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BACHILLERATO GENERAL POR

COMPETENCIAS

PROGRAMA DE LA UNIDAD DE
APRENDIZAJE DE:

BIOLOGA II

-QUINTO CICLO-

1
Versin MCC 241110 Evaluado por el COPEEMS, A.C.
16 de febrero del 2011
BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS
Programa de Unidad de Aprendizaje

I.- Identificacin del curso

Nombre de la Unidad de Aprendizaje: Biologa II1

Ciclo Fecha de elaboracin


Quinto Junio 2009

Clave Horas de teora Horas de Total de horas Valor de crditos


prctica
19 57 76 7

Tipo de curso Curso


Conocimientos previos Comprensin de las caractersticas de los seres vivos, y utilizacin
Del mtodo experimental.
O
rea de formacin Bsica comn obligatoria

II.- Presentacin
En el presente programa se integran los elementos de los acuerdos secretariales nmeros 444 y 447 que
conforman el Sistema Nacional del Bachillerato (SNB) con el propsito de establecer la correspondencia entre el
Bachillerato General por Competencias y el Marco Curricular Comn (MCC).
La Unidad de Aprendizaje Biologa II, contribuye a las competencias disciplinares del campo de ciencias
experimentales dentro del Marco Curricular Comn del Sistema Nacional de Bachillerato y abona al eje curricular
de Comprensin de la Naturaleza, dentro del Bachillerato General por Competencias de la Universidad e
Guadalajara.
El tema central es la clula, para su estudio est dividida en tres mdulos, en los cuales se abordan contenidos
temticos relacionados la unidad bsica de la vida y pretende que el alumno desarrolle: capacidades,
conocimientos y actitudes positivas, respecto de los seres vivos, composicin, estructura, funcin y saber utilizar
racionalmente los recursos disponibles de su medio, propiciando el uso de tecnologas alternativas.
Todos los seres estn formados ya sea por una o miles de stas minsculas y eficientes unidades. Todas las
caractersticas bsicas de la vida y sus funciones tienen lugar en la clula, por lo tanto a travs de la comprensin
de sus actividades, procesos, ciclos y composicin, el estudiante puede desarrollar un enfoque que le facilite el
entendimiento de cualquier forma viviente. Durante los tres mdulos se abordan cuestiones celulares sobre
estructura, tipos, funcionamiento y ciclos de vida, las cuales fomentan en el estudiante un criterio ms amplio y

1
Programa evaluado por el Consejo para la Evaluacin de la Educacin Tipo Media Superior A.C. (COPEEMS) mediante Dictamen de fecha 16 de
febrero del 2011.

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Versin MCC 241110
profundo sobre la vida en el estudiante y contribuye a su desarrollo integral.

III.- Competencia Genrica Comprensin de la naturaleza

Esta competencia pretende desarrollar el pensamiento cientfico en los


IV.- Competencias Bachillerato
alumnos, a travs de la observacin, la experimentacin, el anlisis y la
General por competencias de la
argumentacin, as como la aplicacin en situaciones reales, de los
Universidad de Guadalajara
principios, modelos y teoras bsicas de las ciencias de la naturaleza. 2

La competencia tiene los siguientes atributos:


Comprende la estructura, el desarrollo y el funcionamiento del mundo
orgnico e inorgnico de los sistemas naturales y del ser humano.
Valora las relaciones causales de los fenmenos de la naturaleza y sus
implicaciones sociales, personales, ticas y econmicas.
Aprecia la vida y la naturaleza; comprende las implicaciones que la accin
humana tiene en el medio ambiente y, ampla su sentido de responsabilidad
para su preservacin.
La comprensin de la naturaleza pretende una formacin integral del
individuo, desde su relacin con la naturaleza, la sociedad, los avances de la
ciencia y la tecnologa, y las repercusiones que stos tienen en el medio
ambiente.3

Marco Curricular Comn del


Esta unidad de aprendizaje contribuye al desarrollo de las siguientes
Sistema Nacional Bachillerato.
categoras y a las competencias genricas del perfil de egreso del MCC del
SNB4:
Se expresa y comunica
4) Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos
mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.
La competencia tiene los siguientes atributos:
Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas,
matemticas o grficas.
Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus
interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que
persigue.
Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere

2
Sistema de Educacin Media Superior. (2008). Bachillerato General por Competencias del SEMS de la U. de G. Documento base, pg. 50.
3
Ibid.
4
Secretaria de Educacin Pblica. (2009). ACUERDO nmero 444 por el que se establecen las competencias que constituyen el marco curricular
comn del Sistema Nacional del Bachillerato. Diario oficial. Primera seccin, Cap. II, art. 4.

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Versin MCC 241110
conclusiones a partir de ellas.
Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para
obtener informacin y expresar ideas.
Piensa crtica y reflexivamente
5) Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de
mtodos establecidos.
La competencia tiene los siguientes atributos:
Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva,
comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de
un objetivo.
Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones.
Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a
una serie de fenmenos.
Construye hiptesis y disea y aplica modelos para probar su validez.
Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacin para
producir conclusiones y formular nuevas preguntas.
Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e
interpretar informacin.
6) Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia
general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
La competencia tiene los siguientes atributos:
Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer
nuevas evidencias e integra nuevos conocimientos y perspectivas al
acervo con el que cuenta.
Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica.
Aprende de forma autnoma
7) Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
La competencia tiene los siguientes atributos:
Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor inters y
dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y
obstculos.
Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y
su vida cotidiana.
Trabaja en forma colaborativa
8) Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

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Versin MCC 241110
La competencia tiene los siguientes atributos:
Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto
en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos.
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas
de manera reflexiva.
Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y
habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
11) Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones
responsables.
La competencia tiene los siguientes atributos:
Reconoce y comprende las implicaciones biolgicas, econmicas,
polticas y sociales del dao ambiental en un contexto global
interdependiente.

V.- Objetivo general

El alumno al final de la unidad de aprendizaje ser capaz de explicar el significado de la clula como la unidad
fundamental de los seres vivos; sus caractersticas, los diferentes tipos celulares, la estructura y funcionamiento
celular tpico, a travs de la comparacin de los procesos de transformacin de la energa celular y su significado
metablico, para distinguir la regulacin de las funciones celulares ligadas al ciclo celular y su comunicacin.

VI.- Competencias especficas Correspondencia con las Competencias Disciplinares


del Marco Curricular Comn.5

Explica la estructura y composicin de las unidades Ciencias experimentales


celulares utilizando la indagacin y experimentacin 4.- Obtiene, registra y sistematiza la informacin para
para describir el funcionamiento del ser vivo. responder a la pregunta de carcter cientfico,
consultando fuentes relevantes y realizando
Relaciona las actividades celulares de la produccin de
experimentos pertinentes.
la energa a partir de los nutrientes, con base en los
mecanismos metablicos de la fotosntesis y 13.-Relaciona los niveles de organizacin qumica,
biologa, fsica y ecolgica de los sistemas vivos.
respiracin como vas catablicas y anablicas distintas
pero complementarias en la naturaleza. 12.-Decide sobre el cuidado de su salud a partir del
conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el
Compara el ciclo celular como proceso de vida para entorno al que pertenece.
explicar las implicaciones en la reproduccin
crecimiento y muerte del ser vivo.

5
Secretaria de Educacin Pblica. (2009). ACUERDO nmero 444 por el que se establecen las competencias que constituyen el marco curricular
comn del Sistema Nacional del Bachillerato. Diario oficial. Primera seccin, Cap. III, art. 7.

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Versin MCC 241110
VII.- Atributos de la competencia
Conocimientos (saberes tericos y procedimentales)
*La compartamentalizacin de la clula y la relacin con las funciones celulares.
*Variaciones en el tamao, forma y funcin de las clulas dependiendo del tipo de organismo al que pertenece.
*Las propiedades del agua, carbohidratos, protenas, lpidos, cidos nucleicos y precisa sus funciones como
elementos fundamentales para la estructura y la funcin de la clula.
*La clula como unidad bsica de los seres vivos, la estructura de la clula y las funciones bsicas de sus
componentes y estructuras subcelulares.

Habilidades (saberes prcticos)


*Clasifica organismos en grupos taxonmicos de acuerdo con las caractersticas de sus clulas.
*Registra sus observaciones y resultados utilizando esquemas, grficos y tablas en forma organizada y sin
alteraciones.
*Evala la calidad de la informacin, escoge la pertinente y otorga el crdito correspondiente. (libros, revistas,
artculos cientficos, Internet, entre otros).
*Identifica y usa adecuadamente el lenguaje propio de las ciencias biolgicas.
*Comunica oralmente y por escrito el proceso de indagacin y los resultados que obtiene, utilizando grficas,
tablas y diagramas.
*Gestiona informacin en diferentes fuentes.
*Maneja los instrumentos bsicos del laboratorio de biologa (microscopio, balanzas, etc.).
*Realiza preparaciones en fresco para observacin al microscopio.

Actitudes (Disposicin)
*Cumple su funcin y se integra al trabajo en grupo respetando las funciones de las otras personas.
*Escucha activamente a sus compaeros y compaeras, reconoce otros puntos de vista. (comunicacin)
*Reconoce otros puntos de vista, los compara con sus ideas y puede modificar lo que piensa ante argumentos
ms slidos
*Compara sus ideas con las de otros y puede modificar lo que piensa ante argumentos ms slidos.
*Se informa sobre los avances tecnolgicos para discutir y asumir posturas fundamentadas.
*Disposicin para el trabajo de manera autnoma.
*Trabaja de manera colaborativa y cooperativa.
*Actitud crtica y respetosa ante los diferentes contextos.
Valores (Saberes formativos).
*Cumple puntualmente su funcin y se integra al trabajo en grupo respetando las funciones de las otras
personas. (Responsabilidad y puntualidad).
*Compara sus ideas con las de otros y puede modificar lo que piensa ante argumentos ms slidos. (Tolerancia y
respeto).
*Trabaja en equipo de una manera cooperativa y colaborativa. (solidaridad y tolerancia).

VIII.- Desglose de mdulos


Mdulo I
Unidad bsica de la vida

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Versin MCC 241110
Estructura y tipos celulares.
Tipos celulares.
Procariontes.
Eucariontes.
Estructura y funcionamiento celular.
Sistema de endomembranas.
Membranas y especializaciones de membranas.
Envoltura nuclear.
Sistema de retculos.
Complejo de Golgi.
Vesculas.
Membrana plasmtica.
Citoesqueleto.
Comunicacin celular.
Intercelular.
Intracelular.

Mdulo II.
Energa celular y metabolismo

Fotosntesis (cloroplastos).
Ubicacin y estructura del cloroplasto.
Membranas del tilacoide
Fotosistemas en la membrana del tilacoide.
Respiracin (mitocondrias).
Citoplasma y glucolisis
Ubicacin y estructura de la mitocondria
Membranas de la mitocondria y respiracin.

Mdulo III.
Ciclo celular

Etapas de la vida de una clula (G1, S, G2, M).


Crecimiento diferenciacin y muerte celular.
Ciclo de reproduccin celular.
- Mitosis.
- Meiosis.
Ciclos celulares.
GO.
Clulas poliploides y gametos.

IX.- Metodologa de trabajo

Esta Unidad de aprendizaje est organizada para ser abordada como curso, con un enfoque educativo centrado
en el aprendizaje por competencias, procurando que el desarrollo temtico de sus contenidos, sea apropiado y

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Versin MCC 241110
acorde con la realidad cotidiana de los estudiantes, busca fomentar la valoracin de las implicaciones
socioeconmicas, ticas y ambientales que se derivan de los nuevos conocimientos de la Biologa, para integrar
sus conocimientos referidos a la comprensin en la estructura y funcionamiento de la unidad bsica de la vida,
as como la energa celular, metabolismo y ciclo celular.
El desarrollo de los aprendizajes se apega al modelo pedaggico del constructivismo didctico y con un enfoque
en competencias, que favorece al logro de las habilidades del pensamiento y comunicacin, as como a la
realizacin de procedimientos y mtodos de investigacin.
Se trabajar de manera individual, colaborativa y cooperativa, las dinmicas y ejercicios desarrollados pretenden
poner en evidencia los logros conceptuales, procedimentales y actitudinales. Se proponen prcticas de
laboratorio mismas que podrn ser desarrolladas en el espacio dedicado para tal fin en la escuela; pero tambin
pueden ser llevadas a cabo directamente en el campo de la vida cotidiana o en visitas guiadas en ambientes
naturales.
Las actividades requieren que el estudiante, el grupo y el profesor se comprometan a trabajar colaborativamente
y cooperativamente para alcanzar el xito de los objetivos propuestos. Sin embargo, la creatividad del estudiante
y del profesor puede llevar a realizar estrategias que permitan reafirmar y desarrollar otros aprendizajes, para
ello el profesor realizar la planificacin necesaria, tomando en cuenta los mtodos, modalidades, estrategias y
actividades acordes al enfoque del Bachillerato General por Competencias.
Por otro lado el profesor podr utilizar diversos materiales didcticos lo cuales puede ser impresos,
audiovisuales, digitales, multimedia. Sus principales funciones son: a) motivar al estudiante para el aprendizaje,
b) introducirlo a los temas (organizador previo) c) ordenar y sintetizar la informacin d) llamar la atencin del
alumno sobre un concepto e) reforzar los conocimientos; y los disear tomando en cuenta las caractersticas de
sus estudiantes.
Para evaluar la unidad de aprendizaje, se tomar en cuenta los resultados de las diferentes evaluaciones:
diagnostica, formativa y sumativa, tanto el profesor como el alumno, darn cuenta del logro de las competencias
a travs de la valoracin de los productos solicitados los cuales estn determinados por criterios y rbricas, as
como la autoevaluacin del estudiante y coevaluacin del desempeo de sus compaeros.

X. Procesos acadmicos internos

El trabajo interdisciplinario, se lleva a cabo a travs de las reuniones de las academias y departamentos, a travs
de cuando menos tres sesiones: al inicio del ciclo, durante y al final de ste; sus funciones se orientan a la
planeacin, realizacin o seguimiento y evaluacin de actividades, relativas a:
Los programas de estudio de las unidades de aprendizaje que le son propias.
Los criterios de desempeo de las competencias especficas y los niveles de logro.
Las estrategias pedaggicas, los materiales didcticos y los materiales de apoyo.
Los momentos, medios e instrumentos para la evaluacin del aprendizaje.
Las acciones para mejorar el aprovechamiento acadmico, la eficiencia terminal, y la formacin integral del
estudiante, a travs de la tutora grupal.
Los requerimientos para la actualizacin docente.

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Versin MCC 241110
La divulgacin de los resultados y productos de su trabajo.

XI. Perfil acadmico del docente y su funcin

Perfil docente BGC6 Perfil docente MCC7

I. Competencias tcnico pedaggicas Las competencias y sus principales atributos que han de
definir el Perfil del Docente del SNB, son las que se
Se relacionan con su quehacer docente, abarcan varios
establecen a continuacin:
procesos: planeacin didctica, diseo y evaluacin de
estrategias y actividades de aprendizaje, gestin de la
informacin, uso de tecnologas de la informacin y la
comunicacin, orientados al desarrollo de
competencias.
Competencias:
Planifica procesos de enseanza y de aprendizaje para 3. Planifica los procesos de enseanza y de aprendizaje
desarrollar competencias en los campos disciplinares atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en
de este nivel de estudios. contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.
4. Lleva a la prctica procesos de enseanza y de
aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora
Disea estrategias de aprendizaje y evaluacin,
a su contexto institucional.
orientadas al desarrollo de competencias con enfoque
constructivista-cognoscitivista.
5. Evala los procesos de enseanza y de aprendizaje
con un enfoque formativo.
Desarrolla criterios e indicadores de evaluacin para
competencias, por campo disciplinar.
2. Domina y estructura los saberes para facilitar
experiencias de aprendizaje significativo.
Gestiona informacin para actualizar los recursos
informativos de sus UA y, con ello, enriquecer el
desarrollo de las actividades, para lograr aprendizajes
significativos y actualizados.

Utiliza las TIC para diversificar y fortalecer las


estrategias de aprendizaje por competencias. 6. Construye ambientes para el aprendizaje autnomo y
colaborativo.
7. Contribuye a la generacin de un ambiente que
Desarrolla estrategias de comunicacin, para facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes.
propiciar el trabajo colaborativo en los procesos de
aprendizaje.

6
Sistema de Educacin Media Superior. (2008). Bachillerato General por Competencias del SEMS de la U. de G. Documento base, pgs. 99-100.
7
Secretaria de Educacin Pblica. (2008). ACUERDO nmero 447 por el que se establecen las competencias docentes para quienes impartan
educacin. Diario oficial, Cap. II pgs. 2-4.

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El docente que trabaja en educacin media superior, 1. Organiza su formacin continua a lo largo de su
adems de las competencias antes sealadas, debe trayectoria profesional.
caracterizarse por su sentido de responsabilidad, tica y
8. Participa en los proyectos de mejora continua de su
respeto hacia los adolescentes. Conoce la etapa de
escuela y apoya la gestin institucional.
desarrollo del bachiller, y aplica las estrategias idneas
para fortalecer sus aprendizajes e integracin.
II. Experiencia en un campo disciplinar afn a la unidad
de aprendizaje
Biologa II
1. Experiencia acadmica: en el desarrollo de
habilidades, conocimientos y actitudes positivas,
respecto de los seres vivos, la comprensin de su
origen evolucin, composicin, estructura y funcin, y
la utilizacin racional de los recursos disponibles de su
medio.
2. Formacin profesional: en disciplinas afines a la
unidad de aprendizaje, preferentemente:
Biologa, Ciencias mdicas, Veterinaria, Agronoma y
Zoologa.

Funcin del docente

En este modelo, los actores se piensan como sujetos de aprendizaje; se confiere un papel activo a los docentes y
a los alumnos, no slo respecto de su participacin en el proceso de enseanza-aprendizaje, sino tambin en la
elaboracin de contenidos, objetivos y estilos de aprendizaje. Por tal motivo, la actividad docente debe tender
hacia una integracin transdisciplinar en la que los conceptos, referencias tericas, procedimientos, estrategias
didcticas, materiales y dems aspectos que intervienen en el proceso, se organizan en funcin de unidades ms
inclusivas, con estructuras conceptuales y metodolgicas compartidas por varias disciplinas.
Su funcin docente se sintetiza de la siguiente manera: el estudiante es el principal actor; ello implica un cambio
de roles, el docente es un facilitador del aprendizaje, sistematiza su prctica y la expone, lo que provoca que los
estudiantes asuman un papel ms activo y se responsabilicen de su proceso de aprendizaje. 8

XII.- Evaluacin del aprendizaje

a) Evaluacin diagnstica Instrumentos

Tiene como propsitos evaluar Examen o prueba objetiva, cuestionarios, test, lluvia de ideas, simulaciones,
saberes previos y con la demostracin prctica y organizadores grficos entre otras.
posibilidad acreditar las
competencias especficas de la
unidad de aprendizaje.

8
Sistema de Educacin Media Superior. (2008). Bachillerato General por Competencias del SEMS de la U. de G. Documento base, pgs. 78-79.

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Versin MCC 241110
b) Evaluacin formativa Instrumentos

Se realiza durante todo el Portafolio de evidencias


proceso de aprendizaje y
posibilita que el docente disee
estrategias didcticas
pertinentes que apoyen al
estudiante en su proceso de
evaluacin.
Se presenta a travs de
evidencias que deben cumplir
con ciertos criterios, los cuales
pueden ser indicados los niveles
de logros a travs de rbricas,
listas de cotejo, de observacin,
entre otras.

Criterios de evaluacin
Producto de evaluacin por
mdulo
Modulo I
Portafolio de evidencias en el
Actividades de clase.
cual se toman los
Cuadros sinpticos.
conocimientos, habilidades,
Collages.
actitudes y valores a travs de
los siguientes criterios Mapa mental.
Tareas entregadas en tiempo y forma.
Participacin en equipo.
Participacin individual.
Producto Integrador del mdulo 1.
Rbrica disposicin personal al trabajo de la U.A.

Mdulo II Actividades y notas de clases.


Portafolio de evidencias en el Cuadros comparativos.
Esquemas grficos.
cual se toman los
Historietas.
conocimientos, habilidades,
Reportes de prctica.
actitudes y valores. Participacin en equipo.
Participacin individual.
Tareas entregadas en tiempo y forma.
Producto integrador del mdulo 2.
Rbrica disposicin personal al trabajo de la U.A.

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Versin MCC 241110
Actividades y notas en clase.
Mdulo III Esquemas grficos.
Portafolio de evidencias en el Cuadros comparativos.
cual se toman los Mapas conceptuales.
Producto integrador del mdulo 3.
conocimientos, habilidades,
Participacin en equipo.
actitudes y valores.
Participacin individual.
Tareas entregadas en tiempo y forma.
Disposicin personal al trabajo de la U.A.
Reportes de prcticas.
Rbrica disposicin personal al trabajo de la U.A.

c) Evaluacin sumaria

Con ella se busca determinar el alcance de la competencia, as como informar al estudiante el nivel del
aprendizaje que alcanz durante el desarrollo de la unidad de aprendizaje y su respectiva acreditacin y
aprobacin.
Productos parciales 30%
Prcticas y reportes de laboratorio 15%
Actividades integradoras 35%
Valores y actitudes 10%
Examen 10%
Total100%

XIII.- Acreditacin

Las requeridas por la normatividad Reglamento general de evaluacin y promocin de alumnos de la


Universidad de Guadalajara:
Artculo 5. El resultado final de las evaluaciones ser expresado conforme a la escala de calificaciones
centesimal de 0 a 100, en nmeros enteros, considerando como mnima aprobatoria la calificacin de 60.
Artculo 20. Para que el alumno tenga derecho al registro del resultado final de la evaluacin en el periodo
ordinario, establecido en el calendario escolar aprobado por el H. Consejo General Universitario, se requiere:
I. Estar inscrito en el plan de estudios y curso correspondiente, y
II. Tener un mnimo de asistencia del 80% a clases y actividades registradas durante el curso.
Artculo 27. Para que el alumno tenga derecho al registro de la calificacin en el periodo extraordinario, se
requiere:
I. Estar inscrito en el plan de estudios y curso correspondiente.
II. Haber pagado el arancel y presentar el comprobante correspondiente.
III. Tener un mnimo de asistencia del 65% a clases y actividades registradas durante el curso.

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Versin MCC 241110
XIV.- Bibliografa

A) Bibliografa bsica para el alumno


Cervantes, M., & Hernndez, M. (2008). Biologa General (Quinta ed.), Mxico: Grupo Editorial Patria.
Lecona U, A., (2010). Biologa I Enfoque por competencias. Mxico. Editorial Mc.GrawHill.

B) Bibliografa complementaria

Audesirk, T., & Audesirk, G. (1997). Biologa 1 (Cuarta ed.). Mxico: Prentice-Hall Hispanoamrica.
Bernstein, R., & Bernstein, S. (2001). Biologa (Primera ed.). Santaf de Bogot, Colombia: McGraw-Hill
Interamericana.
Biggs, A.,Hagins, W., Kapicka, C., Lundgren, L., Mackenzie, A., Rogers, W., Sewer, M., & Zike, D. (2009). Biologa.
(Primera ed.). Mxico: Mc Graw Hill.
Curtis, E., (1997). Biologa (Cuarta ed.), Mxico: Mdica Panamericana.
De Erice, E., & Gonzlez, A. (2009).Biologa, La ciencia de la vida (Primera ed.). Mxico: Mc Graw Hill.
Jimnez Garcia, L. F., & Merchant Larios, H. (2003). Biologa Celular y Molecular (1ra. ed.). Mxico: Prentice Hall.
M., & Laura, L. (2000). Biologa (Primera ed.). Mxico: McGraw-Hill Interamericana

Mader, S., (2003). Biologa (Sptima ed.). Colombia: McGraw-Hill Interamericana.

Miller, K., & Levine, J. (2004).Biologa (Cuarta ed.). Upper Saddle River, NJ, EE.UU: Pearson, Prentice Hall.
Muiz, E., Velasco, T., Albarracn, C., Correa, M., Magaa, C., Morales, M., Lunar, R., Jimnez, M., Rodrguez,
Starr, C., & Tagart, R. (2004). Biologa I (10a ed.). Mxico: International Thomson Editores.
Valdivia Urdiales, B., Granillo Velzquez, P., & Virrareal Domnguez, M. d. (2003). Biologa, La vida y sus procesos
(1ra ed.). Mxico: Grupo Patria Cultural.

C). Biblioteca digital: http//wdg.biblio.udg.mx


Clulas Madre: La madre de todas las clulas
Lpez Guerrero, Jos Antonio
Pginas: 59
Editorial: Editorial Hlice
Date Published: 2004
Idioma: es
ISBN: 9781449208578
Organizacin de la vida
Gil, Pedro
Pginas: 11
Editorial: El Cid Editor | apuntes
Date Published: 2009

13
Versin MCC 241110
Biologa y Botnica. Tomo I
Santamarina Siurana, M Pilar Garca Breijo, Francisco Jos Vilella Fayos, Vicente
Pginas: 300
Editorial: Editorial de la Universidad Politcnica de Valencia
Date Published: 2005
ISBN: 9788497056939
Glosario de trminos de biologa celular
Cano Gonzlez, Mara Elena Prez Campos, Josefina Mora Ramrez, Rodolfo
Pginas: 34
Editorial: Instituto Politcnico Nacional
Date Published: 01/2010
Idioma: es
ISBN: 9789703605033
Biologa general
Garca Rodrguez, Boris Luis
Pginas: 208
Editorial: Firmas Press
Date Published: 01/2010
Idioma: es
ISBN: 9781449221904
Referencias
Secretaria de Educacin Pblica. (23 de Junio de 2009). ACUERDO nmero 444 por el que se establecen las
competencias que constituyen el marco curricular comn del. Diario oficial , pg. Primera seccin.

Secretaria de Educacin Pblica. (29 de Octubre de 2008). ACUERDO nmero 447 por el que se establecen las
competencias docentes para quienes impartan educacin. Diario oficial , pgs. Tercera seccin 1-6.

Sistema de Educacin Media Superior. (2008). Bachillerato General por Competencias del SEMS de la U. de G.
Documento base. Guadalajara, Jalisco, Mxico: s/e.

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Versin MCC 241110
Elaborado por:

Nombre Escuela

Escuela Preparatoria Regional de Tecolotln, Mdulo


Arias Michel Jos de Jess
Unin de Tula

Espinosa Rivera Mara Graciela Escuela Preparatoria No. 6

Juregui Gmez Graciela Isabet Escuela Preparatoria No. 10

Mora Martnez Justina Escuela Vocacional

Velasco Snchez Mara Elena Escuela Preparatoria No. 12

Zaragoza Vega Oscar Escuela Preparatoria Regional de Arandas

Ajuste al MCC Fecha: noviembre de 2010

Nombre Escuela

Oscar Zaragoza Vega Escuela Preparatoria Regional de Arandas

Graciela Isabet Juregui Gmez Escuela Preparatoria 10

Martha Patricia Gutirrez Prez Escuela Preparatoria Regional de Arandas

Direccin de Educacin Propedutica

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Versin MCC 241110
www.sems.udg.mx

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