PLANIFICACIÓN ANUAL 2023

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL : 01

1.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Monitor Huáscar
1.4. GRADO Y SECCIÓN : 2° A,B - Secundaria
1.5. DIRECTOR : William De la Cruz
1.6. COORDINADORA ACADÉMICA : Débora Talla Gomez
1.7. DOCENTE : Susy Zárate Rios
1.8. DURACIÓN : 10 meses

II. FUNDAMENTACIÓN:

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

I II III
TRI TRI TRI
CICLO

GRADO

ÁREA COMPETENCIAS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CAPACIDADES

E E E E E E E E E E
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
 MATEMÁTICA Resuelve problemas de -Resuelve problemas referidos a las -Traduce cantidades a X X X X X X X X
cantidad. relaciones entre cantidades o magnitudes, expresiones
traduciéndolas a expresiones numéricas y numéricas.
operativas con números naturales, enteros y
-Comunica su
racionales, y descuentos porcentuales
sucesivos, verificando si estas expresiones comprensión sobre los
cumplen con las condiciones iniciales del números y las
problema. operaciones.
-Expresa su comprensión de la relación -Usa estrategias y
entre los órdenes del sistema de procedimientos de
numeración decimal con las potencias de estimación y cálculo
base diez, y entre las operaciones con -Argumenta
números enteros y racionales; y las usa
afirmaciones sobre las
para interpretar enunciados o textos
VI 2 diversos de contenido matemático. relaciones numéricas y
-Representa relaciones de equivalencia las operaciones
entre expresiones decimales, fraccionarias y
porcentuales, entre unidades de masa,
tiempo y monetarias; empleando lenguaje
matemático.
-Selecciona, emplea y combina recursos,
estrategias, procedimientos, y propiedades
de las operaciones y de los números para
estimar o calcular con enteros y racionales;
y realizar conversiones entre unidades de
masa, tiempo y temperatura; verificando su
eficacia.
-Plantea afirmaciones sobre los números
enteros y racionales, sus propiedades y
relaciones, y las justifica mediante ejemplos
y sus conocimientos de las operaciones, e
identifica errores o vacíos en las
argumentaciones propias o de otros y las
corrige.
Resuelve problemas de -Resuelve problemas referidos a interpretar -Traduce datos y X X X X X X X X X X
regularidad, cambios constantes o regularidades entre condiciones a
magnitudes, valores o entre expresiones; expresiones algebraicas.
equivalencia y cambio. traduciéndolas a patrones numéricos y
-Comunica su
gráficos, progresiones aritméticas,
ecuaciones e inecuaciones con una comprensión sobre las
incógnita, funciones lineales y afín, y relaciones algebraicas.
relaciones de proporcionalidad directa e -Usa estrategias y
inversa. procedimientos para
-Comprueba si la expresión algebraica encontrar reglas
usada expresó o reprodujo las condiciones Generales
del problema. -Argumenta
-Expresa su comprensión de: la relación
afirmaciones sobre
entre función lineal y proporcionalidad
directa; las diferencias entre una ecuación e relaciones de cambio y
inecuación lineal y sus propiedades; la equivalencia.
variable como un valor que cambia; el
conjunto de valores que puede tomar un
término desconocido para verificar una
inecuación; las usa para interpretar
enunciados, expresiones algebraicas o
textos diversos de contenido matemático.
-Selecciona, emplea y combina recursos,
estrategias, métodos gráficos y
procedimientos matemáticos para
determinar el valor de términos
desconocidos en una progresión aritmética,
simplificar expresiones algebraicas y dar
solución a ecuaciones e inecuaciones
lineales, y evaluar funciones lineales.
-Plantea afirmaciones sobre propiedades de
las progresiones aritméticas, ecuaciones e
inecuaciones así como de una función
lineal, lineal afín con base a sus
experiencias, y las justifica mediante
ejemplos y propiedades matemáticas;
encuentra errores o vacíos en las
argumentaciones propias y las de otros y
las corrige.
Resuelve problemas de -Resuelve problemas en los que modela las -Modela objetos con
forma, movimiento y características de objetos mediante prismas, formas geométricas y
pirámides y polígonos, sus elementos y sus transformaciones.
localización. propiedades, y la semejanza y congruencia
-Comunica su
de formas geométricas; así como la
ubicación y movimiento mediante comprensión sobre las
coordenadas en el plano cartesiano, mapas formas y relaciones
y planos a escala, y transformaciones. geométricas.
-Expresa su comprensión de las formas -Usa estrategias y
congruentes y semejantes, la relación entre procedimientos para
una forma geométrica y sus diferentes orientarse en el espacio.
perspectivas; usando dibujos y -Argumenta
construcciones.
afirmaciones sobre
-Clasifica prismas, pirámides y polígonos,
según sus propiedades. relaciones geométricas.
-Selecciona y emplea estrategias,
procedimientos y recursos para determinar
la longitud, área o volumen de formas
geométricas en unidades convencionales y
para construir formas geométricas a escala.
-Plantea afirmaciones sobre la semejanza y
congruencia de formas, relaciones entre
áreas de formas geométricas; las justifica
mediante ejemplos y propiedades
geométricas.
Resuelve problemas de -Resuelve problemas en los que plantea -Representa datos con
gestión de datos e temas de estudio, identificando la población gráficos y medidas
pertinente y las variables cuantitativas estadísticas o
incertidumbre. continuas, así como cualitativas nominales y
probabilísticas
ordinales.
-Recolecta datos mediante encuestas y los -Comunica la
registra en tablas de datos agrupados, así comprensión de los
también determina la media aritmética y conceptos estadísticos y
mediana de datos discretos; representa su probabilísticos
comportamiento en histogramas, polígonos -Usa estrategias y
de frecuencia, gráficos circulares, tablas de procedimientos para
frecuencia y medidas de tendencia central; recopilar y procesar
usa el significado de las medidas de
datos
tendencia central para interpretar y
comparar la información contenida en estos. -Sustenta conclusiones o
-Basado en ello, plantea y contrasta decisiones basado en
conclusiones, sobre las características de información obtenida
una población.
-Expresa la probabilidad de un evento
aleatorio como decimal o fracción, así como
su espacio muestral; e interpreta que un
suceso seguro, probable e imposible, se
asocia a los valores entre 0 y 1.
 IV. ENFOQUES TRANSVERSALES

I II III
TRI TRI TRI
ENFOQUE
VALORES ACTITUDES OBSERVABLES
TRANSVERSAL
E E E E E E E E E E
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
-Disposición a conocer, reconocer y valorar los
 Conciencia de derechos individuales y colectivos que tenemos las
derechos. personas en el ámbito privado y público.
-Disposición a elegir de manera voluntaria y
Enfoque de  Libertad y x
derechos. responsable la propia forma de actuar dentro de una
responsabilidad.
sociedad.
 Diálogo y -Disposición a conversar con otras personas, x
concertación. intercambiando ideas o afectos de modo alternativo
para construir juntos una postura común.
-Reconocimiento al valor inherente de cada persona y
 Respeto por las de sus derechos, por encima de cualquier diferencia.
Enfoque diferencias. -Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las
inclusivo o de  Equidad en la condiciones y oportunidades que cada uno necesita
X
atención a la enseñanza. para lograr los mismos resultados.
diversidad.  Confianza en la -Disposición a depositar expectativas en una persona,
creyendo sinceramente en su capacidad de superación X X
persona.
y crecimiento por sobre cualquier circunstancia.
-Reconocimiento al valor de las diversas identidades
culturales y relaciones de pertenencia de los
 Respeto a la estudiantes.
Enforque identidad cultural. -Disposición a actuar de manera justa, respetando el
x
intercultural.  Justicia. derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y
 Diálogo intercultural. reconociendo derechos a quienes les corresponde.
-Fomento de una interacción equitativa entre diversas
culturas, mediante el diálogo y el respeto mutuo.
Enfoque  Igualdad y dignidad. -Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por
igualdad de  Justicia. encima de cualquier diferencia de género.
 Empatía. -Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo
género.
que le corresponde, en especial a quienes se ven
perjudicados por las desigualdades de género.
-Reconoce y valora las emociones y necesidades
 afectivas de los otros/as y muestra sensibilidad ante
ellas al identificar situaciones de desigualdad de género,
evidenciando así la capacidad de comprender o X
acompañar a las personas en dichas emociones o
necesidades afectivas.
-Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad
de vida de las generaciones presentes y futuras, así
como con la naturaleza asumiendo el cuidado del
 Solidaridad planeta.
planetaria. -Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales
de las acciones y actividades cotidianas, y a actuar en
Enfoque  Justicia y
beneficio de todas las personas, así como de los X
ambiental. solidaridad.
sistemas,
 Respeto a toda X
instituciones y medios compartidos de los que todos
forma de vida. dependemos.
-Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda
forma de vida sobre la Tierra desde una mirada
sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales.
-Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda
forma de vida sobre la Tierra desde una mirada
sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales.
 Equidad y justicia. -Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en
Enfoque
 Solidaridad. situaciones comprometidas o difíciles.
orientación al X X
 Empatía. -Identificación afectiva con los sentimientos del otro y
bien común. disposición para apoyar y comprender sus
 Responsabilidad.
circunstancias.
-Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y
compartidos de un colectivo.
-Disposición para adaptarse a los cambios, modificando
si fuera necesario la propia conducta para alcanzar
Enfoque  Flexibilidad y determinados objetivos cuando surgen dificultades,
búsqueda de la apertura. información no conocida o situaciones nuevas. X
excelencia.  Superación personal. -Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el
propio desempeño y aumentarán el estado de X
satisfacción consigo mismo y con las circunstancias.
 V. ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE:

I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE

EXPERIENCIA EXPERIENCIA EXPERIENCIA EXPERIENCIA EXPERIENCIA EXPERIENCI EXPERENCIA EXPERIENCIA EXPERIENCIA EXPERIRNCIA
1 2 3 4 5 A 7 8 9 10
(3 (4 (4 (4 (3 6 (4 (4 (4 (2
SEMANAS) SEMANAS) SEMANAS) SEMANAS) SEMANAS) (4 SEMANAS) SEMANAS) SEMANAS) SEMANAS)
SEMANAS)

TÍTULO DE LA
Nº ENFOQUE SITUACIÓN RELACIONADAS CON EL EXPERIENCIA DE CAMPO TEMÁTICO PRODUCTO
DURACIÓN FECHA
TRANSVERSAL CONTEXTO APRENDIZAJE
1

ENFOQUE DE
DERECHOS
2
ENFOQUE
BÚSQUEDA DE LA
EXCELENCIA
3

ENFOQUE
IGUALDAD DE
GÉNERO
4
ENFOQUE
 AMBIENTAL
5
ENFOQUE
INTERCULTURAL
6
ENFOQUE
INCLUSIVO O DE
ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD
7
ENFOQUE
ORIENTACIÓN AL
BIEN COMÚN
8
ENFOQUE
AMBIENTAL
9
ENFOQUE DE
DERECHOS
10
ENFOQUE
ORIENTACIÓN AL
BIEN COMÚN

VI. CALENDARIZACIÓN:

CALENDARIZACIÓN DEL PERÍODO ESCOLAR 2023

 PERIODO N.° DURACIÓN N.° DE N.° DE HORAS
EXPERIENCIA SEMANAS
01 3 6
I 02 06 /03/2023 al 31/05/2023 4 8
VII. 03 4 8 EVA
SEMANA
TIPO DEDE
EVALUACIÓN CRITERIO 15/05/2023 – 17/05/2023
DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS DE
GESTIÓN LUA
EVALUACIÓN
04 4 8 CIÓN
La evaluación tiene un enfoque formativo,  Secuencia metodológica  Lista de cotejo
II 05 01/06/2023 al 31/08/2023 3 6
donde se valora el proceso, recogiendo adecuada.  Rúbricas
06 de las
información relevante del desarrollo 4 8
 Eficacia para llegar a la respuesta  Prácticas
Vacaciones de
competencias del estudiante para 24/07/2023 – 04/08/2023
correcta,
medio año
brindarle al estudiante de manera  Realizar un correcto planteamiento
pertinente una retroalimentación07que le en base a los datos de los
4 8
permita avanzar 08 más
hacia niveles 4 8
III problemas.
01/09/2023 al 19/12/2023
complejos 09  Realizar correctamente las 4 8
10 operaciones numéricas del 2 4
SEMANA DE GESTIÓN 14/09/2023 – 15/09/2023
problema.

VIII. RECURSOS Y MATERIALES:

RECURSOS MATERIALES
 Internet  Textos  Maquetas  Separatas
 TV Y DVD especializados  Trípticos  Fichas prácticas
 Programas de  Enciclopedias  Periódicos  Material
Videos  Textos escolares  Revistas Didáctico
  Radio  Textos  Afiches Elaborado por el docente
grabadoras preuniversitarios y alumno
 Láminas

IX. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS:

MÉTODOS TÉCNICAS O DINAMICAS GRUPALES

TECNICAS
DONDE DE TRABAJO
GRÁFICO
LÓGICOS ACTIVOS INTERVIENEN Y DISCUSIÓN PROFUNDIZACIÓN
ESQUEMÁTICO
EXPERTOS EN GRUPOS
Inductivo Método Simposio Lluvia de ideas Seminario Mapas
científico Panel Debate dirigido Juego de roles semánticos
Deductivo Método Mesa redonda Rompecabezas Estudio de casos Mapas mentales
Experimental Debate Diálogo Mapas
Inductivo- Descubrimiento Público conceptuales
deductivo Enseñanza Entrevista o
problemática consulta
Analítico Pública
Entrevista
Sintético Colectiva

Analítico-
Sintético

X. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS:

Para el estudiante
 Manual de álgebra 2
 Ejercicios propuestos
Para el docente
 Manual de álgebra 2
 CNEB
__________________________ __________________________________

Valeria Susy Zárate Rios Débora Talla Gómez

DOCENTE RESPONSABLE COORDINADOR(A) ACADÉMICO(A)
_________________________________
William De la Cruz Gonzales
DIRECTOR(A)