PROGRAMA CURRICULAR ANUAL - 2024

I. DATOS INFORMATIVOS
DRE : Loreto
UGEL : Maynas
I.E : Colegio Nacional Iquitos
CICLO : VI
GRADO : 2do A, B, C, D, E, F, G, H, I, J, K, L, M, N
ÁREA : Matemática
RESPONSABLES :
 CORTEZ RUIZ, Jhimmy
 RENGIFO CUIPANO, Donny Jhon
 SHUÑA CHONG, Lewis Elvis
 MOZOMBITE ROLIN, Freddy Ronald
 LADERA RAMÍREZ, Elem Hilda

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

En esta área, el marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza – aprendizaje corresponde al
enfoque centrado en la Resolución de problemas. Dicho enfoque se nutre de tres fuentes: la teoría de
situaciones didácticas, la educación matemática realista, y el enfoque de resolución de problemas. En
ese sentido es fundamental entender las situaciones como acontecimientos significativos, dentro de
los cuales se plantean problemas cuya resolución permite la emergencia de ideas matemáticas.

Nuestra Institución Educativa con la finalidad de que los estudiantes desarrollen sus capacidades y
actitudes en el segundo grado de Educación Secundaria, en el Área de Matemática, se ha planteado
como finalidad la construcción de la identidad social y cultural de los adolescentes y jóvenes y el
desarrollo de competencias vinculadas a la ubicación y contextualización de espacios de la vida y
prácticas sociales culturales, pudiendo ser matemáticos y no matemáticos, así como su respectiva
representación.

Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VI, de tal
modo que se consolidan los logros del ciclo anterior, pero con determinados avances respecto del
siguiente. Para ello se tendrá como referencia los desempeños formulados para el grado.

La utilización de las TICS en las diferentes áreas, y en especial en el área de Matemática, son de vital
importancia, ya que ayudarán de manera trascendental a lograr un aprendizaje significativo y que los
alumnos alcancen a desarrollar capacidades que les permita alcanzar el nivel deseado.

Para concretar parte de los procesos del aprendizaje se hará uso de las fichas de matemática de 2do de
secundaria, así mismo las problemáticas encontradas son el poco dominio de conocimiento especifico del área,
sobre carga de actividades, poca conciencia ambiental y cultural, por otro lado, la falta de compromiso de los
padres de familias. Por ello se ha planificado actividades que permitan mejorar el nivel de aprendizaje.
I. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE (Competencias, capacidades estándares y desempeños)
ÁREA COMPETENCIA ESTÁNDARES
• Resuelve problemas referidos a las relaciones
entre cantidades o magnitudes, traduciéndolas a
expresiones numéricas y operativas con
números naturales, enteros y racionales,
aumentos y descuentos porcentuales sucesivos,
verificando si estas expresiones cumplen con las
condiciones iniciales del problema.
• Expresa su comprensión de la relación entre los
órdenes del sistema de numeración decimal con
las potencias de base diez, y entre las
operaciones con números enteros y racionales; y
las usa para interpretar enunciados o textos
diversos de contenido matemático.
MATEMATICA
RESUELVE • Representa relaciones de equivalencia entre
PROBLEMAS DE expresiones decimales, fraccionarias y relaciones entre representaciones.
CANTIDAD porcentuales, entre unidades de masa, tiempo y
monetarias; empleando lenguaje matemático.
• Selecciona, emplea y combina recursos,
estrategias, procedimientos, y propiedades de
las operaciones y de los números para estimar o
calcular con enteros y racionales; y realizar
conversiones entre unidades de masa, tiempo y
temperatura; verificando su eficacia.
• Plantea afirmaciones sobre los números enteros
y racionales, sus propiedades y relaciones, y las
justifica mediante ejemplos y sus conocimientos
de las operaciones, e identifica errores o vacíos
en las argumentaciones propias o de otros y las
corrige.
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
- Establece relaciones entre datos y acciones de ganar, perder, comparar e igualar
cantidades, o una combinación de acciones. Las transforma a expresiones numéricas
(modelos) que incluyen operaciones de adición, sustracción, multiplicación, división con
números enteros, expresiones fraccionarias o decimales, y potencias con exponente
Traduce cantidades
entero, notación exponencial, así como aumentos y descuentos porcentuales
a expresiones
sucesivos.
numéricas.
- En este grado, el estudiante expresa los datos en unidades de masa, de tiempo, de
temperatura o monetarias.
- Comprueba si la expresión numérica (modelo) planteada representó las condiciones
del problema: datos, acciones y condiciones
- Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión de los
órdenes del sistema de numeración decimal al expresar una cantidad muy grande o
muy pequeña en notación científica, así como al comparar y ordenar cantidades
expresadas en notación científica. Expresa su comprensión de las diferencias entre
notación científica y notación exponencial.
- Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión sobre las
propiedades de la potenciación de exponente entero, la relación inversa entre la
Comunica su
radicación y potenciación con números enteros, y las expresiones racionales y
comprensión sobre
fraccionarias y sus propiedades. Usa este entendimiento para asociar o secuenciar
los números y las
operaciones.
operaciones.
- Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión de la
fracción como razón y operador, y del significado del signo positivo y negativo de
enteros y racionales, para interpretar un problema según su contexto y estableciendo
- Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión sobre la
equivalencia entre dos aumentos o descuentos porcentuales sucesivos y el significado
del IGV, para interpretar el problema en el contexto de las transacciones financieras y
comerciales, y estableciendo relaciones entre representaciones.
- Selecciona, emplea y combina estrategias de cálculo, estimación y procedimientos
diversos para realizar operaciones con números enteros, expresiones fraccionarias,
decimales y porcentuales, tasas de interés, el impuesto a la renta, y simplificar
procesos usando propiedades de los números y las operaciones, de acuerdo con las
Usa estrategias y condiciones de la situación planteada.
procedimientos de - Selecciona, emplea y combina estrategias de cálculo y de estimación, y procedimientos
estimación y diversos para determinar equivalencias entre expresiones fraccionarias, decimales y
cálculo. porcentuales.
- Selecciona y usa unidades e instrumentos pertinentes para medir o estimar la masa, el
tiempo y la temperatura, y para determinar equivalencias entre las unidades y
subunidades de medida de masa, de temperatura, de tiempo y monetarias de
diferentes países.
- Plantea afirmaciones sobre las propiedades de la potenciación y la radicación, el orden
Argumenta entre dos números racionales, y las equivalencias entre descuentos porcentuales
afirmaciones sobre sucesivos, y sobre las relaciones inversas entre las operaciones, u otras relaciones que
relaciones descubre.
numéricas y las - Las justifica o sustenta con ejemplos y propiedades de los números y operaciones.
operaciones Infiere relaciones entre estas. Reconoce errores o vacíos en sus justificaciones y en las
de otros, y las corrige
ÁREA COMPETENCIA ESTÁNDARES
• Resuelve problemas referidos a interpretar
cambios constantes o regularidades entre
magnitudes, valores o entre expresiones;
traduciéndolas a patrones numéricos y gráficos,
progresiones aritméticas, ecuaciones e
inecuaciones con una incógnita, funciones
lineales y afín, y relaciones de proporcionalidad
directa e inversa.
• Comprueba si la expresión algebraica usada
expresó o reprodujo las condiciones del
problema.
• Expresa su comprensión de: la relación entre
función lineal y proporcionalidad directa; las
diferencias entre una ecuación e inecuación
lineal y sus propiedades; la variable como un
RESUELVE valor que cambia; el conjunto de valores que
MATEMATICA
PROBLEMAS DE puede tomar un término desconocido para
REGULARIDAD, verificar una inecuación; las usa para interpretar
EQUIVALENCIA Y enunciados, expresiones algebraicas o textos
CAMBIO diversos de contenido matemático.
• Selecciona, emplea y combina recursos,
estrategias, métodos gráficos y procedimientos
matemáticos para determinar el valor de
términos desconocidos en una progresión
aritmética, simplificar expresiones algebraicas y
dar solución a ecuaciones e inecuaciones
lineales, y evaluar funciones lineales.
• Plantea afirmaciones sobre propiedades de las
progresiones aritméticas, ecuaciones e
inecuaciones así como de una función lineal,
lineal afín con base a sus experiencias, y las
justifica mediante ejemplos y propiedades
matemáticas; encuentra errores o vacíos en las
argumentaciones propias y las de otros y las
corrige.
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
- Establece relaciones entre datos, regularidades, valores desconocidos, o relaciones de
equivalencia o variación entre dos magnitudes.
- Transforma esas relaciones a expresiones algebraicas o gráficas (modelos) que incluyen la
regla de formación de progresiones aritméticas con números enteros, a ecuaciones lineales (ax
+ b = c + d, a y c є Q), a inecuaciones de la forma (ax > b, ax < b, ax ≥ b y ax ≤ b ∀ a ≠ 0), a
Traduce datos y
funciones lineales y afines, a proporcionalidad directa e inversa con expresiones fraccionarias o
condiciones a
decimales, o a gráficos cartesianos.
expresiones
- También las transforma a patrones gráficos que combinan traslaciones, rotaciones o
algebraicas.
ampliaciones.
- Comprueba si la expresión algebraica o gráfica (modelo) que planteó le permitió solucionar el
problema, y reconoce qué elementos de la expresión representan las condiciones del problema:
datos, términos desconocidos, regularidades, relaciones de equivalencia o variación entre dos
magnitudes.
Comunica su
- Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con lenguaje
comprensión
algebraico, su comprensión sobre la regla de formación de patrones gráficos y progresiones
sobre las
aritméticas, y sobre la suma de sus términos, para interpretar un problema en su contexto y
relaciones
estableciendo relaciones entre dichas representaciones.
algebraicas.
- Selecciona y combina recursos, estrategias heurísticas y el procedimiento matemático más
Usa estrategias y conveniente a las condiciones de un problema para determinar términos desconocidos o la
procedimientos suma de “n” términos de una progresión aritmética,
para encontrar - Simplificar expresiones algebraicas usando propiedades de la igualdad y propiedades de las
reglas generales operaciones, solucionar ecuaciones e inecuaciones lineales, y evaluar el conjunto de valores
de una función lineal.
- Plantea afirmaciones sobre la relación entre la posición de un término en una progresión
aritmética y su regla de formación, u otras relaciones de cambio que descubre. Justifica la
validez de sus afirmaciones usando ejemplos y sus conocimientos matemáticos. Reconoce
errores en sus justificaciones o en las de otros, y las corrige.
Argumenta - Plantea afirmaciones sobre las propiedades que sustentan la igualdad o la simplificación de
afirmaciones expresiones algebraicas para solucionar ecuaciones e inecuaciones lineales, u otras relaciones
sobre relaciones que descubre. Justifica la validez de sus afirmaciones mediante ejemplos y sus conocimientos
de cambio matemáticos. Reconoce errores en sus justificaciones o en las de otros, y las corrige.
equivalencia - Plantea afirmaciones sobre las diferencias entre la función lineal y una función lineal afín, y
sobre la diferencia entre una proporcionalidad directa y una proporcionalidad inversa, u otras
relaciones que descubre. Justifica la validez de sus afirmaciones usando ejemplos y sus
conocimientos matemáticos. Reconoce errores en sus justificaciones o en las de otros, y las
corrige
ÁREA COMPETENCIA ESTÁNDARES
• Resuelve problemas en los que modela
características de objetos mediante
prismas, pirámides y polígonos, sus
elementos y propiedades, y la semejanza y
congruencia de formas geométricas; así
como la ubicación y movimiento mediante
coordenadas en el plano cartesiano, mapas
y planos a escala, y transformaciones.
• Expresa su comprensión de las formas
congruentes y semejantes, la relación entre
una forma geométrica y sus diferentes
MATEMATICA
RESUELVE
perspectivas; usando dibujos
PROBLEMAS DE
construcciones.
FORMA, MOVIMIENTO
• Clasifica prismas, pirámides y polígonos,
Y LOCALIZACIÓN
según sus propiedades.
• Selecciona y emplea estrategias,
procedimientos y recursos para determinar
la longitud, área o volumen de formas
geométricas en unidades convencionales y
para construir formas geométricas a escala.
• Plantea afirmaciones sobre la semejanza y
congruencia de formas, relaciones entre
áreas de formas geométricas; las justifica
mediante ejemplos y propiedades
geométricas.
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
- Establece relaciones entre las características y los atributos medibles de objetos reales o
imaginarios.
- Asocia estas características y las representa con formas bidimensionales compuestas y
Modela objetos tridimensionales.
con formas - Establece, también, propiedades de semejanza y congruencia entre formas poligonales, y entre
geométricas y sus las propiedades del volumen, área y perímetro.
transformaciones. - Describe la ubicación o el recorrido de un objeto real o imaginario, y los representa utilizando
coordenadas cartesianas, planos o mapas a escala.
- Describe las transformaciones de un objeto en términos de combinar dos a dos ampliaciones,
traslaciones, rotaciones o reflexiones.
- Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con material concreto y con lenguaje
geométrico, su comprensión sobre las propiedades de la semejanza y congruencia de formas
bidimensionales (triángulos), y de los prismas, pirámides y polígonos. Los expresa aun cuando
estos cambien de posición y vistas, para interpretar un problema según su contexto y
estableciendo relaciones entre representaciones.
Comunica su - Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con material concreto y con lenguaje
comprensión geométrico, su comprensión sobre las características que distinguen una rotación de una
sobre las formas traslación y una traslación de una reflexión. Estas distinciones se hacen de formas
y relaciones bidimensionales para interpretar un problema según su contexto y estableciendo relaciones entre
geométricas. representaciones.
- Lee textos o gráficos que describen características, elementos o propiedades de las formas
y
geométricas bidimensionales y tridimensionales. Reconoce propiedades de la semejanza y
congruencia, y la composición de transformaciones (rotación, ampliación y reducción) para extraer
información. Lee planos o mapas a escala y los usa para ubicarse en el espacio y determinar
rutas.
-Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos o procedimientos para determinar la
longitud, el perímetro, el área o el volumen de prismas, pirámides, polígonos y círculos, así como
de áreas bidimensionales compuestas o irregulares, empleando coordenadas cartesianas y
Usa estrategias y
unidades convencionales (centímetro, metro y kilómetro) y no convencionales (bolitas, panes,
procedimientos
botellas, etc.).
para orientarse
-Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos o procedimientos para describir el
en el espacio
movimiento, la localización o las perspectivas (vistas) de los objetos en planos a escala,
empleando unidades convencionales (centímetro, metro y kilómetro) y no convencionales (por
ejemplo, pasos).
Argumenta - Plantea afirmaciones sobre las relaciones y propiedades que descubre entre los objetos, entre
afirmaciones objetos y formas geométricas, y entre las formas geométricas, sobre la base de simulaciones y la
sobre las observación de casos.
relaciones - Las justifica con ejemplos y sus conocimientos geométricos. Reconoce errores en sus
geométricas justificaciones y en las de otros, y los corrige.
ÁREA COMPETENCIA ESTÁNDARES CAPACIDADES
Representa datos
con gráficos y
medidas
• Resuelve problemas en los que plantea estadísticas
temas de estudio, identificando la población probabilísticas.
pertinente y las variables cuantitativas
continúas, así como cualitativas nominales
y ordinales.
• Recolecta datos mediante encuestas y los
registra en tablas de datos agrupados, así Comunica
también determina la media aritmética y comprensión de
mediana de datos discretos; representa su los conceptos
comportamiento en histogramas, polígonos estadísticos
de frecuencia, gráficos circulares, tablas de probabilísticos.
frecuencia y medidas de tendencia central;
MATEMATICA
DESEMPEÑOS
- Representa las características de una población en estudio asociándolas a variables cualitativas
nominales y ordinales, o cuantitativas discretas y continuas.
- Expresa el comportamiento de los datos de la población a través de histogramas, polígonos de
frecuencia y medidas de tendencia central.
- Determina las condiciones y el espacio muestral de una situación aleatoria, y compara la frecuencia de
o sus sucesos.
- Representa la probabilidad de un suceso a través de la regla de Laplace (valor decimal) o representa su
probabilidad mediante su frecuencia relativa expresada como decimal o porcentaje. A partir de este valor
determina si un suceso es seguro, probable o imposible de suceder.
-Expresa con diversas representaciones y lenguaje matemático su comprensión sobre la pertinencia de
usar la media, la mediana o la moda (datos no agrupados) para representar un conjunto de datos según
su
el contexto de la población en estudio, así como sobre el significado del valor de la probabilidad para
caracterizar como segura o imposible la ocurrencia de sucesos de una situación aleatoria.
-Lee tablas y gráficos como histogramas, polígonos de frecuencia, así como diversos textos que
y
contengan valores de medidas de tendencia central o descripciones de situaciones aleatorias, para
comparar e interpretar la información que contienen y deducir nuevos datos. A partir de ello, produce

RESUELVE nueva información.

usa el significado de las medidas de
PROBLEMAS DE
tendencia central para interpretar y
GESTIÓN DE DATOS E
comparar la información contenida en
INCERTIDUMBRE
estos. - Recopila datos de variables cualitativas nominales u ordinales, y cuantitativas discretas o continuas
• Basado en ello, plantea y contrasta mediante encuestas, o seleccionando y empleando procedimientos, estrategias y recursos adecuados al
conclusiones, sobre las características de Usa estrategias y tipo de estudio.
una población. Procedimientos - Los procesa y organiza en tablas con el propósito de analizarlos y producir información. Revisa los
• Expresa la probabilidad de un evento para recopilar y procedimientos utilizados y los adecúa a otros contextos de estudio.
aleatorio como decimal o fracción, así como procesar datos - Selecciona y emplea procedimientos para determinar la mediana, la moda y la media de datos discretos,
su espacio muestral; e interpreta que un la probabilidad de sucesos de una situación aleatoria mediante la regla de Laplace o el cálculo de su
suceso seguro, probable e imposible, se frecuencia relativa expresada como porcentaje. Revisa sus procedimientos y resultados.
asocia a los valores entre 0 y 1. Hace
predicciones sobre la ocurrencia de eventos
y las justifica.
Sustenta
conclusiones o - Plantea afirmaciones o conclusiones sobre las características, tendencias de los datos de una población
decisiones en o la probabilidad de ocurrencia de sucesos en estudio.
base a - Las justifica usando la información obtenida, y sus conocimientos estadísticos y probabilísticos.
información - Reconoce errores en sus justificaciones y en las de otros, y los corrige.
obtenida
 II. ÉNFASIS CURRICULAR DE MARZO A DICIEMBRE
AREA
TÍTULO DE LA UNIDAD DIDACTICA
N°
Situación
UNIDAD
(eje)
Como ser un buen ciudadano:
Las orientaciones educativas para el
eje ciudadanía y convivencia a la
diversidad , se orientan a desarrollar
la reflexión sobre la ciudadanía
comprendida como el conjunto de
aspectos vinculados con la defensa
de los derechos, la pertenencia a la
comunidad, a un territorio o país; así
como la manera cómo nos
relacionamos en la sociedad, la
“PROMOVEMOS
1 calidad de las relaciones humanas, la
LA CONVIVENCIA
participación en la búsqueda del bien
ARMONÍOSA”
común, el respeto mutuo, el
cumplimiento de normas y del buen
vivir, y de una sociedad inclusiva,
libre de discriminación y violencia.
Así como la conservación del
ecosistema.
Estas situaciones pueden considerar
las dimensiones sociales, política,
económica, histórica, ética, cultural o
ambiental.; y desarrollarse a nivel
local, regional, nacional o global
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los estudiantes de 2° de Secundaria
de la I.E. “CNI” se han evidenciado la
falta de respeto de un grupo de
estudiantes que son víctimas de
indisciplina en el aula; esto debido al
incumplimiento de las normas de
convivencia y la complicidad de los
mismos estudiantes, originando un
clima de inseguridad y tensión en el
aula. Respondiendo a las
interrogantes como: ¿Qué normas
son importantes dentro y fuera del
aula? ¿Sabes cuál es la cantidad de
estudiantes que no cumplen con las
normas del aula? ¿Qué función
matemática podemos encontrar en el
problema de respeto? En este
sentido es necesario consensuar el
cumplimiento de las normas de
convivencia dentro y fuera del aula al
plantear y resolver situaciones o
problemas simulados de respeto.
MATEMÁTICA
RESUELVE PROBLEMAS DE:
REGULARIDAD,
FORMA, MOVIMIENTO GESTIÓN DE DATOS E
CANTIDAD EQUIVALENCIA Y
Y LOCALIZACIÓN INCERTIDUMBRE
CAMBIO
Modela objetos con formas geométricas
conceptos estadísticos y probabilísticos
relaciones numéricas y las operaciones
Sustenta conclusiones o decisiones en
Usa estrategias y Procedimientos para
Usa estrategias y procedimientos para
Usa estrategias y procedimientos para
medidas estadísticas o probabilísticas
Usa estrategias y procedimientos de
Comunica su comprensión sobre los
Comunica su comprensión sobre las
Comunica su comprensión sobre las
relaciones de cambio equivalencia
Traduce cantidades a expresiones
Argumenta afirmaciones sobre las
Comunica su comprensión de los
formas y relaciones geométricas
Representa datos con gráficos y
Argumenta afirmaciones sobre
Argumenta afirmaciones sobre
Traduce datos y condiciones a
base a información obtenida
números y las operaciones
encontrar reglas generales
recopilar y procesar datos
expresiones algebraicas
orientarse en el espacio
y sus transformaciones
relaciones geométricas
relaciones algebraicas
estimación y cálculo
MES
numéricas
MARZO
X X X X
ABRIL
X X X X X X X X
MAYO
X X X X
 Salud física, emocional e
integral:
Las orientaciones educativas
El consumo de sustancias
para el eje salud integral, están
psicoactivas hoy es una
centradas en la formación

MAYO
problemática que afecta en su X X X X
integral de los seres humanos,
mayoría de adolescentes y
con miras a una transformación
jóvenes. Los estudiantes de 2º
de la sociedad entendiéndola
de secundaria de la IE “CNI” se
como un equilibrio del bienestar
encuentran preocupados porque
físico, mental, emocional y
tienen conocimiento que un
social; considerando también las
grupo de sus compañeros
relaciones y el equilibrio entre los
consume alcohol, cigarrillo,
seres desde una mirada de
sustancias ilegales que puede
sostenibilidad completa, en el
alterar los estados de ánimo así
marco del buen vivir.
mismo como generar problemas
En estas orientaciones se graves de conducta y salud en
consideran una promoción de la los adolescentes y jóvenes de
“PREVENIMOS EL
salud, para el fortalecimiento de nuestra I.E.
CONSUMO DE

JUNIO
2 una cultura de prevención, con X X X X X X X X
SUSTANCIAS En este sentido, se informará
miras a la construcción de un
PSICOACTIVAS” sobre la prevención del consumo
desarrollo pleno, para ello se
de sustancias psicoactivas y de
sugiere un conjunto de acciones
las enfermedades que ellas
que debe ser garantizado por la
pueden ocasionar.
propia persona, partiendo desde
¿Qué tipos de drogas
autoestima y la práctica de
psicoactivas son consumidos en
buenos hábitos alimenticios. Es
actividades sociales? ¿Cuáles
necesario también, considerar la
son las consecuencias de no
importancia de la prevención del
prevenir a tiempo el consumo de
consumo de sustancias nocivas
las sustancias psicoactivas?
que afectan la salud y
¿Cuál es el modelo matemático
aprendizaje de nuestros
que permite determinar en qué
estudiantes y la prevención del
JULIO

progresión se incrementa X X X X
embarazo precoz.
el uso de las sustancias
Es tarea de todos velar por la
psicoactivas?
seguridad e integridad de los
mismos.

Como ser un buen ciudadano
Las orientaciones educativas
para el eje ciudadanía y
convivencia a la diversidad , se
orientan a desarrollar la reflexión
sobre la ciudadanía comprendida
como el conjunto de aspectos
vinculados con la defensa de los
derechos, la pertenencia a la
comunidad, a un territorio o país;
así como la manera cómo nos
“NOS
relacionamos en la sociedad, la
INFORMAMOS
calidad de las relaciones
PARA PREVENIR
humanas, la participación en la
3 LA AGRESIÓN
búsqueda del bien común, el
FÍSICA Y VERBAL
respeto mutuo, el cumplimiento
ENTRE
de normas y del buen vivir, y de
ESTUDIANTES”
una sociedad inclusiva, libre de
discriminación y violencia. Así
como la conservación del
ecosistema.
Estas situaciones pueden
considerar las dimensiones
social, política, económica,
histórica, ética, cultural o
ambiental.; y desarrollarse a
nivel local, regional, nacional o
global
Los estudiantes de la I.E. “CNI”,
se encuentran preocupados
AGOSTO
porque observan casos de X X X X
agresión física entre compañeros
de aula y de otros grados, esto
debido a los casos de violencia
familiar que adolecen, el poco
control emocional que poseen, y
la práctica del bullyng, lo que da
paso a un entorno tenso y
violento dentro del aula.
Entonces a los estudiantes se le
propone problemas simulados de
probabilidad, determinar el tipo
de variable y la modelación
matemática aplicada a la
inteligencia emocional. ¿Cuál es
SETIEMBRE
la probabilidad de estudiantes
X X X X X X X X
que practican las agresiones
físicas y verbales? ¿Con el fin de
elaborar un tríptico informativo
utilizando fragmentos de cuentos
matemáticos con la intención de
concientizar a los estudiantes y a
la población en general sobre la
agresión física y verbal entre
compañeros y la importancia de
su prevención?
OCTUBRE
X X X X
 Salud física, emocional e
integral:
Las orientaciones educativas
para el eje salud integral, están
centradas en la formación
integral de los seres humanos,

con miras a una transformación
de la sociedad entendiéndola
como un equilibrio del bienestar
físico, mental, emocional y
social; considerando también las
relaciones y el equilibrio entre los
seres desde una mirada de
sostenibilidad completa, en el
marco del buen vivir.
“PROMOVEMOS En estas orientaciones se
LA EDUCACIÓN consideran una promoción de la
SEXUAL PARA salud, para el fortalecimiento de
4 PREVENIR EL una cultura de prevención, con
EMBARAZO miras a la construcción de un
OCTUBRE
X X X X
Las estudiantes de la IE ante el
embarazo precoz desertan sus
obligaciones y responsabilidades
en sus estudios; porque deben
asumir roles que aún no se
encontraban preparadas. Por lo
cual nos planteamos los
siguientes retos:
¿De qué manera promoveremos
la prevención en el embarazo?

NOVIEMBRE
PRECOZ EN LAS desarrollo pleno, para ello se ¿Qué instrumentos de
X X X X X X X X
ESTUDIANTES” sugiere un conjunto de acciones comunicación escrita podemos
que debe ser garantizado por la hacer para promover la
propia persona, partiendo desde prevención del embarazo de las
autoestima y la práctica de estudiantes?
buenos hábitos alimenticios. Es ¿Qué actividades podemos
necesario también, considerar la realizar?
importancia de la prevención del
consumo de sustancias nocivas
que afectan la salud y
aprendizaje de nuestros

DICIEMBRE
estudiantes y la prevención del
embarazo precoz. X X X X
Es tarea de todos velar por la
seguridad e integridad de los
mismos
 MES
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGO. SET. OCT. NOV. DIC.

Personaliza entornos
X
Se desenvuelve en los entornos
virtuales generados por las TIC.

virtuales.

Gestiona información del entorno

virtual. X X
Interactúa en entornos
virtuales.
X X
Crea objetos virtuales en
diversos formatos.
X
Gestiona su aprendizaje de manera

Define metas de
aprendizaje.
X

Organiza acciones
autónoma.

estratégicas para alcanzar X

sus metas de aprendizaje.

Monitorea y ajusta su
desempeño durante el proceso X X
de aprendizaje.

MES
ENFOQUES TRANSVERSALES
MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGO. SEPT. OCT. NOV. DIC.
Enfoque intercultural. X X
Enfoque ambiental. X X
Enfoque de derechos. X X X X

Enfoque de búsqueda de la excelencia. X X X

Enfoque de orientación al bien común. X X X X X X X

 III. ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

N°
TITULO DE LA CAMPOS EVIDENCIAS DE
EXP. SITUACION SIGNIFICATIVA COMPETENCIA DESEMPEÑOS PRODUCTO DURACIÓN
UNIDAD TEMÁTICOS APRENDIZAJE

RESUELVE Establece relaciones

Aplicaciones
PROBLEMAS DE entre datos y acciones de - Números
sobre números
CANTIDAD comparar e igualar racionales
racionales y
Los estudiantes de 2° de Secundaria de la I.E. cantidades. Las (Decimales,
progresiones
“CNI” se han evidenciado la falta de respeto de transforma a expresiones fracciones y Prueba
RESUELVE aritméticas AL
un grupo de estudiantes que son víctimas de numéricas (modelos) que porcentajes) diagnóstica.
PROBLEMAS DE relacionadas con
indisciplina en el aula; esto debido al incluyen operaciones con
REGULARIDAD, el respeto y la
incumplimiento de las normas de convivencia y números racionales y - Progresión
EQUIVALENCIA Y convivencia
la complicidad de los mismos estudiantes, algunos números aritmética.
CAMBIO armoniosa
originando un clima de inseguridad y tensión irracionales
““PROMOVEMOS LA en el aula. Respondiendo a las interrogantes - Establece relaciones
N°1 CONVIVENCIA como: ¿Qué normas son importantes dentro y RESUELVE entre las características y
ARMONÍOSA” fuera del aula? ¿Sabes cuál es la cantidad de PROBLEMAS DE atributos medibles de los
estudiantes que no cumplen con las normas FORMA, - Prismas,
objetos con forma de
del aula? ¿Qué función matemática podemos MOVIMIENTO Y pirámides y
prismas, pirámides y Identifica con
encontrar en el problema de respeto? En este LOCALIZACIÓN conos.
conos. una gráfica
sentido es necesario consensuar el - Representa en una tabla, circular el Infografía AL
cumplimiento de las normas de convivencia RESUELVE las características de una porcentaje
dentro y fuera del aula al plantear y resolver - Nociones
PROBLEMAS DE población en estudio autoestima.
situaciones o problemas simulados de respeto. básicas de
GESTIÓN DE asociándolas a variables
estadísticas.
DATOS E cualitativas nominales y
INCERTIDUMBRE ordinales o cuantitativas
discretas y continuas
N°2 “PREVENIMOS El consumo de sustancias psicoactivas hoy es - Establece relaciones
EL CONSUMO DE una problemática que afecta en su mayoría de RESUELVE entre datos y los
SUSTANCIAS adolescentes y jóvenes. Los estudiantes de 2º PROBLEMAS DE transforma a expresiones
PSICOACTIVAS” de secundaria de la IE “CNI” se encuentran CANTIDAD que incluyen situaciones
preocupados porque tienen conocimiento que de proporcionalidad. - Proporcionalidad Aplica las
un grupo de sus compañeros consume alcohol, Elabora un
- Selecciona y combina ecuaciones en AL
cigarrillo, sustancias ilegales que puede alterar juego
RESUELVE recursos, estrategias - Ecuaciones su contexto
los estados de ánimo así mismo como generar matemático.
PROBLEMAS DE heurística y lineales. diario.
problemas graves de conducta y salud en los REGULARIDAD, procedimiento
adolescentes y jóvenes de nuestra I.E. EQUIVALENCIA Y matemático más
En este sentido, se informará sobre la CAMBIO conveniente para resolver
prevención del consumo de sustancias ecuaciones lineales.
psicoactivas y de las enfermedades que ellas - Expresa con dibujos, - Figuras Demuestra con La torre de
pueden ocasionar. construcciones, material poligonales y gráficos la
RESUELVE Hanol
¿Qué tipos de drogas psicoactivas son concreto y lenguaje círculo. información del
PROBLEMAS DE AL
consumidos en actividades sociales? ¿Cuáles geométrico con figuras consumo de
FORMA, MOVIMIENTO
son las consecuencias de no prevenir a tiempo poligonales. sustancias
Y LOCALIZACIÓN
el consumo de las sustancias psicoactivas? - Representa las - Gráficos psicoactivas.
¿Cuál es el modelo matemático que permite características de una estadísticos.
determinar en qué progresión se incrementa RESUELVE
población mediante
el uso de las sustancias psicoactivas? PROBLEMAS DE
variables cuantitativa a
GESTIÓN DE DATOS
 E INCERTIDUMBRE través de gráficas.
- Selecciona, emplea y
combina estrategias y
RESUELVE procedimientos
Los estudiantes de la I.E. “CNI”, se encuentran PROBLEMAS DE matemáticos y Infografía
preocupados porque observan casos de CANTIDAD propiedades de las sobre
- Porcentaje.
agresión física entre compañeros de aula y de operaciones al calcular importancia
Aplica el tanto
otros grados, esto debido a los casos de RESUELVE porcentajes. de
porciento AL
violencia familiar que adolecen, el poco control PROBLEMAS DE - Establece relaciones participación
- Inecuaciones comercial.
emocional que poseen, y la práctica del REGULARIDAD, entre datos, valores en las
lineales.
bullyng, lo que da paso a un entorno tenso y EQUIVALENCIA Y desconocidos y la actividades
“NOS
violento dentro del aula. Entonces a los CAMBIO transforma a expresiones del colegio.
INFORMAMOS
estudiantes se le propone problemas algebraicas que
PARA PREVENIR
simulados de probabilidad, determinar el tipo contengan inecuaciones
N°3 LA AGRESIÓN
de variable y la modelación matemática lineales.
FÍSICA Y VERBAL
aplicada a la inteligencia emocional. ¿Cuál es - Expresa con dibujos,
ENTRE CAMBIO RESUELVE
la probabilidad de estudiantes que practican construcciones, material
ESTUDIANTES” PROBLEMAS DE
las agresiones físicas y verbales? ¿Con el fin concreto y lenguaje Elabora
FORMA, - Mapas y planos A través de los
de elaborar un tríptico informativo utilizando geométrico en planos y contenido
MOVIMIENTO Y a escala. datos
fragmentos de cuentos matemáticos con la mapas a escala. digital sobre
LOCALIZACIÓN recopilados
intención de concientizar a los estudiantes y a - Organiza y representa un modelo
la población en general sobre la agresión física demuestra los AL
datos de una población matemático
y verbal entre compañeros y la importancia de RESUELVE - Medidas de resultados en
en estudio mediante su aplicando a
su prevención? PROBLEMAS DE tendencia graficas de
comportamiento a través las
GESTIÓN DE central. barras.
de medidas de tendencia funciones
DATOS E central para datos no
INCERTIDUMBRE agrupados.
N°4 “PROMOVEMOS Las estudiantes de la IE ante el embarazo - Establece relaciones
LA EDUCACIÓN precoz desertan sus obligaciones y entre datos, valores
SEXUAL PARA responsabilidades en sus estudios; porque desconocidos,
PREVENIR EL deben asumir roles que aún no se encontraban RESUELVE - Nociones de
regularidades, y
EMBARAZO preparadas. Por lo cual nos planteamos los PROBLEMAS DE Números
condiciones de
PRECOZ EN LAS siguientes retos: CANTIDAD Reales.
equivalencia del tanto por
ESTUDIANTES” ¿De qué manera promoveremos la prevención ciento. Demuestra con Elaboramos
en el embarazo? RESUELVE - Establece relaciones gráficos la juegos AL
¿Qué instrumentos de comunicación escrita PROBLEMAS DE entre datos de la función lineal matemáticos
podemos hacer para promover la prevención REGULARIDAD, ecuación de la
del embarazo de las estudiantes? EQUIVALENCIA Y circunferencia y sus
- Función lineal y
¿Qué actividades podemos realizar? CAMBIO elementos; tipos de
lineal afín.
rectas y forma de
expresar una recta en el
plano cartesiano.
CAMBIO RESUELVE - Adapta y combina - Transformacione Deduce las . Realiza el
PROBLEMAS DE procedimientos para s probabilidades. análisis
FORMA, determinar medidas de estadístico AL
MOVIMIENTO Y dispersión y adecúa los de la
LOCALIZACIÓN procedimientos utilizados distribución
- Probabilidades.
a otros contextos de de una
RESUELVE estudio de la desviación variable
PROBLEMAS DE estándar y coeficiente de relacionada
GESTIÓN DE variación. al embarazo
 DATOS E
precoz
INCERTIDUMBRE

V. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

TÍTULO DE LA OBRA AUTOR / EDITORES

Para el alumno:
 Texto Escolar Matemática 2  Ediciones Santillana.
 Resolvamos 2  Ministerio de Educación.
 Fichas de Matemática 2  Ministerio de Educación.
Para el docente:
 “Texto Escolar Matemática 2”,  Ediciones Santillana.
 “Matemática 2 manual del docente”.  Ministerio de Educación.
 “Resolvamos 2”. Ministerio de Educación.  Ministerio de Educación.
 Fichas de Matemática 2  Ministerio de Educación.