PDC 1° (3er TRIMESTRE)

PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR Nº 1 (PDC - 1)
PRIMER AÑO DE ESCOLARIDAD 3ER TRIMESTRE

1. DATOS REFERENCIALES
Distrito Educativo: El Alto Sur
Unidad Educativa: Abya Yala – Patujito
Nivel: Educación Primaria Comunitaria Vocacional
Año de Escolaridad: Primero
Director: Lic. Prof. René Flores
Docente: Lic. Prof. Abraham Quisbert C.
Trimestre: Tercero
Modalidad: Presencial
Tiempo: 45 periodos
2. DESARROLLO DEL PLAN CURRICULAR
2. 1 PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO (PSP):
“REVOLUCIÓN SOCIOCULTURAL EN TRANSFORMACIÓN RADICAL DE LA FAMILIA, PARA DESMONTAR EL SISTEMA
PATRIARCAL POR UNA VIDA LIBRE DE VIOLENCIA”
2.2 OBJETIVO DEL PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO (PSP)
Desarrollar acciones educativas durante los procesos de enseñanza y aprendizaje para promover la revolución sociocultural,
transformando de manera radical la visión, las creencias, costumbres y estereotipos patriarcales en las familias, dando lugar al
surgimiento de nuevos valores que coadyuven a la despatriarcalización y descolonización por una vida libre de violencia en la
comunidad educativa.
2.3 ACTIVIDADES DEL PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO (PSP)
- Campaña de sensibilización de lucha contra la violencia en nuestro entorno socio comunitario “El reconocer los factores
de riesgo que generan violencia, nos permite reflexionar para generar acciones de cambio”.
- Aplicación de los lineamientos de la educación despatriarcalizadora en los procesos de enseñanza y aprendizaje.
- Feria socio productiva “Lucha contra toda forma de violencia, desmontando el patriarcado”.
- Evaluación del proyecto.
2.4 TEMÁTICA ORIENTADORA
Convivencia familiar y prácticas productivas en la comunidad.
2.5 OBJETIVO HOLÍSTICO
Promovemos los hábitos alimenticios saludables y el compromiso para cuidar la Madre Tierra, (SER) a partir del análisis de la
buena alimentación, códigos lingüísticos, pensamiento lógico matemático en interrelación con otras áreas , (SABER)
fortaleciendo las prácticas de concientización y estrategias cotidianas comunitarias de la región, (HACER) para contribuir el
pensamiento crítico y productivo en la comunidad educativa garantizando la soberanía alimentaria. (DECIDIR).
2.6 CAMPOS, ÁREAS, CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES
CAMPOS DE SABERES Y ÁREAS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS

CONOCIMIENTOS
COSMOS Y PENSAMIENTO VALORES ESPIRITUALIDADES Y RELIGIONES
CP - Cuidado, respeto y protección a la Madre Tierra (CB) (CR)
COMUNICACIÓN Y LENGUAJES
- El punto y la coma (CB) en el relato sobre la solidaridad (CR)
- Los girasoles del genio (CD) y las silabas ge-gi (CB)
COMUNIDAD Y SOCIEDAD - El guerrero toca la guitarra (CD) y las silabas gue-gui (CB)
CS - Los pingüinos y la cigüeña (CD) y las silabas güe-güi (CB)
Ciencias Sociales
- Símbolos en tejidos y vestimentas de la región (CB) (CR)
Artes Plásticas y Visuales
- Técnicas de collague (CB) con objetos del entorno para el desarrollo de la
creatividad (CR)
Idiomas
Mi escuela en el idioma quechua.
Los animales y los números en el idioma quechua.
VIDA TIERRA TERRITORIO CIENCIAS NATURALES
VTT La buena alimentación para el cuidado de la salud según el contexto sociocultural
(CB) (CR)
CIENCIA TECNOLOGÍA MATEMÁTICA
PRODUCCIÓN Adición sin llevadas (CB) en la forestación urbana (CR)
CTP Números naturales del 61 al 70 (CB) en la Laguna Angostura de Cochabamba (CR)
Sustracción sin prestadas (CB) en la gestión de residuos (CR)
Números naturales del 71 al 80 (CB) en el parque Arenal de Santa Cruz (CR)
Números naturales del 81 al 90 (CB) en el museo de Kenneth lee (CR)
TÉCNICA TECNOLÓGICA
Herramientas e insumos (CB) en la elaboración de manualidades (CR)
2.7 ORIENTACIONES METODOLÓGICAS, RECURSOS MATERIALES Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS RECURSOS/ CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Práctica-Teoría-Valoración-Producción MATERIALES Ser – Saber- Hacer - Decidir
BLOQUE 1 Material de la vida Ser
 Conversación sobre el cuidado, respeto y  Manifiesta principios de
protección a la Madre Tierra para vivir en armonía Experiencias previas de la convivencia familiar y
o el profesor en relación a comunitaria.
con la naturaleza. (PRÁCTICA).
la Unidad Educativa.  Desarrolla una postura crítica
 Identificación del punto y la coma en la descripción
Experiencias de interacción y creativa en actividades
de relatos o cuentos sobre la práctica del valor de interactivas en la familia, la
familiar.
la solidaridad. escuela y comunidad.
 Identificación de los símbolos en tejidos y Desarrollo de entrevistas a  Aprecia los beneficios de
vestimentas relacionados con cada región del los miembros de la familia. consumir alimentos nutritivos
país para. (TEORÍA) Roles familiares para la salud.
 Apreciación de los símbolos en tejidos y Saber
El aula
vestimentas característicos de las regiones y de la  Identifica el punto y la coma
El entorno sociocultural. en textos cortos.
cultura del país. (VALORACIÓN)
Material de analogía  Reconoce la importancia del
 Representación gráfica de un dibujo de la cuidado, respeto y protección
vestimenta que caracteriza a la región demostrando Computadoras a la Madre Tierra.
la variedad y el respeto a la riqueza cultura. Videos  Identifica símbolos en tejidos
 Exposición de carteles con mensajes en contra de y vestimentas que
Láminas de los roles de representan a cada región
la violencia y el patriarcado remarcando el punto y cada integrante de la del país.
la coma con resaltadores. (PRODUCCIÓN). familia  Reconoce la importancia de
BLOQUE 2 las herramientas e insumos
Lamina de palabras en
 Interpretación de la Oración de agradecimiento idiomas en la elaboración de
para para fortalecer el valor de la gratitud en la manualidades.
Lamina de vocales y
comunidad educativa.  Identifica de las sílabas ge-gi,
alfabeto
 Explicación de la adición sin llevadas con ejemplos gue-gui y güe-güi en palabras
sobre la forestación urbana y del entorno socio Laminas del cuerpo y oraciones.
humano.  Describe los alimentos
comunitario para comprender y resolver problemas
nutritivos para la buena
cotidianos.
alimentación.
 Reconocimiento de la importancia de las
herramientas e insumos en la elaboración de Material para la Hacer
manualidades educativos y decorativos en la producción de  Elabora carteles en contra de
Unidad Educativo. conocimientos la violencia utilizando el
 Valoración del uso de materiales reciclados en la punto y la coma.
Hojas de papel bond
elaboración de manualidades educativos y  Desarrolla ejercicios de la
(tamaño carta y oficio)
adición sin llevadas.
decorativos creativos. Cartulinas  Produce manualidades con el
 Elaboración de manualidades con el uso de uso de herramientas e
Libros
herramientas e insumos eliminando los estereotipos insumos.
y prejuicios respecto a los roles de género en los Pinturas al dedo  Aplica de la técnica del
niños y niñas. Lápiz collage en dibujos
BLOQUE 3 Bolígrafos representativos de la región.
 Experimentación de la técnica del collage en  Desarrolla y practica la
Marcadores
dibujos de animales representativos de la región resolución de problemas a
utilizando diferentes colores, herramientas e Tijeras través de la sustracción sin
insumos como papel, tela u otros. Goma líquida prestadas.
 Identificación de las sílabas ge-gi, gue-gui y  Utiliza los números naturales
Goma Eva hasta el noventa en
güe-güi en palabras y oraciones de uso
actividades de la Unidad
cotidiano. Lápices de color Educativa.
 Descripción de mi escuela, los animales y los Estuche geométrico  Practica y diferencia la
números en el idioma quechua practicando la pronunciación del idioma
Textos de apoyo quechua.
comunicación y el respeto a la cultura del país. pedagógico  Practica las formas de
 Apreciación de los valores educativos a través del
comunicación oral y
texto de apoyo “reglas de oro para Vivir Bien” para simbólica en LC-LO-LE para
reflexionar y mejorar la convivencia en la escuela, prevenir las formas de
familia y la comunidad. violencia.
 Aplicación de la técnica del collage en dibujos  Desarrolla las actividades de
representativos de la región. los textos de apoyo y del
 Elaboración de las actividades del texto de cuadernillo de prácticas.
apoyo y del cuadernillo de prácticas
Decidir
concernientes a los temas y campos avanzados.  Asume el compromiso de
BLOQUE 4 cuidar y preservar los
 Participación en la resolución de problemas recursos naturales de la
cotidianos a través de la sustracción sin prestadas. región como patrimonio de
 Análisis y descripción de la buena alimentación las futuras generaciones.
para el cuidado de la salud de las niñas y los niños  Comparte el conocimiento e
de la comunidad. información adquiridos en la
 Descripción de los números naturales del 61 al 90 escuela con los miembros de
practicando la sustracción sin prestadas. la comunidad.
 Valoración de los beneficios del consumo de  Asume los lineamientos de la
alimentos nutritivos en la etapa infantil. educación
 Sensibilización ante la lucha contra la violencia en despatriarcalizadora en los
el entorno sociocomunitario. procesos de aprendizaje.
 Elaboración de un cuadro de clasificación de las
formas de consumir los alimentos (diariamente, casi
todos los días, una vez cada 15 días).
2.8 PRODUCTOS
- Dibujo de la vestimenta que caracteriza a la región.
- Carteles con mensajes en contra de la violencia y el patriarcado remarcando el punto y la coma.
- Manualidades con el uso de herramientas e insumos eliminando los estereotipos y prejuicios respecto a los roles de
género.
- Técnica del collage en dibujos representativos de la región.
- Clasificación de las formas de consumir los alimentos (diariamente, casi todos los días, una vez cada 15 días).
BIBLIOGRAFÍA
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2022. Currículum Base: Educación Primaria Comunitaria Vocacional. La Paz – Bolivia.
MINISTERIO DE EDUCACION – Viceministerio de Educación Regular. 2017. CURRICULUM REGIONALIZADO: Aymara, Quechua,
Guarani, Chiquitano, Guarayo, Ayoreo, Mojeño Ignaciano, Uru, Yuracarpe, Maropa, Afroboliviano, Yaminawa, Machineri, Tacana,
Kavineña, Esse Ejja, Chàcobo, Pacahuara, Leco y Baure. Bolivia.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2022. Plan Anual Trimestralizado. Educacion Primaria Vocacional del primer año de escolaridad.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2017. Cuadernos de Formación Continua: Unidad de Formación Nº 4, Medios de Enseñanza en el
aprendizaje Comunitario Planificación Curricular. Equipo PROFOCOM. La Paz – Bolivia.
MINISTERIO DE EDUCACION. 2022. Guía de concreción curricular, Educación Primaria Comunitaria Vocacional. La Paz - Bolivia.
EDITORIAL HOLÌSTICO GLOBAL SRL. 2023. Politexto Abya Yalita Patujito 1º Primaria. Educación Primaria Comunitaria Vocacional.
Bolivia.
EDITORIAL HOLÌSTICO GLOBAL SRL. 2023. Reglas de oro para Vivir Bien 1º Primaria. Educación Primaria Comunitaria Vocacional.
Bolivia.
EDITORIAL HOLÍSTICO GLOBAL SRL. 2023. Cuaderno de trabajo “Comprensión lectora” 2º Primaria. Educación Primaria
Comunitaria Vocacional. Bolivia.
Trimestre: Tercero
Tiempo: 45 periodos
Fortalecemos la vocación productiva en la Unidad Educativa y comunidad, (SER) mediante el estudio y análisis de las
costumbres y creencias de los pueblos, la estructura de códigos lingüísticos y el pensamiento lógico matemático; (SABER)
fortaleciendo las habilidades psicomotrices y mentales de los educandos, (HACER) para consolidar el pensamiento productivo
en las actividades de convivencia armónica con la sociedad y con la naturaleza. (DECIDIR)

CONOCIMIENTOS
COSMOS Y PENSAMIENTO VALORES ESPIRITUALIDADES Y RELIGIONES
CP Creencias religiosas en las actividades productivas de nuestra comunidad.
- Las blusas de Blanca (CD) y las compuestas Bl-bl (CB)
- El plomero toca los platillos (CD) y las compuesta Pl-pl (CB)
- Los claveles del ciclista (CD) y las compuestas Cl-cl (CB)
COMUNIDAD Y SOCIEDAD - El flamenco mira las flores (CD) y las compuestas Fl-fl (CB)
CS - Signos de interrogación y admiración (CB) en nuestras costumbres que fortalecen la
convivencia (CR).
Artes Plásticas y Visuales
Trenzado con cintas de papel (CB) en la elaboración de artesanías características del
entorno comunitario con materiales reutilizables(CR)
Idiomas
Los colores en el idioma quechua.
La familia en el idioma guaraní.
Los saludos y despedidas en el idioma guaraní.
VTT Los animales (CB) del entorno natural (CR)
Los animales domésticos (CB) en la adopción responsable (CR)
Los animales salvajes (CB) en el cuidado de nuestra fauna (CR)
PRODUCCIÓN Conjuntos (CB) en la educación vial (CR).
CTP Estadística (CB) en alimentos nutritivos de la región (CR)
Números naturales del 91 al 100 (CB) en la reserva nacional Manuripi (CR)
La centena (CB) para actividades comerciales (CR)
Nociones de facciones (CB) en hábitos de convivencia (CR)
Lectura y escritura de números (CB) en la edad cronológica (CR)
La mitad de un número (CB) en la seguridad vial (CR)
El doble de un número (CB) en la seguridad ciudadana (CR)
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS RECURSOS/ CRITERIOS DE

Práctica-Teoría-Valoración-Producción MATERIALES EVALUACIÓN
Ser – Saber- Hacer - Decidir
 Elaboración de artesanías característicos a través
del trenzado con cintas de papel según la Experiencias previas de la  Manifiesta principios de
o el profesor en relación a convivencia familiar y
creatividad eliminando la asignación de roles
la Unidad Educativa. comunitaria.
diferentes a niñas y niños. (PRÁCTICA).
 Identificación de las compuestas bl, pl, cl y fl en Experiencias de interacción  Desarrolla una postura
familiar. crítica y creativa en
palabras, oraciones y textos cortos. (TEORÍA) actividades interactivas en
 Apreciación de la fonética y escritura de palabras Desarrollo de entrevistas a la familia, la escuela y
con letras compuestas. (VALORACIÓN) los miembros de la familia. comunidad.
 Fabricación de artesanías con el trenzado de cintas Roles familiares
Saber
de papel logrando el pensamiento crítico en las y El aula  Reconoce e identifica el
los estudiantes respecto a la equidad e igualdad de El entorno sociocultural. uso correcto de las
género. (PRODUCCIÓN). compuestas en palabras y
Material de analogía oraciones simples.
BLOQUE 2 Computadoras  Distingue la fonética y
escritura, del idioma
 Observación del video “Los animales” disponible en Videos quechua con el castellano,
el espacio QR del texto de apoyo para afianzar el Láminas de los roles de aymara e inglés.
proceso de aprendizaje. cada integrante de la  Conceptualiza los
 Simulacro de los conjuntos con elementos del aula familia conjuntos y la estadística y
utilizando los símbolos de “pertenece” y “no Lamina de palabras en describe su importancia.
pertenece”. idiomas  Describe la técnica del
 Comprensión de la estadística para clasificar, trenzado.
Lamina de vocales y  Analiza y describe las
recolectar e interpretar datos a partir de la alfabeto nociones de fracciones.
pregunta: ¿Qué nutritivos consumen con
Laminas del cuerpo
frecuencia? Hacer
humano.
 Descripción de los animales domésticos y salvajes  Identifica y describe los
del Estado Plurinacional de Bolivia. animales domésticos y
 Reflexión sobre el cuidado de animales domésticos salvajes de la región.
en la familia, escuela y comunidad. Material para la  Practica el fraccionamiento
 Producción de dibujos de animales salvajes de la producción de en frutas en actividades de
conocimientos convivencia armónica.
región en cartulina para la preservación y el
 Practica la lectura y
cuidado de la fauna en el entorno socio Hojas de papel bond escritura de números
comunitario. (tamaño carta y oficio) naturales
Cartulinas  Observa números de una y
BLOQUE 3 dos cifras y las escribe en
Libros
 Experimentación del fraccionamiento de frutas en el literal.
aula para promover la igualdad en la convivencia Pinturas al dedo  Construye artesanías con
socioeducativa. Lápiz el trenzado de cintas de
 Observación del entorno educativo para analizar la papel.
Bolígrafos  Relaciona la mitad de un
representación de la centena.
Marcadores número con la
 Análisis de las nociones de fracciones en los descomposición de partes
hábitos de convivencia armónica. Tijeras iguales.
 Apreciación del desarrollo psicomotriz y mental de Goma líquida  Elabora trabajos creativos,
las y los estudiantes en los procesos de ejercicios y gráficos en los
Goma Eva cuadernos de trabajo.
aprendizaje.
 Preparación de pizzas de frutas y verduras Lápices de color
aplicando el fraccionamiento equitativo e igualitario Estuche geométrico Decidir
en el compartimiento socioeducativo. Textos de apoyo  Promociona los
pedagógico mecanismos de
BLOQUE 4 prevención contra la
 Elaboración de una tabla descriptiva para la lectura violencia.
y escritura de los números naturales en cartulinas.
 Propone el cuidado y
 Construcción de oraciones y palabras incorporando preservación de los
los signos de admiración e interrogación que espacios de recreación en
fortalecen la convivencia armónica libre de toda la comunidad educativa.
forma de violencia.  Promueve actividades de
 Descripción de la mitad de un número a través con cuidado y preservación de
ejemplos de la seguridad vial en el país. la Madre Tierra
 Explicación del doble de un número a través de la  Participa en la elaboración
suma o adición. de carteles para una
 Realización de realización de carteles con marcha pacífica por una
mensajes de las acciones que se debe tomar frente vida libre de violencia.
a los desastres naturales, violencia y  Fortalece los valores en su
despatriarcalización utilizando signos de admiración hogar y entono educativo.
e interrogación.
 Elaboración de las actividades del texto de
concernientes a los temas y campos avanzados.
2. 8 PRODUCTOS
- Artesanías con el trenzado de cintas de papel.
- Dibujos de animales salvajes de la región en cartulina para la preservación y el cuidado de la fauna en el entorno
socio comunitario.
- Preparación de pizzas de frutas y verduras aplicando el fraccionamiento equitativo e igualitario en el compartimiento
socioeducativo.
- carteles con mensajes de las acciones que se debe tomar frente a los desastres naturales, violencia y
despatriarcalización utilizando signos de admiración e interrogación.
BIBLIOGRAFÍA
Bolivia.
Bolivia.
EDITORIAL HOLÍSTICO GLOBAL SRL. 2023. Cuaderno de trabajo “Comprensión lectora” 1º Primaria. Educación Primaria Comunitaria
Vocacional. Bolivia.
Trimestre: Tercero
Tiempo: 45 periodos
Promovemos la práctica de valores éticos en la comunidad educativa, (SER) a través del estudio de la fonética y
escritura de palabras encaminadas a la eliminación de los estereotipos y la asignación de roles del sistema
patriarcal, (SABER) fortaleciendo el pensamiento lógico matemático y crítico frente a la construcción de una
revolución sociocultural, (HACER) para consolidar potencialidades de convivencia armónica con la sociedad y la
Madre Tierra. (DECIDIR)

CONOCIMIENTOS
- Los globos adornan la iglesia (CD) y las compuestas Gl-gl (CB)
- Los atletas participan del decatlón (CD) y las compuestas Tl-tl (CB)
- La brocha del obrero (CD) y las compuestas Br-br (CB)
COMUNIDAD Y SOCIEDAD - El profesor gana un premio (CD) y las compuestas Pr-pr (CB)
CS - La cruz de cristal (CD) y las compuestas Cr-cr (CB)
- Froilán llena un frutero con frutas (CD) y las compuestas Fr-fr (CB)
- La grúa rescata a mi auto (CD) y las compuestas Gr-gr (CB)
- El dragón en la madrugada (CD) y las compuestas Dr-dr (CB)
- El triciclo de Estrella es nuevo (CD) y las compuestas Tr-tr (CB)
Idiomas
Mi escuela en el idioma guaraní.
Los animales y los números en el idioma guaraní.
Los colores en el idioma guaraní.

VTT Los desastres naturales (CB).

PRODUCCIÓN Conteo de 2 en 2 (CB) en héroes caninos que luchan contra la violencia (CR)
CTP Conteo de 3 en 3 (CB) en contra de la violencia económica (CR)
Multiplicación de números naturales (CB) en la convivencia intercultural (CR)
Términos de la multiplicación (CB) para cultivar valores contrarios al feminicidio (CB)
El litro (CB) en el uso responsable del agua (CR)
Los cuerpos geométricos (CB) para fortalecer convivencia escolar libre de violencia (CR)
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS RECURSOS/ CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Práctica-Teoría-Valoración-Producción MATERIALES Ser – Saber- Hacer - Decidir
 Participación en la construcción de palabras y  Asume responsabilidad en la
oraciones que se emplean en los procesos de Experiencias previas de la asistencia y presenta labores
o el profesor en relación a colectivas e individuales.
comunicación e interrelación con las
la Unidad Educativa.  Manifiesta principios de
compuestas gl, tl, br, pr, y cr. (PRÁCTICA).
Experiencias de interacción convivencia familiar y
 Identificación de las compuestas gl, tl, br, pr, y comunitaria.
familiar.
cr en palabras y oraciones cortas de acuerdo al  Desarrolla una postura crítica
contexto. (TEORÍA) Desarrollo de entrevistas a y creativa en actividades
 Apreciación de la aplicación de la fonética y los miembros de la familia. interactivas en la familia, la
escritura de las compuestas en el proceso y Roles familiares escuela y comunidad.
consolidación de la comunicación. El aula  Respeta la participación y
 Valoración del desarrollo del vocabulario de las y criterio de sus compañeros
El entorno sociocultural. de clase.
los niños en la producción de textos cortos.
(VALORACIÓN) Material de analogía Saber
 Interpretacion de trabalenguas utilizando las Computadoras  Identifica las consonantes en
compuestas demostrando del desarrollo de las palabras y oraciones cortas.
Videos  Identifica los desastres
habilidades fonéticas. (PRODUCCION).
Periódicos naturales.
BLOQUE 2
 Estudia las cantidades de
 Participación en el conteo de 2 en 2 y 3 en 3 en Láminas de los roles de
mitad y doble en números de
el aula a través de la suma de actos que se cada integrante de la
una y dos cifras.
realizan en contra de toda forma de violencia. familia
 Comprende el procedimiento
 Comprensión del conteo de 2 en 2 y 3 en 3 Lamina de palabras en de la multiplicación de
mediante actividades cotidianas y del texto de idiomas números naturales.
apoyo. Lamina de vocales y  Identifica de los cuerpos
 Explicación de la multiplicación de naturales a partir alfabeto geométricos redondos y no
de ejemplos de la convivencia intercultural. Laminas del cuerpo redondos en el entorno
 Descripción de los términos de la multiplicación en humano. socioeducativo.
el cultivo de valores contrarios a la violencia.  Fundamenta que el litro es
 Valoración de las estrategias de duplicación y para medir líquidos.
triplicación de dígitos para sumar cantidades. Hacer
Material para la  Desarrolla actividades en los
 Elaboración de un cuadro descriptivo de los
producción de textos o cuadernos de apoyo.
términos de la multiplicación con materiales
conocimientos  Practica la fonética y
reciclados. escritura de palabras
Hojas de papel bond
compuestas.
BLOQUE 3 (tamaño carta y oficio)
 Practica el conteo de 2 en 2 y
 Dramatización de un simulacro sobre las acciones Cartulinas 3 en 3 en el aula.
que se deben tomar frente a los desastres Venesta  Identifica los términos de la
naturales. multiplicación.
Libros  Desarrolla habilidades
 Identificación y diferenciación de los desastres
Pinturas al dedo comunicativas como la
naturales provocados por la naturaleza.
exposición y el diálogo.
 Reflexión sobre las acciones que se deben tomar Lápiz
 Construye cuerpos
frente a los desastres naturales. Bolígrafos geométricos redondos y no
 Exposición de los desastres naturales a partir de la redondos.
Marcadores
observación del video “Los desastres naturales”
disponible en el espacio QR en el texto de apoyo. Tijeras
 Elaboración de las actividades del texto de Goma líquida Decidir
apoyo y del cuadernillo de prácticas  Organiza diálogos
Goma Eva estructurados para el
Lápices de color desarrollo del Vivir Bien.
 Participa en la feria socio
BLOQUE 4 Estuche geométrico
productiva de “lucha contra la
 Recolección de botellas de diferentes litros para Textos de apoyo violencia”.
observar y distinguir la cantidad de litros. pedagógico
 Observación de cuerpos geométricos en el entorno  Promueve la campaña de
educativo. sensibilización de lucha
 Conceptualización del litro para medir líquidos en el contra el patriarcado y la
uso responsable del agua. violencia.
 Identificación de los cuerpos geométricos redondos
y no redondos en el entorno socioeducativo.
 Reflexión sobre el cuidado del agua y de los
instrumentos de la Unidad Educativa que se utilizan
en los procesos de enseñanza y aprendizaje.
 Elaboración de cuerpos geométricos redondos de
cartulina y de cuerpos no redondos de venesta.
 Elaboración de las actividades del texto de
BLOQUE 5
 Presentación de recortes de periódicos con
palabras que contengan las compuestas fr, gr, dr y
tr.
 Estudio de la fonética de “mi escuela, animales,
números y colores” en el idioma quechua.
 Apreciamos la fonética y la escritura de las letras
compuestas.
 Desarrollo de las actividades de los textos de apoyo
ejercitando las habilidades de comprensión lectora
y la aplicación de valores éticos para el logro de
una convivencia armónica en la sociedad.
 Elaboración de una lista de palabras en contra del
patriarcado y la violencia utilizando las compuestas.
2.8 PRODUCTOS
- Trabalenguas en cartulina utilizando las compuestas.
- Cuadro descriptivo de los términos de la multiplicación con materiales reciclados.
- Exposición del tema “Los desastres naturales”.
- Cuerpos geométricos redondos de cartulina y de cuerpos no redondos de venesta.
- Lista de palabras en contra del patriarcado y la violencia utilizando las compuestas.
BIBLIOGRAFÍA
Bolivia.
Bolivia.
EDITORIAL HOLÍSTICO GLOBAL SRL. 2023. Cuaderno de trabajo “Comprensión lectora” 2º Primaria. Educación Primaria Comunitaria
Vocacional. Bolivia.

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PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR Nº 1 (PDC - 1)

PRIMER AÑO DE ESCOLARIDAD 3ER TRIMESTRE

2.6 CAMPOS, ÁREAS, CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES

CAMPOS DE SABERES Y ÁREAS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS

2.7 ORIENTACIONES METODOLÓGICAS, RECURSOS MATERIALES Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS RECURSOS/ CRITERIOS DE EVALUACIÓN

2.6 CAMPOS, ÁREAS, CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES

CAMPOS DE SABERES Y ÁREAS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS

2.7 ORIENTACIONES METODOLÓGICAS, RECURSOS MATERIALES Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS RECURSOS/ CRITERIOS DE

2.6 CAMPOS, ÁREAS, CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES

CAMPOS DE SABERES Y ÁREAS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS

VIDA TIERRA TERRITORIO CIENCIAS NATURALES

CIENCIA TECNOLOGÍA MATEMÁTICA

2.7 ORIENTACIONES METODOLÓGICAS, RECURSOS MATERIALES Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS RECURSOS/ CRITERIOS DE EVALUACIÓN

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