INSTITUCIÓN EDUCATIVA FISCALIZADA “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la

TOQUEPALA conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

Sesión 21: “Propiedades de la multiplicación”

II UNIDAD INFORMATIVA I BIMESTRE
Área Matemática Fecha Tercera semana 26 de abril
Docente Luigi Fernando Gonzales Torres Duración 90 minutos
Empatía, solidaridad planetaria y
Grado/Sección 5to “A” y “B” Primaria Valores conciencia de derechos.

Propósito de la sesión Aplicamos las propiedades de la multiplicación como: asociativa, conmutativa y distributiva para efectuar cálculos rápidos.

I. PROPÓSITOS DEL APRENDIZAJE.

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIA EVALUACIÓN

Resuelve problemas de cantidad.
 Traduce cantidades a expresiones
numéricas
 Comunica su comprensión sobre
los números y las operaciones.
 Usa estrategias y procedimientos
de estimación y cálculo.
 Argumenta afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y las
operaciones.
 Establece relaciones entre datos y una o más acciones de Actividades del libro. Lista de cotejo.
agregar, quitar, comparar, igualar, reiterar, agrupar y repartir Ficha didáctica.
cantidades, para transformarlas en expresiones numéricas
(modelo) de multiplicación con números naturales.
 Expresa, con diversas representaciones y lenguaje numérico
(números, signos y expresiones verbales), su comprensión sobre
las operaciones de multiplicación con números naturales.
 Expresa, con diversas representaciones y lenguaje numérico
(números, signos y expresiones verbales), su comprensión sobre
la relación entre las operaciones y sus propiedades (conmutativa,
asociativa y distributiva).
 Emplea estrategias heurísticas.
 Emplea el uso de la propiedad distributiva de la multiplicación
respecto de la adición como estrategia y procedimiento de
cálculo.
 Justifica su proceso de resolución y los resultados obtenidos.

II. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma. Se desenvuelve en entornos virtuales con las TICS.
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas.  Gestiona información del entorno virtual.
 Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del  Clasifica información de diversas fuentes y entornos, teniendo en cuenta la
tiempo y de los recursos de que dispone para lograr las metas de pertinencia y exactitud del contenido, reconociendo los derechos de autor accede
aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades en forma presencial y a plataformas digitales como; zoom, Google y textos digitales.
remota.
III. OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS:
Enfoques transversales Valores Actitudes o acciones observables
 Enfoque de Igualdad de  Empatía.  Reconoce y valora las emociones y necesidades afectivas de los otros/as y muestra sensibilidad ante
género. ellas al identificar situaciones de desigualdad de género, evidenciando así la capacidad de
comprender o acompañar a las personas en dichas emociones o necesidades afectivas.

 Enfoque Ambiental.  Solidaridad  Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y
planetaria. futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta.

 Enfoque de Derechos.  Conciencia de  Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las
derechos. personas en el ámbito público y privado.

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS TIEMPO

 El docente menciona los acuerdos de convivencia de la institución educativa y registra a asistencia. Plumón 10 min
Se presenta el campo temático a desarrollar: “Propiedades de la multiplicación”. Pizarra Interactiva
 El docente motiva a los estudiantes con un ejercicio propuesto, el cual se resuelve utilizando las propiedades de la
multiplicación.
 Se recuperan saberes previos respondiendo a la pregunta: ¿Para que utilizamos las propiedades de la
INICIO

multiplicación?

 Se indica que el propósito de la sesión es “Aplicamos las propiedades de la multiplicación como: asociativa,
conmutativa y distributiva para efectuar cálculos rápidos”.
 Se problematiza al estudiante (Conflicto cognitivo) por medio de la siguiente: ¿Serán útiles las propiedades de la
multiplicación?

 Familiarización con el problema: Se presenta un ejercicio que permita el planteamiento del problema. Plumón. 75min
Pizarra
Interactiva.
Libro de
Actividades.
Ficha didáctica.

 Se realiza la compresión del problema mediante las siguientes preguntas: ¿Qué nos dice el ejercicio?, ¿Cuáles
son los datos? ¿Qué pide resolver el ejercicio? Voluntariamente los estudiantes explican la resolución con sus
propias palabras.
DESARROLLO
DESAROLLO

 Se realiza la búsqueda y ejecución de estrategias, mediante las siguientes preguntas: ¿Cómo podemos resolver el
problema planteado?, ¿Alguna vez han leído y/o resuelto una situación parecida?, ¿Cuál será la mejor forma de
resolver el problema? Los estudiantes indagan, investigan, proponen, seleccionan y desarrollan una o más
estrategias de solución para resolver problema propuesto.
 Los estudiantes realizan la socialización con sus producciones (nociones y procedimientos utilizados) buscando
validar las ideas matemáticas, para esto el estudiante intercambia experiencias y confronta con los otros el
proceso de resolución seguido de las estrategias que utilizo, las dificultades que tuvo, las dudas que aún tiene y lo
que descubrió.
 Los estudiantes reflexionan y formalizan sobre el proceso de resolución y se familiarizan con los procedimientos,
nociones o conceptos matemáticos, el conocimiento consolidando y relacionando conceptos, procedimientos y
estrategias que siguieron para resolver el problema propuesto a través de las siguientes preguntas: ¿Fue útil
pensar en una estrategia?, ¿Por qué? ¿Qué conocimiento matemático hemos descubierto al realizar estas
actividades?, ¿habrá otra forma de resolver el ejercicio planteado?
 Los estudiantes plantean otras situaciones problemáticas (crean un problema o explican la realización de un
ejercicio) y realizan la transferencia de los saberes matemáticos.
 Desarrollan los ejercicios de la ficha didáctica aplicada de manera individual.
 Los estudiantes exponen sus ejercicios propuestos en la pizarra explicando el desarrollo, la relación y la
importancia de resolver problemas utilizando las propiedades de la multiplicación.
El docente finaliza el tema revisando en conjunto el desarrollo de los ejercicios del libro y la práctica, el docente Plumón 5min
resuelve las preguntas que surgen. Pizarra interactiva
CIERRE

Los estudiantes junto al docente evalúan el progreso del aprendizaje, durante la retroalimentación brindada.
Metacognición: ¿Qué aprendí?, ¿Qué dificultades has tenido?, ¿Para qué te ha servido?, ¿En qué otras ocasiones
podrías utilizar lo que has aprendido?
Los estudiantes responden en diálogo con el docente.

V. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EVIDENCIA DE INSTRUMENTO DE
COMPETENCIAS INDICADORES APRENDIZAJE EVALUACIÓN
RESUELVE PROBLEMAS Aplica las propiedades de la multiplicación como: asociativa, Actividades del libro. Lista de cotejo.
DE CANTIDAD. conmutativa y distributiva para efectuar cálculos rápidos. Ficha didáctica.

Toquepala, abril del 2024.

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Luigi Fernando Gonzales Torres Juan Flor Alatrista

Docente Coordinador Pedagógico