MODELOS CURRICUALRES

Enfoque practico y crítico del currículo:

El currículo con un enfoque practico se centra en el proceso de enseñanza-aprendizaje y no
en el resultado, se interesa por el estudio de todo lo que pasa en la practica educativa. El
estudiante desde este currículo, puede desarrollar individualmente estrategias de
aprendizaje para construir su conocimiento y conocer métodos efectivos para aprender. El
currículo se diseña de una manera flexible y abierta para acudir a los intereses y
necesidades del estudiante. Este currículo se diseña desde una base cualitativa donde el
dialogo es la base para el aprendizaje. En cuanto a características se encuentra la función,
los supuestos, elementos, planificación, responsables y evaluación. Se considera a la
persona como un sujeto activo conocedor y moralmente responsable de sus decisiones y no
solo actuar por actuar si no que lo haga de una manera sensata y seguro de lo que hace o
dice. El área de conocimiento del enfoque practico es la hermenéutica histórica o
interpretativa que se refiere al desarrollo de una capacidad interpretativas, esta pasa por un
proceso que es reciproco, de comprensión, explicación e interpretación.
En mi concepto personal, entiendo este currículo como un proyecto enfocado a la
interacción, es decir a la buena comunicación, también lo veo como un instrumento
verificador de procesos para garantizar estrategias, técnicas, métodos, procedimientos y
planes de acción adecuados que contribuyan a la buena relación entre alumno y docente y
así mismo mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Enfoque crítico del currículo:
Este enfoque tiene mucha relación con el practico al considerar al docente como el único
investigador valido de su propia práctica. Su interés se basa en la participación conjunta de
todos los miembros activos para la construcción del conocimiento con una explicita
orientación hacia la transformación en donde la teoría y la practica se unifican mediante un
proceso dialectico. Aquí las relaciones jerárquicas se diluyen en favor de la cooperación y
la transformación de las condiciones que limitan o restringen la autonomía individual o
colectiva de pensamiento o acción.
En mi opinión, este curriculo se diseña teniendo en cuenta la realidad del contexto en el que
se va a llevar acabo así mismo supone un carácter critico y dialogante para el buen
desarrollo de los procesos, desde su ideología emancipadora considera el sujeto como ser
autónomo capaz de transformar el medio desde su libertad para actuar y pensar.
Modelo curricular de Stenhouse, J Schwab
Desde el pensamiento de Stenhouse, considera el curriculo como un poderoso instrumento
transformador de la enseñanza. El papel de los profesores es crucial y se convierten en
investigadores de su propio proceso de enseñanza. Este curriculo se concreta bajo la
intencionalidad que una determinada sociedad tiene respecto al tipo de individuo que la
compone, los profesores deben ser conscientes sobre el tipo de cambio que quieren producir
en sus alumnos y los procesos que efectúa para lograrlos, es por esto que la investigación
en los procesos de enseñanza es fundamental para encontrar las maneras adecuadas de
enseñar. En cuanto a Schwab, el consideraba que el campo del curriculo estaba
influenciado por el pensamiento teórico, lo que envolvía a la labor docente dentro de un
carácter técnico que consistía en llevar a la practica las ideas y contenidos de los teóricos.
Schwab también consideraba que la educación no podía adaptarse tan fácilmente a la teoría,
ya que se presentaban problemas en sus practicas y esto los llevaba a hacer juicios más allá
de las teorías.
Modelo curricular basado en competencias
Es una estructura conceptual que integra acciones, objetivos, operaciones, contenidos
recursos etc. Todos estos se articulan en un contexto de un proyecto educativo de un país y
al desarrollo humano del mismo. El curriculo se diseña teniendo en cuenta la realidad del
contexto con el fin de formar al individuo en competencias que le ayuden a entender,
confrontar y transformar su entorno, por tal motivo este curriculo pone especial énfasis en
la acción. Se refuerzan el saber ser, saber y el saber hacer para la efectiva resolución de un
problema. El diseño de este curriculo se lleva a cabo a través de 3 fases que son: diseño
curricular que es donde se organizan las fuentes y el ciclo formativo y el perfil profesional,
desarrollo curricular que es donde se tiene en cuenta el proceso de enseñanza-aprendizaje y
se diseña el curriculo en unidades de competencia y gestión del curriculo que es donde se
refleja la relación docente-alumno en cuanto a prácticas educativas.
Curriculo dialógico sistémico e interdisciplinar.
En el curriculo interdisciplinar se hace necesario observar la relación social y la vida desde
una perspectiva holística, este tiene como objetivo contribuir a la formación integral de las
personas en el campo de la cognición, los procedimientos y la actitud. En cuanto al enfoque
del modelo interdisciplinar, este contiene dos modelos que son: el práctico y el
emancipatorio, el practico sugiere una adecuada interacción entre los miembros, donde la
practica condicionada conlleva a ejercicios reflexivos por parte de los participantes desde
una perspectiva ética, deliberativa, dinámica y dialógica y el modelo emancipatorio en
donde se busca formar un estudiante mas humano trabajando desde sus emociones y
valores, dotándolo de capacidades que lo ayuden a adaptarse a la sociedad. Este curriculo se
diseña en base a los problemas socioculturales, los contenidos son la articulación de
conocimientos o concepciones sociales sobre la realidad del ser y su afectividad para lograr
una autoconciencia. La metodología aplicada en este curriculo se basa en la socialización
de saberes y conocimientos para su posterior integración.
Modelo curricular idealista, tradicional y técnico
El modelo idealista esta enfocado en los valores del estudiante. Su forma de educar se
centra en dotar al alumno de información de una manera general para que este se apropie de
ese conocimiento y lo ponga en practica ante los problemas que se le presente. En este
curriculo el docente es representado como un individuo que posee conocimientos y valores,
convirtiéndose así en un modelo de lo que los estudiantes quieren llegar a ser. En cuanto al
enfoque tradicional, este tiene énfasis en la transmisión y recepción del conocimiento. Se
da más importancia al contenido a desarrollar que al desarrollo de las habilidades y los
intereses de los estudiantes. Aquí el docente se ve reflejado como el protagonista de los
procesos de enseñanza-aprendizaje y en el recae la responsabilidad de la obtención de un
aprendizaje. Este aprendizaje es memorístico y se da cierta preocupación por ver todos los
contenidos a cabalidad, no importando si el estudiante se apropio de todos estos. Por
último, el enfoque técnico mantiene cierta preocupación por el logro de los objetivos
propuestos, y en la labor docente se debe impulsar al estudiante a alcanzar dichos objetivos.
Se forma al estudiante para que sea capaz de adaptarse a los cambios sociales de forma
rápida y eficaz, es por esto que este enfoque busca que los estudiantes sean seres
moldeables a los objetivos o proyecto que otra persona quiera lograr.
Modelos curriculares de J. Schwab, Grundy y Kemmis.
J. Schwab propone un modelo curricular basado en el contexto bajo una modalidad casi
práctica, implica deliberar y establecer principios que sirvan para establecer soluciones
posibles para una situación problemática mas amplia.
-No pretende presentar una nueva teoría sino replantear la forma en que la teoría curricular
es construida.
Exige métodos nuevos que se adapten a los nuevos problemas.
Grundy afirma que el curriculo es una construcción cultural en la que se tiene en cuenta la
experiencia humana para organizar las practicas educativas.
Kemmis plantea que el problema central de la teoría del curriculo debe ser entendido como
el doble problema de las relaciones entre la teoría y la practica por un lado y sociedad por
otro.
Modelos curriculares de margarita panza, Víctor Arredondo y Gimeno Sacristán.
Panza considera que el curriculo es una serie estructurada de conocimientos y experiencias
de aprendizaje que en forma intencional se articulan con la finalidad de producir
aprendizajes. Margarita clasifica el concepto de curriculo en 5 grupos que son: el curriculo
como los contenidos de la enseñanza, el curriculo como plan o guía de la actividad escolar,
el curriculo entendido como experiencia, curriculo como sistema y el ultimo grupo se
refiera al curriculo como disciplina.
Modelo curricular democrático
Este modelo curricular sugiere un cambio en cuanto a sociedad, no solo se refiere a
cambios institucionales o legislativos si no que involucra a todos los ámbitos de la
sociedad. En las escuelas democráticas todo el personal implicado tiene derecho a
participar en la toma de decisiones sobre los contenidos que se van a aprender y como será
la manera o metodología más adecuada que se va a llevar acabo para el beneficio de un
buen aprendizaje en todos los miembros implicados. Estas escuelas tienen en cuenta la
diversidad y la igualdad de oportunidades, que los profesores tomen las decisiones sobre lo
que se va enseñar, teniendo en cuenta las preocupaciones y necesidades de los alumnos,
sobre si mismos y sobre su entorno. El enfoque que posee este curriculo es un enfoque
critico-social, ya que este implica la colaboración de docentes, padres de familia,
estudiantes e investigadores en el proceso de transformación y de reflexión.