UNIDAD N°1: “DIAGNÓSTICO de 5° Grado”

CICLO LECTIVO: 2020

GRADO: 5° “C” T.T.

DOCENTE: Urquía, Ma. Celeste.

TIEMPO ESTABLECIDO: última semana de febrero y primera mitad de marzo.

PROPÓSITOS GENERALES:
 Crear espacios de producción de conocimientos en los que los alumnos se apropien tanto de los
saberes como de los modos de producción de esos saberes, recuperando y profundizando los
conocimientos disponibles.

OBJETIVOS:
 Leer y escribir números.
 Ordenar números de acuerdo al valor posicional hasta el 100.000.
 Leer, interpretar y comprender consignas, situaciones y problemas.
 Resolver problemas que involucran diversos sentidos de las cuatro operaciones.
 Calcular mentalmente –exacto y aproximado- con las cuatro operaciones.
 Observar, reconocer, medir, clasificar y construir.
 Leer, hablar, emplear, comprender el vocabulario matemático utilizado.
 Usar adecuadamente instrumentos geométricos.

SABERES:
Repaso de numeración, operaciones, fracciones y geometría correspondiente a 4° grado:
 Identificar regularidades en la serie numérica para leer, producir y comparar escrituras numéricas.
 Interpretar y registrar números naturales hasta cinco cifras o más.
 Utilizar el valor posicional de las cifras para elaborar argumentos vinculados a la comparación de
números naturales.
 Interpretar la información presentada de diferentes modos: textos, tablas, gráficos.
 Diseñar procedimientos de cálculo mental de adiciones y sustracciones, utilizando estimaciones,
descomposiciones y propiedades.
 Elaborar estrategias de cálculo mental de multiplicaciones y divisiones apoyándose en resultados
conocidos, en propiedades del sistema de numeración y de las operaciones.
 Interpretar el resultado de una medición, de un reparto, o de una partición a través de distintas
escrituras fraccionarias.
 Registrar cantidades de distintas magnitudes usando fracciones de uso social habitual (1/2, ¼; ¾, 1/8,
1/3, 1/6) con enteros continuos o discontinuos.
 Reconstruir la unidad usando cuartos, octavos, tercios y sextos.
 Comparar fracciones de uso frecuente entre sí y con números naturales.
 Elaborar estrategias de resolución de situaciones que exijan sumar o restar fracciones. Entre ellas:
descomposiciones aditivas, representaciones gráficas, cálculo mental y equivalencias.
 Identificar algunas características de las figuras (número de lados o vértices, longitud de lados, lados
recto o curvos).
 Reconocer y comparar triángulos, cuadrados, rectángulos y otras figuras, a partir de sus propiedades.
 Establecer relaciones entre las propiedades de los elementos para componer y descomponer figuras.
 Utilizar las propiedades conocidas para copiar y construir figuras mediante el uso de regla, escuadra y
compás (triángulos, cuadriláteros, círculos).
 Analizar información que permita comunicar y reproducir figuras que contengan circunferencias.
 Disponer de la noción de ángulos y de la medida de su amplitud para construir figuras (usando el
transportador entre otros instrumentos).
 Reconocer diferentes triángulos a partir de comparar, medir y clasificar sus lados y ángulos.
ESTRATEGIAS:
 Recuperación de las ideas previas.
 Dinámica grupal: trabajo colectivo, en pequeños grupos, por parejas, individual.
 Resolución de problemas.
 Lectura de consignas, textos, cuadros y figuras.
 Discusión, consenso y argumentación.
 Puesta en común.
 Autocorrección.

RECURSOS:
HUMANOS: alumnos, docentes, maestra de apoyo.
MATERIALES: útiles varios, papel afiche, cartulina, PC, proyector.
FUNCIONALES: aulas, sala de laboratorio, biblioteca escolar, SUM.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
 Observación de proceso.
 Evaluaciones diarias: individuales y grupales en el pizarrón.
 Participación oral.
 Evaluación diagnóstica escrita.

DESARROLLO DE ACTIVIDADES:

CLASE 1: Numeración y operaciones Fecha:

ACTIVIDADES:

1. Ordená estos números de menor a mayor: 40.004 – 44.444 – 40.444 – 44.404 – 4.444 – 44.044

2. En un juego hay billetes de $1.000, $100, $10 y $1. ¿Cuántos billetes y de qué valores usarías para
juntar $13.203?

3. ¿Qué cálculo harías para transformar 43.452 en 40.450?

4. ¿Con cuál o cuáles de estos cálculos se obtiene 36.402?

a) 30.000 + 60.000 + 400 + 2
b) 36 + 402
c) 3 x 10.000 + 6 x 1.000 + 4 x 1.000 + 2 x 1

5. Encontrá el cociente y el resto de estas divisiones sin resolverlas.

6. Facundo está completando su álbum. El lunes tenía 74 figuritas y el lunes siguiente, 142. ¿Cuántas
consiguió durante esa semana?

7. Este cuadro muestra la cantidad de entradas que se vendieron durante el fin de semana para
ingresar al zoológico. Completálo.
TAREA:

1. Dante anotó en esta tabla los billetes que tiene para calcular cuánto dinero ahorró. Completála.

2. En una fábrica guardan 12 fibras en cada estuche. Si esta semana fabricaron 4.104 fibras,
¿cuántos estuches necesitan para guardar todas las fibras?

CLASE 2: Figuras geométricas Fecha:

ACTIVIDADES:

1. Recordamos los entes fundamentales de la geometría: punto, recta, semirrecta, segmento.

2. Trabajamos en el pizarrón cada ente: su nombre y su figura geométrica correspondiente.

3. Registramos en las carpetas.

4. Recordamos rectas secantes (oblicuas y perpendiculares) y paralelas. También, practicamos en el

pizarrón, cómo trazarlas. Para ello, se prepara y deja explicación gráfica en el kiosco de la escuela,
para que cada alumno/a pueda adquirir su copia y conservarla en la carpeta.

5. Dibujá una recta B que pase por el punto m y que sea paralela a la recta A.


m

6. Dibujá una recta P que pase por el punto a y que sea perpendicular a la recta B.
  a

7. Trazá las rectas M, N y P de modo que cumplan las siguientes condiciones:

a) M es perpendicular a R y contiene al punto a.
b) N es paralela a R y contiene al punto a.
c) P es paralela a N.

 a

8. Escribí verdadero o falso.

a) Las rectas A y B son paralelas.
b) Las rectas A y C son perpendiculares.
c) Las rectas M y N son oblicuas.
d) Las rectas P y A son paralelas.

TAREA:
1. Resolvé

 

m s

CLASE 3: Operaciones Fecha:

ACTIVIDADES:

1. Antonio colecciona muñequitos para armar equipos de fútbol de 11 jugadores.

a) Si ya tiene 140 muñequitos, ¿cuántos equipos completos puede armar?
b) ¿Cuántos le faltan, como mínimo, para tener todos los equipos completos, con 11 jugadores
cada uno y que no sobre ningún muñequito?

2. ¿Cuántos huevos hay en esta pila de 4 cartones completos?

3. Usando que 15 x 100 = 1.500, resolvé estos cálculos sin hacer las cuentas.

4. Sin hacer las cuentas, decidí si estas afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F).

3.987 x 6 da menos que 24.000 1.125 : 5 da menos que 200

5. Un quiosco vende tarjetas para celulares de $10, $20, $50 y $100. La tabla muestra el precio de
cada tarjeta, la cantidad de tarjetas que vende y lo que recauda con cada una. Completála.

TAREA:
1. La familia de Carlos se va de vacaciones. El total del recorrido hasta llegar al lugar que eligieron es
de 2.300 km. Decidieron hacer ese recorrido en tres días: el primer día avanzan 670 km. El
segundo día recorren 530 km. ¿Cuántos kilómetros deben hacer el tercer día para llegar al lugar de
destino?

2. Juan y Lucía compraron un lavarropas a $4.740. Si lo pagan en 15 cuotas iguales, ¿cuál es el

monto de cada cuota?
CLASE 4 Geometría Fecha:
ACTIVIDADES:
1. Recordamos ángulos (recto – agudo – llano – obtuso) y el uso del transportador. Practicamos en el
pizarrón, cómo trazarlos. Para ello, se prepara y deja explicación gráfica en el kiosco de la escuela,
para que cada alumno/a pueda adquirir su copia y conservarla en la carpeta.

2. Registramos en las carpetas.

3. ¿En cuál de estos transportadores se está midiendo un ángulo de 40°?

4. Si con este transportador se estuviera midiendo un ángulo de 140°, ¿cómo se verían los lados del
ángulo?

5. ¿Cuál de estos transportadores está midiendo un ángulo de 120°?

6. Algunos transportadores tienen dos filas de números. Tratá de explorar cómo se usan, midiendo los
siguientes ángulos.

7. Medí el siguiente ángulo. ¿Se trata de un ángulo agudo o de un ángulo obtuso? ¿Por qué?
 8. ¿Cuál de estos dos ángulos es mayor? Primero respondé y después medí los ángulos.

9. Construí los siguiente ángulos en hojas lisas:

A = 55° - b = 120° - c = 80° - d = 145°

10. Clasificá los ángulos que construiste.

TAREA:
1. Revisá la carpeta, leé y luego respondé:
a) Según su abertura, ¿cómo se clasifican los ángulos?
b) ¿Qué unidad se utiliza para medir ángulos?
c) ¿Qué elementos se utiliza para medir ángulos?
d) Según sus posiciones relativas en un plano, ¿cómo se clasifican las rectas?
e) Y a su vez, las rectas secantes tienen una subclasificación, ¿cuál es?

CLASE 5: Problemas y situaciones Fecha:

ACTIVIDADES:

1. Trabajo Grupal:
Desafíos matemáticos:
Se presentan 5 sobres que contienen un desafío matemático cada uno. Cada grupo debe elegir un
sobre al azar y resolver el desafío. Tendrán 10 minutos para resolver los desafíos. Cumplido éste
tiempo, rotan los sobres.
Gana el grupo que haya resuelto mayor cantidad de sobres.
Cabe destacar que deben explicar qué procedimiento han utilizado para su resolución al resto de los
grupos y docente.

Sobre 1:
Un pastelero hornea alfajores. Hoy amasó 306 discos (tapitas) y los tiene que llevar al horno en
bandejas donde caben 25 discos.
a) ¿Cuántas bandejas necesita disponer para los 306 discos?
b) ¿Cuántos alfajores puede armar con 306?

Sobre 2:
Josefina colecciona servilletas. Hasta el momento tiene 128 servilletas y quiere ordenarlas en un
cuaderno. Ella sabe que en cada página puede pegar sólo 3 servilletas.
a) ¿Cuántas páginas puede completar con las 128 servilletas?
 b) ¿Cuántas servilletas le falta para completar una página más?

Sobre 3:
Javier invitó a 9 amigos a su casa. Cada uno bebe 3 vasos de gaseosa y con cada botella puede llenar
6 vasos. ¿Cuántas botellas se necesitarán para que beban todos?

Sobre 4:
Marina, Sofía, Rocío, Ana y Julieta fueron a comer pizza. Cuando pidieron la cuenta, decidieron pagar
por partes iguales cada una. Todo salió $850. ¿Cuánto dinero debe poner cada una?

Sobre 5:
¿Quién quiere reciclar? - preguntó la directora- 300 manos se alzaron dispuestas a colaborar. ¿Cuántos
dedos habrá en el aire? Empezá pronto a contar.

2. Luego de la puesta en común: registramos las situaciones de cada sobre y la resolución elegida
como la más viable entre todo el grado.

TAREA:
1. Para una gran maratón se anotaron mil atletas. Yo me propuse una meta y ahora estoy en un
enredo ¿Cuántos suman en total piernas, pulmones y dedos?
2. A la función que asistí 1.600 ojos vi. Un cuarto eran de pequeños, los otros eran de adultos
¿Cuántos niños? ¿Cuántos grandes? Como no sé, te consulto.

CLASE 6: Más problemas Fecha:

ACTIVIDADES:

1. Recuperamos la tarea, y
autocorregimos en el
pizarrón a modo colectivo.

2. Compartimos la siguiente
lectura y conversamos:

3. Los datos: la información que

necesito para resolver el
problema:
 4. En estos enunciados faltan datos para resolver el problema:

TAREA:
1. A continuación aparecen enunciados a los que les faltan las preguntas. Piensa y escribe una
pregunta para cada uno.
a) En la clase de 4to. hay 12 varones y 15 mujeres.
b) Juna compró facturas por $120 y pan dulce por $80.
c) Cecilia compró tres libros iguales por $150. Pagó con $200.

2. Aparecen aquí varias preguntas. Marcá cuál de ellas es la que se puede responder con los datos
del problema.

CLASE 7: Numeración Fecha:

ACTIVIDADES:

1. Dictado de números:

73.003 – 73.000 – 70.300 – 73.030 – 70.303

2. Escribí cómo se leen los números dictados.

3. ¿Cuál de los siguientes números es el treinta y tres mil treinta y tres?

33.303 – 33.033 – 30.303 – 33.003

4. Descomponé de dos formas diferentes los siguientes números:

68.405 – 72.018 – 19.950 – 23.850

5. Componé:
a) 85 unidades de mil; 68 centenas; 143 decenas
b) 248 centenas; 97 decenas; 56 unidades

TAREA:
1. El siguiente cuadro, muestra la población de las provincias que integran la Región Patagónica
según el Censo Nacional de Población, Hogares y Viviendas 2010.
a) Escribí cómo se lee la población de cada provincia.
b) Calculá la población total de la Patagonia.

Provincia Población en números

Neuquén 474.155
Chubut 413.237
Río Negro 552.822
Santa Cruz 196.958
Tierra del Fuego, Antártida e Islas 101.079
del Atlántico Sur
Población Total =

CLASE 8: Geometría Fecha:

ACTIVIDADES:

1. Trazá las rectas A, B, C de modo que cumplan las siguientes condiciones:

a) A es secante a M y ambas forman un ángulo de 40° al cortarse.
b) B es perpendicular a M y contiene al punto s.
c) C es paralela a M y contiene el punto s.

 s

2. Graficá estos ángulos y luego clasificálos: 15° - 130° - 90° - 360° - 180°
 3. Medí los siguientes ángulos, escribí su medida y su clasificación.

4. Pintá con color la casilla de V (verdadero) o F (falso), según corresponda:

Los ángulos agudos miden 90º V F

Los ángulos llanos miden 180º V F
Los ángulos obtusos miden más de 180º V F
Los ángulos de un giro miden 360º V F
Todo ángulo obtuso es igual a 2 rectos V F

5. Copiá la siguiente figura.

6. Copiá este dibujo.

TAREA:
 1. Construí los ángulos según indica cada consigna:
a) Un ángulo que mida la mitad de un llano.
b) Un ángulo que mida la mitad de un recto.
c) Un ángulo que mida la tercera parte de un recto.
d) Un ángulo que mida 60°

CLASE 9: Fracciones Fecha:

ACTIVIDADES:

1. En pareja o tríos: dibujen sobre una cartulina una tira que mida 4 cm x 1 cm. Recórtenla
prolijamente. Esa va a ser su “tira o entero unidad”.
a) Pinten con color ¾ de la tira.
b) Dibujen una tira que ½ de la unidad.
c) Dibujen una tira que sea ½ más larga que la unidad.
d) Dibujen 2 tiras y ¼.

2. Marcela cobró ¼ de su sueldo por adelantado. ¿Qué parte del sueldo le falta cobrar?

3. De una lata de pintura, se usaron 2/3. ¿Cuál de las siguientes expresiones indica la parte de
pintura que quedó dentro de la lata?

½ - ¼ - 1/3 – 3/3

4. Jorge tiene un vaso en el que entra ¼ litro de jugo.

a) ¿Cuántos de esos vasos se necesitan para llenar la jarra
entera de 1 litro?
b) ¿Y si usamos un vaso de 1/8 de litro?

5. Mirá estos rectángulos iguales, ¿qué parte está sombreada en

cada caso?

6. Recordamos y discutimos:
 7. Leé y respondé:

8. Si el rectángulo estuviera dividido en sextos, ¿cuántos de 1/6 necesitarías para tener ½ entero?
Marcálo y escribí la fracción correspondiente.

a) ¿Y si estuviera dividido en pedazos de 1/12, cuántos forman ½ entero?

TAREA:
1. Este dibujo es 1/3 de un entero. ¿Cómo podrá ser el dibujo entero? Dibujálo.

2. ¿Cuántos paquetes de 1/8 kilo de café se necesitan para obtener 2 kilos?

CLASE 10: Fracciones Fecha:

ACTIVIDADES:

1. Juana comió 2/4 de un chocolate y su hermana Lili

comió ¼.
a) ¿Es verdad que entre las dos comieron ¾ del
chocolate?
b) ¿Qué cantidad del chocolate sobró?

2. María lleva en su bolsa 1 kg de azúcar, ¼ kg de

café, ¾ kg de helado. ¿Cuánto pesa su bolsa?

3. De un paquete de yerba de 1 kg ya se usó ¼ de kg. ¿Cuánto queda en el paquete?

4. ¿Por cuánto se pasa 5/4 de 1 entero?

5. ¿Cuántos enteros son 8/4? ¿Y 10/2?

 6. Registramos, leemos y conversamos:

7. Resolvé los siguientes cálculos:

TAREA:
1. ¿Cuántos paquetes de 1/8 kilo permiten formar ½ kilo de café?
2. ¿Cuántos vasos de 1/6 se pueden llenar con 2 ½ litros de jugo?
3. Este dibujo representa ¼ de un entero. Dibujá el entero.

CLASE 11: Fracciones Fecha:

ACTIVIDADES:

1. Mariela comió ¼ de chocolate y Cecilia se comió 3/6 de ese mismo chocolate. ¿Cuánto se
comieron entre las dos? ¿Más o menos de la mitad?

2. De un paquete de harina María uso ¼ kg y Susana 1/3 kg. ¿Cuánta harina usaron entre las dos?
 3. Para 3/6 + 2/5, ¿es correcto este cálculo?

4. Resolvé:

5. Para repartir 13 chocolates entre 4 personas en partes iguales y sin que sobre nada, Marisa hizo
esta división. Señalá cuál o cuáles de las siguientes expresiones indica lo que va a recibir cada
una.

6. Esta lista de fracciones está ordenada de menor a mayor. Rodeá las que son mayores que 1.

7. Realizá las siguientes operaciones.

8.

TAREA:
 1. ¿Qué fracción del entero representa la parte sombreada?

CLASE 12: Geometría Fecha:

ACTIVIDADES:

1. Recordamos triángulos y sus respectivas clasificaciones (escaleno – isósceles – equilátero –

acutángulo – rectángulo – obtusángulo). También el uso de los distintos instrumentos. Practicamos
en el pizarrón, cómo graficarlos. Para ello, se prepara y deja explicación gráfica en el kiosco de la
escuela, para que cada alumno/a pueda adquirir su copia y conservarla en la carpeta.

2. Registramos en las carpetas.

3. Medí estos triángulos con regla. Escribí la medida de cada lado y la clase de triángulo que es
según sus lados.

4. Medí los ángulos de cada triángulo con transportador y completá escribiendo qué triángulo es
según sus ángulos.

5. Construí un triángulo que tenga dos lados de 3 cm y que el ángulo entre ellos sea obtuso.

6. ¿Se puede construir un triángulo con un lado de 3 cm, otro de 7 cm y otro de 2 cm? Justificá tu
respuesta.

7. a) Marcá con rojo todos los puntos que se encuentran a 3 cm del punto O.
b) Marcá con azul todos los puntos que se encuentran a menos de 3 cm del punto O.
c) Marcá con verde 4 puntos que se encuentran a más de 3 cm del punto O.
 8. Copiá las siguientes figuras:

9. Construí un triángulo isósceles que tenga dos lados de 3 cm y el ángulo entre ellos sea de 40°.

TAREA:
1. ¿Se puede construir un triángulo con un lado de 3 cm, otro de 6 cm y otro de 1 cm? Explicá tu
respuesta.

2. Construí un triángulo que tenga dos lados de seis cm y el ángulo entre ellos sea recto.

3. Construí un rectángulo cuyos lados midan igual que estos segmentos.