Estrategias Didácticas

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

INSTRUMENTO DE REGISTRO DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
IDENTIFICACIÓN
Institución: Dirección General de Educación Tecnológica Agropecuaria y Ciencias del Mar
Ing. Ramón Parra Urquidez
Plantel: Profesor(es):
Temas de Biología
Asignatura
Contemporánea Técnico
Periodo de aplicación: 12 Febrero-22 Marzo 2024
Semestre: VI Carrera: Agropecuari
Febrero-Junio 2024 o Duración en horas 30
Ciclo escolar:
Fecha de elaboración: 29 de enero de 2024

INTENCIONES FORMATIVAS
PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA: Los alumnos comprenderán cómo se desarrollan los principales procesos celulares a nivel
bioquímico, fisiológico, genético, tecnológico y la importancia de los mismos con relación a él y a su entorno.
CONCEPTO(S) FUNDAMENTAL(ES) CONCEPTO(S) SUBSIDIARIO(S)

Bioelementos primarios y secundarios

Biomoléculas
La Célula
Células procariotas y eucariotas

Función y Estructura celular (células vegetales y animales)

APRENDIZAJE(S) ESPERADO(S):
1. Reconozca los tipos de bioelementos que conforman los seres vivos.

2. Identifica en que parte del sistema celular están presentes las biomoléculas.

3. Distinga las funciones de las estructuras celulares de los seres vivos (citoplasma, sistema de membranas y núcleo).

4. Ilustra la importancia de las estructuras celulares en los seres vivos.

(Nivel estratégico 5)N/A

PROBLEMAS DEL CONTEXTO

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En general los alumnos desconocen el funcionamiento de su cuerpo, los requerimientos alimenticios de las células que conforman sus diferente órganos
y sistemas en las diferentes etapas de su desarrollo, esto en parte ha llevado a que los alumnos no practiquen una alimentación balanceada, ejercicio
físico y mental, que los conduzca a tener en el futuro un buen desarrollo, musco-esquelético, cardiovascular, endócrino (hormonal), nervioso, y
eventualmente bien socioemocionalmente.

TÍTULO

Conociendo mi cuerpo y cómo funciona me ayudará a tener una vida larga, saludable, útil y feliz.

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS

CG5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos

- Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.

CG8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos

- Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva
CG1 Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
- Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.
CG3. Elige y practica estilos de vida saludables.
- Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES
CE1. Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en diferentes contextos históricos y sociales específicos.

CE2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.

CE4. Obtiene, registra y sistematiza información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando
experimentos pertinentes.

HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES
Dimensión: Elige T.

Habilidad general: Perseverancia.

TÉCNICA DE ENSEÑANZA

Desarrollo de Proyectos

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TRANSVERSALIDAD

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Apertura
Actividades de aprendizaje
Actividades de enseñanza
Producto(s) de
Duración
El estudiante: Aprendizajes esperados
El docente:

Evaluación
(Tipo / instrumento / 3 horas
ponderación)
Presenta dos videos Observará los videos y C. Cuestionario T: Diagnóstica 1
cortos videos sobre reflexionará acerca de los (Autoevaluación)
hábitos de vida saludable,
con el propósito de mismos, respondiendo el
siguiente cuestionario: I: N/A
sensibilizar al alumno
sobre la importancia de
llevar una vida saludable ¿Qué significa llevar una P: 0%
y las consecuencias de vida saludable?
no hacerlo.
¿Por qué es importante
https://
www.youtube.com/ llevar un estilo de vida
watch? saludable, sobre todo
v=vJ_04OKNyDU&ab_ch durante la adolescencia?
annel=SAWBO
%E2%84%A2ScientificAn ¿Por qué es importante
imationsWithoutBorders
conocer cómo funciona y
https:// está constituido nuestro
www.youtube.com/ cuerpo para llevar una
watch? vida saludable?
v=nZvVr9y3Qpw&ab_cha
nnel=Anah
%C3%ADCarrazco ¿Cómo te afecta una

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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Apertura
Actividades de aprendizaje
Actividades de enseñanza
Producto(s) de
Duración
El estudiante: Aprendizajes esperados
El docente:

3 horas

mala alimentación, el uso

de drogas, la falta de
ejercicio, la falta de
esparcimiento y la
socialización? Evaluación
(Tipo / instrumento /
¿Cómo te puede ayudar ponderación)

la materia de Biología
Contemporánea a tener
una vida larga y feliz?

Presenta el producto N/A T: Diagnóstica 1

central, el cual consistirá (Autoevaluación)
en desarrollar y Aborda con el docente
sociabilizar un ensayo al cualquier duda referente I: N/A
final del parcial, al curso (tema central,
forma de evaluar, P: 0%
denominado “Llevando
una Vida Saludable”, en duración, materiales etc.
donde el alumno integra
lo aprendido durante el
parcial.

Proporciona la rúbrica
para que el estudiante

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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Apertura
Actividades de aprendizaje
Actividades de enseñanza
Producto(s) de
Duración
El estudiante: Aprendizajes esperados
El docente:

Evaluación 3 horas
(Tipo / instrumento /
comprenda cada uno de ponderación)
los niveles de logro y se
comprometa a realizar el
trabajo.

Realiza el encuadre de la
materia, indicando los
lineamientos generales
del

parcial. a) Forma de
trabajo b) Horario. c)
Disciplina d) Objetivos. e)
Competencias a
desarrollar f) recursos y
materiales didácticos g)
Manejo de instrumentos
de Evaluación:
Evaluación Diagnostica,
Tabla Comparativa, Mapa
Conceptual, Resumen,
Resolución de

Ejercicios, Escritos,

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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Apertura
Actividades de aprendizaje
Actividades de enseñanza
Producto(s) de
Duración
El estudiante: Aprendizajes esperados
El docente:

3 horas
Evaluación
(Tipo / instrumento /
Dibujos. ponderación)
Entrega al alumno
material sobre los
conocimientos previos
requeridos para la T: Diagnóstica
materia.
La biología y su relación El estudiante resume la (Coevaluación)
con otras ciencias información del material P. Resumen 1
El origen de la vida presentado. I: Lista de cotejo
Niveles organización de
la vida P: 10%
Las primeras células.
Solicita al alumno un
resumen del material
presentado.
C: Conocimiento D: Desempeño P: Producto

Desarrollo
Duración
Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje Evaluación
Producto(s) de
(Tipo / instrumento
Aprendizajes esperados
El docente: El estudiante: / ponderación) 20 horas

Presentará a los alumnos diferentes Organiza información en un cuadro P. Cuadro sinóptico T: Formativa 4
opciones para investigar sobre los sinóptico con los diferentes
diferentes bioelementos de las células, Heteroevaluación)
su función y presencia en los organelos bioelementos, ¿qué son? ¿Cómo se
de la célula y solicita la elaboración de clasifican?, Los cuatro bioelementos I: Lista de cotejo
un cuadro sinóptico, en donde se primarios, los bioelementos
incluya la importancia de mantener

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Desarrollo
Duración
Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje Evaluación
Producto(s) de
(Tipo / instrumento
Aprendizajes esperados
El docente: El estudiante: / ponderación) 20 horas

secundarios, indicando la función

que realiza cada uno de ellos, su
niveles adecuados de estos ubicación, en qué porcentaje están
bioelementos para una buena salud. P: 15%
presentes y los trastornos que
ocasiona su deficiencia o exceso en
el organismo.

El docente presentará a los alumnos Después de realizar la investigación

T: Formativa
diferentes opciones para investigar indicada por el docente, elabora
sobre las diferentes biomoléculas de las una tabla comparativa con las (Heteroevaluación)
células, su función y presencia en los
organelos de la célula, y solicitará al diferentes biomoléculas, indicando P. Tabla comparativa 4
alumno la elaboración de una tabla las relaciones I: Lista de cotejo
comparativa, indicando en una de sus estructurales/funcionales con los
columnas la importancia de dichas P:15 %
diferentes organelos celulares.
biomoléculas para la salud.
Diferencia en una tabla T: Formativa
El docente proporcionará video sobre comparativa entre las células
(Heteroevaluación
las diferencias entre las células eucariotas y procariotas, indicando
procariotas y eucariotas, y solicitará al en que organismos se encuentran P. Tabla Comparativa 4
alumno la elaboración de una tabla dichas células; tomando en cuenta I: Lista de cotejo
comparativa.
la información del video. P: 10%

Proporcionará material escrito y/o Compara mediante dibujos las P. Dibujos de la T: Formativa 4
audiovisual sobre la estructura de las células vegetales y animales, en estructura de las
células vegetales y animales, y solicitará donde se mostrarán los diferentes células animales y (Heteroevaluación)
al alumno realice una comparación organelos y sus funciones e indicará vegetales. I: Lista de Cotejo
gráfica (dibujos) entre las células las diferencias fundamentales entre
vegetales y animales. ambas.

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Desarrollo
Duración
Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje Evaluación
Producto(s) de
(Tipo / instrumento
Aprendizajes esperados
El docente: El estudiante: / ponderación) 20 horas

P: 20%

Proporcionará una guía y rubrica, para El alumno infiere sobre el tema

T: Formativa
que, en base a lo aprendido hasta establecido, y de acuerdo a la guía y
ahora, el alumno analice dicha rubrica elabora el ensayo titulado: (Coevaluación)
4
información y elabore un ensayo en P. Ensayo
donde responda a la pregunta ¿Cómo I: Rúbrica
está constituido mi cuerpo? P: 15%
¿Cómo está constituido mi cuerpo?

C: Conocimiento D: Desempeño P: Producto

Cierre
Actividades de aprendizaje
Evaluación Duración
Actividades de enseñanza
Producto(s) de (Tipo /
El estudiante:
Aprendizajes esperados instrumento /
El docente: 2 horas
ponderación)
Retroalimenta a los estudiantes de Reconstruye el escrito, a partir de P: Mejora el escrito. T: Sumativa 1
acuerdo al nivel de desempeño la retroalimentación del docente.
alcanzado con base a la rúbrica y (Coevaluación)
solicita se hagan las mejoras
pertinentes. I: Rúbrica

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Cierre
Actividades de aprendizaje
Evaluación Duración
Actividades de enseñanza
Producto(s) de (Tipo /
El estudiante:
Aprendizajes esperados instrumento /
El docente: 2 horas
ponderación)
P: 10%

T: Sumativa

Propone estrategias adecuadas a (Coevaluación)

Asesora al estudiante para la
socialización del ensayo en redes sus compañeros para socializar el P: Ensayo 1
sociales ensayo. I: Rúbrica

P: 5%

C: Conocimiento D: Desempeño P: Producto

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RECURSOS
Equipo Material Fuentes de información
https://www.clarin.com/cultura/5-teorias-sobre-el-origen-de-la-vida-como-
surgio-y-evoluciono-el-ser-vivo-_0_e91XDRZ-.html

https://cienciaybiologia.com/niveles-de-organizacion-de-la-materia/

http://www.biologia.edu.ar/biodiversidad/proca-eucariotas.htm

https://www.youtube.com/watch?v=5A0IBsbSOSI&ab_channel=EducarPortal

Proyector ● Cuaderno, plumas, etc. https://www.uaeh.edu.mx/scige/boletin/prepa2/n2/e2.html

Equipo de cómputo ● Pintarrón y marcadores https://www.youtube.com/watch?v=xD9mVhaF-vY&ab_channel=ViSci

Teléfonos celulares http://objetos.unam.mx/biologia/moleculasOrganicas/index.html

● Material escrito
Tablet https://www.youtube.com/watch?v=_YuFI2pSK-
● Vídeos 0&ab_channel=AcademiaInternet

https://www.ck12.org/book/ck-12-conceptos-biolog%c3%ada/section/2.10/

https://www.celulaanimal.info/

VALIDACIÓN

Elaboró Revisó Evaluó Validó Avaló

Docente Ramón Parra Presidente Estatal de Coordinadora Estatal de Desarrollo Académico Presidenta del Consejo Técnico
Urquidez Asignatura. Planeación didáctica. Académico
Victor Joaquín González C

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(CBTA 132)) Lic. Jaime Ricardo Ortega M.D. María Victoria Díaz Paulina Reta Cota
Ramos Magaña

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