FACULTAD:

FACULTAD DE SALUD Y SERVICIOS SOCIALES

CÓDIGO: VERSIÓN: 2022
TSE-FASSS-ITB

I- DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

Nombre oficial de la asignatura
Carrera a la que pertenece
Número de horas según los tipos de
actividades de aprendizaje
Período académico en que se ubica
Asignaturas de la que esta asignatura es
prerrequisito
Modalidad
Salud Pública
Enfermería
Aprendizaje en contacto con el docente (ACD): 48 horas
Aprendizaje autónomo (AA): 28 horas
Aprendizaje práctico/experimental (APE): 32 horas
PAO III
Enfermería familiar, comunitaria e intercultural
Presencial

II- FUNCIONES ESPECÍFICAS DE LA ASIGNATURA EN LA FORMACIÓN DEL PROFESIONAL

La asignatura Salud Pública es de naturaleza teórico-práctica, que tiene como propósito introducir al
profesional Técnico Superior en Enfermería, recursos cognoscitivos e instrumentos necesarios para construir
el conocimiento científico en el campo profesional. En esta asignatura, el estudiante aprenderá temas
relacionados con los conceptos de salud y enfermedad, las funciones y sus determinantes, así como la
realización del diagnóstico situacional de la salud, que aporta al mejoramiento de las intervenciones de salud,
basándose en el conocimiento de los riesgos y sus formas de prevención.
Además, se busca formar un profesional con sentido humanístico, capaz de contribuir a la conservación del
medio ambiente desde su profesión, interpretar y solucionar problemas propios de su disciplina, de manera
eficaz y eficiente, con capacidades de manejo y uso de la información y bases de datos aplicativas.
Cumple con las siguientes funciones en la formación profesional de los
estudiantes:
1. La asignatura contribuye directamente a la consecución del perfil de egreso de los estudiantes, lo
cual se expresa en los siguientes resultados de aprendizaje:
a) Caracteriza la salud pública, a partir de sus fundamentos teóricos y prácticos, que le permita
la comprensión de las acciones a desarrollar dentro de la política de salud.
b) Describe las etapas del análisis de la situación integral de salud, mediante su caracterización, que
permita la valoración del estado de salud de la población.
c) Describe el Modelo de Atención Integral del Sistema Nacional de Salud de Ecuador, a partir de
los elementos que lo componen, para su aplicación durante su práctica profesional.

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 2. La materia aporta bases cognitivas requeridas para el aprendizaje de otras asignaturas como
Enfermería familiar, comunitaria e intercultural. La evaluación sistemática de las condiciones
de salud y de enfermedad de la población, requiere de la disponibilidad de datos recolectados
por sistemas de vigilancia en salud pública. Es por eso que la asignatura aporta bases
cognitivas como los modelos de atención en salud, los determinantes y componentes del
estado de salud, lo que contribuye al análisis de la situación integral de salud de la comunidad
y así establecer las acciones de promoción, protección de la salud y prevención de
enfermedades de la
población.

III- RESULTADOS DE APRENDIZAJE (OBJETIVOS) DE LA ASIGNATURA

Objetivo general: Valorar los fundamentos epistemológicos de la salud pública, a través de la promoción de
salud y la prevención de enfermedades, que permita al estudiante el diagnóstico integral de salud de la
población durante su práctica profesional.
Resultados de aprendizaje deseados:
 Caracteriza la salud pública, a partir de sus fundamentos teóricos y prácticos, que le permita al
estudiante la comprensión de las acciones a desarrollar dentro de la política de salud.
 Describe las etapas del análisis de la situación integral de salud, mediante su caracterización, que
permita la valoración del estado de salud de la población.
 Describe el Modelo de Atención Integral del Sistema Nacional de Salud de Ecuador, a partir de los
elementos que lo componen, para su aplicación durante su práctica profesional.

IV- EVIDENCIAS DEL LOGRO DE LOS OBJETIVOS (SISTEMA DE EVALUACIÓN)

La asignatura se evaluará sobre la base de 100 puntos, distribuidos en evaluación de proceso
o formativa (65 %) y evaluación de producto o sumativa (35 %), sustentada en un enfoque
cuali- cuantitativo y centrada en el estudiante. Se considerará que un estudiante ha aprobado las
evaluaciones formativas, si logra un mínimo de 46 puntos, equivalente al 70 %. En el caso de no
lograr este puntaje mínimo, el estudiante no podrá realizar la evaluación final, sino que deberá
presentarse a un examen supletorio.
Atendiendo a la participación de actores educativos, se utilizará o aplicará la autoevaluación, la
coevaluación y la heteroevaluación, vistas como proceso y resultado.

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 La evaluación del proceso comprenderá el 65% de la calificación de la asignatura, planificada de la
siguiente manera:
Taller sobre Modelos de atención en Salud.
Nota 1 Cuestionario sobre la Unidad 1: Generalidades de la Salud Pública.
Taller sobre Determinantes del estado de salud de la población.
Nota 2 Taller sobre Historia natural de la enfermedad.
Taller sobre Intervención para la solución de problemas de salud.
Nota 3 Cuestionario sobre la Unidad 2: Estado de salud de la población
Taller sobre Dispensarización en el Sistema Nacional de Salud.
Ejercicios prácticos sobre la Unidad 1.
Nota 4 Ejercicios prácticos sobre la Unidad 2.
Ejercicios prácticos sobre la Unidad 3.

La evaluación final (sumativa) tendrá un valor de 35 puntos y se realizará sobre un examen de

base estructurada.

En la siguiente tabla, se concreta la proyección del sistema de evaluación, considerando los resultados
de aprendizaje o aprendizaje esperado (ver tabla 1):

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 Tabla1: Representación esquemática del sistema de evaluación de la asignatura.
Tipo de actividad de
Determinación de Ponderación
aprendizaje Actividades de
Criterios de evaluación del evidencias aceptables (sobre la
Resultados de aprendizaje esperado a evaluar evaluación del aprendizaje
aprendizaje de logros de los base de 100
(formativa/sumativa)
objetivos puntos)
Resultado de aprendizaje 1: Caracteriza la salud Define los conceptos de Salud, Casos resueltos de Formativa: 15 puntos
pública, a partir de sus fundamentos teóricos y Enfermedad y Salud Pública. taller.  Taller.
prácticos, que le permita al estudiante la Describe las diferentes Problemas resueltos de  Resolución de
comprensión de las acciones a desarrollar dentro defunciones esenciales de la Salud ejercicio práctico. problemas.
la política de salud. Pública. Cuestionario resuelto.  Test o cuestionario.
Caracteriza los principales
modelos de atención de salud.
Resultado de aprendizaje 2: Describe las etapas Define los conceptos de Casos resueltos de Formativa: 15 puntos
del análisis de la situación integral de salud, Individuo, Comunidad y talleres.  Taller.
su caracterización, que permita la valoración del Sociedad.
mediante
estado de salud de la población. Identifica los componentes del
estado de salud de la
población.
Reconoce las determinantes
del estado de salud de la
población.
Caracteriza los periodos de la
historia natural de la
enfermedad.
Describe los niveles de
prevención de las
enfermedades.
Reconoce las principales Casos resueltos de Formativa: 15 puntos
fuentes de información taller.  Taller.
necesarias para el Análisis de Problemas resueltos de  Resolución de
la Situación Integral de Salud ejercicio práctico. problemas.
(ASIS). Cuestionario resuelto.  Test o cuestionario.

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 Describe los elementos, etapas
e importancia del diagnóstico
de salud de la comunidad.
Identifica los principales
problemas de salud de una
comunidad.
Prioriza los problemas de salud
de una comunidad mediante
métodos conocidos.
Enuncia las principales
acciones a realizar para la
protección y promoción de
salud, así como para la
prevención de enfermedades.
Resultado de aprendizaje 3: Describe el Modelo Enuncia los objetivos, principios y Casos resueltos de Formativa: 20 puntos
de Atención Integral del Sistema Nacional de Salud componentes del Modelo de taller.  Taller.
de Ecuador, a partir de los elementos que lo Atención Integral del Sistema Problemas resueltos de  Resolución de
componen, para su aplicación durante su práctica Nacional de Salud de Ecuador ejercicio práctico. problemas.
profesional. (MAIS-FCI).
Caracteriza las modalidades de
atención del Sistema Nacional de
Salud de Ecuador (SNS).
Describe los niveles de atención y
tipologías de las unidades
operativas del SNS.
Caracteriza el sistema de
referencias y contrarreferencias del
SNS.
Describe la importancia y
principales elementos de una visita
domiciliaria.
Realiza la ficha familiar del SNS.
Describe el mapeo de actores y
mapa parlante de una comunidad.

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Valorar los fundamentos epistemológicos de la salud
pública, a través de la promoción de salud y la
prevención de enfermedades, que permita al
estudiante el diagnóstico integral de salud de la
población durante su práctica profesional.
Caracteriza la salud pública, a Cuestionario o examen Sumativa: 35 puntos
partir de sus fundamentos teóricos objetivo de base  Cuestionario o examen
y prácticos, que le permita al estructurada resuelto. objetivo de base
estudiante la comprensión de las estructurada.
acciones a desarrollar dentro de la
política de salud.
Describe las etapas del análisis de
la situación integral de salud,
mediante su caracterización, que
permita la valoración del estado de
salud de la población.
Describe el Modelo de Atención
Integral del Sistema Nacional de
Salud de Ecuador, a partir de los
elementos que lo componen, para
su aplicación durante su práctica
profesional.
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V- CONTENIDOS DE ENSEÑANZA
PLAN TEMÁTICO
Distribución de
horas por
Total componentes de la
Unidad de T P actividad de
horas aprendizaje
ACD AA APE
1. GENERALIDADES DE LA SALUD PÚBLICA 28 12 8 8
 Concepto de Salud y Enfermedad.
 Concepto de Salud Pública.
 Funciones esenciales de la Salud Pública.
 Modelos de atención de salud.
2. ESTADO DE SALUD DE LA POBLACIÓN 48 24 12 12
 Generalidades del estado de salud.
 Individuo, comunidad y sociedad. Conceptos.
 Componentes del estado de salud: Definición y tipos.
 Determinantes del estado de salud: Definición y tipos.

Análisis de la situación integral de salud:

 Generalidades, características y aplicaciones.
 Fuentes de información.
 Diagnóstico de salud.
 Importancia del diagnóstico de salud.
 Elementos del diagnóstico de salud.
 Etapas del diagnóstico de salud.
 Análisis y priorización de problemas de salud de una
comunidad.

Promoción, protección de la salud y prevención de

enfermedades:
Concepto de promoción y protección de la salud.
Proceso salud-enfermedad. Historia natural de la enfermedad.
Prevención de enfermedades: primaria, secundaria y terciaria.
Educación para la salud.
Atención Primaria de Salud (APS). Elementos básicos de la APS.

3. MODELO DE ATENCIÓN INTEGRAL DEL SISTEMA NACIONAL 32 12 8 12

DE SALUD DE ECUADOR (MAIS-FCI)
 Objetivos del MAIS-FCI.
 Principios del MAIS-FCI.
 Componentes del MAIS-FCI.
 Enfoques y modalidades de la atención.
 Componente de organización del Sistema Nacional de Salud
(SNS). Niveles de atención y tipologías de las unidades
operativas del SNS.
 Referencias y contrarreferencias.
 Visita domiciliaria.
 Ficha familiar.
 Mapeo de actores.
 Mapa parlante.
Total 108 48 28 32

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VI- METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA
En la primera unidad, serán abordados contenidos introductorios de la Salud Pública, donde se tratarán los
aspectos esenciales del proceso salud-enfermedad, desde las funciones esenciales de la Salud Pública, los
cuales se articularán a los determinantes de salud y la calidad de vida de la población ecuatoriana. En la
segunda unidad se impartirán los fundamentos de la Salud Pública, teniendo en cuenta la importancia del
diagnóstico de salud, el cual se articularán con los aspectos generales de promoción y protección de la salud,
así como la prevención de enfermedades, enfatizando en la educación para la salud y prevención de riesgos,
aplicando los elementos básicos de la Salud Pública. Y en la tercera unidad se impartirán los temas
relacionados con el Modelo de Atención Integral del Sistema Nacional de Salud de Ecuador (MAIS-FCI).
Recomendamos que el aprendizaje sea lo más activo posible, lo que requiere que los profesores elaboren
y
pongan en manos de los estudiantes las guías de estudio. Los talleres deben relacionar los contenidos
impartidos, con los principales problemas de salud que requieren de atención, tratando de lograr situaciones
modeladas lo más cercanas posible a las reales, de forma tal que destaquen el papel de este profesional en
la comunidad e ir retomando los conocimientos vencidos, cada vez que sea posible, de forma tal que los
estudiantes puedan ir integrando estos conocimientos con los nuevos y lograr el cumplimiento de los objetivos.
La asignatura, desde su propio contenido, es capaz de identificar sus potencialidades educativas e
incorporarlas al proceso de formación y que, al mismo tiempo, los aspectos educativos adquieran mayor
relevancia en las decisiones profesorales acerca de la evaluación del aprendizaje, sobre la base de que los
contenidos abarcan los conocimientos, habilidades y valores declarados.
Es necesario resaltar que en cada uno de los temas a impartir se incluya el fortalecimiento de la formación
social, profesional, humanística y las competencias relacionadas con la comunicación, la ética con otros
miembros del equipo de salud, pacientes y familiares, en el curso del cumplimiento de sus funciones
asistenciales, administrativas y docentes, así como de la informática y la investigación, esenciales en la labor
del personal de salud.
En las orientaciones metodológicas de la disciplina se han delineado varios aspectos relacionados con
la
necesidad de una adecuada coordinación horizontal y vertical con las demás asignaturas, así como con su
contribución al desarrollo de valores, su papel en la fundamentación científica de las acciones preventivo-
promocional-curativo-rehabilitadoras que se desarrollan a lo largo de la carrera y durante la vida profesional,
que son aplicables totalmente a cada una de las asignaturas que la componen.
El docente utilizará métodos problémicos que induzcan al pensamiento reflexivo y a la autonomía de
los
estudiantes, con énfasis en aquellos contenidos esenciales, así como la integración de los contenidos
precedentes de forma coherente dentro del desarrollo de los diferentes temas.

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 VII- CLASES PRÁCTICAS

N. de clase
Unidad Tema Semana Observación
práctica
Unidad 1:
Generalidades
de la Salud Ejercicios prácticos Modelos de atención de salud 1
Pública
Unidad 2:
Estado de salud Ejercicios prácticos Estado de salud de la población 1
de la población
Unidad 3:
Modelo de
Atención Integral
Modelo de Atención Integral del
del Sistema
Ejercicios prácticos Sistema Nacional de Salud de 2
Nacional de
Ecuador (MAISFCI)
Salud de
Ecuador (MAIS-
FCI)

VII- BIBLIOGRAFÍA

Autor Título Año Idioma Edición Tipo de bibliografía

Manual del Modelo de
Ministerio de Salud Atención Integral de 2012 Español 1a Ed. Básica
Pública de Ecuador
Salud (MAIS)
Manual de educación y
Ministerio de Salud
comunicación para 2019 Español 1a Ed. Básica
Pública de Ecuador
promoción de la salud
Malagón-Londoño,
Salud pública 2020 Español 3a Ed. Básica
Gustavo
Blanco Restrepo,
Jorge Humberto & Fundamentos de salud
2016 Español 1a Ed. Básica
Maya Mejía, José pública
María
Frutos García, José
Salud Pública y
& Royo Bordonada, 2006 Español 1ª Ed. Complementaria
Epidemiología
Miguel Ángel (Ed.)
Padrón Malpica,
Epidemiología básica 2013 Español 1ª Ed. Complementaria
Daniella
Bonita, Ruth,
Beaglehole, Robert Epidemiología básica 2008 Español 1ª Ed. Complementaria
& Kjellström, Tord

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VIII- PERFIL DEL DOCENTE

Título de tercer nivel Título de cuarto nivel

Magíster o doctor (PhD) en el campo de la salud
Título de tercer nivel en el campo de la salud
Especialista en el campo de la salud

IX- APROBACIÓN DEL PEA

Elaborado por: Revisado por: Aprobado por:

Dr. Elianne Rodríguez Larraburu, Dra. Rosangela Caicedo Quiroz,
Lic. Gilberto Suárez Suárez, PhD.
MSc. PhD.
Docente Asesor pedagógico Decana

Aprobado por: Registrado por:

Ing. Segunda Elena Tolozano Benítez, PhD. Ing. Mireya Stefanía Zúñiga Delgado, PhD.
Vicerrectorado Académico Secretaría General

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