GRUPO DE ESTUDIOS ARQUIMEDES

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 03 – 1° GRADO - 2023

Reconocemos la creatividad de las familias peruanas:
I. PRESENTACIÓN:
1) Título : Reconocemos la creatividad de las familias peruanas.
2) Fecha : Del 15 de mayo al 16 de junio.
3) Periodo de ejecución : 5 semanas
4) Ciclo y grado : VI ciclo - 1° de secundaria – SECCIONES:
5) Área : MATEMATICA
6) DOCENTE : Prof.

II: COMPONENTES:

1) PLANEAMIENTO DE LA SITUACIÓN: Día a día, en el contexto en el que nos encontramos, nuestras familias afrontan diversas situaciones que
afectan la salud de sus integrantes y su bienestar económico. En este contexto, las familias peruanas han respondido con creatividad, generando
nuevas formas de percibir y enfrentar la realidad, las cuales les han permitido adaptar, adecuar e implementar diversos objetos o situaciones
para su bienestar, y planteando soluciones creativas que pueden verse en las normas y los protocolos para el cuidado de la salud, los diseños
tecnológicos, las actividades recreativas, el manejo responsable de los recursos en los hogares, entre otros. Por otro lado, el año pasado
celebrábamos nuestro bicentenario, y después de nuestra independencia, en nuestro país aún existe una gran inequidad en el acceso a los
derechos, especialmente para algunos grupos sociales, entre ellos, los pueblos indígenas u originarios; también de ahí que es importante
reconocer y valorar lo que como familia estamos logrando para continuar mejorando. Frente a esto, nos planteamos el reto de responder las
siguientes preguntas: ¿Qué y cuánto se ha avanzado en el acceso a los derechos de los diferentes grupos sociales? ¿Qué acciones podemos
proponer para seguir construyendo un país con igualdad de derechos y oportunidades? ¿De qué manera nuestras familias están
respondiendo a las situaciones que afectan su bienestar?

2) PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CRITERIOS DE EVALUACION, ACTIVIDADES Y PRODUCCIÓN

COMPETENCIA: Resuelve problemas de Cantidad

ESTANDAR DE CICLO VI CAPACIDADES DESEMPEÑOS DE GRADO CRITERIOS DE ACTIVIDADES
EVALUACIÓN
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Resuelve problemas referidos a las
relaciones entre cantidades o
magnitudes, traduciéndolas a entre los datos y condiciones de un
expresiones numéricas y operativas
con números naturales, enteros y
racionales, y descuentos
porcentuales sucesivos., verificando
si estas expresiones cumplen con las
condiciones iniciales del problema.
Expresa su comprensión de la
relación entre los órdenes del
sistema de numeración decimal con
las potencias de base diez, y entre
las operaciones con números
enteros y racionales; y las usa para
interpretar enunciados o textos
diversos de contenido matemático.
Representa relaciones de
equivalencia entre expresiones
decimales, fraccionarias y
porcentuales, entre unidades de
masa, tiempo y monetarias;
empleando lenguaje matemático.
Selecciona, emplea y combina
recursos, estrategias,
procedimientos, y propiedades de
las operaciones y de los números
para estimar o calcular con enteros
y racionales; y realizar conversiones
entre unidades de masa, tiempo y
temperatura; verificando su
eficacia. Plantea afirmaciones sobre
los números enteros y racionales,
sus propiedades y relaciones, y las
justifica mediante ejemplos y sus
conocimientos de las operaciones, e
identifica errores o vacíos en las
argumentaciones propias o de otros
y las corrige.
 Traduce cantidades a expresiones • Traduce relaciones entre datos y  Establece relaciones
numéricas: Es transformar las relaciones acciones de comparar e igualar cantidades entre los datos del
(unidades de masa, temperatura, monetarias y
problema, a una expresión numérica problema y las Sesión 1 o
otros), de aumentos o descuentos porcentuales;
(modelo) que reproduzca las relaciones transforma a Actividad 1
entre estos; esta expresión se comporta
a expresiones numéricas que incluyen
expresiones numéricas
como un sistema compuesto por números, operaciones con números enteros, relaciones de Disminuimos con
proporcionalidad, y expresiones porcentuales, que incluyen
operaciones y sus propiedades. Es plantear
operaciones con
creatividad la
problemas a partir de una situación o una fraccionarias o decimales; al plantear y resolver
expresión numérica dada. También implica problemas. expresiones con generación de
evaluar si el resultado obtenido o la • Expresa el significado del valor números fraccionarios y residuos sólidos
expresión numérica formulada (modelo), posicional de las cifras de un número, las en nuestra
decimales.
cumplen las condiciones iniciales del
unidades de medida (masa, temperatura y  Expresa con diversas familia
problema.
 Comunica su comprensión sobre los
monetarias), porcentaje como fracción, el representaciones y Sesión 2 o
números y las operaciones: Es expresar la descuento porcentual, y el significado del signo
lenguaje numérico su actividad 2
comprensión de los conceptos numéricos, positivo y negativo en un número entero; el
significado de la equivalencia entre expresiones
comprensión sobre
las operaciones y propiedades, las unidades
de medida, las relaciones que establece fraccionarias, decimales y porcentuales; según el operaciones con con CON
entre ellos; usando lenguaje numérico y contexto de la situación. Usa lenguaje expresiones con
diversas representaciones; así como leer
CREATIVIDAD
matemático y diversas representaciones. números fraccionarios y
sus representaciones e información con
• Selecciona y emplea estrategias de decimales. Usa este
RECOLECTAMOS
contenido numérico. PARA MEJORAR
 Usa estrategias y procedimientos de
cálculo, estimación y procedimientos entendimiento para
estimación y cálculo: Es seleccionar, matemáticos para realizar operaciones con interpretar un problema NUESTRA
adaptar, combinar o crear una variedad de números enteros, expresiones fraccionarias y según su contexto. ECONOMÍA EN
estrategias, procedimientos como el decimales, y para simplificar expresiones
 Selecciona y emplea FAMILIA
cálculo mental y escrito, la estimación, la numéricas. Selecciona y usa unidades e
aproximación y medición, comparar instrumentos de medición pertinentes para
estrategias y
cantidades; y emplear diversos recursos. medir o estimar la masa, el tiempo o la procedimientos diversos
 Argumenta afirmaciones sobre las para realizar
temperatura, y realizar conversiones entre
relaciones numéricas y las operaciones: Es
unidades, de acuerdo a la situación planteada. operaciones con
elaborar afirmaciones sobre las posibles
relaciones entre números naturales, • Plantea afirmaciones sobre los criterios expresiones con
enteros, racionales, reales, sus operaciones de divisibilidad; las propiedades de las números fraccionarios y
y propiedades; en base a comparaciones y operaciones con números enteros y expresiones decimales mediante una
experiencias en las que induce propiedades decimales, así como las relaciones inversas entre situación numérica.
a partir de casos particulares; así como las operaciones. Justifica dichas afirmaciones con
explicarlas con analogías, justificarlas, ejemplos, y propiedades de los números y
 Plantea afirmaciones
validarlas o refutarlas con ejemplos y
operaciones; e infiere relaciones entre estas. sobre operaciones con
contraejemplos. expresiones con
Reconoce errores en sus justificaciones y la de
otros, y las corrige. números fraccionarios y
decimales y justifica o
sustenta sus
afirmaciones con
ejemplos.
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COMPETENCIA: Resuelve Problemas de Forma, Movimiento y Localización
ESTANDAR DE CICLO VI
Resuelve problemas en los
que modela características
de objetos mediante
prismas, pirámides y de los objetos, su localización y
polígonos, sus elementos y
propiedades, y la semejanza
y congruencia de formas
geométricas; así como la
ubicación y movimiento
mediante coordenadas en el
plano cartesiano, mapas y
planos a escala;
transformaciones. Expresa
su comprensión de las
formas congruentes y sus transformaciones y la ubicación en un
semejantes, la relación
entre una forma geométrica
y sus diferentes
perspectivas; usando
dibujos y construcciones.
Clasifica prismas, pirámides,
polígonos y círculos, según
sus propiedades. Selecciona
y emplea estrategias,
procedimientos y recursos
para determinar la longitud,
área o volumen de formas
geométricas en unidades
convencionales y para
construir formas
geométricas escala.Plantea
afirmaciones sobre la
semejanza y congruencia de
formas, entre relaciones
entre áreas de formas
geométricas; las justifica
mediante ejemplos y
propiedades geométricas.
CAPACIDADES DESEMPEÑOS DE GRADO CRITERIOS DE ACTIVIDADES
EVALUACIÓN
 Modela objetos con formas geométricas  Modela las características y atributos  Establece Sesión 3 o actividad 3
y sus transformaciones: Es construir un medibles (longitud, perímetro, área, características entre
modelo que reproduzca las características volumen) de los objetos, con formas las medidas de objetos
bidimensionales, elementos y Elaboramos un tacho
como los prismas con formas
movimiento, mediante formas propiedades, la semejanza de triángulos,
rectos y el cilindro con
geométricas, sus elementos y prismas, cilindros, pirámides regulares y el geométricas que nos
cubo; Así como la ubicación o sus propiedades.
propiedades; la ubicación y sirva para acopiar
transformaciones en el plano. Es también movimientos de los objetos, mediante  Expresa, con dibujos y
coordenadas cartesianas, planos o mapas lenguaje geométrico, materiales reciclables
evaluar si el modelo cumple con las
condiciones dadas en el problema. a escala; y con transformaciones como la su comprensión sobre
 Comunica su comprensión sobre las traslación rotación o reflexión. las propiedades y
 Expresa el significado de elementos y las
formas y relaciones geométricas: Es elementos de los
comunicar su comprensión de las relaciones entre propiedades de prismas y
cilindros, cuadriláteros, triángulos, y
prismas rectos y
propiedades de las formas geométricas,
círculos, relaciones de paralelismo y cilindros. Sesión 4 o actividad 4
perpendicularidad entre rectas, aun  Interpreta enunciados
sistema de referencia; es también
establecer relaciones entre estas formas,
cuando estas cambian de posición y verbales sobre las Reutilizamos objetos
vistas; interpreta y explica el significado características de los
usando lenguaje geométrico y
de estas en el contexto del problema, para mejorar el
representaciones gráficas o simbólicas prismas rectos y
haciendo uso de lenguaje geométrico, ambiente aplicando
 Usa estrategias y procedimientos para cilindros en
orientarse en el espacio: Es seleccionar,
dibujos, construcciones con regla y
situaciones cotidianas. las propiedades de
compás, y material concreto. sólidos geométricos..
adaptar, combinar o crear, una variedad
 Interpreta enunciados verbales y gráficos  Emplea estrategias
de estrategias, procedimientos y recursos heurísticas para
que describen características, elementos
para construir formas geométricas, trazar determinar áreas y
o propiedades de las formas geométricas
rutas, medir o estimar distancias y
bi y tri dimensionales, las rectas paralelas volúmenes de los Sesión 5 o actividad 5
superficies, y transformar las formas y secantes, así como la rotación,
prismas y cilindros. Resolvemos
bidimensionales y tridimensionales. traslación, reflexión de figuras.
Planteando situaciones
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones  Selecciona y emplea estrategias
afirmaciones sobre las problemáticas donde
geométricas: Es elaborar afirmaciones heurísticas, recursos o procedimientos
relaciones y
sobre las posibles relaciones entre los para determinar la longitud, el perímetro, se reconoce la
elementos y las propiedades de las formas área o volumen de prismas, cuadriláteros propiedades.
creatividad de las
geométricas; en base a su exploración o y triángulos; así también describir el
familias peruanas.
visualización. Asimismo, justificarlas, movimiento, localización o perspectivas
validarlas o refutarlas, en base a su (vistas) de los objetos, empleando
experiencia, ejemplos o contraejemplos, y unidades convencionales y no
conocimientos sobre propiedades convencionales
geométricas; usando el razonamiento  Plantea afirmaciones sobre relaciones y
propiedades de las formas geométricas;
inductivo o deductivo.
con base a simulaciones y la observación
de casos. Las sustenta con ejemplos y sus
conocimientos geométricos. Reconoce
errores en las justificaciones y las corrige.
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COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIA ESTANDAR DE CICLO VI CAPACIDADES DESEMPEÑOS DE PRIMER CRITERIOS DE ACTIVIDADE
TRANSVERSAL GRADO EVALUACION S
SE DESENVUELVE Se desenvuelve en los  Personaliza entornos virtuales: Consiste en Cuando el estudiante “se • Personaliza Se trabaja en
EN LOS ENTORNOS entornos virtuales cuando adecuar la apariencia y funcionalidad de los desenvuelve en entornos virtuales entornos virtuales. • todas las
VIRTUALES interpreta e integra en su entornos virtuales de acuerdo con las generados por las TIC” y se Gestiona información actividades de
actividades, valores, cultura y personalidad. encuentra en proceso al nivel del entorno virtual. • manera
GENERADOS POR entorno virtual personal,
 Gestiona información del entorno virtual : esperado del ciclo VI realiza Interactúa en transversal.
LAS TIC consolidado como
Consiste en organizar y sistematizar la desempeños como los siguientes: entornos virtuales. •
con manifestación de su información del entorno virtual de manera  Practica actividades de Crea objetos
responsabilidad y identidad en la comunidad ética y pertinente tomando en cuenta sus investigación, colaboración y virtuales en diversos
ética. virtual, distintas actividades, tipos y niveles así como la relevancia para elaboración de materiales formatos
valores, actitudes y sus actividades. digitales con responsabilidad y
conocimientos de otros  Interactúa en entornos virtuales: Consiste eficiencia para expresar su
contextos socio-culturales a en organizar e interpretar las interacciones originalidad
partir de criterios de con otros para realizar actividades en
actuación desarrollados y conjunto y construir vínculos coherentes
según la edad, valores y contexto socio-
seleccionados por él mismo.
cultural.
 Crea objetos virtuales en diversos
formatos: Es construir materiales digitales
con diversos propósitos. Es el resultado de
un proceso de mejoras sucesivas y
retroalimentación desde el contexto escolar
y en su vida cotidiana.
Competencia Gestiona su aprendizaje de  Define metas de aprendizaje es darse  Se da cuenta qué debe Establece su meta de Se trabaja en
GESTIONA SU manera autónoma al darse cuenta y comprender aquello que se aprender en relación a una aprendizaje para todas las
APRENDIZAJE DE cuenta lo que debe aprender necesita aprender para resolver una tarea tarea. resolver el reto que le actividades de
dada. Es reconocer los saberes, las  Puede definirlas como metas plantea la situación manera
MANERA al distinguir lo sencillo o
habilidades y los recursos que están a su personales. considerando sus transversal.
AUTÓNOMA. complejo de una tarea, y por
alcance y si estas le permitirán lograr la  Entiende que la organización potencialidades y
ende define metas tarea, para que a partir de esto pueda tiene que incluir mejores limitaciones.
personales respaldándose en plantear metas viables. estrategias. Organiza sus
sus potencialidades.  Organiza acciones estratégicas para  Comprende la importancia de actividades para
Comprende que debe alcanzar sus metas implica que debe los procedimientos que le alcanzar su meta de
organizarse lo más específico pensar y proyectarse en cómo organizarse permitan lograr una meta. aprendizaje en el
posible y que lo planteado mirando el todo y las partes de su  Considera sus experiencias. tiempo previsto.
incluya las mejores organización y determinar hasta dónde  Monitorea sus avances Toma en cuenta las
estrategias, procedimientos, debe llegar para ser eficiente, así como cuando evalúa las acciones recomendaciones de
establecer qué hacer para fijar los realizadas. su docente para
recursos que le permitan
mecanismos que le permitan alcanzar sus  Considera un comentario de realizar los ajustes y
realizar una tarea en base a temas de aprendizaje mejorar su propuesta
otros.
sus experiencias. Monitorea  Monitorea y ajusta su desempeño durante de acciones.
 Muestra atención en realizar
de manera permanente sus el proceso de aprendizaje es hacer cambios necesarios.
avances respecto a las metas seguimiento de su propio grado de avance
de aprendizaje previamente con relación a las metas de aprendizaje que
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establecidas al evaluar el
proceso de realización de la
tarea y realiza ajustes
considerando los aportes de
otros grupos de trabajo
mostrando disposición a los
posibles cambios
se ha propuesto, mostrando confianza en sí
mismo y capacidad para autorregularse.
Evalúa si las acciones seleccionadas y la
planificación de las mismas son las más
pertinentes para alcanzar sus metas de
aprendizaje. Implica la disposición e
iniciativa para hacer ajustes oportunos a
sus acciones con el fin de lograr los
resultados previstos.

PRODUCCION
Propuesta de acciones en Soluciones Creativas para el bienestar familiar.
 En un afiche donde haya propuestas de soluciones creativas en familia
 O en un tríptico donde se describan algunas soluciones creativas para el bienestar familiar y de la comunidad.

3) CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES, CAMPOTEMÁTICO Y EVIDENCIAS:

COMPETENCI NOMBRE DE LA CAMPO DURACION CRITERIOS DE EVIDENCIAS INSTRUMENT

A ACTIVIDAD TEMATICO EVALUACION O DE
EVALUACIÓN
ACTIVIDAD 1: Desarrollo Del 15 de  Establece relaciones entre Estableció relaciones entre LISTA DE
Disminuimos con decimal de una los datos del problema y las los datos, respecto a la COTEJO
creatividad la fracción;
mayo al 19 transforma a expresiones cantidad de reciclaje de mi
Resuelve
generación de
operaciones con de mayo numéricas que incluyen familia, y los representó con
residuos sólidos operaciones con expresión decimal y
problemas en nuestra familia fracciones;
expresiones con números fraccionaria, expresando
de Cantidad operaciones con fraccionarios y decimales. también las diferentes
decimales.  Expresa con diversas representaciones decimales y
representaciones y lenguaje fraccionarias con relación al
numérico su comprensión reciclaje como forma de
sobre operaciones con con cuidar el ambiente.
expresiones con números Seleccionó estrategias de
fraccionarios y decimales. cálculo para determinar la
Desarrollo Usa este entendimiento cantidad de reciclaje en mi
ACTIVIDAD 2: Del 22 de para interpretar un familia. Planteando
LISTA DE
CON decimal de una COTEJO
CREATIVIDAD
fracción;
mayo al 26 problema según su afirmaciones sobre los
contexto. números decimales y
RECOLECTAMO
operaciones con de mayo
S PARA  Selecciona y emplea fraccionarios para
MEJORAR fracciones; estrategias y determinar la cantidad de
NUESTRA operaciones con procedimientos diversos reciclaje en un mes. Expresó
ECONOMÍA EN
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FAMILIA decimales. para realizar operaciones las diferentes
con expresiones con representaciones decimales y
números fraccionarios y fraccionarias con relación al
decimales mediante una reciclaje como forma de
situación numérica. cuidar el ambiente. Planteó
 Plantea afirmaciones sobre afirmaciones sobre los
operaciones con números decimales y
expresiones con números fraccionarios para
fraccionarios y decimales y determinar la cantidad de
justifica o sustenta sus reciclaje en un mes en una
afirmaciones con ejemplos. situación de contexto.

ACTIVIDAD 3: El prisma; Del 29 de  Establece características Expresó características de las LISTA DE

Elaboramos un prisma recto; entre las medidas de formas tridimensionales de una COTEJO
tacho con formas elementos y
mayo al 2 caja o recipiente cilíndrico para
objetos como los prismas
geométricas que propiedades de junio rectos y el cilindro con sus
la elaboración de un tacho para
Resuelve reciclaje u otro uso doméstico.
nos sirva para de los prismas. propiedades. Expresó con dibujos y lenguaje
problemas
de forma, acopiar materiales  Expresa, con dibujos y geométrico la forma
reciclables lenguaje geométrico, su tridimensional de un tacho para
movimiento reciclaje. Seleccionó y empleó
comprensión sobre las
y estrategias para determinar el
propiedades y elementos de área y volumen de un tacho para
Localización
los prismas rectos y el reciclaje, o el volumen y área
cilindros. de un cilindro y prisma exagonal
 Interpreta enunciados para reutilizarlos en casa.
Planteó afirmaciones sobre las
verbales sobre las
formas de los elementos
características de los escogidos para reutilizar
prismas rectos y cilindros planteando estrategias
en situaciones cotidianas. pertinentes de solución.
 Emplea estrategias
heurísticas para determinar
áreas y volúmenes de los
ACTIVIDAD 4: El prisma; el prismas y cilindros. LISTA DE
Del 5 de Planteando afirmaciones
Reutilizamos paralelepípedo COTEJO
objetos para ; propiedades:
junio al 9 sobre las relaciones y
mejorar el el cilindro de junio propiedades.

ambiente circular recto

aplicando las
propiedades de
sólidos
geométricos.
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ACTIVIDAD 5: Resolvemos Del 12 de Se evalua con los criterios El alumno resuelve LISTA DE
Resolvemos situaciones anteriores a las situaciones problemáticas COTEJOS
situaciones
junio al 16 competencias trabajadas donde se reconoce la
problemáticas
problemáticas donde se
de junio creatividad de las familias
peruanas aplicando los
donde se reconoce reconoce la conceptos y propiedades
la creatividad de creatividad de de los campos temáticos
las familias las familias estudiados, así como el
peruanas. peruanas. uso de diversas
estrategias heurísticas que
conlleven a la solución de
la actividad.

5) MATERIALES Y RECURSOS:

PARA EL DOCENTE:
Repositorio de PERÚ EDUCA https://repositorio.perueduca.pe/docentes/planificaciones-curricular.html
PLATAFORMA WEB DE APRENDO https://aprendoencasa.pe/#/
EN CASA
Manuel del docente
PARA EL ALUMNO:
Plataforma de Aprendo en Casa. https://aprendoencasa.pe/#/
Ficha de Actividades Elaboradas por Fomatos en PDF; u otro de fácil acceso para el alumno.
el Docente
Recursos bibliográficos Cuaderno de trabajo; texto de grado,