ESCUELA SECUNDARIA OFICIAL No.

0824 “GUILLERMO GONZALEZ CAMARENA”

CCT: 15EES1226D CICLO ESCOLAR: 2022-2023 TURNO: VESPERTINO

PROYECTO LENGUAJE
SEGUNDO PERIODO
PRIMER PROYECTO TRIMESTRAL
DISCIPLINA
ESPAÑOL
INGLES
ARTES

PROFESORES
PROFR. MARIO ENRIQUE SÁNCHEZ RAMÍREZ
PROFRA. QUEYLA YARIN TORRES MARTINEZ
PROFRA. ADRIANA DEL ROSARIO ARAUJO SALAS
PROFRA. ISABEL ELEAZAR BARRERA CORTES
PROFR. FELIPE ALEJANDRO LOPEZ GARCIA
PROFR. ERNESTO PATIÑO MARTINEZ

Ecatepec de Morelos, Méx. 13 de noviembre de 2023

 1. DIAGNÓSTICO DE LA COMUNIDAD

LOCALIZACIÓN GEOGRÁFICA: La Escuela Secundaria Oficial No. 0824 "GUILLERMO GONZÁLEZ CAMARENA" se
encuentra ubicada en la Calle Esq. Brisa y Humo S/N, Colonia Jardines de Morelos, Ecatepec de Morelos, Estado de México. Es
una comunidad urbana que cuenta con todos los servicios públicos. Las estación del Transporte colectivo Mexibús más cercana,
es Jardines de Morelos. La entrada principal para toda la comunidad escolar es por la calle Brisa. La comunidad se encuentra en
un foco rojo con relación a problemas sociales tales como: entornos familiares disfuncionales, adicciones, violencia, desapego
familiar y emocional y en todo el municipio, el desbasto de agua potable.

NIVEL SOCIOECONÓMICA: La mayoría de los estudiantes pertenecen a familias de clase media-baja, predominantemente
parentales, aproximadamente un 40% y monoparentales, aproximadamente un 40% y un 20% de padres divorciados o separados.
Su actividad económica principal es el comercio, empleadas del hogar y variedad de oficios. La mayoría de los estudiantes que se
encuentran estudiando en la institución tienen acceso a telefonía celular, reproductores de audio, internet, entre otros servicios
tecnológicos, que dan fe, que su economía es regular.

COSTUMBRES: Sus costumbres se basan en creencias generacionales y recomendaciones de sus abuelos o padres que han
asistido a la misma, por tal hecho existen lazos familiares entre alumnos de diferentes grados y grupos. Como la mayoría de los
mexicanos, celebran en sus hogares las siguientes festividades: En enero: El año nuevo, con la tradicional cena de año nuevo, la
noche del 31 de diciembre para amanecer el 1 de enero; El 6 de enero, El Día de Reyes, con la rosca alusiva a la fecha. En
febrero: El 2 de febrero el Día de la Candelaria, compartiendo con familiares y amigos, los tamales y el atole; el 14 de febrero
celebran el Día del amor y la amistad, con el tradicional intercambio de regalos. En abril: celebran la Semana santa en sus
hogares o salen de vacaciones a diferentes destinos turísticos del país. En la escuela se les festeja el 30 de abril, El Día del
Estudiante Técnico. En mayo: El 10 de mayo festejan El Día de Las Madres y el 15 de mayo, El Día del Maestro. En septiembre:
El 15 y 16 de septiembre celebran en sus casas y en la escuela la Independencia de México. En Noviembre: El 1 y 2 de
Noviembre conmemoran las fiestas solemnes de Todos los Santos y el Día de Muertos; el 20 de noviembre, también recuerdan
con actos cívicos Revolución mexicana. En diciembre: El 12 de diciembre, la mayoría de las familias celebran El Día de La Virgen
de Guadalupe, con procesiones a la basílica y otros actos religiosos; el 24 Y 25 de diciembre, celebran La Navidad en sus
hogares o salen de vacaciones a los distintos destinos turísticos del país y el 31 de diciembre, celebran el fin del año con una
cena familiar.

VIVIENDA: Aproximadamente un 50% de los estudiantes viven con sus familias en viviendas propias, características de la clase
media-baja mexicana, que generalmente cuentan con todos los servicios públicos y servicios de telefonía fija e internet, televisión
de cable. Las casas están construidas con el material predominante en el municipio: cemento, pintadas, pisos de loseta o
cemento. El otro 50% de los estudiantes viven con sus familias en casas o departamentos rentados, en algunos casos sólo con
sus padres, en otros casos con abuelos, tíos y otros familiares, igualmente con las mismas características de construcción y
servicios públicos y privados, mencionados anteriormente.

CONDICIONES EDUCATIVAS DE LA ESCUELA: Generalmente las condiciones educativas de la escuela son buenas.
Cuenta con aulas en buen estado y constante mantenimiento y limpieza, luz eléctrica adecuada, agua potable, drenaje y
alcantarillado, servicio de telefonía fija e internet para directivos y personal de control escolar para uso exclusivo de la escuela.
Las instalaciones se encuentran en buenas condiciones, con espacios cómodos y adecuados en los Salones de clase, Biblioteca
escolar, Oficinas para directivos, Orientación, USAER, Sala de maestros y un Patio pequeño de usos múltiples.El personal
directivo de la escuela se caracteriza por su empatía y trabajo colaborativo, siempre atentos a las necesidades educativas de los
estudiantes y de toda la comunidad escolar. El personal docente es altamente capacitado para impartir las clases, puesto que
todos cumplen con la preparación profesional que exige el Sistema Educativo del Estado de México. El 100% de los profesores
son especialistas en las disciplinas que imparten, son responsables con la labor que desempeñan y se preparan constantemente
con cursos, diplomados, maestrías y otros estudios que favorecen su formación docente.
LA PERSPECTIVA COMUNITARIA. RELACIÓN DE LA ESCUELA CON PADRES Y MADRES DE FAMILIA Y EL
CONTEXTO SOCIAL DE LA ESCUELA: Generalmente la relación de la escuela con los padres y madres de familia es
buena. Aunque los padres no participan de forma activa en la formación académica de los estudiantes, la mayoría mantiene
comunicación con los directivos, ya sea presencialmente o por vía telefónica. Muy pocas familias participan en eventos escolares,
cuando se les invita a algún evento cívico-cultural, muestras pedagógicas, clases muestra, reuniones de firma de boletas,
etcétera. Cuando sus hijos incurren en alguna falta se les cita a la institución y la mayoría de las veces asisten para recibir la
información y generar acuerdos con los maestros y directivos, sobre el desempeño académico y la conducta de sus hijos.

CONDICIONES ACADEMICAS Y PROFESIONALES DE LOS MAESTROS: El personal docente es altamente capacitado

para impartir las clases, puesto que todos cumplen con la preparación profesional que exige el Sistema educativo del estado de
México. El 100% de los profesores son especialistas en las disciplinas que imparten, son responsables con la labor que
desempeñan y se preparan constantemente con cursos, diplomados, maestrías y otros estudios que favorecen su formación
docente. Todos los maestros cuentan con estudios profesionales de licenciatura, la mayoría son normalistas, egresados de
escuelas formadoras de maestros. Algunos profesores cuentan con maestría y otros estudios de postgrado, que favorecen los
procesos de enseñanza y de aprendizaje de los alumnos, de los mismos docentes y de toda la comunidad escolar, ya que se
comparten los conocimientos en el trabajo colaborativo y en las sesiones del Consejo Técnico Escolar. La mayoría del personal
docente muestra respeto por toda la comunidad escolar y cuando sucede algún evento relacionado con el respeto o el ambiente
laboral, los directivos atienden los casos y se da solución a través de la atención y el seguimiento correspondiente.

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA O SITUACIÓN ACTUAL DE LOS APRENDIZAJES DE LAS Y LOS ESTUDIANTES

(POR DISCIPLINA): Se tiene que considerar que la evaluación es aplicada en tres momentos del ciclo escolar, con la finalidad
de medir el avance en los contenidos programáticos, los aprendizajes esperados y los aprendizajes fundamentales de la
asignatura correspondiente al presente ciclo escolar: El propósito de la evaluación diagnóstica radica en que los profesores
exploremos los conocimientos y habilidades que los alumnos tienen y a partir de ello poder apreciar las características
académicas y personales para conocer las necesidades de aprendizajes de los alumnos. Por lo anterior, es importante
que no sólo tengamos como referencia este instrumento de evaluación diagnóstica, pues en él, sólo se limita al
elemento de saberes académicos, a través, de una valoración cuantitativa. Es importante tener otros elementos de
evaluación diagnóstica, como fichas descriptivas, actividades de conocimiento e integración, entrevistas con padres de
familia, fichas de contexto socioeconómico, certificados médicos, boletas de calificaciones de ciclos anteriores e
instrumentos de evaluación propias de cada docente que nos permita tener un panorama más amplio en cuanto a los
aspectos cualitativos del contexto del alumno y de esta manera determinar un mejor plan de trabajo para planificar las
acciones a realizar a corto, mediano y largo plazo. Algunas de las causas por las cuales los alumnos pudieran tener
rezago escolar el cual se ve reflejado en los bajos niveles de aprovechamiento de acuerdo a los resultados de la
evaluación diagnóstica, pueden deberse a diferentes causas como son principalmente el ausentismo en muchos casos
de alumnos que por situaciones diversas durante la pandemia y al regreso a clases presenciales no pudieron asistir
de manera regular a la escuela o se alejaron de las actividades escolares dando prioridad a actividades fuera de la
escuela para mantener una situación económica que pudiera sustentar las necesidades básicas de casa. A partir del
ciclo escolar 20219-2020, los alumnos concluyeron los últimos dos meses fuera del centro educativo y en muchos
casos sin contacto directo con sus docentes, así como el hecho de que todo el ciclo escolar 2020-2021 se dio pauta al
trabajo a distancia y ante el gran apego de los estudiantes con los docentes que profesionalmente realizan en su tarea
diaria, es evidente que las acciones implementadas en esta modalidad y las características sociales, personales,
emocionales y por supuestos educativas no fueron las óptimas para toda la comunidad educativa, pues no contaban
con iguales condiciones para seguir sus actividades educativas. Finalmente, en el ciclo escolar 2022-2023 aunque la
gran mayoría de los alumnos regresaron de forma presencial en muchos casos la asistencia fue intermitente dejando
de lado la constancia y el seguimiento a las actividades académicas, por lo tanto, se refleja ya que los resultados de
la evaluación diagnóstica en su mayoría fueron de bajo desempeño académico, a pesar de que las calificaciones
correspondientes al ciclo escolar anterior fueron aprobatorias en su gran cantidad de casos. Por otro lado, hay algunos
alumnos que al ser una evaluación diagnostica no le dan la seriedad correspondiente y resuelven las pruebas sin
conciencia y responsabilidad. A continuación se presentan los resultados numéricos en promedio por cada grupo de Tercer
grado en la Disciplina de Español 1 y Español 3, correspondientes a la Evaluación diagnóstica.

PROYECTO DE LENGUAJES
EJES ARTICULADORES: Artes y experiencias estéticas, Inclusión, pensamiento crítico, interculturalidad crítica, igualdad de
género, vida saludable, apropiación de las culturas a través de la lectura y escritura.
TIEMPO DE REALIZACIÓN: 13 de Noviembre al 13 de Diciembre 2023
PROBLEMÁTICA: Falta de identidad cultural y sentido de pertenencia a las costumbres y tradiciones decembrinas
OBJETIVOS:
***** Reconocer y valorar la cultura por medio de diferentes manifestaciones artísticas, gastronómicas y escénicas.
***** Difundir y promover actividades culturales, académicas y artísticas.

PRODUCTO
MANIFESTACIONES ARTÍSTICAS, CULTURALES Y ACADÉMICAS DE LA COMUNIDAD
ESCOLAR EN ÉPOCAS DECEMBRINAS.
METODOLOGIA
APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS COMUNITARIOS
FASES DE LA METODOLOGÍA
1.- Planeación: Se identifica un problema y se negocia una ruta de acción.
2.- Acción: Se realizan producciones que permiten atender el problema.
3.- Intervención: Se difunden producciones, se da seguimiento y se plantea cómo mejorar.
BENEFICIOS DE LA METODOLOGÍA
1.- Identificar diversas situaciones-problemas y construir alternativas de solución a éstas mediante el trabajo colaborativo.
2.- Experimentar creativamente la resolución de problemas sociales, culturales, pedagógicos.
3.- Representar e interpretar diferentes situaciones de la realidad con los objetos y materiales a su alcance.
4.- Realizar actividades desafiantes al apropiarse de los lenguajes.
5.- Promover la diversidad de técnicas didácticas que permitan la dinamización y apropiación de contenidos y diálogos.
CONTENIDOS PDA
ESPAÑOL
ESPAÑOL 1ero.
*** LA FUNCIÓN CREATIVA DEL
*** Identifica una situación problemática de la comunidad, haciendo uso del
ESPAÑOL EN LA EXPRESIÓN DE pensamiento crítico para plantear diversas formas creativas de resolverla por
NECESIDADES E INTERESES ejemplo con un cuento.

COMUNITARIOS. *** Recupera y clasifica creaciones literarias de la comunidad o de un lugar de

iteres como mitos, leyendas, fabulas, epopeyas, cantares de gesta, refranes,
coplas, canciones corridos y juegos de palabras para promover de manera
crítica su lectura.

*** Reconoce manifestaciones culturales y artísticas creadas y ejecutadas con

personas con alguna discapacidad, para distinguir sus valores estéticos y
*** CREACIONES LITERARIAS, creativos y las comparte en forma oral y escrita con la comunidad.
TRADICIONALES Y ESPAÑOL 2do.
CONTEMPORANEAS. *** Expresa, mediante un ensayo, una postura crítica sobre necesidades,
intereses y problemas de la comunidad.

*** Valora textos literarios, tradicionales y contemporáneos; como cuentos,

*** MANIFESTACIONES CULTURALES Y
ARTÍSTICAS QUE UNA SOCIEDAD
INFLUYENTE.
novelas, poemas y textos dramáticos; los adapta a otros lenguajes para
sensibilizar a la comunidad acerca de la relevancia social y cultural de la
literatura.
*** Elabora un texto oral o escrito acerca de las manifestaciones culturales y
artísticas que promueven una sociedad incluyente.

ARTES
*** MANIFESTACIONES CULTURALES Y *** Identifica diferentes manifestaciones culturales de pueblos indígenas
ARTÍSTICAS QUE CONFORMAN LA que permiten fomentar una sociedad intercultural.
DIVERSIDAD ÉTNICA, CULTURAL Y
LINGÜÍSTICA.
*** IDENTIDAD Y SENTIDO DE
PERTENENCIA EN MANIFESTACIONES
ARTÍSTICAS.
*** PATRIMONIO CULTURAL DE LA
COMUNIDAD EN MANIFESTACIONES
ESPAÑOL 3ero.
*** Crea textos literarios de distintos géneros para ofrecer una propuesta de
solución a problemas de la comunidad.
*** Crea narrativa, poética, dramática y guiones para audiovisuales, entre
otros, a partir del uso de recursos literarios, para exponer una situación real o
ficticia.
*** Crea un texto literario que aborde un tema que promueva una sociedad
incluyente.
ARTES 1ero.
y afrodescendientes de México y el mundo para interpretar significados
ARTES 2do.
ARTES 3ero.
*** Crea propuestas artísticas utilizando intencionalmente características
de algunos estilos artísticos, a favor de la interculturalidad crítica, para
fortalecer la identidad personal y colectiva
*** Reinterpreta de manera respetuosa manifestaciones artísticas del
patrimonio cultural, para valorar su identidad y sentido de pertenencia.
ARTÍSTICAS QUE FOMENTAN
IDENTIDAD Y EL SENTIDO
PERTENENCIA.
INGLES
*** LA IDENTIDAD Y CULTURA DE
PUEBLOS DE HABLA INGLESA.
LA
DE
INGLES 1ERO.
*** Recupera información para llevar a cabo presentaciones en inglés,
orales y escritas, que describan rasgos étnicos, culturales e identitarios
de hablantes de lengua inglesa.

*** Selecciona textos literarios en inglés que aborden temas de la

*** CREACIONES LITERARIAS comunidad o de algún lugar de interés, los resume y difunde por
TRADICIONALES Y CONTEMPORÁNEAS distintos medios.
EN INGLÉS.
INGLES 2DO.

INGLES 3ERO.

Bloque Profesor Grados y grupos

Primer periodo Mario Enrique Sánchez Ramírez 1º A, B, C.

Disciplina Proyecto 4 Número de sesiones

Español 1 Situaciones de violencia en el 22 sesiones por grupo
ambiente familiar y escolar

Campo formativo Producto Fechas de implementación

 Lenguajes Estudio de casos Del 13 de noviembre al 15 de diciembre del 2023

Proceso de Desarrollo del Ejes articuladores

Aprendizaje (PDA) Apropiación de las culturas a través de la lectura y
Contenido del Programa Realiza, de manera colectiva, una escritura.
sintético propuesta oral o por escrito, para Pensamiento crítico.
Comunicación asertiva y promover acciones que posibiliten Inclusión.
dialógica para erradicar erradicar la violencia en las familias
expresiones de violencia. y la escuela.
Manifestaciones culturales y Elabora solicitudes de gestión de
artísticas que favorecen una espacios y recursos para dar a
sociedad incluyente. conocer la propuesta.

Reconoce manifestaciones
culturales y artísticas creadas o
ejecutadas por personas con alguna
discapacidad, para distinguir sus
valores estéticos y creativos y
comparte en forma oral o escrita
con la comunidad.

Metodología
Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios
Fases de la Metodología
1.- Planeación: Se identifica un problema y se negocia una ruta de acción.
2.- Acción: Se realizan producciones que permiten atender el problema.
3.- Intervención: Se difunden producciones, se da seguimiento y se plantea cómo mejorar.
Beneficios de la Metodología
 1.- Identificar diversas situaciones-problemas y construir alternativas de solución a éstas mediante el trabajo colaborativo.
2.- Experimentar creativamente la resolución de problemas sociales, culturales, pedagógicos.
3.- Representar e interpretar diferentes situaciones de la realidad con los objetos y materiales a su alcance.
4.- Realizar actividades desafiantes al apropiarse de los lenguajes.
5.- Promover la diversidad de técnicas didácticas que permitan la dinamización y apropiación de contenidos y diálogos.

Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios Recursos

Situaciones de violencia en el ambiente familiar y escolar
Planificación didáctica
Semana 1. Del Lunes 13 al Jueves 16 de noviembre del 2023
Libro de Lenguajes Primer
Fase 1. Planeación: Se identifica un problema y se negocia una ruta de acción. grado de secundaria 2022

Sesiones 1 y 2 Pizarrón blanco

Saludo. Marcadores
Pase de lista de los estudiantes en el Registro de asistencia del profesor.
Cuadernos
Inicio
1.- Los estudiantes escriben en sus cuadernos los datos más importantes del Bolígrafos
Proyecto 4: “Situaciones de violencia en el ambiente familiar y escolar”.
2.- El Profesor explica La Metodología “Aprendizaje Basado en Proyectos Colores
Comunitarios” para llevar a cabo el proyecto.

Desarrollo
3.- Lectura en voz alta y análisis del Texto “Situaciones de violencia en el ambiente
familiar y escolar” (Páginas 214-217 del Libro de Lenguajes, Primer grado de
secundaria, 2022).
4.- Con base en la información del texto leído anteriormente, los estudiantes
escriben en sus cuadernos, un texto literario acompañado de una o varias imágenes
(Mínimo 20 renglones de escritura) sobre el Tema: “Situaciones de violencia en el
ambiente familiar y escolar”.
● Cuento

● Crónica

● Fábula

● Mito

● Leyenda

5.- El docente organiza al grupo para que presenten de manera individual, un

estudio de casos, real o ficticio, la última semana del proyecto que es del Lunes 27
de noviembre al 1 de diciembre del 2023.

Cierre
7.- Plenaria grupal sobre el Proceso de Desarrollo del Aprendizaje y las Áreas de
oportunidad detectadas para fortalecer los elementos que lo requieran.
6.- El profesor revisa, evalúa y califica las actividades de los alumnos con los
siguientes indicadores de logro: Revisado, Bien, Muy bien, Excelente.

Transversalidad: Todas las disciplinas de Primer grado de secundaria.

Expresiones de rechazo a la violencia familiar, social y escolar, y su difusión. Planificación didáctica

Sesiones 3 y 4 Libro de Lenguajes Primer

grado de secundaria 2022
Saludo.
Pase de lista de los estudiantes en el Registro de asistencia del profesor. Pizarrón blanco

Inicio Marcadores
1.- El Maestro promueve una lluvia de ideas entre el grupo sobre lo que saben
acerca de los géneros periodísticos informativos. Cuadernos

Desarrollo Bolígrafos
2.- Lectura en voz alta y análisis del Texto “Expresiones de rechazo a la violencia
familiar, social y escolar, y su difusión” (Páginas 217-220) del Libro de Lenguajes, Colores
Primer grado de secundaria, 2022).
3.- Con base en la información del texto leído anteriormente, los alumnos elaboran
en sus cuadernos, un estudio de casos, real o ficticio, sobre el Tema: “Expresiones
de rechazo a la violencia familiar, social y escolar, y su difusión”.

Cierre
4.- Plenaria grupal sobre el Proceso de Desarrollo del Aprendizaje y las Áreas de
oportunidad detectadas para fortalecer los elementos que lo requieran.
5.- El profesor revisa, evalúa y califica las actividades de los alumnos con los
siguientes indicadores de logro: Revisado, Bien, Muy bien, Excelente.

Transversalidad: Todas las disciplinas de Primer grado de secundaria.

Memoria colectiva y géneros periodísticos Planificación didáctica

Semana 2. Del Martes 21 al Jueves 23 de noviembre del 2023 Libro de Múltiples Lenguajes
Primer grado de secundaria
Fase 2. Acción: Se realizan producciones que permiten atender el problema. 2022

Sesiones 5 y 6 Pizarrón blanco

Saludo. Marcadores
Pase de lista de los estudiantes en el Registro de asistencia del profesor.
Cuadernos
Inicio
1.- El Maestro promueve una lluvia de ideas entre el grupo sobre lo que significa Bolígrafos
para los estudiantes la importancia de la lectura en el contexto local, nacional e
internacional. Colores

Desarrollo
2.- Lectura en voz alta y análisis del Texto “El asombroso mundo de los arrecifes de
coral” (Páginas 10-11 del Libro de Múltiples Lenguajes, Primer grado de secundaria,
2022).
3.- Con base en la información del texto leído anteriormente, los alumnos elaboran
un Cartel ilustrado en inglés en sus cuadernos sobre el tema de la lectura.
4.- Los estudiantes empiezan a escribir en sus cuadernos, los borradores de los
estudios de casos que van a presentar como producto final del Proyecto.

Cierre
5.- Plenaria grupal sobre el Proceso de Desarrollo del Aprendizaje y las Áreas de
oportunidad detectadas para fortalecer los elementos que lo requieran.
6.- El profesor revisa, evalúa y califica las actividades de los alumnos con los
siguientes indicadores de logro: Revisado, Bien, Muy bien, Excelente.

Transversalidad: Todas las disciplinas de Primer grado de secundaria.

Frida Planificación didáctica

Sesión 7 Libro Lectura para adolescentes

1
Saludo.
Pase de lista de los estudiantes en el Registro de asistencia del profesor. Pizarrón blanco

Inicio Marcadores
1.- Lectura en voz alta del Texto 8: “Frida” (Páginas 58-61 del Libro “Lectura para
adolescentes 1”) de la autora Yolanda Reyes. Cuadernos

Desarrollo Bolígrafos
2.- Los estudiantes realizan en sus cuadernos el Reto 1: “Lo que dicen las palabras”
(Página 62 del Libro “Lectura para adolescentes 1”). Colores
3.- Los estudiantes realizan en sus cuadernos el Reto 2: “¿De qué se trató?”
(Página 56 del Libro “Lectura para adolescentes 1”).
4.- Los estudiantes realizan en sus cuadernos el Reto 3: “¿Y tú qué opinas?”
(Páginas 62-63 del Libro “Lectura para adolescentes 1”).

Cierre
5.- Plenaria grupal sobre el Proceso de Desarrollo del Aprendizaje y las Áreas de
oportunidad detectadas para fortalecer los elementos que lo requieran.
6.- El profesor revisa, evalúa y califica las actividades de los alumnos con los
siguientes indicadores de logro: Revisado, Bien, Muy bien, Excelente.

Transversalidad: Todas las disciplinas de Primer grado de secundaria.

Presentación de los estudios de casos de los estudiantes Planificación didáctica

Semana 3. Del Lunes 27 de noviembre al Viernes 1 de diciembre del 2023 Libro de Lenguajes Primer
grado de secundaria 2022
Fase 3. Intervención: Se difunden producciones, se da seguimiento y se plantea
cómo mejorar. Pizarrón blanco

Sesiones 8 y 9 Marcadores

Saludo. Cuadernos
Pase de lista de los estudiantes en el Registro de asistencia del profesor.
Bolígrafos
Inicio
1.- El Maestro menciona a los primeros 20 estudiantes que presentarán sus Colores
estudios de casos ante el resto del grupo.

Desarrollo
2.- Los primeros 20 alumnos presentan ante el grupo y el profesor sus
producciones, se da seguimiento y se plantea cómo mejorar la situación o suceso
que exponen.
3.- Se evalúan los procesos de elaboración de los productos finales del proyecto,
bajo la siguiente modalidad:

● Autoevaluación: El propio estudiante evalúa el proceso de elaboración de

su producto final, basándose en una rúbrica de evaluación formativa.
● Coevaluación: El estudiante expositor le pide a tres de sus compañeros que
le evalúen su proceso de elaboración del producto final, basándose en una
rúbrica de evaluación formativa.
● Heteroevaluación: El docente evalúa el proceso de elaboración del producto
final, basándose en una rúbrica de evaluación formativa.

Cierre
5.- Plenaria grupal sobre el Proceso de Desarrollo del Aprendizaje y las Áreas de
oportunidad detectadas para fortalecer los elementos que lo requieran.
6.- El profesor revisa, evalúa y califica las actividades de los alumnos con los
siguientes indicadores de logro: Revisado, Bien, Muy bien, Excelente.

Transversalidad: Todas las disciplinas de Primer grado de secundaria.

Presentación de los estudios de casos de los estudiantes Planificación didáctica

Sesiones 10 y 11 Libro de Lenguajes Primer

grado de secundaria 2022
Saludo.
Pase de lista de los estudiantes en el Registro de asistencia del profesor. Pizarrón blanco
Inicio Marcadores
1.- El Maestro menciona a los últimos 20 estudiantes que presentarán sus estudios
de casos ante el resto del grupo. Cuadernos

Desarrollo Bolígrafos
2.- Los últimos 20 alumnos presentan ante el grupo y el profesor sus producciones,
se da seguimiento y se plantea cómo mejorar la situación o suceso que exponen. Colores
3.- Se evalúan los procesos de elaboración de los productos finales del proyecto,
bajo la siguiente modalidad:

● Autoevaluación: El propio estudiante evalúa el proceso de elaboración de

su producto final, basándose en una rúbrica de evaluación formativa.
● Coevaluación: El estudiante expositor le pide a tres de sus compañeros que
le evalúen su proceso de elaboración del producto final, basándose en una
rúbrica de evaluación formativa.
● Heteroevaluación: El docente evalúa el proceso de elaboración del producto
final, basándose en una rúbrica de evaluación formativa.

Cierre
5.- Plenaria grupal sobre el Proceso de Desarrollo del Aprendizaje y las Áreas de
oportunidad detectadas para fortalecer los elementos que lo requieran.
6.- El profesor revisa, evalúa y califica las actividades de los alumnos con los
siguientes indicadores de logro: Revisado, Bien, Muy bien, Excelente.

Transversalidad: Todas las disciplinas de Primer grado de secundaria.

Espejo del tiempo Planificación didáctica

Sesión 12 Libro Lectura para adolescentes
 1
Saludo.
Pase de lista de los estudiantes en el Registro de asistencia del profesor. Pizarrón blanco

Inicio Marcadores
1.- Lectura en voz alta por párrafos del Cuento: “Espejo del tiempo” (Páginas 64-
68 del Libro “Lectura para adolescentes 1”) del autor José María Méndez Calderón. Cuadernos

Desarrollo Bolígrafos
2.- Los estudiantes realizan en sus cuadernos La actividad 1: “Lo que dicen las
palabras” (Páginas 69-70 del Libro “Lectura para adolescentes 1”). Colores
3.- Los estudiantes realizan en sus cuadernos La actividad 2: “¿De qué se trató?”
(Página 70 del Libro “Lectura para adolescentes 1”).
4.- Los estudiantes realizan en sus cuadernos La actividad 3: “¿Y tú qué opinas?”
(Página 71 del Libro “Lectura para adolescentes 1”).

Cierre
5.- Plenaria grupal sobre el Proceso de Desarrollo del Aprendizaje y las Áreas de
oportunidad detectadas para fortalecer los elementos que lo requieran.
6.- El profesor revisa, evalúa y califica las actividades de los alumnos con los
siguientes indicadores de logro: Revisado, Bien, Muy bien, Excelente.

Transversalidad: Todas las disciplinas de Primer grado de secundaria.

Sesiones de la 13 a la 17: Preparación de la obra de Teatro: La cena de navidad.

Sesiones de

Ajustes razonables a la Planificación didáctica

● Se implementa una Escala de evaluación permanente adecuada a las necesidades de cada estudiante.
● Los temas propuestos en este proyecto se sustentan en el Plan y programa de estudios vigente, de los
intereses y necesidades que los alumnos presentan en el proceso de Evaluación diagnóstica y se
complementan con lecturas y actividades para adolescentes con temas transversales.

● Los estudiantes que requieran apoyo adicional cuentan con la asesoría del profesor de Español 1 y con la
Maestra especialista de La USAER.

Fuentes de consulta

● PLAN y programas de estudio 2022. Educación básica. Secundaria. Español 1. SEP, 2022.

● AZAMAR Pérez, Krystell del Carmen, et al. Lenguajes Primer grado. Colección XIMHAI. Primera Edición.
Secretaría de Educación Pública. México, 2023.

● AVILÉS Martínez, Édgar Omar, et al. Múltiples Lenguajes Primer grado. Colección XIMHAI. Primera Edición.
Secretaría de Educación Pública. México, 2023.

● LOZANO, Lucero. Lecturas para adolescentes 1. Comprensión lectora. Nueva Editorial Lucero. Segunda
Edición. México, 2012.

Observaciones
ESPAÑOL 2

Bloque Profesora Grados y grupos

SEGUNDO QUEYLA YARIN TORRES MARTINEZ 2° A, B, C.

Disciplina Proyecto 4 Número de sesiones

ESPAÑOL 2 Y LLEGO LA NAVIDAD…!!! 22 SESIONES POR GRUPO
Campo formativo Producto Fechas de implementación
LENGUAJES ESTUDIO DE CASOS DEL 13 DE NOVIEMBRE AL 15 DE
DICIEMBRE DEL 2023

Contenido del Programa Proceso de Desarrollo del Aprendizaje (PDA) Ejes articuladores
sintético Apropiación de las culturas a través
*** Expresa, mediante un ensayo, una postura crítica sobre necesidades, de la lectura y escritura.
*** LA FUNCIÓN CREATIVA DEL intereses y problemas de la comunidad. Pensamiento crítico.
ESPAÑOL EN LA EXPRESIÓN DE Inclusión.
NECESIDADES E INTERESES *** Valora textos literarios, tradicionales y contemporáneos; como
COMUNITARIOS. cuentos, novelas, poemas y textos dramáticos; los adapta a otros lenguajes
para sensibilizar a la comunidad acerca de la relevancia social y cultural de
*** CREACIONES LITERARIAS, la literatura.
TRADICIONALES Y
CONTEMPORANEAS. *** Elabora un texto oral o escrito acerca de las manifestaciones culturales
y artísticas que promueven una sociedad incluyente.
*** MANIFESTACIONES
CULTURALES Y ARTÍSTICAS QUE
UNA SOCIEDAD INFLUYENTE.
 Metodología
Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios
Fases de la Metodología
1.- Planeación: Se identifica un problema y se negocia una ruta de acción.
2.- Acción: Se realizan producciones que permiten atender el problema.
3.- Intervención: Se difunden producciones, se da seguimiento y se plantea cómo mejorar.
Beneficios de la Metodología
1.- Identificar diversas situaciones-problemas y construir alternativas de solución a éstas mediante el trabajo colaborativo.
2.- Experimentar creativamente la resolución de problemas sociales, culturales, pedagógicos.
3.- Representar e interpretar diferentes situaciones de la realidad con los objetos y materiales a su alcance.
4.- Realizar actividades desafiantes al apropiarse de los lenguajes.
5.- Promover la diversidad de técnicas didácticas que permitan la dinamización y apropiación de contenidos y diálogos.

Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios Recursos

Semana 1. Del Lunes 13 al Jueves 16 de noviembre del 2023
Planificación didáctica
Fase 1. Planeación: Se identifica un problema y se negocia una ruta de acción.
Sesiones 1 - 4 Pizarrón blanco

Saludo. Marcadores
Pase de lista de los estudiantes en el Registro de asistencia del profesor.
Cuadernos
Inicio
1.- Los estudiantes escriben en sus cuadernos los datos más importantes del Proyecto 4: “Y LLEGO LA Bolígrafos
NAVIDAD…!”
2.- El Profesor explica La Metodología “Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios” para llevar a cabo el Colores
proyecto.

*** ESCALA ESTIMATIVA DEL TRIMESTRE ***

TRABAJOS Y ACTIVIDADES 30%

PUNTUALIDAD Y ASISTENCIA 20%
PROYECTOS CONCLUIDOS 30%
EXAMEN ESCRITO 20%

Desarrollo
3.- Explicación en voz alta y análisis de las maneras en que manifestamos las festividades decembrinas en
nuestros contextos familiares
4.- Con base en la información los alumnos escribirán en su cuaderno los contenidos a revisar en el transcurso
de la implementación del proyecto.
 Cuento
● Géneros Literarios

● Fábula

● Mito

● Leyenda

● Ensayo

● Panfleto

● Boceto

● Géneros Periodísticos Informativos

● +++
5.- El docente entrega en el grupo un recuerda para dar la explicación del cuento organiza al grupo para que
presenten de manera individual, un cuento inventando sus personajes e identificando lo establecido en la
explicación. estudio

Cierre
7.- Plenaria grupal sobre el Proceso de Desarrollo del Aprendizaje y las Áreas de oportunidad detectadas para
fortalecer los elementos que lo requieran.
6.- El profesor revisa, evalúa y califica las actividades de los alumnos con los siguientes indicadores de logro:
Revisado, Bien, Muy bien, Excelente.
Sesiones 5-7
Saludo. Planificación didáctica
Pase de lista de los estudiantes en el Registro de asistencia del profesor.
Inicio Pizarrón blanco
1.- El Maestro promueve una lluvia de ideas entre el grupo sobre lo que saben acerca de los géneros
periodísticos informativos. Marcadores

Desarrollo Cuadernos
2.- Dando continuidad al proceso de géneros literarios se identificaran las diferencias entre mito fabula y
leyenda. Bolígrafos
3.- Con base a la explicación del docente a los alumnos, ellos elaboran en sus cuadernos, un estudio de casos,
real o ficticio, sobre un Tema: Navideño Colores

Cierre
4.- Plenaria grupal sobre el Proceso de Desarrollo del Aprendizaje y las Áreas de oportunidad detectadas para
fortalecer los elementos que lo requieran.
5.- El profesor revisa, evalúa y califica las actividades de los alumnos con los siguientes indicadores de logro:
Revisado, Bien, Muy bien, Excelente.

Fase 2. Acción: Se realizan producciones que permiten atender el problema.

Sesiones 8-9 Planificación didáctica
Saludo.
Pase de lista de los estudiantes en el Registro de asistencia del profesor. Libro de Múltiples
Inicio
1.- El Maestro promueve una lluvia de ideas entre el grupo sobre lo que significa para los estudiantes la Pizarrón blanco
importancia de la lectura en el contexto local, nacional e internacional.
Marcadores
Desarrollo
2.- Lectura en voz alta y análisis del Texto “El lenguaje a señas y la importancia en el contexto áulico”. Cuadernos
3.- Con base en la información del texto leído anteriormente, los alumnos elaboran un Cartel ilustrado con un
mensaje con señas. Bolígrafos
4.- Los estudiantes comenzaran a ensayar el Proyecto “ Villancico interpretado en LMS” FELIZ NAVIDAD
(MODERATTO) Colores
Cierre
5.- Plenaria grupal sobre el Proceso de Desarrollo del Aprendizaje y las Áreas de oportunidad detectadas para
fortalecer los elementos que lo requieran.
6.- El profesor revisa, evalúa y califica las actividades de los alumnos con los siguientes indicadores de logro:
Revisado, Bien, Muy bien, Excelente.
Sesión 10
Saludo. Planificación didáctica
Pase de lista de los estudiantes en el Registro de asistencia del profesor.
Pizarrón blanco
Desarrollo
2.- Los estudiantes realizan en sus cuadernos el Reto 1: “Lo que dicen las palabras” Marcadores
3.- Los estudiantes realizan en sus cuadernos el Reto 2: “¿De qué se trató?”
4.- Los estudiantes realizan en sus cuadernos el Reto 3: “¿Y tú qué opinas?” Cuadernos

Cierre Bolígrafos
5.- Plenaria grupal sobre el Proceso de Desarrollo del Aprendizaje y las Áreas de oportunidad detectadas para
fortalecer los elementos que lo requieran. Colores
6.- El profesor revisa, evalúa y califica las actividades de los alumnos con los siguientes indicadores de logro:
Revisado, Bien, Muy bien, Excelente.
Semana 3. Del Lunes 27 de noviembre al Viernes 1 de diciembre del 2023 Planificación didáctica

Fase 3. Intervención: Se difunden producciones, se da seguimiento y se plantea cómo mejorar. Pizarrón blanco

Sesiones 11 - 13 Marcadores

Saludo. Cuadernos
Pase de lista de los estudiantes en el Registro de asistencia del profesor.
Bolígrafos
Desarrollo
Los primeros 20 alumnos presentan ante el grupo y el profesor sus producciones, se da seguimiento y se Colores
plantea cómo mejorar la situación o suceso que exponen.
Se evalúan los procesos de elaboración de los productos finales del proyecto, bajo la siguiente modalidad:

● Autoevaluación: El propio estudiante evalúa el proceso de elaboración de su producto final,

basándose en una rúbrica de evaluación formativa.
● Coevaluación: El estudiante expositor le pide a tres de sus compañeros que le evalúen su proceso de
elaboración del producto final, basándose en una rúbrica de evaluación formativa.
● Heteroevaluación: El docente evalúa el proceso de elaboración del producto final, basándose en una
rúbrica de evaluación formativa.

Cierre
5.- Plenaria grupal sobre el Proceso de Desarrollo del Aprendizaje y las Áreas de oportunidad detectadas para
fortalecer los elementos que lo requieran.
6.- El profesor revisa, evalúa y califica las actividades de los alumnos con los siguientes indicadores de logro:
Revisado, Bien, Muy bien, Excelente.
Transversalidad: Todas las disciplinas de Primer grado de secundaria.

Sesiones 10 y 11 Planificación didáctica

Saludo. Libro de Lenguajes Primer

Pase de lista de los estudiantes en el Registro de asistencia del profesor. grado de secundaria 2022

Inicio Pizarrón blanco

1.- El Maestro menciona a los últimos 20 estudiantes que presentarán sus estudios de casos ante el resto del
grupo. Marcadores

Desarrollo Cuadernos
2.- Los últimos 20 alumnos presentan ante el grupo y el profesor sus producciones, se da seguimiento y se
plantea cómo mejorar la situación o suceso que exponen. Bolígrafos
3.- Se evalúan los procesos de elaboración de los productos finales del proyecto, bajo la siguiente modalidad:
Colores
● Autoevaluación: El propio estudiante evalúa el proceso de elaboración de su producto final,
basándose en una rúbrica de evaluación formativa.
● Coevaluación: El estudiante expositor le pide a tres de sus compañeros que le evalúen su proceso de
elaboración del producto final, basándose en una rúbrica de evaluación formativa.
● Heteroevaluación: El docente evalúa el proceso de elaboración del producto final, basándose en una
rúbrica de evaluación formativa.

Cierre
5.- Plenaria grupal sobre el Proceso de Desarrollo del Aprendizaje y las Áreas de oportunidad detectadas para
fortalecer los elementos que lo requieran.
6.- El profesor revisa, evalúa y califica las actividades de los alumnos con los siguientes indicadores de logro:
Revisado, Bien, Muy bien, Excelente.
 Ajustes razonables a la Planificación didáctica

● Se implementa una Escala de evaluación permanente adecuada a las necesidades de cada estudiante.

● Los temas propuestos en este proyecto se sustentan en el Plan y programa de estudios vigente, de los intereses y necesidades que los
alumnos presentan en el proceso de Evaluación diagnóstica y se complementan con lecturas y actividades para adolescentes con
temas transversales.

● Los estudiantes que requieran apoyo adicional cuentan con la asesoría del profesor de Español 2 y con la Maestra especialista de La
USAER.

FIRMAS

Vo. Bo.

_______________________________________ _______________________________
PROFRA. QUEYLA YARIN TORRES MARTINEZ PROFR. JORGE GALLEGOS FABELA
PROFESOR TITULAR SUBDIRECTOR ESCOLAR

________________________________
MTRO. EDGAR GONZALEZ MENDOZA
DIRECTOR ESCOLAR

ECATEPEC DE MORELOS, MEX. 13 DE NOVIEMBRE 2023

Observaciones
NOTA: PROBABLE MODIFICACIÓN DE FECHAS Y ACTIVIDADES CON BASE A LAS NECESIDADES DE CADA
UNO DE LOS GRUPO Y GRADOS.