PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR Nº 1 (PDC - 1)

PRIMER AÑO DE ESCOLARIDAD 1ER TRIMESTRE

1. DATOS REFERENCIALES
Distrito educativo: El Alto Norte
Unidad educativa: Abya Yalita - Patujito
Nivel: Educación Inicial en Familia Comunitaria
Año de escolaridad: Primero
Director: Lic. Prof. René Flores
Docente: Lic. Prof. Abraham Quisbert Callisaya
Trimestre: Primer
Modalidad: Presencial
Tiempo: 45 Periodos
2. DESARROLLO DEL PLAN CURRICULAR

2. 1. PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO (PSP):

“REVOLUCIÓN SOCIOCULTURAL EN TRANSFORMACIÓN RADICAL DE LA FAMILIA, PARA DESMONTAR EL SISTEMA
PATRIARCAL POR UNA VIDA LIBRE DE VIOLENCIA”
2.2. OBJETIVO DEL PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO (PSP)
Desarrollar acciones educativas durante los procesos de enseñanza y aprendizaje para promover la revolución sociocultural,
transformando de manera radical la visión, las creencias, costumbres y estereotipos patriarcales en las familias, dando lugar al
surgimiento de nuevos valores que coadyuven a la despatriarcalización y descolonización por una vida libre de violencia en la
comunidad educativa.
2.3. ACTIVIDADES DEL PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO (PSP)
- Identificación de hogares disfuncionales y/o que manifiestan violencia intrafamiliar en la Comunidad Educativa por
causas del patriarcado y el colonialismo.
- Identificación de la aplicación de formas del patriarcado (estereotipos, prejuicios, creencias, costumbres) en la
Comunidad Educativa.
- Aplicación de la descolonización y despatriarcalización desde el aula.

1
 - Talleres de reflexión y sensibilización en la comunidad educativa para lograr una metamorfosis de los estereotipos,
prejuicios, creencias y costumbres patriarcales que permita lograr la equidad e igualdad de género y la prevención de
la violencia.
- Talleres de reflexión de la despatriarcalización: “Revolución cultural del sexismo para la despatriarcalización por una
vida libre de violencia”.
- Coordinación y aplicación de proyectos para promover alternativas culturales recreativas: como el teatro, la danza,
los deportes, el arte entre otras.
- Aplicación de los lineamientos de la educación despatriarcalizadora en los procesos de enseñanza y aprendizaje.
- Implementación de espacios de concientización hacia el cambio de roles provenientes del colonialismo “juegos
recreativos de equidad e igualdad”.
2.4. TEMÁTICA ORIENTADORA:
Los valores y la identidad cultural de la familia.
2.5. OBJETIVO HOLÍSTICO:

Promovemos la práctica de valores en la familia y comunidad educativa en el marco de los lineamientos de la

Despatriarcalización, (SER) estudiando el reconocimiento de códigos lingüísticos, matemáticos y la representación de
habilidades motoras, (SABER) mediante actividades vivenciales familiares y escolares que permitan desarrollar la oralidad, los
buenos hábitos y acciones, (HACER) para fortalecer la creatividad e imaginación consolidando la identidad personal y cultural
en la diversidad. (DECIDIR)

2.6. CAMPOS, ÁREAS, CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES

CAMPOS DE SABERES Y ÁREAS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS

CONOCIMIENTOS
COSMOS Y PENSAMIENTO Afectividad y manifestaciones en las interrelaciones familiares y escolares.
CP Derecho a la identidad (CB) para fortalecer mi autoestima (CR)
Mi nombre
Mi grupo familiar

Formas naturales y espontaneas del lenguaje oral

2
 Consignas simples (CB) en situaciones de juegos, dinámicas, canciones entre otros.
El número 1 en castellano e inglés
COMUNIDAD Y SOCIEDAD Expresión oral en primera y segunda lengua (CB) en expresión de emociones, senti
CS
mientos, necesidades y temores (lenguaje de señas) (CR)
Lenguaje oral como expresión en la convivencia social (CB) (CR)
Lenguaje gestual en expresión de emociones (CB) (CR)
Lenguaje corporal en expresión de emociones (CB) (CR)
Los colores en la naturaleza en castellano e inglés (CB) (CR)
Canción del amarillo (CB) en la naturaleza (CR)
Prevención de la violencia (CB) en la escuela y comunidad (CR)
Derechos y deberes para una Convivencia Pacífica y Armónica (CB) en la familia, escuela y
comunidad (CR)
Actividades productivas para la igualdad familiar (CB) (CR)
VIDA TIERRA TERRITORIO Medidas antropométricas y hábitos de higiene personal (CB) en la familia, la escuela y la
VTT comunidad (CR)
Movimientos corporales libres y de coordinación en diferentes ritmos (CB) (CD)
Juegos de desplazamiento usando como referencia nuestro cuerpo (CB) (CD)
Orientación del cuerpo en el espacio y en relación con objetos y personas (CB) (CD)
Partes del cuerpo humano (CB) para su cuidado y protección (CR)
CIENCIA TECNOLOGÍA Arriba y abajo en nuestro entorno (CB) (CR)
PRODUCCIÓN Delante – detrás con recursos pedagógicos (CB) (CD)
CTP Cerca – lejos (CB) en aptitudes deportivas (CD)
Dentro – fuera (CB) en la biodiversidad (CR)
Características de objetos según su tamaño, forma y color (CB) (CD)

2.7. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS, RECURSOS MATERIALES Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS RECURSOS/ CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Práctica-Teoría-Valoración-Producción MATERIALES Ser – Saber- Hacer - Decidir
Preguntas activadoras: Material de la Ser
¿Qué es la coeducación? ¿Qué consecuencias tiene el sistema vida  Desarrolla actitudes de respeto

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patriarcal? ¿Qué estereotipos se deben eliminar? ¿Por qué se mutuo con sus pares en las diversas
debe aplicar la equidad e igualdad de oportunidades? ¿Por qué Experiencias actividades.
se debe desmontar el sistema patriarcal? previas de la o  Asume roles y tareas
el profesor en
BLOQUE 1 independientemente de su género
relación a la
 Observación de imágenes referentes a la familia y Unidad en la familia, escuela y comunidad,
representación de dibujos de la identidad personal Educativa. eliminando los estereotipos del
identificando su lugar en la familia y mencionando su sistema patriarcal.
Experiencias de
nombre y de los miembros de su familia. interacción  Manifiesta afecto y cortesía con sus
 Exploración de las características observadas de la familiar. compañeros y compañeras en el
Unidad Educativa y descripción respetando las opiniones aula.
Desarrollo de
de las niñas y niños, favoreciendo las expresiones orales entrevistas a los
en primera lengua. (PRÁCTICA) miembros de la Saber
 Comprensión del significado de sus nombres y familia.  Conoce su identidad personal y
descripción de los derechos y deberes del niña y niña en Roles familiares menciona su nombre y su lugar en
relación al bienestar personal en la familia, escuela y su familia.
El aula
comunidad para Vivir Bien.  Describe las características de la
 Descripción e identificación de los colores a partir de la El entorno
Unidad Educativa mediante las
sociocultural.
observación de elementos del contexto natural, social y expresiones orales.
cultural. (TEORÍA) Material de  Comprende los derechos y deberes
 Reflexión acerca de la importancia de la afectividad en analogía
para su bienestar en su familia,
las relaciones interpersonales en la familia y la escuela. Videos escuela y comunidad.
 Apreciación de la importancia del entorno natural y Láminas de  Reconoce a los miembros de su
cultura para realizar diferentes actividades de ejercitación apoyo al familia y menciona sus nombres
de la creatividad e imaginación en los procesos de aprendizaje desarrollando el lenguaje oral.
enseñanza y aprendizaje. (VALORACIÓN) Cuadros  Comprende las acciones positivas y
 Realización de juegos para generar la cortesía y respeto didácticos negativas en la familia, escuela y
entre niñas y niños, para que estos valores los transmitan Laptop comunidad.
en sus familias. Data show  Diferencia letras y números a partir
 Representación de dibujos de los miembros de la familia de la observación participante u
mencionando sus nombres y características, para otras actividades.
desarrollar el uso del lenguaje oral. (PRODUCCIÓN)  Reconoce los colores primarios a
4
 partir de la identificación de objetos
BLOQUE 2 Material para la y elementos de la naturaleza.
 Lluvia de ideas e intercambio de opiniones sobre los producción de  Conoce las relaciones espaciales de
conocimientos orden asociados a diversos
roles, valores y el número de componentes de la familia;
y descripción de las normas y límites en el ámbito Hojas movimientos y posiciones en el aula.
educativo, familiar y social para lograr una convivencia Cartulinas  Identifica los primeros números
armónica en el aula. comprendiendo las cantidades que
Láminas representa y los expresa de forma
 Comprensión de las acciones negativas y positivas para educativas
eliminar los estereotipos patriarcales en la familia, oral, corporal y escrita mediante
Lápiz trazos.
escuela y comunidad.
 Diálogos y conversaciones sobre las características de la Bolígrafos  Reconoce sonidos musicales de las
comunidad educativa utilizando el lenguaje oral como Marcadores manifestaciones culturales y
medio de comunicación en la convivencia pacífica. afectivas, como parte de la identidad
Tijeras
 Interpretación de rimas del “pez” y “zapatito” para cultural y afectiva.
Plastoformo  Menciona las partes y funciones del
comprender las consignas de silencio y los buenos
modales fortaleciendo a educación en valores. Plastilina cuerpo humano.
 Identificación de los diferentes sonidos, músicas, ritmos y Pintura al dedo  Describe las rutinas de la vida
movimientos como manifestación de la identidad cultural Lentejuelas cotidiana, mencionando las
de la familia y contexto. actividades que se realizan durante
Papel crepe
 Diferenciación entre números y letras a partir de la mañana, tarde y noche en la
actividades de identificación y pintura libre. Goma líquida cotidianidad.
 Reflexión sobre la importancia de los valores en la familia Goma Eva
y escuela para prevenir las formas de violencia a partir de Lápices de color Hacer
la despatriarcalización.  Participa en juegos para generar
Pintura al dedo
 Aplicación de actividades promoviendo los valores socio cortesía y los transmiten en la
comunitarios y éticos para asumir la cultura de la no Estuche escuela y familia.
geométrico
violencia en la familia, escuela y sociedad.  Pinta con diferentes materiales las
 Realización de trazos de los números 1 y 2 Textos de imágenes y dibujos en el proceso de
comprendiendo la cantidad que representan, a partir de apoyo aprendizaje.
pedagógico
elementos del hogar y del contexto.  Desarrolla el lenguaje oral a través
de diálogos sencillos sobre los
5
 Periódicos valores y el número de
BLOQUE 3 Cuadernos componentes de su familia
 Observación de la naturaleza o el entorno socioeducativo fortaleciendo la comunicación en la
Empastados
e identificación del color amarillo. convivencia pacífica.
 Representación de dibujos aplicando el color amarillo e Carpetas  Aplica los valores en la familia y
interpretación de la canción “el amarillo”, practicando el escuela para prevenir las formas de
lenguaje oral y corporal. violencia.
 Comprensión y descripción de las relaciones espaciales  Realiza ejercicios de
de orden asociados a diversos movimientos y posiciones grafomotricidad y trazos practicando
en el aula. la motricidad fina.
 Identificación y descripción del número 3 expresando en  Interpreta canciones discriminando
lenguaje oral y escrito (trazos), comprendiendo la los diferentes sonidos a través de
cantidad que representa mediante actividades de rondas, danzas, actividades lúdicas
identificación con elementos del entorno. y juegos recreativos.
 Interpretación de la canción de arriba/abajo para practicar  Realiza graficos, dibujos y coloreado
las nociones de espacialidad. de elementos del entorno natural y
 Exploración de las nociones espaciales (dentro-fuera), sociocultural propuestas en los
(delante/detrás) (izquierda-derecha) ordenando juguetes textos de apoyo.
en distintas posiciones.  Desarrolla habilidades de
 Interpretación de la canción de “saltan los conejos interacción social mediante
cerquita muy lejos”, comprendiendo la noción (cerca- actividades de integración y
lejos). familiarización entre niñas y niños.
 Valoración la participación en los juegos lúdicos
 Representación de dibujos del
realizados donde demuestren la práctica de la solidaridad
cuerpo humano y de las rutinas que
y respeto a opiniones ajenas.
se realizan a diario las niñas y los
 Reconocimiento de la importancia de la música en las
niños.
manifestaciones culturales y afectivas, como parte de la
identidad cultural y afectiva.
Decidir
 Interpretación de canciones discriminando los sonidos a
 Promueve actitudes positivas para
través de la realización de rondas, danzas y juegos
la prevención de la violencia en la
recreativos sociocomunitarios como expresión de la

6
 identidad cultural. comunidad.
 Elaboración de gráficos y coloreado de los elementos del  Asume actitudes de reconocimiento
entorno natural y sociocultural que se proponen en los y pertenencia familiar y cultural.
textos de apoyo, para comprender el color amarillo,  Fortalece el desarrollo de la
números y las nociones de espacialidad. solidaridad entre niñas y niños de su
entorno.
BLOQUE 4  Adquisición de buenas acciones y
 Observación del cuerpo humano identificando las partes valores de respeto, igualdad y
para establecer sus funciones; practicando las nociones equidad en la familia, escuela y
de espacialidad mediante la integridad del cuerpo comunidad.
humano.
 Interacción social de niñas y niños en la Unidad Educativa
mediante juegos libres y dirigidos para la integración y
familiarización entre niñas y niños.
 Descripción de las rutinas de la vida cotidiana,
mencionando las actividades que se realizan durante la
mañana, tarde y noche en la cotidianidad.
 Reflexión de la importancia del lavado de manos y el
aseo personal para prevenir enfermedades mediante la
manifestación de expresiones didácticas o gráficas y la
práctica de la higiene en el contexto familiar, escolar y
comunitario como forma de mantener una buena salud.
 Valoración del dialogo y reflexión sobre la práctica de
valores de los miembros de la familia y su relación con la
comunidad para prevenir situaciones de violencia.
 Realización de actividades didácticas representativos de
las rutinas de la vida cotidiana mediante ilustraciones y
gráficos.
 Representación de dibujos del cuerpo humano y de las
rutinas que se realizan a diario durante la mañana, tarde
y noche practicando la motricidad fina.

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2.8. PRODUCTOS
- Juegos para generar la cortesía y respeto entre niñas y niños, para que estos valores los transmitan en sus familias.
- Dibujos de los miembros de la familia y desarrollo del uso del lenguaje oral.
- Actividades promoviendo los valores socio comunitarios y éticos para asumir la cultura de la no violencia en la familia,
escuela y sociedad.
- Trazos de los números 1 y 2 y comprensión de la cantidad que representan, a partir de elementos del hogar y del
contexto.
- Gráficos y coloreado de los elementos del entorno natural y sociocultural de los textos de apoyo.
- Actitudes de afecto, cooperación, integración y compañerismo en las actividades de la escuela.

BIBLIOGRAFÍA
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2023. Planes y Programas: Educación Inicial en familia Comunitaria. La Paz – Bolivia.
MINISTERIO DE EDUCACION – Viceministerio de Educación Regular. 2017. CURRICULUM REGIONALIZADO: Aymara, Quechua,
Guarani, Chiquitano, Guarayo, Ayoreo, Mojeño Ignaciano, Uru, Yuracarpe, Maropa, Afroboliviano, Yaminawa, Machineri, Tacana,
Kavineña, Esse Ejja, Chàcobo, Pacahuara, Leco y Baure. Bolivia.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2017. Cuadernos de Formación Continua: Unidad de Formación Nº 4, Medios de Enseñanza en el
aprendizaje Comunitario Planificación Curricular. Equipo PROFOCOM. La Paz – Bolivia.
MINISTERIO DE EDUCACION. 2017. Guía de concreción curricular, Educación Inicial en Familia Comunitaria. La Paz - Bolivia.
EDITORIAL HOLÌSTICO GLOBAL SRL. 2024. Politexto Abya Yalita Patujito 1er año de escolaridad. Educación Primaria Inicial en familia
comunitaria.

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 PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR Nº 2 (PDC - 2)
PRIMER AÑO DE ESCOLARIDAD 1ER TRIMESTRE
1. DATOS REFERENCIALES
Distrito educativo: El Alto Norte
Unidad educativa: Abya Yalita - Patujito
Nivel: Educación Inicial en Familia Comunitaria
Año de escolaridad: Primero
Director: Lic. René Flores
Docente: Abraham Quisbert
Trimestre: Primero
Modalidad: Presencial
Tiempo: 45 Periodos
2. DESARROLLO DEL PLAN CURRICULAR

2. 1. PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO (PSP):

“REVOLUCIÓN SOCIOCULTURAL EN TRANSFORMACIÓN RADICAL DE LA FAMILIA, PARA DESMONTAR EL SISTEMA
PATRIARCAL POR UNA VIDA LIBRE DE VIOLENCIA”
2.3. OBJETIVO DEL PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO (PSP)
Desarrollar acciones educativas durante los procesos de enseñanza y aprendizaje para promover la revolución sociocultural,
transformando de manera radical la visión, las creencias, costumbres y estereotipos patriarcales en las familias, dando lugar al
surgimiento de nuevos valores que coadyuven a la despatriarcalización y descolonización por una vida libre de violencia en la
comunidad educativa.
2.3. ACTIVIDADES DEL PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO (PSP)
- Identificación de hogares disfuncionales y/o que manifiestan violencia intrafamiliar en la Comunidad Educativa por
causas del patriarcado y el colonialismo.
- Identificación de la aplicación de formas del patriarcado (estereotipos, prejuicios, creencias, costumbres) en la
Comunidad Educativa.

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 - Aplicación de la descolonización y despatriarcalización desde el aula.
- Talleres de reflexión y sensibilización en la comunidad educativa para lograr una metamorfosis de los estereotipos,
prejuicios, creencias y costumbres patriarcales que permita lograr la equidad e igualdad de género y la prevención de
la violencia.
- Talleres de reflexión de la despatriarcalización: “Revolución cultural del sexismo para la despatriarcalización por una
vida libre de violencia”.
- Coordinación y aplicación de proyectos para promover alternativas culturales recreativas: como el teatro, la danza,
los deportes, el arte entre otras.
- Aplicación de los lineamientos de la educación despatriarcalizadora en los procesos de enseñanza y aprendizaje.
- Implementación de espacios de concientización hacia el cambio de roles provenientes del colonialismo “juegos
recreativos de equidad e igualdad”.
2.4. TEMÁTICA ORIENTADORA:
Los valores y la identidad cultural de la familia.
2.5. OBJETIVO HOLÍSTICO:

Desarrollamos los valores de respeto y responsabilidad en las relaciones interpersonales (SER) estudiando e interpretando la
realidad sociocultural, la expresión de emociones y el cuidado y precaución ante extraños (SABER) fortaleciendo la escucha
activa, las buenas acciones y las habilidades sensoriomotoras, (HACER) para contribuir en la interrelación afectiva en el
desarrollo de actividades y programas de prevención de toda forma de violencia. (DECIDIR)

2.6. CAMPOS, ÁREAS, CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES

CAMPOS DE SABERES Y ÁREAS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS

CONOCIMIENTOS
COSMOS Y PENSAMIENTO Relaciones interpersonales de confianza (CB) ante situaciones nuevas en la escuela y la
CP comunidad (CR)
Derecho a una vida armónica y pacífica (CB) (CR)

El número 2 en castellano e inglés (CB) (CD)

Sonidos del ambiente (CB) (CR)

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 Sonidos en la naturaleza (CB) (CR)
Color rojo en castellano e inglés (CB) (CD)
COMUNIDAD Y SOCIEDAD Poesía del color rojo (CB) (CD)
CS
Intensidad de sonoras (fuerte - débil) (CB) (CD)
Ritmo musical con el cuerpo y con diversos instrumentos (CB) (CD)
El número 3 en castellano e inglés (CB) (CR)
Color azul en castellano e inglés (CB) (CR)
VIDA TIERRA TERRITORIO Conozcamos las privadas del cuerpo de una niña
VTT Conozcamos las privadas del cuerpo de un niño (CB) (CR)
Espacios del entorno familiar (CB) para Vivir Bien (CR)
Salud integral física, emocional y social (CB) en nuestro entorno (CR)
Materiales en los hábitos de higiene (CB) (CD)
CIENCIA TECNOLOGÍA Nociones de peso (CB)
PRODUCCIÓN Nociones de longitud (CB)
CTP Nociones de volumen (CB) con elementos del contexto (CR)
Nociones de temperatura en actividades cotidianas
Nociones de tiempo: antes - ahora – después (CB) con materiales del entorno (CR)

2.7. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS, RECURSOS MATERIALES Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS RECURSOS/ CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Práctica-Teoría-Valoración-Producción MATERIALES Ser – Saber- Hacer - Decidir
Preguntas activadoras: Material de la Ser
¿Qué es la coeducación? ¿Qué consecuencias tiene el sistema vida  Asume sus derechos y respeta a
patriarcal? ¿Qué estereotipos se deben eliminar? ¿Por qué se los demás.
Experiencias
debe aplicar la equidad e igualdad de oportunidades? ¿Por qué
previas de la o  Practica los valores
se debe desmontar el sistema patriarcal? el profesor en sociocomunitarios desarrollados en
BLOQUE 1 relación a la la familia y la comunidad.
 Conversación acerca de las buenas acciones o valores Unidad  Asume actitudes de cooperación y
que se deben practicar en la familia, escuela y Educativa. compañerismo en las actividades
comunidad que reflejan una buena educación, para Experiencias de la cotidianidad.

11
 promover los buenos modales en las niñas y los niños. de interacción  Desarrolla responsabilidades en las
 Observación y recorrido por el entorno socioeducativo familiar. actividades familiares y escolares
identificando los espacios de recreación y esparcimiento. Desarrollo de ejercitando la escucha activa.
(PRÁCTICA) entrevistas a
 Descripción de las relaciones interpersonales de los miembros Saber
confianza ante situaciones nuevas en la escuela y de la familia.  Reconoce e identifica los espacios
comunidad. Roles de recreación y esparcimiento en el
 Comprensión de los derechos de una vida armónica y familiares entorno socioeducativo.
pacífica mediante juegos de roles en el aula fomentando El aula  Comprende las nociones de
la equidad y la justicia social. (TEORÍA) El entorno espacialidad mediante canciones y
 Reflexión acerca de la importancia de la afectividad en sociocultural. la descripción de objetos en
las relaciones interpersonales en la familia y la escuela. distintas posiciones.
Material de
 Apreciación de la importancia de la música en las analogía  Identifica y menciona la presencia
manifestaciones culturales y afectivas, como parte de la de extraños y comprende las
Videos
identidad cultural y familiar. (VALORACIÓN) acciones que se deben realizar y
 Representación de dibujos de los espacios de recreación Láminas de
las que no, para evitar situaciones
observados y narración de los hechos de convivencia en apoyo al
aprendizaje peligrosas y violentas.
primera lengua.  Reconoce elementos del entorno
 Realización de ejercicios de desplazamiento utilizando Cuadros
que se caracterizan por ser de color
como referencia el cuerpo, practicando la disciplina y el didácticos
rojo y azul.
orden. (PRODUCCIÓN) Laptop
 Identifica las partes privadas del
Data show cuerpo y comprende el cuidado y
BLOQUE 2 precaución que se debe tener ante
 Interpretación de sonidos (fuertes y débiles) para actos extraños.
comprender las intensidades sonoras.
 Conoce los hábitos de cuidado y
 Explicación, descripción y comparación de las nociones Material para
limpieza personal.
de peso, tamaño, longitud, volumen y temperatura la producción
utilizadas en la vida cotidiana a través de actividades de de  Reconoce las palabras mágicas
conocimiento “por favor, gracias”, para fortalecer
discriminación y experienciales.
s la cortesía en las diferentes
 Explicación con materiales didácticos sobre la
Hojas actividades de la vida cotidiana.
precaución ante la presencia de extraños y comprensión

12
 de las acciones que se deben realizar y las que no, para Cartulinas  Menciona el uso de materiales en
evitar situaciones peligrosas y violentas. Láminas las actividades productivas de las
 Descripción de actividades teóricas y vivenciales sobre educativas familias.
las nociones de espacialidad, comprendiendo y Lápiz
representando con actividades referidas a la Hacer
Bolígrafos
cotidianidad.  Practica las buenas acciones y
 Reflexión sobre la importancia de saber decir no: al Marcadores valores que reflejan una buena
ofrecimiento de regalos de personas desconocidas, a Pintura al dedo educación en la familia, escuela y
pedir auxilio, a diferenciar las muestras de afecto. Lentejuelas comunidad.
 Demostración con objetos y la integridad física las  Interpreta rimas para comprender
Papel crepe
nociones de espacialidad en el marco del respeto y la consignas de silencio y los buenos
eliminación de estereotipos de género. Tijeras modales.
Plastoformo  Realiza ejercicios de
BLOQUE 3 Plastilina desplazamiento utilizando el cuerpo
 Representación del color rojo en animales del contexto practicando la disciplina y el orden.
Goma líquida
con crayones e interpretación de la poesía del rojo  Ejercita las nociones de
identificando elementos del entorno y practicando el Goma Eva
espacialidad mediante actividades
lenguaje oral. Lápices de vivenciales de la cotidianidad.
 Comprensión acerca del cuidado del cuerpo identificando color  Menciona las buenas acciones que
de las partes privadas para tomar precauciones frente a Pintura al dedo promueven la convivencia armónica
extraños. en la escuela y familia.
Estuche
 Reconocimiento de los hábitos de cuidado y limpieza geométrico  Realiza actividades didácticas y
personal mediante la descripción de imágenes y
Textos de lúdicas de motricidad fina con
experiencias vivenciales, para reflexionar a partir de la
apoyo diferentes materiales (papel crepe,
comprensión de los actos que no corresponden a los pedagógico pintura al dedo, plastilina,
hábitos de higiene personal.
Periódicos lentejuelas u otros).
 Explicación sobre la importancia de realizar buenas
 Expresa palabras de cortesía en la
acciones en el diario vivir promoviendo la convivencia Cuadernos
familia, escuela y comunidad.
armónica en la familia y escuela. Empastados
 Interpreta rimas y canciones para
 Realización de actividades didácticas y lúdicas de Carpetas diferenciar los colores practicando
motricidad fina con diferentes materiales (papel crepe,
a la vez la vocalización y las
13
 pintura al dedo, plastilina, lentejuelas u otros). relaciones interpersonales en el
 Dramatización de los hábitos de cuidado y limpieza marco de la igualdad, equidad y
personal con cuadros o escenas comparativas en el respeto con los compañeros.
marco del respeto a la diversidad sociocultural.  Realiza ejercicios de
grafomotricidad para mejorar la
BLOQUE 4 motricidad fina.
 Observación de imágenes e identificación del color azul  Desarrolla las actividades de los
representando la pintura libre que permita desarrollar la textos de apoyo.
creatividad e imaginación.
 Experimentación de las relaciones interpersonales de Decidir
confianza empleando palabras de cortesía en la familia,  Desarrollo los buenos hábitos y el
escuela y comunidad. respeto hacia la diversidad
 Descripción de las palabras mágicas “por favor, gracias”, sociocultural.
para fortalecer la cortesía en las diferentes actividades  Promueve actitudes positivas para
de la vida cotidiana. la prevención de la violencia en la
 Apreciación del uso de diversos materiales en las comunidad.
actividades productivas de las familias identificando su  Fortalece el desarrollo de la
producto inicial en la vida cotidiana. solidaridad entre niñas y niños de
 Interpretación de rimas del color azul ejercitando la su entorno.
vocalización y las relaciones interpersonales en el marco
de la igualdad, equidad y respeto con los compañeros.
 Realización de ejercicios de grafomotricidad y el pintado
de animales u objetos del contexto aplicando el color
azul, para mejorar la motricidad fina.
2.8. PRODUCTOS
- Dibujos de los espacios de recreación y narración de hechos de convivencia.
- Ejercicios de desplazamiento con relación a la práctica de la disciplina y el orden.
- Demostración con objetos y la integridad física las nociones de espacialidad en el marco del respeto y la eliminación de
estereotipos de género.

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 - Actividades didácticas y lúdicas de motricidad fina con diferentes materiales (papel crepe, pintura al dedo, plastilina,
lentejuelas u otros).
- Dramatización de los hábitos de cuidado y limpieza personal en el marco del respeto a la diversidad sociocultural.
- Interpretacion de rimas del color azul ejercitando la vocalización y las relaciones interpersonales.
- Desarrollo de ejercicios de grafomotricidad y el pintado de animales u objetos del contexto aplicando colores.
- Desarrollo de actitudes de afecto, cooperación, integración y compañerismo en las interrelaciones en las actividades
lúdicas y productivas en la escuela.
- Charlas sobre todo tipo de violencia a los padres de familia (acerca de la violencia intrafamiliar).

BIBLIOGRAFÍA
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2023. Planes y Programas: Educación Inicial en familia Comunitaria. La Paz – Bolivia.
MINISTERIO DE EDUCACION – Viceministerio de Educación Regular. 2017. CURRICULUM REGIONALIZADO: Aymara, Quechua,
Guarani, Chiquitano, Guarayo, Ayoreo, Mojeño Ignaciano, Uru, Yuracarpe, Maropa, Afroboliviano, Yaminawa, Machineri, Tacana,
Kavineña, Esse Ejja, Chàcobo, Pacahuara, Leco y Baure. Bolivia.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2017. Cuadernos de Formación Continua: Unidad de Formación Nº 4, Medios de Enseñanza en el
aprendizaje Comunitario Planificación Curricular. Equipo PROFOCOM. La Paz – Bolivia.
MINISTERIO DE EDUCACION. 2017. Guía de concreción curricular, Educación Inicial en Familia Comunitaria. La Paz - Bolivia.
EDITORIAL HOLÌSTICO GLOBAL SRL. 2024. Politexto Abya Yalita Patujito 1er año de escolaridad. Educación Primaria Inicial en familia
comunitaria.

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 PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR Nº 3 (PDC - 3)
PRIMER AÑO DE ESCOLARIDAD 1ER TRIMESTRE
1. DATOS REFERENCIALES
Distrito educativo: El Alto Norte
Unidad educativa: Abya Yalita - Patujito
Nivel: Educación Inicial en Familia Comunitaria
Año de escolaridad: Segundo
Director: Lic. Prof. René Flores
Docente: Lic. Prof. Abraham Quisbert C.
Trimestre: Primero
Modalidad: Presencial
Tiempo: 45 Periodos
2. DESARROLLO DEL PLAN CURRICULAR

2. 1. PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO (PSP):

“REVOLUCIÓN SOCIOCULTURAL EN TRANSFORMACIÓN RADICAL DE LA FAMILIA, PARA DESMONTAR EL SISTEMA
PATRIARCAL POR UNA VIDA LIBRE DE VIOLENCIA”
2.4. OBJETIVO DEL PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO (PSP)
Desarrollar acciones educativas durante los procesos de enseñanza y aprendizaje para promover la revolución sociocultural,
transformando de manera radical la visión, las creencias, costumbres y estereotipos patriarcales en las familias, dando lugar al
surgimiento de nuevos valores que coadyuven a la despatriarcalización y descolonización por una vida libre de violencia en la
comunidad educativa.
2.3. ACTIVIDADES DEL PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO (PSP)

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 - Identificación de hogares disfuncionales y/o que manifiestan violencia intrafamiliar en la Comunidad Educativa por
causas del patriarcado y el colonialismo.
- Identificación de la aplicación de formas del patriarcado (estereotipos, prejuicios, creencias, costumbres) en la
Comunidad Educativa.
- Aplicación de la descolonización y despatriarcalización desde el aula.
- Talleres de reflexión y sensibilización en la comunidad educativa para lograr una metamorfosis de los estereotipos,
prejuicios, creencias y costumbres patriarcales que permita lograr la equidad e igualdad de género y la prevención de
la violencia.
- Talleres de reflexión de la despatriarcalización: “Revolución cultural del sexismo para la despatriarcalización por una
vida libre de violencia”.
- Coordinación y aplicación de proyectos para promover alternativas culturales recreativas: como el teatro, la danza,
los deportes, el arte entre otras.
- Aplicación de los lineamientos de la educación despatriarcalizadora en los procesos de enseñanza y aprendizaje.
- Implementación de espacios de concientización hacia el cambio de roles provenientes del colonialismo “juegos
recreativos de equidad e igualdad”.
2.4. TEMÁTICA ORIENTADORA:
Los valores y la identidad cultural de la familia.
2.5. OBJETIVO HOLÍSTICO:

Fortalecemos el valor del respeto en las relaciones interpersonales y dialógicas en la familia, escuela y comunidad, (SER)
mediante el reconocimiento de códigos lingüísticos, matemáticos y la representación de la integridad física, (SABER) que
permitan identificar situaciones de peligros y violencia intrafamiliar, (HACER) para contribuir en el desarrollo de habilidades y
destrezas en la ejecución de actividades productivas y vivenciales. (DECIDIR)

2.6. CAMPOS, ÁREAS, CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES

CAMPOS DE SABERES Y ÁREAS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS

CONOCIMIENTOS
COSMOS Y PENSAMIENTO
CP Autonomía en actividades cotidianas y toma de decisiones (CB) (CR)

17
 Formas de comunicación en la vida cotidiana (CB) (CD)
Rimas del color azul (CB) (CD)
Color verde en castellano e inglés (CB) (CR)
COMUNIDAD Y SOCIEDAD
Rimas del color verde (CB) (CD)
CS
El número 4 en castellano e inglés (CB) (CR)
El número 5 en castellano e inglés (CB) (CR)

VIDA TIERRA TERRITORIO Hábitos alimentarios saludables y nutritivos (CB) (CR)

VTT Producción de alimentos naturales (CB) (CR)
Cuidado y protección del agua en la sociedad (CB) (CR)
CIENCIA TECNOLOGÍA Relación de cantidad (CB) para reforzar los números aprendidos (CR)
PRODUCCIÓN Materiales y herramientas y su uso adecuado en la vida cotidiana (CB) (CR)
CTP

2.7. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS, RECURSOS MATERIALES Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS RECURSOS/ CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Práctica-Teoría-Valoración-Producción MATERIALES Ser – Saber- Hacer - Decidir
Preguntas activadoras: Material de la Ser
¿Qué es la coeducación? ¿Qué consecuencias tiene el vida  Desarrolla actitudes de respeto a la
sistema patriarcal? ¿Qué estereotipos se deben eliminar? opinión de los demás.
Experiencias
¿Por qué se debe aplicar la equidad e igualdad de  Aprecia los valores de la familia y la
previas de la o
oportunidades? ¿Por qué se debe desmontar el sistema el profesor en comunidad.
patriarcal? relación a la  Manifiesta actitudes de pacificación de
BLOQUE 1 Unidad conflictos asumiendo actividades de
 Dramatización de las emociones: triste, alegre, Educativa. convivencia armónica coeducativa a
asustada, enojado que se manifiestan en distintas Experiencias de través de la sensibilización.
situaciones en la familia, escuela y comunidad. interacción  Asume roles y tareas
 Interpretación de la expresión de emociones y familiar. independientemente de su género en la
sentimientos a través del lenguaje oral, gestual y Desarrollo de familia, escuela y comunidad,

18
 corporal, promoviendo la participación activa. entrevistas a los eliminando los estereotipos del sistema
(PRÁCTICA) miembros de la patriarcal.
familia.
 Explicación y ejemplificación sobre la autonomía
mediante la ejecución de actividades cotidianas y Roles familiares Saber
toma de decisiones. (TEORÍA) El aula  Reconoce las emociones en situaciones
 Apreciación de la reproducción de los sonidos de El de cotidianidad.
entorno
diferentes elementos del contexto socioeducativo. sociocultural.  Menciona las nociones de peso,
 Valoración de la importancia en la participación en volumen y temperatura que se aplican
los juegos lúdicos poniendo en práctica los valores en la vida diaria en la familia y escuela.
de la solidaridad y respeto a los actos y opinión de Material de  Identifica los sonidos de diferentes
analogía
los demás. (VALORACIÓN) elementos del contexto socioeducativo
 Interpretación de palabras de uso cotidiano en Videos como manifestación cultural.
primera y segunda lengua ejercitando la expresión Láminas de Menciona las actividades que realiza
oral. apoyo al cada miembro en su hogar para
 Representación gráfica con dibujos ilustrados de la aprendizaje practicar la igualdad de género.
expresión de emociones en la cotidianidad. Cuadros  Conoce e identifica las actividades
(PRODUCCIÓN) didácticos productivas que se realizan en las
Laptop familias, fortaleciendo los valores y
BLOQUE 2 responsabilidades en sus hogares.
Data show
 Representación de las actividades que se realizan en  Observa imágenes e identifica los
el hogar en el marco de la despatriarcalización, para movimientos y coordinación de
describir las formas de organización en la familia. diferentes posiciones y
 Conversación sobre las actividades productivas de la Material para desplazamientos.
familia y comunidad para fortalecer los valores desde la producción  Clasifica frutas de acuerdo a las
el hogar y la escuela. de diferencias de forma, tamaño y color.
 Descripción gráfica mediante imágenes los conocimientos
 Reconoce y determina los hábitos
movimientos y coordinación en diferentes posiciones Hojas saludables como: descansar,
y desplazamientos, fortaleciendo el equilibrio del Cartulinas alimentarse y la higiene personal,
cuerpo en la ejecución de actividades motoras. identificando los alimentos que
Láminas
 Identificación de las diferentes actividades educativas proporciona la naturaleza y los que son
productivas que se realizan en las familias, para

19
 promover las responsabilidades de los niños y las Lápiz procesados que consumen las familias.
niñas en sus hogares. Bolígrafos  Identifica el color verde en la
 Clasificación de las diferencias en la forma, tamaño y representación de ilustraciones de
Marcadores
color mediante la discriminación o exposición de las objetos, elementos o animales y ejercita
diferentes frutas del contexto. Pintura al dedo la expresión oral mediante rimas para
 Diálogos sencillos en lengua materna y segunda Lentejuelas reconocer elementos de la naturaleza
lengua sobre las actividades que realizan a diario en Papel crepe que se caracterizan por ser de color
su entorno familiar y escolar. verde.
Tijeras
 Realización de los diferentes movimientos de  Menciona y demuestra con objetos o
coordinación en función a las consignas dadas, Plastoformo elementos, la cantidad que representan
practicando el respeto a los turnos en el marco de la Plastilina los números 4 y 5.
igualdad y equidad. Goma líquida
Hacer
Goma Eva
BLOQUE 3  Expresa sus pensamientos, emociones y
 Lluvia de ideas acerca de los hábitos saludables que Lápices de
sentimientos haciendo uso de diferentes
color
realizan a diario en las familias, practicando el lenguajes: corporal, oral, gestual,
respeto a la opinión de los demás. Pintura al dedo artístico y escrito de acuerdo a sus
 Observación del entorno natural o sociocultural y a Estuche propias formas de escritura.
partir de experiencias previas identificación del color geométrico  Desarrolla la expresión oral a través de
verde, para representar ilustraciones de animales u Textos de diálogos sencillos e interpretación de
objetos ejercitando la creatividad y la motricidad fina. apoyo palabras de uso cotidiano en primera y
 Interpretación de rimas para comprender e identificar pedagógico segunda lengua.
elementos naturales, frutas y animales que se Periódicos  Realiza dibujos ilustrados sobre la
caracterizan por ser de color verde. expresión de emociones en función a las
Cuadernos
 Valoración de las expresiones de creatividad actividades que realizan en la escuela y
empleando diversas técnicas de pintado, rasgado, Empastados
la familia.
collage, recorte y otros relacionadas a experiencias Carpetas  Desarrolla actividades motoras mediante
vivenciales de la cotidianidad. movimientos y coordinación para
 Elaboración de objetos de juego con diferentes fortalecer el equilibrio del cuerpo.
materiales y colores (pelotas de papel, trapo,
 Personifica movimientos de coordinación
aviones, barcos y otros) que desarrollen su
en función a las consignas practicando
20
 motricidad, creatividad e imaginación.
 Representación gráfica de los hábitos saludables
como: descansar, alimentarse y la higiene personal,
identificando los alimentos que proporciona la
naturaleza y los que son procesados que consumen
las familias.
BLOQUE 4
 Participación en actividades de conteo con diferentes
elementos del entorno aplicando los buenos modales
de cortesía entre niños y niñas.
 Realización de trazos del número 4 identificando la
cantidad que representa mediante elementos para
pintar, practicando la expresión oral y escrita.
 Comprensión de la cantidad que representa el
número 5 a través del conteo de animales o
elementos de la diversidad, ejercitando la expresión
oral.
 Reflexión sobre la importancia de la participación en
el marco del respeto y la formación de valores
sociocomunitarios haciendo un lado los estereotipos
patriarcales.
 Realización del pintado de elementos y animales que
representan las cantidades 4 y 5.
 Producción de materiales educativos a partir del
reciclaje en la familia, escuela y comunidad
fortaleciendo la creatividad e imaginación.
 Diálogos y representación sobre el cuidado y
protección del agua en sociedad.
 Producción oral y escrita del proceso de aprendizaje
integral en los materiales de estudio y apoyo (texto
21
el respeto a los turnos en el marco de la
igualdad y equidad.
 Elabora objetos de juego diferentes
materiales y colores (pelotas de papel,
trapo, aviones, barcos y otros) que
desarrollen su motricidad, creatividad e
imaginación.
 Realiza dibujos de los hábitos
saludables: tiempo de descansar, tiempo
de alimentarse de y tiempo de asearse.
 Practica el conteo con diferentes
elementos del entorno aplicando los
buenos modales de cortesía.
 Realiza de elementos y animales que
representan las cantidades 4 y 5.
Decidir
 Desarrolla de responsabilidades en la
familia, escuela y comunidad.
 Promueve actitudes positivas para la
prevención de la violencia en la
comunidad.
 Desarrollo de habilidades
interpersonales y de liderazgo rumbo a
la construcción de nuevos valores de
despatriarcalización para la prevención
de toda forma de violencia.
 Fortalece el desarrollo de la solidaridad
entre niñas y niños de su entorno.
 Promueve el valor de respeto a los seres
vivos, entorno familiar y social para
 de apoyo, cuaderno de prácticas, archivador u otros) prevenir todo tipo de violencia.
correspondientes los campos de saberes y
conocimientos.

2.8. PRODUCTOS
- Expresión oral de palabras de uso cotidiano en primera y segunda lengua.
- Dibujos ilustrados de la expresión de emociones en la cotidianidad.
- Diferenciación de la forma, tamaño y color mediante la discriminación de las diferentes frutas del contexto.
- Diálogos sencillos en lengua materna y segunda lengua sobre las actividades que realizan a diario.
- Ejecución de movimientos de coordinación en función a las consignas dadas, practicando el respeto a los turnos en el
marco de la igualdad y equidad.
- Elaboración de objetos de juego con diferentes materiales y colores (pelotas de papel, trapo, aviones, barcos y otros)
que desarrollen su motricidad, creatividad e imaginación.
- Ilustración de elementos y animales que representan las cantidades 4 y 5.
- Producción de materiales educativos a partir del reciclaje en la familia, escuela y comunidad fortaleciendo la creatividad
e imaginación.
- Producción oral y escrita del proceso de aprendizaje integral en los materiales de estudio y apoyo (texto de apoyo,
cuaderno de prácticas, archivador u otros) correspondientes los campos de saberes y conocimientos.
- Representación gráfica de los hábitos saludables como: descansar, alimentarse y la higiene personal, identificando los
alimentos que proporciona la naturaleza y los que son procesados que consumen las familias.

BIBLIOGRAFÍA
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2023. Planes y Programas: Educación Inicial en familia Comunitaria. La Paz – Bolivia.
MINISTERIO DE EDUCACION – Viceministerio de Educación Regular. 2017. CURRICULUM REGIONALIZADO: Aymara, Quechua,
Guarani, Chiquitano, Guarayo, Ayoreo, Mojeño Ignaciano, Uru, Yuracarpe, Maropa, Afroboliviano, Yaminawa, Machineri, Tacana,
Kavineña, Esse Ejja, Chàcobo, Pacahuara, Leco y Baure. Bolivia.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2017. Cuadernos de Formación Continua: Unidad de Formación Nº 4, Medios de Enseñanza en el
aprendizaje Comunitario Planificación Curricular. Equipo PROFOCOM. La Paz – Bolivia.
MINISTERIO DE EDUCACION. 2017. Guía de concreción curricular, Educación Inicial en Familia Comunitaria. La Paz - Bolivia.
EDITORIAL HOLÌSTICO GLOBAL SRL. 2024. Politexto Abya Yalita Patujito 1er año de escolaridad. Educación Primaria Inicial en familia
comunitaria.
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