PLANIFICADOR DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

N°2
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Nombre de la Institución Educativa : “José Carlos Mariátegui Lachira”
1.2. Docente de aula : Román Córdova Cabredo
1.3. Practicante : Gianella Noemi Valencia Valverde
1.4. Área : Comunicación
1.5. Grado y sección a cargo : 1° “A”
1.6. N° de sesiones 02
TÍTULO DE LA SESIÓN:” Reflexionamos acerca de la discriminación por la diversidad lingüística”.

Propósito de la sesión: “ Analizar el tema de la discriminación lingüística en el país con el fin de escribir compromisos que eviten o contrarresten los
efectos de este tipo de discriminación”
Aprendizajes
Competencia Capacidades Desempeños Precisados: Evidencia de Instrumento de
aprendizaje evaluación
Se comunica oralmente  Obtiene información del texto  Deduce diversas relaciones simbólicas Ficha de Lista de
en su lengua maternal oral. entre las ideas del texto oral, las análisis cotejo
representaciones sociales y los niveles
 Infiere e interpreta información
de sentido de acuerdo con el sentido
del texto oral.
global del texto lírico.
 Adecúa organiza y desarrolla las  En esta última actividad, los estudiantes
ideas de forma coherente y presentarán un discurso oral sobre la
cohesionada. participación responsable, informada y
 Utiliza recursos no verbales y democrática, cumpliendo con el reto
paraverbales de forma propuesto en la situación.
estratégica.
ENFOQUE De derechos. ACTITUDES Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de
TRANSVERSAL modo alternativo para construir juntos una postura común
Orientación al bien Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo
común.
 Experiencia de aprendizaje:

Momentos/Procesos Secuencia didáctica Recursos, Tiempo

Actividades y estrategias metodológicas medios y
INICIO materiales
Actividades previas: Saludo cordial a los estudiantes y bienvenida; se solicita la
participación para dedicarle una oración al Padre Celestial y la Santísima Virgen María. Pizarra,
Luego, se recuerdan los acuerdos de convivencia y medidas de bioseguridad. Después, se plumones, 30
registra la asistencia de los estudiantes. papelotes, minutos
material impreso.
Problematización Se recuerda la situación significativa de la que se partirá.
Despertar el interés
(motivación) En el presente año 2022, se ha incrementado la inseguridad ciudadana generando
desconcierto en nuestro país por lo tanto es oportuno para reflexionar con nuestras familias
sobre la importancia de la empatía, la tolerancia y el respeto a la vida entre otros aspectos.
Por ello desde nuestra realidad y como Institución Educativa, asumiendo la incertidumbre
producto de la pandemia que aún estamos viviendo y las diversas problemáticas y tensiones
que afectan la convivencia en la diversidad. Asumimos el reto de promover acciones para
mejorar la sociedad en una cultura democrática basada en el respeto de los derechos y
deberes de las personas.

Ante esta realidad

La docente realiza la siguiente pregunta:

¿Cómo se puede promover en nuestra familia y comunidad la empatía, la tolerancia y el

respeto a la vida y la convivencia en la diversidad para contribuir con la mejora de la
sociedad?

Los estudiantes responden la pregunta de manera voluntaria o sugerida

 Comunicación del Papelote, pizarra 10
propósito de aprendizaje La docente escribe en la pizarra el título: Reflexionamos acerca de la discriminación por y plumones. minutos
la diversidad lingüística”, el propósito de la sesión: “Analizar el tema de la
discriminación lingüística en el país con el fin de escribir compromisos que eviten o
contrarresten los efectos de este tipo de discriminación”, la competencia a trabajar e
indica el instrumento con que será evaluada la evidencia que se presentará en esa actividad.

30
Recuperación de saberes La docente presenta un video titulado: “Los castellanos del Perú” (Anexo 1) y pide a los minutos
previos/ Conflicto estudiantes que tomen apuntes y presten atención para que puedan responder algunas
cognitivo preguntas.

Luego de haber visto el video la docente realiza las siguientes preguntas:

a. El video desarrolla el tema de la discriminación lingüística. ¿Qué opinión tienes sobre

este tipo de discriminación?

b. Conversa con tus familiares y pregúntales: ¿Han sido víctimas de discriminación

lingüística?, ¿en qué casos?

c. Explica mediante oraciones las ideas centrales del video.

Oración 1:
Oración 2:
Oración 3:

d. En el video se afirma que “no existe supremacía de una lengua frente a otra”. Justifica
con razones tu punto de vista sobre esta afirmación.

Los estudiantes responden a las preguntas de manera voluntaria o sugerida


DESARROLLO:
Gestión y
acompañamiento en el
desarrollo de las
competencias:
Adquisición práctica y
teórica de los aprendizajes
Luego de haber analizado el video la docente les pide a los estudiantes que desarrollen la Pizarra, 150
siguiente ficha de análisis. Pero antes de ello pide la lectura voluntaria de los estudiantes plumones, fichas minutos
para brindarles las indicaciones necesarias para que puedan desarrollarla sin ningún impresas.
inconveniente.
Desarrollamos actividades de lectura.
Leamos el siguiente texto:
Según Ken Hale, lingüista y estudioso de las lenguas originarias, una lengua es un
depósito de las manifestaciones culturales de un pueblo. Es una forma de entender e
interpretar el mundo. Además, agrega el especialista, una lengua lleva la riqueza de la
tradición en la historia de generación en generación. Y por eso, considera que, si una
lengua desaparece, también desaparece el pueblo que la habla. Es decir, se pierde
identidad.
a. En la última parte del texto, el lingüista Ken Hale afirma que “si una lengua
desaparece…, se pierde identidad”. Sustenta con argumentos si estás de acuerdo o no con
dicha afirmación.
1. Estoy de acuerdo, porque…
2, No estoy de acuerdo, porque…
b. Explica, según el texto, ¿qué relación encuentras entre lengua e identidad?
Tomemos en cuenta que...
El Perú es un país con enorme riqueza lingüística. Si consideramos que una lengua es un
depósito de cultura, como afirma Ken Hale, entonces somos un país privilegiado, pues
tenemos 48 lenguas originarias y 55 pueblos originarios. Esto representa, también, una
inmensa riqueza cultural.
c. Explica a tus padres o familiares cercanos sobre esta inmensa riqueza cultural y
dialoguen a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué opinan sobre la diversidad de las
lenguas?
 ¿De qué lugar (distrito, provincia, región) provienen?
¿Cuál es su lengua originaria?
¿Sienten riesgo o temor de que se pierda esa lengua? ¿Qué harían para conservarla?
d. Reflexionamos:
En el Perú hay personas que optan por dejar de hablar su lengua originaria, lo que podría
ocasionar su extinción.
¿Qué opinas de este hecho?
e. ¿Qué situaciones crees que llevan a una persona a avergonzarse de su lengua originaria?
f. ¿Conoces casos de familias que decidieron no enseñar su lengua originaria a sus hijas e
hijos? Describe.
g. Si tuvieras la oportunidad de persuadir a esas familias para que enseñen a sus hijas e
hijos su lengua originaria, ¿qué razones les darías?
La docente menciona que deben de recordar lo observado en el video para que puedan
desarrollar y completar de mejor manera sus ideas y respuestas con las de los textos.
Además, pueden pedir ayuda ante cualquier duda o inquietud.

CIERRE: 40
Evaluamos nuestros avances: Hojas o cartulina. minutos
Transferencia y
evaluación-PRACTICO La docente les indica a los estudiantes que luego de terminar de resolver la ficha de
LO APRENDIDO análisis deben de autoevaluarse, para reconocer sus avances y lo que requieren mejorar.
Para ello deben de marcar con una “x” la siguiente lista de cotejo teniendo en cuenta los
siguientes criterios de evaluación:
 La docente pide a los estudiantes que presenten sus evidencias

Pizarra y 10
Metacognición El docente realiza las preguntas de metacognición: plumones. minutos
AUTOEVALUACIÓN ¿Qué aprendimos hoy?
ACTIVIDAD VIRTUAL ¿Para qué elaboramos el plan de acción?
¿Qué dificultades encontré durante el desarrollo de la actividad?
¿Cómo las superé?