SECUENCIA DIDÁCTICA CÓDIGO:

INSTRUMENTO DE REGISTRO DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS FO233-138/B

IDENTIFICACIÓN
Plantel/EMSAD: Profesor (es):
Asignatura, Periodo de
Submódulo, aplicación: Fecha
FÍSICA II Semestre: 5º
Programa :
Duración en horas: 68 horas
Institucional:

Carrera: Grupo (s): Turno (s):

SER 20 HACER 40 CONOCER 40%

PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA
A través de la asignatura de Física II se busca:
• Promover una educación científica de calidad para el desarrollo integral de jóvenes de bachillerato, considerando no sólo la comprensión de los procesos e ideas
clave de las ciencias, sino incursionar en la forma de descripción, explicación y modelación propias de la Física.
• Desarrollar las habilidades del pensamiento causal y del pensamiento crítico, así como de las habilidades necesarias para participar en el diálogo y tomar
decisiones informadas en contextos de diversidad cultural, en el nivel local, nacional e internacional.
PERFIL DE EGRESO
El Perfil de egreso de la Educación Media Superior, expresado en ámbitos individuales, define el tipo de estudiante que se busca formar. A través del logro de los
aprendizajes esperados de la asignatura de Física II, gradualmente se impulsará el desarrollo de los siguientes ámbitos:
Exploración y comprensión del mundo natural y social: Obtiene, registra y sistematiza información, consultando fuentes relevantes, y realiza los análisis e
investigaciones pertinentes; Comprende la interrelación de la ciencia, la tecnología, la sociedad y el medio ambiente en contextos históricos y sociales
específicos.; e Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas.
Pensamiento crítico y solución de problemas: Utiliza el pensamiento lógico y matemático, así como los métodos de las ciencias para analizar y cuestionar
críticamente fenómenos diversos; y Desarrolla argumentos, evalúa objetivos, resuelve problemas, elabora y justifica conclusiones y desarrolla innovaciones.
Asimismo, se adapta a entornos cambiantes.
Cuidado del medio ambiente: Comprende la importancia de la sustentabilidad y asume una actitud proactiva para encontrar soluciones sostenibles; Piensa
globalmente y actúa localmente; y Valora el impacto social y ambiental de las innovaciones y avances científicos.
Pensamiento matemático: Construye e interpreta situaciones reales, hipotéticas o formales que requieren de la utilización del pensamiento matemático; Formula
y resuelve problemas, aplicando diferentes enfoques; y Argumenta la solución obtenida de un problema con métodos numéricos, gráficos o analíticos.

1
 COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS
CG4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
CG5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.
5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.
5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.
CG8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
CG11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.
11.1 Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES
CE2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.
CE3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas.
CE4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos
pertinentes.
CE5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.
CE6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.
CE7. Hace explícitas las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos.
CE8. Explica el funcionamiento de máquinas de uso común a partir de nociones científicas.
CE9. Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos.
CE10. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos
científicos.
CE11. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de impacto ambiental.
CE12. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana.
TRANSVERSALIDAD
La transversalidad de los aprendizajes es fundamental para el desarrollo de las competencias que permitirán, a los jóvenes que egresen de la EMS, enfrentar con
éxito los desafíos de la sociedad futura. Las propuestas metodológicas para favorecer la transversalidad son:
• Conectar los conceptos y teorías de la asignatura entre sí para favorecer la comprensión de las relaciones entre los diferentes ejes y componentes.
• Incorporar métodos de enseñanza que contribuyan al desarrollo de competencias en argumentación y comunicación, tanto oral como escrita.
• Contextualizar los contenidos de estudio, a partir de situaciones que sean realistas y abordables en el aula, pero a la vez cognitivamente cercanas y retadoras.

VER ANEXO 1

2
 PRIMER PARCIAL
APRENDIZAJES CLAVE
EJE COMPONENTE
 Utiliza escalas y magnitudes para registrar y  Cuantificación y medición de sucesos o procesos en los sistemas químicos, biológicos, físicos y
sistematizar información en la ciencia. ecológicos.
CONTENIDO CENTRAL CONTENIDOS ESPECÍFICOS
• ¿De dónde viene la energía, a dónde va y mientras tanto que hacemos con ella?
• ¿Cuántos y cuáles son los tipos de energía que existen?
• ¿En qué se utilizan las calorías que consumimos en los alimentos?
• ¿Qué tipo de energía se requiere para el buen funcionamiento de mi cuerpo?
• ¿Por qué es importante hacer buen uso de las diversas fuentes de energía?
 La energía como parte fundamental del • ¿La energía es ilimitada?
funcionamiento de máquinas. • ¿Se puede recuperar la energía ocupada en un proceso?
• Tipos de energía.
• Recursos energéticos.
• Obtención, transformación y aprovechamiento de la energía.
• La energía: sus transformaciones y conservación.
• La importancia del uso responsable de la energía para el cuidado del medio ambiente.
APRENDIZAJES ESPERADOS PROCESOS DE APRENDIZAJE PRODUCTOS ESPERADOS
1. Distingue los conceptos de velocidad y Encuadre Inicial. 1. Gráficas de movimiento con velocidad o
aceleración. Evaluación Hoja de papel o aceleración constante con análisis cualitativo.
2. Discrimina los conceptos de potencia, fuerza y Diagnóstica copias. 2. Diagramas de fuerzas y pictogramas de
energía. Análisis de Hoja de Papel o actividades físicas con explicaciones detalladas
3. Interpreta la fuerza como explicación de los Expectativas de los Copias. del consumo de energía y su relación con la
cambios (en el movimiento de un cuerpo y en Estudiantes. potencia.
Presentación de los Dinámica de juego.
su energía). 3. Exposición oral por equipos frente al resto del
Alumnos,
4. Explica procesos de cambio en términos de la grupo de las fuerzas que intervienen en la
Presentación del En Power Point. O
energía como una propiedad del sistema. programa Prezzi realización de algún deporte (atletismo, futbol,
5. Infiere la importancia del tiempo en el que un Acuerdos y En su Cuaderno de voleibol, basquetbol, karate, etc.), y como se
trabajo puede ser realizado. Compromisos. Apuntes. puede sacar provecho de éstas para triunfar en
6. Utiliza mediciones de variables asociadas al pruebas deportivas.
cambio de posición y tiempo para describir, 4. Elaboración de un reporte escrito donde se
extrapolar e interpolar las características. explique la transformación de la energía en
alguna situación particular, elaboración de
pictogramas que ejemplifiquen los cambios de la
energía.
5. Tablas de valores en las que se exprese la altura
de las escaleras, el tiempo transcurrido en
subirlas caminando y corriendo después de haber
3
 realizado varias repeticiones, incluir cálculos de
energía potencial y potencia mecánica.
6. Reportes escritos de prácticas, gráficas,
diagramas, pictogramas y fotografías de las
pruebas experimentales.
APERTURA
Aprendizajes Esperados Actividades de Enseñanza: El Docente
Intercambio o transformación de unidades (SI. y CGS)
Magnitudes Vectoriales
Movimiento Rectilíneo uniforme
Movimiento uniformemente acelerado
Leyes de Newton
Distingue los conceptos de velocidad y aceleración. 1 Trabajo
Discrimina los conceptos de potencia, fuerza y energía.1 Diferentes tipos de energías
Proyecto formativo
 Objetivos

 Lista de materiales

Actividades de Aprendizaje. El Estudiante Evidencia (s) de aprendizaje

Actividad Motivadora. - Lanzamiento de una pelota

Actividad de Aprendizaje: 1.
Investiga sobre las 7 unidades fundamentales y completa tabla Pag.11y 12
A través de una indagación bibliográfica definir qué es el Movimiento Rectilíneo
Uniforme y Uniformemente acelerado
Actividad de Aprendizaje: 2 Realización de las actividades 2 y 3
Completa la gráfica de Posición contra tiempo Exposición oral por parte de los alumnos
Actividad de Aprendizaje: 3 Reporte escrito de los diferentes tipos de Movimientos uniforme Rectilíneo y
Determine la velocidad de los siguientes objetos a partir de su grafica de Acelerado
posición, contra tiempo. Entrega de ejercicios resueltos sobre tipos de energías
Actividad de Aprendizaje: 4
Organizados en equipos lleven a cabo una exposición Oral sobre las fuerzas
que intervienen en la relación de algún deporte y como se pueden aprovechar
para mejorar el rendimiento deportivo
Actividad de Aprendizaje: 5
Solución de problemas relacionados con los diferentes tipos de energías

Evaluación (Tipo/agente, instrumento/ponderación) Orientaciones (recomendaciones para aplicar la secuencia)

Estrategias de evaluación: Vigilar que las actividades de aprendizaje se desarrollen de forma puntual
Formativa Llenado de la tabla hoja 43 ___% por los alumnos.
Sumativa Llenado 0% HSE y digitales.
Lista de cotejo %
4
Escala estimativa %
Formulario de unidades %
Prueba tipo PLANEA %
DESARROLLO
Aprendizajes Esperados Actividades de Enseñanza: El Docente
Intercambio o transformación de unidades en los diferentes sistemas
Magnitudes Vectoriales
A través de una indagación bibliográfica definir qué es el Movimiento Rectilíneo Movimiento Rectilíneo uniforme
Uniforme y Uniformemente acelerado Movimiento uniformemente acelerado
Explica procesos de cambio en términos de la energía como una propiedad del Leyes de Newton
sistema.2 Trabajo
Utiliza mediciones de variables asociadas al cambio de posición y tiempo para Diferentes tipos de energías
describir, extrapolar e interpretar las características de diversos tipos de Proyecto formativo:
movimientos.2
 Procedimiento
Actividad de Aprendizaje: 2
 Evidencias
Completa la gráfica de Posición contra tiempo

Actividades de Aprendizaje. El Estudiante Evidencia (s) de aprendizaje

Realización de las actividades 2 y 3
Exposición oral por parte de los alumnos
A través de una indagación bibliográfica definir qué es el Movimiento Rectilíneo
Reporte escrito de los diferentes tipos de Movimientos uniforme Rectilíneo y
Uniforme y Uniformemente acelerado
Acelerado
Actividad de Aprendizaje: 2
Entrega de ejercicios resueltos sobre tipos de energías
Completa la gráfica de Posición contra tiempo
Desarrollar el proyecto formativo en sus tres etapas

Evaluación (Tipo/agente, instrumento/ponderación) Orientaciones (recomendaciones para aplicar la secuencia)

Estrategias de evaluación:
Formativa Llenado de la tabla %
Sumativa Llenado hoja 0%
Vigilar que las actividades de aprendizaje se desarrollen de forma puntual
Lista de cotejo %
por los alumnos
Escala estimativa %
Formulario de unidades %
Prueba tipo planea %
CIERRE
Aprendizajes Esperados Actividades de Enseñanza: El Docente
Interpreta la fuerza como explicación de los cambios (en el movimiento de un
cuerpo y en su energía)  Explicación de los temas a desarrollar
Actividad de Aprendizaje: 3  Exposición para guiar al estudiante en la temática a desarrollar
 Determine la velocidad de los siguientes objetos a partir de su grafica de  Retroalimentación
posición, contra tiempo
Actividades de Aprendizaje. El Estudiante Evidencia (s) de aprendizaje

5
Actividad de Aprendizaje: 4
Organizados en equipos lleven a cabo una exposición Oral sobre las fuerzas
que intervienen en la relación de algún deporte y como se pueden aprovechar  Proyecto formativo
para mejorar el rendimiento deportivo  Exposición
Actividad de Aprendizaje: 5  Autoevaluación con Rubrica
Solución de problemas relacionados con los diferentes tipos de energías  Evaluación escrita
Registro de desarrollo de competencias pag.47
 Registro de desarrollo de competencias

Evaluación (Tipo/agente, instrumento/ponderación) Orientaciones (recomendaciones para aplicar la secuencia)

Estrategias de evaluación:
Formativa Llenado de la tabla %
Sumativa Llenado hoja 0%
Vigilar que las actividades de aprendizaje se desarrollen de forma puntual
Lista de cotejo %
por los alumnos
Escala estimativa %
Formulario de unidades %
Prueba tipo planea %

SEGUNDO PARCIAL
APRENDIZAJES CLAVE
EJE COMPONENTE
 Expresión experimental del pensamiento
 Aplicaciones de la mecánica clásica.
matemático.
CONTENIDO CENTRAL CONTENIDOS ESPECÍFICOS
• ¿De dónde viene la energía, a dónde va y mientras tanto que hacemos con ella?
• ¿Cuántos y cuáles son los tipos de energía que existen?
• ¿En qué se utilizan las calorías que consumimos en los alimentos?
• ¿Qué tipo de energía se requiere para el buen funcionamiento de mi cuerpo?
• ¿Por qué es importante hacer buen uso de las diversas fuentes de energía?
 La energía como parte fundamental del • ¿La energía es ilimitada?
funcionamiento de máquinas. • ¿Se puede recuperar la energía ocupada en un proceso?
• Tipos de energía.
• Recursos energéticos.
• Obtención, transformación y aprovechamiento de la energía.
• La energía: sus transformaciones y conservación.
• La importancia del uso responsable de la energía para el cuidado del medio ambiente.
APRENDIZAJES ESPERADOS PROCESOS DE APRENDIZAJE PRODUCTOS ESPERADOS
7. Distingue diferentes transformaciones de Actividad de motivación 7. Investigación sobre las diferentes fuentes de
energía. Evaluación diagnostica energía y su aprovechamiento para la sociedad,

6
8. Construye un modelo de conservación de la
energía mecánica: cinética y potencial en
ausencia de fricción.
9. Atribuye la energía disipada en forma de calor a
las fuerzas de fricción.
10. Interpreta el calor como una forma de
transferencia de energía.
11. Distingue entre los conceptos de calor,
temperatura y energía interna.
12. Reconoce el papel de la energía para el
funcionamiento del cuerpo humano.
13. Prueba la necesidad de transferencia de
energía para producir cambios de fase.
14. Integra el concepto de entropía en el modelo de
conservación de la energía mecánica.
15. Construye máquinas térmicas con materiales
de bajo costo.
16. Construye modelos para realizar analogías y
parafrasea la Segunda Ley de
Termodinámica.
así como las ventajas y desventajas en su
producción y almacenamiento, incluye un
apartado en el que haga énfasis en las
principales fuentes de energía en México.
8. Construcción de un péndulo con balines o bolas
de billar, para experimentar la conservación de la
energía mecánica y su conservación en
ausencias de fuerzas de fricción.
9. Reporte de práctica con explicaciones cualitativas
de los efectos de las fuerzas de fricción en la
generación de calor, por ejemplo, se utilizan
cremas, aceites y otras sustancias para
colocarlas en las manos y frotarlas.
10. Pictogramas en los que muestre las variables que
intervienen en los procesos de transferencia de
calor, incluyendo explicaciones verbales y
ejemplos de su vida cotidiana.
11. Mapas mentales en los que se incluyen las
Mención de un proyecto formativo
la diferencias entre energía interna, calor y
Lectura guiada
temperatura, así como la relación que existe
Investigación de los tipos de energía que más se
entre ellas. Discusiones en plenaria para
usan en México
contrastar y retroalimentar de forma grupal.
12. Reflexión escrita sobre la importancia de
consumir alimentos que beneficien el desarrollo
del cuerpo humano, se hace uso de artículos,
videos, películas, revistas y diversas fuentes de
información.
13. Reporte de práctica experimental en la que se
desarrollen los conceptos de calor, temperatura,
calor latente y específico, a partir del registro y
análisis de información gráfica.
14. Reflexión escrita sobre la importancia del uso
responsable de la energía, las dificultades para
su obtención y transformación.
15. Crítica a la forma en que se utiliza la energía en
su entorno social y propuestas para generar
cambios y sensibilizar a la población.
16. Reportes escritos de prácticas, gráficas,
diagramas, pictogramas y fotografías de las
pruebas experimentales.
7
 APERTURA
Aprendizajes Esperados Actividades de Enseñanza: El Docente

 Distingue diferentes transformaciones de energía.

 Construye un modelo de conservación de la energía mecánica: cinética
y potencial en ausencia de fricción.  Distingue diferentes transformaciones de energía.
 Atribuye la energía disipada en forma de calor a las fuerzas de fricción.
 Interpreta el calor como una forma de transferencia de energía.  Construye un modelo de conservación de la energía mecánica: cinética
 Distingue entre los conceptos de calor, temperatura y energía interna. y potencial en ausencia de fricción
 Reconoce el papel de la energía para el funcionamiento del cuerpo
humano.  Interpreta el calor como una forma de transferencia de energía.
 Prueba la necesidad de transferencia de energía para producir cambios
 Distingue entre los conceptos de calor, temperatura y energía interna.
de fase.
 Integra el concepto de entropía en el modelo de conservación de la  Reconoce el papel de la energía para el funcionamiento del cuerpo
energía mecánica. humano
 Construye máquinas térmicas con materiales de bajo costo.
 Construye modelos para realizar analogías y parafrasea la Segunda Ley
de la Termodinámica

Actividades de Aprendizaje. El Estudiante Evidencia (s) de aprendizaje

 Lectura de actividad de motivación pag.54
 Llenado de la avaluación diagnostica  Revisión de las actividades planeadas pág. 54 y 55

Evaluación (Tipo/agente, instrumento/ponderación) Orientaciones (recomendaciones para aplicar la secuencia)

Estrategias de evaluación:
Formativa Llenado de la tabla hoja 104 1%
Sumativa Llenado hoja pág. 108 y 109 10%
Lista de cotejo 1% Vigilar que las actividades de aprendizaje se desarrollen de forma puntual por
Escala estimativa 1% los alumnos
Formulario de unidades 1%
Prueba tipo planea 1% pags.110 y 111

DESARROLLO
Aprendizajes Esperados Actividades de Enseñanza: El Docente
Distingue diferentes transformaciones de energía.
 Construye un modelo de conservación de la energía mecánica: cinética
y potencial en ausencia de fricción.  La energía como parte fundamental del funcionamiento de las maquinas,
 Atribuye la energía disipada en forma de calor a las fuerzas de fricción. será lectura guiada.
 Interpreta el calor como una forma de transferencia de energía.  Actividad de aprendizaje 1

8
 Distingue entre los conceptos de calor, temperatura y energía interna.  a) Tipos de energía más usadas en México
 Reconoce el papel de la energía para el funcionamiento del cuerpo  b) Contestar la tabla pag.64
humano.  c) En plenaria se contestan las siguientes cuestiones pag.64
 Prueba la necesidad de transferencia de energía para producir cambios  Actividad de aprendizaje 2
de fase.  a) Completar las siguientes instrucciones http://gpoe.mx/NWzRbf pag.67
 Integra el concepto de entropía en el modelo de conservación de la  Actividad Experimental 1
energía mecánica.  a) Construcción de un péndulo pag.69
 Construye máquinas térmicas con materiales de bajo costo.  Proyecto formativo
 Construye modelos para realizar analogías y parafrasea la Segunda Ley a) Desarrollo del prototipo Pag,71
de la Termodinámica b) Contestar en el cuaderno la que se solicita pag.72
Actividad de Aprendizaje 3
Investigar:
a) El consumo de gasolina
b) Rendimiento en los automóviles
c) Contestar preguntas pag.72
Actividad de Aprendizaje 4
a) Lectura guiada pag.74

b) Contestar preguntas pag.76 y 77

Actividad de Aprendizaje 5
a) Exposición del tema de Calor

b) De manera individual completar un cuadro comparativo

c) Intercambia tu cuaderno con un compañero para comparar resultados

d) Por parejas comparar tus resultados y discutir las diferencias

Actividad de Aprendizaje 6

a) Organizados en equipos de 4 integrantes, completar el cuadro de la

pag.83

Actividad experimental 3
a) De la pag.92

Actividad de Aprendizaje 7

a) Solución de tres problemas de transferencia de calor pag.94

9
 Actividad de aprendizaje 8 pag.95 y 96

Actividades de Aprendizaje. El Estudiante Evidencia (s) de aprendizaje


 La energía como parte fundamental del funcionamiento de las maquinas,
será lectura guiada.
Tabla y respuestas
 Actividad de aprendizaje 1
 a) Tipos de energía más usadas en México Observación del simulador
 b) Contestar la tabla pag.64
 c) En plenaria se contestan las siguientes cuestiones Fotografía Cama de Newton
 Actividad de aprendizaje 2
Construcción y desarrollo del proyecto formativo
 a) Completar las siguientes instrucciones http://gpoe.mx/NWzRbf
 Actividad Experimental 1 Investigación dl consumo y rendimiento de gasolina
 a) Construcción de un péndulo
 Proyecto formativo Llenado de tablas (individual, binas y grupal)
a) Desarrollo del prototipo
Reporte de actividad experimental 2
b) Contestar en el cuaderno la que se solicita
Actividad de Aprendizaje 3 Problemas resueltos
Investigar:
d) El consumo de gasolina Elaboración de la mini lancha de vapor
e) Rendimiento en los automóviles
f) Contestar preguntas Actividad de Aprendizaje 4
c) Lectura guiada

d) Contestar preguntas

Actividad de Aprendizaje 5
e) Exposición del tema de Calor

f) De manera individual completar un cuadro comparativo

g) Intercambia tu cuaderno con un compañero para comparar resultados

h) Por parejas comparar tus resultados y discutir las diferencias

Actividad de Aprendizaje 6

b) Organizados en equipos de 4 integrantes, completar el cuadro Actividad

experimental 3

10
 Actividad de Aprendizaje 7

Solución de tres problemas de transferencia de calor Actividad de aprendizaje

8
Evaluación (Tipo/agente, instrumento/ponderación) Orientaciones (recomendaciones para aplicar la secuencia)
Estrategias de evaluación:
Formativa Llenado de la tabla %
Sumativa Llenado hoja 0% Vigilar que las actividades de aprendizaje se desarrollen de forma puntual por
los alumnos
Lista de cotejo %
Escala estimativa % Uso de las instalaciones del laboratorio poli funcional del plantel, con sus
Formulario de unidades % respectivos materiales.
Prueba tipo planea 1%
Proyecto formativo Rubrica
CIERRE
Aprendizajes Esperados Actividades de Enseñanza: El Docente
Distingue diferentes transformaciones de energía. Exposición del tema Eficiencia de una máquina térmica.
 Construye un modelo de conservación de la energía mecánica: cinética
y potencial en ausencia de fricción. Actividad de Aprendizaje 9
 Atribuye la energía disipada en forma de calor a las fuerzas de fricción. Resuelve los siguientes casos.
 Interpreta el calor como una forma de transferencia de energía. I. ¿Cuál es la eficiencia de una máquina térmica a la cual se le
 Distingue entre los conceptos de calor, temperatura y energía interna. suministran 3,000 cal. para obtener 500 J de calor en la salida?
 Reconoce el papel de la energía para el funcionamiento del cuerpo II. Supón que construyes una máquina térmica que en cada ciclo
humano. recibe 100 cal de la fuente caliente y realiza un trabajo de 80 cal.
 Prueba la necesidad de transferencia de energía para producir cambios ¿Cuál es la eficiencia de esta máquina?
de fase. III. Calcula la eficiencia de una máquina de vapor, cuya caldera
 Integra el concepto de entropía en el modelo de conservación de la trabaja a 100°C y su condensador a 20°C, expresado el resultado
energía mecánica. en porcentaje.
 Construye máquinas térmicas con materiales de bajo costo.
Actividad experimental 4
 Construye modelos para realizar analogías y parafrasea la Segunda Ley
de la Termodinámica Cambios y formas de energía.
Objetivo
 Materiales
Marco teórico
Procedimiento ( http://gpoe.mx/K1hCjx ) Descargar archivo “Cambios y
formas de energía”

Actividad de Aprendizaje 10

Actividades de Aprendizaje. El Estudiante Evidencia (s) de aprendizaje

Actividad de aprendizaje 9 Solución de problemas

11
 a) Resolución de los siguientes casos
Actividad experimental 4
a) Cambios y formas de energía

b) Procedimiento

c) Solución de reactivos Reporte del tutorial recuperado de internet

Actividad de aprendizaje 10 Llenado de la tabla

a) Enlista los problemas que surgen en tu cuidad originados por el cambio
climático Registro de desarrollo de competencias

b) ¿Qué propuestas harías para solucionar las problemáticas y combatir

el cambio climático?

c) ¿Las maquinas térmicas están influyendo en este cambio climático?

d) ¿Habría otras opciones de máquinas que contaminen menos.

Evaluación (Tipo/agente, instrumento/ponderación) Orientaciones (recomendaciones para aplicar la secuencia)

Estrategias de evaluación:
Formativa Llenado de la tabla hoja 104 %
Sumativa Llenado hoja pág. 108 y 109 0% Vigilar que las actividades de aprendizaje se desarrollen de forma puntual por
Lista de cotejo % los alumnos
Escala estimativa %
Formulario de unidades
Prueba tipo planea %
Proyecto formativo Rubrica

TERCER PARCIAL
APRENDIZAJES CLAVE
EJE COMPONENTE
 Explica el comportamiento e interacción en los
sistemas químicos, biológicos, físicos y
ecológicos.  Sistemas e interacciones: Relaciones entre los fenómenos eléctricos y magnéticos.

CONTENIDO CENTRAL CONTENIDOS ESPECÍFICOS

 Lo que se siente, pero no se ve: Fuerzas y • ¿Por qué se mueven las cosas?
campos. • ¿Los campos y las fuerzas magnéticas y/o eléctricas tienen efectos sobre mi cuerpo?
12

APRENDIZAJES ESPERADOS
17. Emplea el concepto de campo para describir la
fuerza a distancia.
18. Atribuye características al campo magnético y
eléctrico.
19. Infiere que el campo magnético se origina por
un imán o por el movimiento de cargas
eléctricas.
20. Contrasta semejanzas y diferencias entre los
campos eléctrico y magnético.
21. Generaliza el concepto de campo.
22. Extrapola el concepto de campo en la
descripción del campo gravitacional.
23. Infiere que el campo gravitacional se origina por
un objeto con masa y su efecto es curvar el
espacio.
24. Valora la importancia de los campos
magnéticos, eléctricos y gravitacionales en el
desarrollo de la vida.
25. Representa gráficamente el campo magnético y
el eléctrico.
26. Construye el modelo de líneas de campo para
representar al campo magnético y al eléctrico.
• ¿Cómo se orientan las especies animales que migran de un lugar a otro?
• ¿Se pueden mover cosas sin tocarlas?
• El concepto de campo.
• Tipos de campos.
• Relación entre fuerza y campo.
PROCESOS DE APRENDIZAJE PRODUCTOS ESPERADOS
17. Tablas elaboradas a partir de pruebas
Mención relevante de su proyecto formativo titulado: experimentales de clasificación de materiales que
“Pirinola que Levita” interactúan con el campo eléctrico y/o magnético,
incluir el tipo de interacción y las características
http://gpoe.mx/u57KLf de ésta.
18. Reporte de práctica con fotografías de las líneas
Actividad de Motivación de campo magnético formadas con materiales
Activen los escudos. como limadura de hierro en el caso magnético y
hojas de té para el caso eléctrico, incluir
descripciones verbales de las propiedades y
Aplicación de la Evaluación Diagnóstica de la pág. características de los campos.
115 de su material. 19. Elaboración de bobinas con alambres de
diferente calibre, variando el número de vueltas
Actividades de Aprendizaje. de las bobinas. Fabricación de electroimanes.
20. Mapa mental que incluya las semejanzas y
Actividades experimentales. (elaboración de diferencias entre los campos eléctrico y
prototipos) magnético haciendo referencia a los materiales
con los que interactúa, la forma de las líneas de
Lecturas guiadas. campo y las fuentes que los producen.
21. Documento escrito donde se propone la
Actividades de Indagación. definición de campo a partir de las características
y propiedades observadas para los campos
Fomento a la Lectura de fragmentos breves de temas eléctricos y magnéticos, complementar con
relevantes acorde con la física. imágenes y fotografías de las pruebas
experimentales realizadas que evidencien la
Aplicación de Actividades Desarrollo de Habilidades definición propuesta.
Socioemocionales. DHS. 22. Pictogramas donde se representa al campo
magnético como un caso particular de campo,
Actividades que guardan cierta transversalidad con complementar con explicaciones verbales y
otras ciencias y asignaturas. discutir los dibujos realizados por los integrantes
del grupo en forma de plenaria.
23. Realización de un cómic por equipos, a partir de
la lectura y visualización de documentales
relacionados con las leyes de Gravitación
13
 Universal de Newton y de la Relatividad de
Einstein.
24. Elaboración de cuentos en los que se plantea un
problema real y se le da solución a partir del
conocimiento de la física de campos presentes
en el cuerpo humano.
25. Pictogramas de las líneas de campos magnéticos
generados por diferentes tipos de imanes.
APERTURA
Aprendizajes Esperados Actividades de Enseñanza: El Docente

 Emplea el concepto de campo para describir la fuerza a distancia.
 Atribuye características al campo magnético y eléctrico.
 Infiere que el campo magnético se origina por un imán o por el
movimiento de cargas eléctricas.
 Se solicita a los estudiantes que presten vital atención para la elaboración
de su proyecto formativo, que consistirá en construir una “Pirinola que
Levita”
 Se aplicará la Actividad de Motivación Titulada “Activen los escudos”
donde los estudiantes leerán y resolverán dos reactivos. Lectura Guiada.

 Se aplicará una evaluación diagnóstica. Con seis reactivos abiertos.

 Exposición del tema Lo que se siente, pero no se ve: fuerzas y
campos.
 El concepto de campo.
 ¿Por qué se mueven las cosas?
 ¿Los campos y las fuerzas magnéticas o eléctricas tienen efectos sobre mi
cuerpo?
 Actividad de aprendizaje 1 pág. 116 a 117
I. Analiza las siguientes situaciones, determina qué tipo de campo actúa
y las fuerzas que están interactuando.

II. Completar el cuadro:

Situación Campo Fuerzas que El contacto es

interactúan (2) directo o a
distancia.
1

14
 5

Reflexión.

Actividades de Aprendizaje. El Estudiante Evidencia (s) de aprendizaje

 Reactivos resueltos de la pág. 114
 Evaluación Diagnóstica resuelta de la página 115
 Actividad de aprendizaje 1
 Leer información de su PROYECTO FORMATIVO. TITULADO “PIRINOLA Análisis de las 6 situaciones. Y el cuadro completo
QUE LEVITA”
Situación Campo Fuerzas que El contacto es
 Lectura del texto “Activen los escudos” pág. 114. Como actividad de interactúan (2) directo o a
motivación. distancia.
1
 Evaluación Diagnóstica, para que los jóvenes se den cuenta cuál es su
nivel académico en el tema. 2

3
 Lectura guiada del tema Lo que se siente, pero no se ve: fuerzas y 4
campos.
5

 Actividad de aprendizaje 1 6

Evaluación (Tipo/agente, instrumento/ponderación) Orientaciones (recomendaciones para aplicar la secuencia)

Estrategias de evaluación:  Se recomienda al docente vigilar que las actividades individuales, en

Formativa Llenado de la tabla % equipo y grupal se realicen a tiempo, con la consigna de que observen los
Sumativa Llenado hoja 0% vídeos o páginas recomendadas para una mejor competencia y al llenado
Lista de cotejo % de todas las tablas planeadas.
Escala estimativa %  Es importante mencionar que al final del material del texto Física II vienen
Formulario de unidades 2 consignas de cada parcial para su entrega al docente.
Prueba tipo planea %  HSE y digitales

15
 Proyecto formativo Rubrica
Registro de desarrollo de competencias

DESARROLLO
Aprendizajes Esperados Actividades de Enseñanza: El Docente
 Contrasta semejanzas y diferencias entre los campos eléctrico y
magnético.
 Generaliza el concepto de campo.  Presentación del tema:
 Extrapola el concepto de campo en la descripción del campo  ¿Cómo se orientan las especies que migran de un lugar a otro? Tipos de
gravitacional.
campo.
 Infiere que el campo gravitacional se origina por un objeto con masa y su
efecto es curvar el espacio.  Campo magnético terrestre.

 Exposición de la Actividad experimental 1.

 “Detección del campo magnético terrestre”.

 Lectura guiada de del Campo Magnético.

 Elaboración de Actividad experimental 2

“Líneas del campo magnético”

 Lectura guiada del tema Campo eléctrico.

Presentación de la actividad experimental 3
“Cargas fuerzas y campos eléctricos.

Realización de la actividad experimental 4

“Diferencia entre campo eléctrico y magnético”

Revisión con lectura guiada del proyecto formativo para su construcción.

Objetivo
Materiales
….pág. 127

Fomento a la lectura
Prelectura
I. Elabora una lista de sobre las formas que existen de recolectar
16
 energía.

II. Escribe una descripción de las tres formas más importantes.

Pág. 129

Post lectura.
Responde las siguientes preguntas:
1. Describe en términos de energía cinética cómo cooperan los autos para
generar esta energía

2. ¿Cómo lograrías que la energía mecánica (cinética potencial), fuera

utilizada para transformarla a eléctrica en tu comunidad?

3. Explica en términos de la conservación de la energía la transformación

que se realiza en este pavimento.

Presentación del tema:

Relación entre campo eléctrico y magnético.

¿Se pueden mover cosas sin tocarlas?

Actividad experimental 5 Pág. 131

Un escudo que protege al ser humano de la radiación.

Actividad de aprendizaje 2. Pág. 132

Tema el escudo protector de la tierra.

Actividad de aprendizaje 3. Pág. 133

Lectura guiada del tema: Campo gravitacional

Actividad experimental 6 “Simulación del movimiento de los astros en el

sistema solar”

Actividades de Aprendizaje. El Estudiante Evidencia (s) de aprendizaje

El estudiante presenta los resultados de la

Actividad Experimental 1

17
 Actividad Experimental 1 “Detección del campo magnético terrestre”

“Detección del campo magnético terrestre” c) Paso a paso.

a) Paso a paso. d) Reflexión sobre la práctica.

b) Reflexión sobre la práctica. Actividad experimental 2

Actividad experimental 2 Líneas del campo magnético.

Líneas del campo magnético. f) Objetivo

g) Introducción
a) Objetivo h) Material
b) Introducción i) Paso a paso
c) Material j) Reflexión sobre la práctica.
d) Paso a paso
e) Reflexión sobre la práctica. 

Actividad experimental 3

“Cargas, fuerzas y campo eléctrico”.

Actividad experimental 4

“Diferencia entre campo eléctrico y magnético”

Texto Fomento a la lectura; Pavimento para transformar la energía mecánica en

electricidad.

Actividad experimental 5

“Construcción de un electro imán”

Contestar cuestionario

Actividad de aprendizaje 2.

Actividad de aprendizaje 3.

Actividad experimental 6.
“Simulación del movimiento de los astros en el sistema solar”
18
 Evaluación (Tipo/agente, instrumento/ponderación) Orientaciones (recomendaciones para aplicar la secuencia)

Estrategias de evaluación:
Formativa Llenado de la tabla %  Se recomienda al docente vigilar que las actividades individuales, en
Sumativa Llenado hoja 0% equipo y grupal se realicen a tiempo, con la consigna de que observen
Lista de cotejo % los vídeos o páginas recomendadas para una mejor competencia y al
Escala estimativa % llenado de todas las tablas planeadas.
Formulario de unidades 1  Es importante mencionar que al final del material del texto Física II
Prueba tipo planea % vienen 2 consignas de cada parcial para su entrega al docente.
Proyecto formativo Rubrica  HSE y digitales.
Registro de desarrollo de competencias.

CIERRE
Aprendizajes Esperados Actividades de Enseñanza: El Docente

Valora la importancia de los campos magnéticos, eléctricos y  Lectura guiada del libro de texto
gravitacionales en el desarrollo de la vida.  Actividad trasversal
 Representa gráficamente el campo magnético y el eléctrico. Líneas de los campos eléctricos
 Construye el modelo de líneas de campo para representar al campo  Revisar los proyectos formativos de la Pirinola que levita.
magnético y al eléctrico.

Actividades de Aprendizaje. El Estudiante Evidencia (s) de aprendizaje

 Llevar a cabo la lectura en conjunto con su grupo y el docente Líneas de los campos eléctricos
 Realizar la actividad transversal correspondiente.  Revisar los proyectos formativos de la Pirinola que levita.
 Formar equipos de trabajo y presentar las líneas de los campos eléctricos
 Revisar las consignas

 Presentar las consignas de las páginas 155, 157 y 159. A su docente.

Evaluación (Tipo/agente, instrumento/ponderación) Orientaciones (recomendaciones para aplicar la secuencia)
 Se recomienda al docente vigilar que las actividades individuales, en
Estrategias de evaluación: equipo y grupal se realicen a tiempo, con la consigna de que observen
Formativa Llenado de la tabla % los vídeos o páginas recomendadas para una mejor competencia y al
Sumativa Llenado 0% llenado de todas las tablas planeadas.
Lista de cotejo %  Es importante mencionar que al final del material del texto Física II vienen
Escala estimativa % 2 consignas de cada parcial para su entrega al docente.
Formulario de unidades
19
Prueba tipo planea %.
Proyecto formativo
Registro de desarrollo de competencias.

HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES
Lecciones
Mes Agosto Septiembre Octubre Noviembre Diciembre
Dimensión Habilidad
Semana 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1
Toma de
Elige T Lección 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Decisiones

Propedéutico Encuadre Evaluaciones Parciales

DOSIFICACIÓN DEL PROGRAMA

Mes Agosto Septiembre Octubre Noviembre Diciembre
Aprendizajes Esperados
Semana 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1
 Encuadre.
1. Distingue los conceptos de velocidad y aceleración.
2. Discrimina los conceptos de potencia, fuerza y energía.
3. Interpreta la fuerza como explicación de los cambios (en el movimiento de un
cuerpo y en su energía).
4. Explica procesos de cambio en términos de la energía como una propiedad
del sistema.
5. Infiere la importancia del tiempo en el que un trabajo puede ser realizado.
6. Utiliza mediciones de variables asociadas al cambio de posición y tiempo
para describir, extrapolar e interpolar las características de diversos tipos de
movimientos.
7. Distingue diferentes transformaciones de energía.
8. Construye un modelo de conservación de la energía mecánica: cinética y
potencial en ausencia de fricción.
9. Atribuye la energía disipada en forma de calor a las fuerzas de fricción.
10. Interpreta el calor como una forma de transferencia de energía.

20
11. Distingue entre los conceptos de calor, temperatura y energía interna.
12. Reconoce el papel de la energía para el funcionamiento del cuerpo humano.
13. Prueba la necesidad de transferencia de energía para producir cambios de
fase.
14. Integra el concepto de entropía en el modelo de conservación de la energía
mecánica.
15. Construye máquinas térmicas con materiales de bajo costo.
16. Construye modelos para realizar analogías y parafrasea la Segunda Ley de la
Termodinámica.
17. Emplea el concepto de campo para describir la fuerza a distancia.
18. Atribuye características al campo magnético y eléctrico.
19. Infiere que el campo magnético se origina por un imán o por el movimiento de
cargas eléctricas.
20. Contrasta semejanzas y diferencias entre los campos eléctrico y magnético.
21. Generaliza el concepto de campo.
22. Extrapola el concepto de campo en la descripción del campo gravitacional.
23. Infiere que el campo gravitacional se origina por un objeto con masa y su
efecto es curvar el espacio.
24. Valora la importancia de los campos magnéticos, eléctricos y gravitacionales
en el desarrollo de la vida.
25. Representa gráficamente el campo magnético y el eléctrico.
26. Construye el modelo de líneas de campo para representar al campo
magnético y eléctrico.

RECURSOS
Equipo Material Fuentes de información
 Hernández Martínez y Fragoso Uroza (2019) Física II. México: Mx Grupo Editorial.
Tableta Vaso de precipitados  Cervantes, F.; de la Calleja, J. y de la Calleja, E. (2013). Física 2. México: Gafra editores.
Internet Termómetro  Gallegos, L.; Flores, F. y Cruz, J. (2007). Retos Ciencias 2. México: Santillana.
 Jiménez, E. y Segarra, M. (2013). Física 2. México: SM.
Proyector Parrilla eléctrica
 Lozano, N. et al. (2007). Básicos Física. México: Santillana.
Computadora Personal Cronómetros  Noreña, F. (2009). Ciencias 2 Física. México: Santillana.
Reactivos de laboratorio Cuadernos  Pérez, H. (2014). Física General. México: Grupo Editorial Patria.
Marcadores  SEMS. (2017). Plataforma de acompañamiento docente para el campo disciplinar de Ciencias
experimentales. Disponible en: http://experimentales.cosdac.sems.gob.mx
Pintarrón
 Sliscko, J. (2015). Física. México: Pearson.
Libro de texto.

21
  Tippens, A. (2011). Física: Conceptos básicos. Perú: McGraw-Hill Interamericana Editores.
 Walker, J. (2016). Física. México: Pearson.

ANEXO 1 PROYECTOS TRANSVERSALES

EJERCICIO DE TRANSVERSALIDAD

Profesional
Campo Ciencias
Matemáticas Comunicación Humanidades Ciencias Sociales
Disciplinar Experimentales
 
Submódulo
Asignatura    
Paso 1

Aprendizaje
   
esperado

22
 Contenido
   
central

Paso 2
Contenido
   
específico

Producto
   
esperado

¿Proyecto
Paso 3

 
o Tema
 
Integrador?

Definir el Momento
   
(Cuándo se realizará)

¿Quiénes lo realizarán?
EL PRODUCTO

¿Cómo se realizará?

   
¿Para qué se realizará?

   
Criterios de Evaluación
Tipo de Evaluación
Agente Evaluador
Instrumento de Evaluación
Ponderación

ANEXO 2 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

23