante proyectos situados

El texto analiza la importancia de la enseñanza centrada en proyectos como un enfoque

educativo que va más allá de la mera adquisición de conocimientos. Destaca que aprender
a manejar proyectos y colaborar en ellos es fundamental para el desarrollo personal, la
preparación para el trabajo colectivo y la ciudadanía. Además, resalta que este enfoque
proporciona una experiencia de aprendizaje experiencial y situado, donde los estudiantes
aprenden haciendo y reflexionando sobre sus acciones en contextos auténticos. Subraya la
necesidad de una planificación cooperativa y flexible del currículo, centrada en las
experiencias educativas de los alumnos y su interacción con el entorno social y personal. En
esta se señala que el enfoque de proyectos se fundamenta en la idea de empoderar a los
estudiantes, fomentando su independencia, responsabilidad y participación activa en la
construcción del conocimiento.

CONCEPCIÓN ACTUAL DE LA ESTRATEGIA

DE PROYECTOS Y COMPETENCIAS QUE PROMUEVE

En este subtítulo se habla sobre la metodología de proyectos en la enseñanza, destacando

su importancia en el desarrollo de competencias clave para los alumnos. Se enfatiza que un
buen proyecto implica la anticipación de acciones concretas para resolver problemas o
satisfacer necesidades, promoviendo aprendizajes significativos y multidimensionales.
Además, se menciona que existen diversas interpretaciones y enfoques para implementar
esta metodología en el aula, desde una perspectiva centrada en proyectos como eje del
currículo hasta una visión más flexible donde se integran con otras prácticas educativas.
Asimismo, se detallan los beneficios y objetivos del enfoque de enseñanza mediante
proyectos, resaltando el desarrollo de competencias como la resolución de problemas, la
cooperación, la comunicación y la autorreflexión,se discuten dos modelos básicos de
instrucción mediante proyectos, destacando la importancia de integrar los conocimientos y
habilidades de manera creativa e independiente en el proceso de aprendizaje.

El APRENDIZAJE COOPERATIVO COMO ESTRATEGIA CENTRAL EN LA ENSEÑANZA

BASADA EN PROYECTOS

El aprendizaje es un proceso social que implica la construcción conjunta de conocimiento a

través de la interacción con los demás. En el ámbito escolar, la comunicación y el contacto
interpersonal con docentes y compañeros son fundamentales para enriquecer el
conocimiento y desarrollarse como individuos. Promover la cooperación y el trabajo
conjunto en el aula, especialmente en la realización de actividades auténticas y proyectos
situados, es esencial para el aprendizaje significativo. Sin embargo, no toda actividad grupal
implica cooperación; es necesario fomentar estructuras que promuevan la interdependencia
positiva entre los miembros del grupo. La evaluación debe considerar tanto aspectos
cuantitativos como cualitativos del aprendizaje, así como el funcionamiento del grupo. A
pesar de las ventajas del aprendizaje cooperativo, las estructuras individualistas y
competitivas todavía prevalecen en muchas escuelas. Es crucial que el docente actúe como
mediador entre el contenido de aprendizaje y la actividad constructiva de los alumnos,
fomentando la colaboración, la responsabilidad y la orientación hacia metas académicas
intrínsecas. Su actuación debe ser flexible y diversificada para ajustarse a las necesidades
de cada situación de aprendizaje y enmarcada en una perspectiva constructivista que
presente los proyectos como desafíos motivantes para buscar nuevos saberes y soluciones.

CAPÍTULO 3
El aprendizaje basado en problemas y el método de casos

En este capítulo se aborda el aprendizaje significativo se da mejor cuando las personas

enfrentan problemas reales y complejos en lugar de ejercicios escolares rutinarios. La
enseñanza basada en problemas abiertos promueve el razonamiento, la toma de decisiones
y el pensamiento crítico y creativo. En este capítulo se profundizará en los principios
educativos de esta modalidad, centrándose en el método de casos.

PRINCIPIOS EDUCATIVOS DEL APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS (ABP)

El aprendizaje basado en problemas (ABP) se centra en la resolución activa de situaciones
problemáticas del mundo real, fomentando el aprendizaje práctico y la integración del
conocimiento escolar con la vida real. Se origina en la filosofía educativa de Dewey y se ha
desarrollado ampliamente en la educación médica y de negocios desde la década de los
sesenta. Su aplicación se basa en teorías constructivistas del aprendizaje y promueve
habilidades como el pensamiento crítico, la toma de decisiones y la resolución de problemas
complejos. Es una metodología flexible que puede implementarse mediante proyectos,
casos reales o simulados, juegos de simulación y otros formatos. Los principios básicos del
ABP incluyen la presentación de una situación problema, el rol activo de los estudiantes
como solucionadores de problemas, la vinculación con la vida real, la evaluación auténtica y
la enseñanza guiada por el docente como facilitador del aprendizaje. Promueve habilidades
como la abstracción, la adquisición y manejo de información, la comprensión de sistemas
complejos y la experimentación. Su éxito depende de la supervisión y capacitación del
docente, así como de la creación de un ambiente de aprendizaje colaborativo y reflexivo.

LA IMPORTANCIA DEL ROL DEL DOCENTE COMO TUTOR EN EL ABP

El rol del tutor en los currículos basados en el ABP es fundamental para guiar el proceso de
aprendizaje del grupo, estimular la comprensión profunda de los problemas y asegurar la
participación activa de todos los estudiantes. Estudios como el de Dolmans, Wolfghagen y
Snellen-Belendong (1994) han identificado y evaluado los comportamientos clave que
hacen que la tutoría en el ABP sea efectiva. Mediante la consulta de la literatura
especializada, la observación de las prácticas tutoriales y la retroalimentación de los
estudiantes, se ha desarrollado una escala de evaluación para medir el desempeño de los
tutores en el ABP. Esta herramienta es vital para garantizar que la tutoría en el ABP cumpla
con los estándares de calidad necesarios para promover un aprendizaje efectivo.

El ANÁLISIS DE CASOS COMO HERRAMIENTA INSTRUCCIONAL

Se resalta la importancia de la metodología basada en el análisis y/o solución de casos,

destacando su relación con el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), pero
considerándola una variante específica. Los casos presentan situaciones-problema que
requieren análisis y solución, proporcionando complejidad y multidimensionalidad. Se
enfatiza que los casos deben ser interdisciplinarios y construidos en torno a problemas o
"grandes ideas". Además, se menciona la importancia de la narrativa y la variedad de
formatos para presentar un caso.
La enseñanza con casos promueve el desarrollo de habilidades como la aplicación e
integración del conocimiento, el juicio crítico, la deliberación y la toma de decisiones. Se
destaca que la discusión de casos implica tanto el análisis como la participación emocional
y valorativa de los estudiantes. Los buenos casos reflejan complejidades reales y generan
controversia, promoviendo el pensamiento de alto nivel.

Se describe el proceso de preparación y discusión de casos, haciendo hincapié en la

importancia de generar preguntas clave para el análisis y la participación activa de los
alumnos en equipos pequeños. También se destaca el papel del docente como mediador en
el proceso de aprendizaje, similar al de un director de orquesta.

Finalmente, se mencionan los criterios para la evaluación del aprendizaje mediante casos,
enfatizando la importancia de una evaluación formativa y contextualizada, así como el
desarrollo de criterios de desempeño y la autoevaluación de los alumnos.

Danae Andrea Barbosa González 2 “C”