PLAN ANUAL TRIMESTRALIZADO GESTIÓN 2023

(PRIMER AÑO DE ESCOLARIDAD)

1. DATOS REFERENCIALES
Distrito Educativo: El Alto Sur
Unidad Educativa: “Abya Yalita – Patujito”
Nivel: Educación Primaria Comunitaria Vocacional
Año de escolaridad: Primero
Campos: Comunidad y Sociedad – Tecnología y producción – Vida Tierra y Territorio – Cosmos y Pensamiento.
Áreas: Comunicación y Lenguajes, Ciencias Sociales, Artes Plásticas y Visuales, Idiomas, Matemática, Técnica
Tecnológica, Ciencias Naturales, Valores Espiritualidades y Religiones.
Director (a): Lic. René Flores
Docentes:
Responsables: Comisión técnica pedagógica, docentes, estudiantes y padres de familia.

2. DESARROLLO DEL PLAN

2.1 Perfil de salida
Son capacidades, potencialidades y cualidades desarrolladas al concluir el año de escolaridad.

Desarrollo de las Lenguas de Desarrollo del Pensamiento Desarrollo de la Desarrollo de Inclinaciones

Forma Oral y Escrita
• Escucha y comprende mensajes
de diversos textos leídos por él y
por otros.
• Expresa de manera clara,
coherente sus pensamientos,
emociones y sentimientos
haciendo uso del lenguaje
corporal, oral, gestual, artístico y
escrito.
• Identifica mensajes implícitos y
explícitos en textos literarios y no
literarios infiriendo sobre las
características de los personajes.
Mantiene una conversación
coherente sobre hechos y
Lógico Matemático Convivencia Biocéntrica
Comunitaria
• Desarrolla nociones lógico
matemático aplicada en actividades • Reconoce y valora la
cotidianas como: la cantidad, importancia del cuidado,
ubicación temporoespacial, respeto y protección del
seriación, distancias, direccionalidad cuerpo humano, las
y lateralidad. plantas y los animales.
• Realiza conteo y desconteo de los • Practica valores, hábitos
elementos del contexto con números y normas que regulan la
naturales hasta el 100 respetando convivencia familiar,
su valor posicional. escolar y comunitaria.
• Resuelve y emplea problemas • Clasifica las plantas de
matemáticos de adición y su contexto según su
sustracción en diferentes situaciones utilidad alimenticia,
de la vida cotidiana de su contexto. medicinal y ornamental.
Desarrolla y aplica la noción de • Describe los recursos de
Vocacionales
• Aplica diversas estrategias en la
construcción de objetos de su
interés, reconociendo el cuidado y
manejo adecuado de las
herramientas.
• Asume valores y principios
sociocomunitarios en convivencia
armoniosa dentro de la familia,
escuela y comunidad.
• Demuestra capacidades de canto,
baile e interpretación de diferentes
rondas y canciones de su entorno
cultural reconociendo la importancia
de la música.
• Expresa habilidades para el dibujo,
 sucesos presentes y pasados fracción en actividades diarias de la la naturaleza del espacio pintura, cortado y plegado como
que le interesan y se anticipa a familia y la comunidad. geográfico donde vive. expresión artística en relación al
posibles desenlaces y • Reconoce y representa figuras • Identifica elementos que entorno familiar y comunitario.
alternativas de acuerdo a su (cuadrado, rectángulo, triángulo y contaminan la Madre • Ejecuta marchas, danzas y otras,
realidad. círculo) y cuerpos geométricos en el Tierra y propone acciones en las actividades físicas corporales
• Lee en primera lengua textos entorno natural y arquitectónico. de protección y cuidado con coordinación, psicomotricidad y
sencillos en códigos alfabéticos • Utiliza instrumentos de medida del contexto. percepción del ritmo.
con fluidez, entonación, pausas y (masa, longitud, capacidad) • Describe, observa y • Reconoce diferentes herramientas
vocalización identificando adecuado a las situaciones de Experimenta fenómenos tecnológicas, utilizando programas
mensajes explícitos, secuencia diversas actividades. naturales, relación con las informáticos, demostrando sus
de acciones, causas - • Representa datos estadísticos que actividades cotidianas habilidades digitales.
consecuencias, mensajes expresan su realidad en gráficos de comunicando con lenguaje • Desarrolla las nociones de
implícitos que infiere las barras. claro la información que lateralidad a través de actividades
características de los personajes • Identifica secuencias y patrones de recibe a través de sus motrices finas y gruesas mediante
y expresa de forma oral lo que figuras, formas y la sucesión sentidos. juegos deportivos tradicionales.
piensa respetando la opinión del numérica en múltiplos de 2, 5, 10
otro. vinculados a su vida diaria.

2.2 Proyecto Socioproductivo

“REVOLUCIÓN SOCIOCULTURAL EN LA TRANSFORMACIÓN RADICAL DE LA FAMILIA, PARA DESMONTAR EL SISTEMA
PATRIARCAL POR UNA VIDA LIBRE DE VIOLENCIA”
2.3 OBJETIVO GENERAL DEL PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO (PSP)
Desarrollar acciones educativas durante los procesos de enseñanza y aprendizaje para promover la revolución sociocultural,
transformando de manera radical la visión, las creencias, costumbres y estereotipos patriarcales en las familias, dando lugar al
surgimiento de nuevos valores que coadyuven a la despatriarcalización y descolonización por una vida libre de violencia en la
comunidad educativa.
2.4 OBJETIVO DEL PRIMER AÑO DE ESCOLARIDAD
Asumimos principios y valores de convivencia armoniosa en la familia, comunidad y con los sistemas de vida, a través del análisis y
reconocimiento de códigos alfabéticos y estructuras lingüísticas, y pensamiento lógico matemático concreto de la realidad natural,
social y cultural, desarrollando la psicomotricidad, comunicación oral y escrita en actividades lúdicas, experimentales y otros para
fortalecer actitudes, aptitudes e identidad cultural en la comunidad.
2.5 OBJETIVO DEL PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO (PSP) DE LA UNIDAD EDUCATIVA
Desarrollar acciones educativas durante los procesos de enseñanza y aprendizaje para promover la revolución sociocultural,
transformando de manera radical la visión, las creencias, costumbres y estereotipos patriarcales en las familias, dando lugar al
surgimiento de nuevos valores que coadyuven a la despatriarcalización y descolonización por una vida libre de violencia en la
comunidad educativa.

3. PRIMER TRIMESTRE
3.1 OBJETIVO HOLÍSTICO DEL PRIMER TRIMESTRE
Desarrollamos principios y valores comunitarios a través de prácticas comunicativas orales, escritas y pensamiento lógico,
identificando saberes y conocimientos y uso de medios tecnológicos que fortalecen la comunicación armoniosa para promover la
equidad e igualdad de género desmontando el patriarcado en la familia y comunidad.
3.2 TEMATICA ORIENTADORA
La comunicación en la familia, la escuela y en las actividades de la comunidad.
3.3 CAMPOS, ÁREAS, CONTENIDOS, EJES ARTICULADORES Y ACTIVIDADES DEL PSP
CAMPOS AREAS CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES (CB+CR) ACTIVIDADES DEL PSP

COSMOS Y Valores  La identidad y la autoestima (CB) como derecho en la

PENSAMIENTO Espiritualidade sociedad (CR).  Identificación de
s y Religiones  Respeto y convivencia (CB) en la familia y comunidad hogares disfuncionales
(CR) . y/o que manifiestan
COMUNIDAD Y Comunicación y  Formas de comunicación (CB) para vivir sin violencia intrafamiliar
SOCIEDAD Lenguajes violencia (CR). en la Comunidad
- Anita vuela en avión (CD) y la vocal A –a (CB) Educativa por causas
- El elefante juega con el erizo (CR) y la vocal E – e del patriarcado y el
(CB) colonialialismo.
- La iglesia en Ivirgasama (CR) y la vocal I –i (CB)
- El oso en el Carnaval de Oruro (CR) y la vocal O – o  Identificación de la
(CB) aplicación de formas
- Uru come uvas (CR) y la vocal U – u (CB) del patriarcado
- Las vocales débiles y fuertes (CB) como (estereotipos,
manifestación de la complementariedad y equidad. prejuicios, creencias,
(CR) costumbres) en la
- Unión de vocales crecientes (CB) Comunidad Educativa.
- Unión de vocales decrecientes (CB)
- Mamá y Papá (CD) y el conector y (CB)
- El alfabeto o abecedario (CB)  Aplicación de la
descolonización y
 El sustantivo (CB) en el valor de la responsabilidad despatriarcalización
 (CR). desde el aula.
- Mama mima a Mía (CD) y la letra M – m (CB)
- Papá ama a Pipo (CD) y la letra P – p (CB)  Talleres de reflexión y
- Lola olió la lila (CD) y la letra L – l (CB) sensibilización en la
- Elmo y la alpaca (CD) y las inversas con l (CB) comunidad educativa
- Susi pase al sapo (CD) y la letra S – s (CB) para lograr una
- El asno está en la espuma (CD) y las inversas con s metamorfosis de los
(CB) estereotipos,
- La tina y el pato (CD) y la letra T – t (CB) prejuicios, creencias y
costumbres
 Sustantivos propios y comunes (CB) en la patriarcales que
alimentación (CR). permita lograr la
- La rana y la rosa en el río (CD) y la letra R – r (CB) equidad e igualdad de
- El arma de Pepe (CD) y la letra P - p (CB) género y la prevención
- Dios es amor (CD) y la letra D – d (CB) de la violencia.
- La rana mima al nene (CD) y la letra N – n (CB)
- El anciano doma al león (CD) y las inversas con n
(CB)  Talleres de reflexión de
- La casa del conejo (CD) y las silabas ca-co-cu (CB) la despatriarcalización:
- El biberón del bebé (CD) y la letra B – b (CB) “Revolución cultural del
- La foca está feliz (CD) y la letra F – f (CB) sexismo para la
- El chino come chocolate (CD) y la letra Ch – ch (CB) despatriarcalización
- Jesús el justo juez (CD) y la letra J – j (CB) por una vida libre de
- El gato y el gusano son amigos (CD) y las silabas ga- violencia”.
go-gu (CB)
Ciencias  Roles y ocupaciones en la familia. (CB) (CR)  Coordinación y
Sociales  Costumbres y tradiciones de la familia en la comunidad. aplicación de proyectos
(CB) (CR) para promover
 Actividades económicas y socioculturales (CB) en la alternativas culturales
ferias y festivales de nuestra zona (CR). recreativas: como el
 Fechas cívicas y conmemoraciones en Bolivia. (CB) teatro, la danza, los
(CR) deportes, el arte entre
otras.
Artes Plásticas  Elementos visuales de expresión plástica (CB) en el
y Visuales entorno natural (CR).
 Formas naturales y artificiales (CB) en el dibujo creativo  Aplicación de los
(CR). lineamientos de la
 Colores primarios (CB) en el transporte por cable (CR). educación
  Colores secundarios (CB) en la pintura artística (CR). despatriarcalizadora en
los procesos de
Idiomas  La familia, en el idioma inglés. enseñanza y
 Los saludos y despedidas en el idioma inglés. aprendizaje.
 Mi escuela en el idioma inglés.
 Los animales y los números en el idioma inglés.  Implementación de
 Los colores en el idioma inglés. espacios de
 La familia en el idioma aymara. concientización hacia
 Los saludos y despedidas en el idioma aymara. el cambio de roles,
VIDA TIERRA Y Ciencias  Psicología forense infantil para no callar la violencia (CR) provenientes del
TERRITORIO Naturales (CD). colonialismo, “juegos
 Espacio geográfico (CB) para la convivencia armónica recreativos de equidad
(CR) e igualdad”.
 El cuerpo humano (CB) para reconocer y cuidar la
integridad corporal (CR).
 Los sentidos (CB) para valorar la diversidad (CR).
 El sol y el suelo (CB) como patrimonio natural
indispensable en la producción (CR).
 El aire (CB) para reflexionar el cuidado del medio
ambiente (CR).
 El agua y su cuidado (CB) en el diario vivir (CR).
 Elementos que contaminan la Madre Tierra (CB) (CR).
CIENCIA  Espacialidad (CB) para vivir libre de violencia (CR).
TECNOLOGÍA  Lateralidad (CB) en el esquema corporal (CR).
Y  Temporalidad (CB) en contra del maltrato animal (CR).
PRODUCCIÓN
 Muchos y pocos (CB) para evitar la violencia familiar
(CR).
 La seriación (CB) en la propagación de coronavirus
(CR).
 El punto y la recta (CB) para promover los valores (CR).
 Figuras planas (CB) en espacios públicos (CR).
 Diferencias de formas en figuras planas (CB) (CR)
 Figuras geométricas semejantes (CB) para fomentar la
inclusión social (CR).
Matemática  Números naturales del 0 al 10 (CB) con objetos según
 contexto sociocultural (CR).
 Recta numérica (CB) en actividades físicas dentro de la
comunidad educativa (CR).
 Anterior y posterior (CB) en la asistencia médica (CR).
 Números naturales del 11 al 20 (CB) en el criadero de
truchas del lago Titicaca (CR).
 Conteo y desconteo (CB) en la tecnología (CR).
 Números naturales del 21 al 30 (CB) en la visita a la
virgen del Socavón (CR).
 La unidad y la decena (CB) para prevenir la violencia de
género (CR).

 Herramientas en la producción familiar y comunitaria

Técnica (CB) (CR)
Tecnológica  Uso de medios tecnológicos (CB) en la familia y
comunidad (CR).
 Funciones básicas de los medios tecnológicos (CB)

4. SEGUNDO TRIMESTRE
4.1 OBJETIVO HOLÍSTICO DEL SEGUNDO TRIMESTRE
Desarrollamos la práctica de los principios y valores encaminadas a la descolonización en las actividades cotidianas, reconociendo la
articulación de los códigos lingüísticos en la producción de mensajes orales, escritos, pensamiento lógico y crítico, a través de la
aplicación de acciones educativas desmontando el sistema patriarcal en procesos y estrategias de enseñanza y aprendizaje,
fortaleciendo la comunicación en la familia, escuela y comunidad.
4.2 TEMATICA ORIENTADORA
La comunicación en la familia, la escuela y en las actividades de la comunidad.
4.3 CAMPOS, ÁREAS, CONTENIDOS, EJES ARTICULADORES Y ACTIVIDADES DEL PSP
CAMPOS AREAS CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES (CB+CR) ACTIVIDADES DEL PSP

COSMOS Y Valores  Mitos, ritos y simbologías espitirituales (CB) en el

PENSAMIENTO Espiritualidade contexto de la familia y comunidad (CR).
s y Religiones  Valores y normas sociocomunitarios (CB) (CR).  Análisis estadístico y
COMUNIDAD Y Comunicación  El verbo (CB) en el respeto y la inclusión (CR) de fuentes primarias de
SOCIEDAD y Lenguajes - La víbora se ve colgada en la viga de la casa (CD) y los diferentes tipos de
la letra V –v (CB) violencia y sus causas,
- El koala posa en el árbol de la Kantuta (CD) y la letra existentes en nuestro
K- k (CB) entorno socioeducativo.
- Ñoño juega con los niños (CD) y la letra Ñ – ñ (CB)
- Quico se viste de querubín (CD) y la letra Qu – qu  Invitación a
(CB) profesionales o
- La hiena y el hipopótamo viven en armonía (CD) y la especialistas del área
letra H –h (CB) para otorgar
- La yegua de Yuqui (CD) y la letra Y (CB) información sobre las
- El toro warneño del municipio de Warnes (CR) y la causas y
letra W – w (CB) consecuencias de la
disolución de las
 Género y número (CB) en incendios forestales (CR) familias y toda forma de
- Xavier entrena boxeo (CD) y la letra X – x (CB)} violencia.
- Zulema prepara zumo de zanahoria (CD) y la letra Z –
z (CB)
- El perro juega en el barrio (CD) y la letra rr (CB)  Elaboración de medios
- La llave y el martillo del albañil (CD) y la letra Ll – ll de difusión (murales,
(CB) folletos, carteles, etc.)
- La sílaba (CB) en el canto del hincha boliviano (CR) que promuevan los
- Cirilo se cepilla los dientes (CD) y las sílabas ce-ci valores, reflexión de la
(CB) despatriarcalización,
Ciencias  La seguridad de las y los estudiantes en la vida familiar, las formas de violencia
Sociales escolar y comunitaria (CB) (CR) y los mecanismos de
prevención; con el
 Derechos y deberes (CB) de las y los estudiantes en la
objetivo de mejorar las
familia, Unidad Educativa y comunidad (CR)
habilidades
 Equidad social y convivencia sin discriminación en la
comunicativas y
Unidad Educativa (CB) CR)
sociales.
Artes Plásticas  Dibujo y color (CB) como expresión del contexto (CR)
y Visuales  El modelado para realizar diferentes figuras y formas  Aplicación de los
(CB) del entorno cultural (CR) lineamientos de la
 Técnica del plegado en el arte del origami representando educación
la igualdad y equidad de género en el entorno familiar y despatriarcalizadora en
comunitario (CB) (CR) (PSP)
los procesos de
 Plegado y cortado en la elaboración de figuras
enseñanza y
decorativas de papel como expresión artística(CB) (CR)
 hacia una vida libre de violencia (PSP) aprendizaje.
Idiomas  Mi escuela en el idioma aymara.
 Los animales y los números en el idioma aymara.
 Los colores en el idioma aymara.
 La familia en el idioma quechua.
 Los saludos y despedidas en el idioma quechua.
VIDA TIERRA Y Ciencias  El ciclo vital de los seres vivos (CB).
TERRITORIO Naturales  Las plantas (CB) como pulmones de la Madre Tierra
(CR).
 Beneficios de las plantas (CB) para los seres vivos (CR).
 Los alimentos (CB) en nuestro desarrollo y crecimiento
infantil (CR).
 Los recursos naturales (CB) en la comunidad, su cuidado
y respeto (CR).
CIENCIA Matemática  Valor posicional de un número (CB) en la convivencia
TECNOLOGÍA Técnica familiar (CR).
Y  Números ordinales (CB) en actividades productivas (CR).
PRODUCCIÓN  Mayor que – menor que – igual que (CB) para fomentar
un entorno saludable (CR).
 Adición de un dígito (CB) en el servicio comunitario (CR).
 Suma en la recta numérica (CB) en disciplinas deportivas
(CR).
 Problemas de adición (CB) en actividades cotidianas
(CR).
 Sustracción de un dígito (CB) en valores de empatía
(CR).
 Sustracción en la recta numérica (CB) para la
convivencia armónica familiar (CR).
 Problemas de sustracción (CB) en el entorno
sociocultural (CR).
 Números naturales del 31 al 40 (CB) en la laguna
Colorada (CR)
 Medidas de longitud no convencionales (CB) en el
entorno natural (CR).
 Longitud (CB) en el transporte por cable (CR).
 Números naturales del 41 al 50 (CB) en la trenzada
 chapaca (CR).
 Peso y masa (CB) en actividades comerciales (CR).
 Medidas del tiempo (CB) para el cuidado del planeta
(CR).
 El reloj y sus manecillas (CB) para Vivir Bien (CR).
 Números naturales del 51 al 60 en la festividad del
Pujllay (CR).
 El sistema monetario (CB) en la economía del país (CR).
Tecnológica  El programa Paint (CB) para crear dibujos recreativos
(CR).
 Materiales naturales y artificiales en las etapas de
producción (CB) (CR)

5. TERCER TRIMESTRE
5.1 OBJETIVO HOLÍSTICO DEL TERCER TRIMESTRE
Asumimos responsabilidad en las actividades de la escuela y comunidad, mediante el análisis de las prácticas y ocupaciones
productivas de la familia, indagando información contrastada con la realidad, para promover actitudes de convivencia armoniosa libre
de violencia y estereotipos referidos al patriarcado.
5.2 TEMATICA ORIENTADORA
Convivencia familiar y prácticas productivas en la comunidad.
5.3 CAMPOS, ÁREAS, CONTENIDOS, EJES ARTICULADORES Y ACTIVIDADES DEL PSP
CAMPOS AREAS CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES (CB+CR) ACTIVIDADES DEL PSP
COSMOS Y Valores  Cuidado, respeto y protección a la Madre Tierra (CB)
PENSAMIENTO Espiritualidade (CR)
s y Religiones  Campaña de
Comunicación  El punto y la coma (CB) en el relato sobre la sensibilización de lucha
y Lenguajes solidaridad (CR) contra la violencia en
- Los girasoles del genio (CD) y las silabas ge-gi (CB) nuestro entorno socio
COMUNIDAD Y - El guerrero toca la guitarra (CD) y las silabas gue-gui
SOCIEDAD comunitario “El
(CB)
- Los pingüinos y la cigüeña (CD) y las silabas güe-güi reconocer los factores
(CB) de riesgo que generan
- Las blusas de Blanca (CD) y las compuestas Bl-bl violencia, nos permite
(CB)
 - El plomero toca los platillos (CD) y las compuesta Pl- reflexionar para
pl (CB) generar acciones de
- Los claveles del ciclista (CD) y las compuestas Cl-cl cambio”.
(CB)
- El flamenco mira las flores (CD) y las compuestas Fl-fl
 Aplicación de los
(CB)
 Signos de interrogación y admiración (CB) en lineamientos de la
nuestras costumbres que fortalecen la convivencia educación
(CR). despatriarcalizadora en
- Los globos adornan la iglesia (CD) y las compuestas los procesos de
Gl-gl (CB) enseñanza y
- Los atletas participan del decatlón (CD) y las aprendizaje.
compuestas Tl-tl (CB)
- La brocha del obrero (CD) y las compuestas Br-br
(CB)  Feria socio productiva
- El profesor gana un premio (CD) y las compuestas
Pr-pr (CB) “Lucha contra toda
- La cruz de cristal (CD) y las compuestas Cr-cr (CB) forma de violencia,
- Froilán llena un frutero con frutas (CD) y las desmontando el
compuestas Fr-fr (CB) patriarcado”.
- La grúa rescata a mi auto (CD) y las compuestas Gr-
gr (CB)  Evaluación del
- El dragón en la madrugada (CD) y las compuestas proyecto.
Dr-dr (CB)
- El triciclo de Estrella es nuevo (CD) y las compuestas
Tr-tr (CB)
Ciencias  Símbolos en tejidos y vestimentas de la región (CB) (CR)
Sociales
Artes Plásticas  Técnicas de collague (CB) con objetos del entorno para
y Visuales el desarrollo de la creatividad (CR)
 Trenzado con cintas de papel (CB) en la elaboración de
artesanías características del entorno comunitario con
materiales reutilizables(CR)
Idiomas  Mi escuela en el idioma quechua.
 Los animales y los números en el idioma quechua.
 Los colores en el idioma quechua.
 La familia en el idioma guaraní.
 Los saludos y despedidas en el idioma guaraní.
  Mi escuela en el idioma guaraní.
 Los animales y los números en el idioma guaraní.
 Los colores en el idioma guaraní.
VIDA TIERRA Y Ciencias  La buena alimentación para el cuidado de la salud según
TERRITORIO Naturales el contexto sociocultural (CB) (CR).
 Los animales (CB) del entorno natural (CR)
 Los animales domésticos (CB) en la adopción
responsable (CR).
 Los animales salvajes (CB) en el cuidado de nuestra
fauna (CR).
 Los desastres naturales (CB).
CIENCIA Matemática  Adición sin llevadas (CB) en la forestación urbana (CR).
TECNOLOGÍA  Números naturales del 61 al 70 (CB) en la Laguna
Y Angostura de Cochabamba (CR).
PRODUCCIÓN  Sustracción sin prestadas (CB) en la gestión de residuos
(CR).
 Números naturales del 71 al 80 (CB) en el parque Arenal
de Santa Cruz (CR).
 Números naturales del 81 al 90 (CB) en el museo de
Kenneth lee (CR).
 Conjuntos (CB) en la educación vial (CR).
 Estadística (CB) en alimentos nutritivos de la región
(CR).
 Números naturales del 91 al 100 (CB) en la reserva
nacional Manuripi (CR).
 La centena (CB) para actividades comerciales (CR).
 Nociones de facciones (CB) en hábitos de convivencia
(CR).
 Lectura y escritura de números (CB) en la edad
cronológica (CR).
 La mitad de un número (CB) en la seguridad vial (CR).
 El doble de un número (CB) en la seguridad ciudadana
(CR).
 Conteo de 2 en 2 (CB) en héroes caninos que luchan
contra la violencia (CR).
 Conteo de 3 en 3 (CB) en contra de la violencia
económica (CR).
  Multiplicación de números naturales (CB) en la
convivencia intercultural (CR).
 Términos de la multiplicación (CB) para cultivar valores
contrarios al feminicidio (CB).
 El litro (CB) en el uso responsable del agua (CR).
 Los cuerpos geométricos (CB) para fortalecer
convivencia escolar libre de violencia (CR).
 Herramientas e insumos (CB) en la elaboración de
Técnica manualidades (CR).
Tecnológica

BIBLIOGRAFÍA
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2022. Currículum Base: Educación Primaria Comunitaria Vocacional. La Paz – Bolivia.
MINISTERIO DE EDUCACION – Viceministerio de Educación Regular. 2017. CURRICULUM REGIONALIZADO: Aymara, Quechua,
Guarani, Chiquitano, Guarayo, Ayoreo, Mojeño Ignaciano, Uru, Yuracarpe, Maropa, Afroboliviano, Yaminawa, Machineri, Tacana,
Kavineña, Esse Ejja, Chàcobo, Pacahuara, Leco y Baure. Bolivia.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2022. Plan Anual Trimestralizado. Educacion Primaria Vocacional del primer año de escolaridad.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2017. Cuadernos de Formación Continua: Unidad de Formación Nº 4, Medios de Enseñanza en el
aprendizaje Comunitario Planificación Curricular. Equipo PROFOCOM. La Paz – Bolivia.
MINISTERIO DE EDUCACION. 2017. Guía de concreción curricular, Educación Primaria Comunitaria Vocacional. La Paz - Bolivia.
EDITORIAL HOLÍSTICO GLOBAL SRL. 2023. Politexto Abya Yalita Patujito 1º Primaria. Educación Primaria Comunitaria Vocacional.
Bolivia.
EDITORIAL HOLÍSTICO GLOBAL SRL. 2023. Reglas de oro para Vivir Bien 1º Primaria. Educación Primaria Comunitaria Vocacional.
Bolivia.
EDITORIAL HOLÍSTICO GLOBAL SRL. 2023. Cuaderno de trabajo “Comprensión lectora” 1º Primaria. Educación Primaria
Comunitaria Vocacional. Bolivia.