PLAN ANUAL TRIMESTRALIZADO GESTIÓN 2023

(INICIAL SEGUNDO AÑO DE ESCOLARIDAD)

1. DATOS REFERENCIALES

Distrito educativo: El Alto Norte

Unidad Educativa: “Abya Yalita – Patujito”
Nivel: Educación Inicial en Familia Comunitaria
Año de escolaridad: Segundo
Campos: Comunidad y Sociedad – Tecnología y producción – Vida Tierra y Territorio – Cosmos y
Pensamiento.
Áreas: Valores Espiritualidades y Religiones Comunicación y Lenguajes, Ciencias Sociales, Artes Plásticas
y Visuales, música, educación física, Matemáticas, Ciencias Naturales.
Director (a): Lic. Prof. René Flores
Docente:
Responsables: Comisión técnica pedagógica, docentes, estudiantes y padres de familia.

2. DESARROLLO DEL PLAN

2.1 Perfil de salida
Son capacidades, potencialidades y cualidades desarrolladas al concluir el año de escolaridad.

Desarrollo del Lenguaje Comprende mensajes cada vez más complejos en la comunicación cotidiana.
Utiliza estructuras lingüísticas coherentes, claras y comprensibles en la comunicación diaria.
Discrimina sonidos similares y representa elementos gráficos en secuencias ordenadas.
Desarrollo del Utiliza diversos cuantificadores para identificar, comparar, ordenar y representar objetos y números.
pensamiento Organiza gradualmente sus actividades utilizando nociones temporales.
lógico matemático Plantea y ejecuta procedimientos avanzando en la resolución de problemas cotidianos.
Introduce elementos digitales en su aprendizaje, bajo la guía y acompañamiento de un adulto
Desarrollo de la Procura el cuidado de sí mismo de manera progresiva, fortaleciendo la incorporación de hábitos de
creatividad y alimentación e higiene adecuados.
las habilidades de Estructura sus espacios de juego y actividad, colaborando activamente en la dinámica del ambiente
autonomía educativo.
Presenta mayor iniciativa y confianza, participando activamente en la toma de decisiones presentes
en las actividades cotidianas.
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 Participa en las actividades diarias, desarrollando habilidades artísticas de acuerdo a los intereses
tanto individuales como colectivos.
Desarrollo socioafectivo Respeta las normas y acuerdos de convivencia armónica dentro de la comunidad educativa.
Explora y se interesa por las diversas formas de vida de su entorno.
Reconoce distintas emociones en sí mismo y es capaz de gestionarlas y adecuarlas
progresivamente a diversas situaciones.
Cuida y valora a los seres vivos con los que convive en su entorno.
Reconoce y se identifica como parte de un grupo social y comunitario.
Desarrollo psicomotor Realiza movimientos con mayor fluidez, velocidad, dirección y el tipo de desplazamiento en sus
actividades cotidianas. Realiza actividades corporales que requieren coordinación durante un
período de tiempo.
Practica ejercicios que necesitan control corporal, prensión y precisión en un espacio determinado.

2.2 Proyecto Socio - Productivo

“REVOLUCIÓN SOCIOCULTURAL EN LA TRANSFORMACIÓN RADICAL DE LA FAMILIA, PARA DESMONTAR EL SISTEMA
PATRIARCAL POR UNA VIDA LIBRE DE VIOLENCIA”
2.3 OBJETIVO GENERAL DEL PROYECTO SOCIO - PRODUCTIVO (PSP)
Desarrollar acciones educativas durante los procesos de enseñanza y aprendizaje para promover la revolución sociocultural,
transformando de manera radical la visión, las creencias, costumbres y estereotipos patriarcales en las familias, dando lugar al
surgimiento de nuevos valores que coadyuven a la despatriarcalización y descolonización por una vida libre de violencia en la
comunidad educativa.
2.4 OBJETIVO DEL SEGUNDO AÑO DE ESCOLARIDAD
Promovemos principios, valores y actitudes intraculturales e interculturales de las niñas y los niños de 5 años, realizando diversas
actividades de observación, argumentación, experimentación, investigación, expresión creativa y lúdica en relación con la vida
cotidiana, que contribuyan al desarrollo de capacidades, cualidades y potencialidades de manera integral y holística, para contribuir a
los procesos de aprendizaje sistemáticos de la Educación Primaria Comunitaria Vocacional.
2.5 OBJETIVO DEL PROYECTO SOCIO PRODUCTIVO (PSP) DE LA UNIDAD EDUCATIVA
Desarrollar acciones educativas durante los procesos de enseñanza y aprendizaje para promover la revolución sociocultural,
transformando de manera radical la visión, las creencias, costumbres y estereotipos patriarcales en las familias, dando lugar al

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surgimiento de nuevos valores que coadyuven a la despatriarcalización y descolonización por una vida libre de violencia en la
comunidad educativa.

3. PRIMER TRIMESTRE
3.1 OBJETIVO HOLÍSTICO DEL PRIMER TRIMESTRE
Identificamos las prácticas sociales y culturales en la familia y comunidad, desde el respeto e igualdad de oportunidades, a través de la
indagación y la exploración de los saberes y conocimientos ancestrales y socioculturales, fortaleciendo la expresión oral y los valores
de equidad, solidaridad y reciprocidad, para adquirir buenos hábitos alimenticios según las características de cada contexto.
3.2 TEMATICA ORIENTADORA
La identidad familiar en la diversidad sociocultural y las actividades productivas.
3.3 CAMPOS, ÁREAS, CONTENIDOS, EJES ARTICULADORES Y ACTIVIDADES DEL PSP
CAMPOS AREAS CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES (CB+CR) ACTIVIDADES DEL
PSP
Valores Valores y normas en las interrelaciones de las familias y la
Espiritualidade escuela  Identificación de
s y Religiones  Las normas cotidianas de la convivencia familiar entre mujeres y hogares
disfuncionales y/o
hombres (saludo, orden, pedir permiso, dar gracias y otros) (CB)
que manifiestan
COSMOS Y PENSAMIENTO

para vivir una vida libre de violencia (CR) violencia

 Valores y reglas de comportamiento (CB) en la comunidad escolar intrafamiliar en la
(CR) Comunidad
 Los hábitos de autonomía y confianza en sí mismo (CB) en las Educativa por
actividades cotidianas de la familia y escuela: aseo personal, causas del
patriarcado y el
comer, vestirse (CR)
colonialialismo.
 La cooperación y trabajo en la familia, dentro y fuera del aula para
la Despatriarcalización (CB) (CR)  Identificación de la
 Las emociones y comportamientos que cultivan la paz y armonía aplicación de
en función del bienestar y de los demás en la cotidianeidad (CB) formas del
(CR) patriarcado
(estereotipos,
 Principios básicos (CB) para la buena disciplina de convivencia prejuicios,
pacífica y armónica en la familia y la escuela (CR)

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 Comunicación Manifestaciones del lenguaje oral en primera lengua en la familia creencias,
y Lenguajes y escuela. costumbres) en la
 La expresión de pensamientos, emociones, sentimientos y Comunidad
Educativa.
necesidades en primera lengua (CB) (CR)
 Pensamiento creativo (CB) en la naturaleza y en la tecnología
(CR)  Aplicación de la
 Las vocales (CB) en la descripción de nombres y animales del descolonización y
contexto y el reconocimiento de sonidos de palabras sencillas despatriarcalización
desde el aula.
(CR)
 Palabras nuevas (CB) en el diálogo cotidiano en relación a la  Talleres de reflexión
expresión de mensajes simples de la cotidianidad como: y sensibilización en
presentarse, saludar, palabras de agradecimiento y despedida de la comunidad
COMUNIDAD Y SOCIEDAD

manera espontánea (CR) educativa para

 Diálogos, cuentos, rimas entre otros, en primera lengua (CB) (CR) lograr una
metamorfosis de los
 La vocal “a” (CB) en nuestra Madre Tierra (CR) estereotipos,
 Grafomotricidad prejuicios, creencias
 La vocal “e” (CB) en los animales de nuestro entorno (CR) y costumbres
 Grafomotricidad patriarcales que
permita lograr la
 La vocal “i” (CB) en nuestra comunidad (CR)
equidad e igualdad
 Sonidos ambientales con seres vivos de la naturaleza (CB) (CR) de género y la
 La vocal “o” (CB) para conocer las partes de nuestro cuerpo (CD) prevención de la
 La vocal “u” (CB) con elementos del contexto (CR) violencia.
 Las vocales (CB) para identificar el nombre de las imágenes (CD)
 Discriminación de las vocales (CB) en las palabras de uso  Talleres de reflexión
frecuente (CD) de la
 La escucha de consignas, el respeto de los turnos entre niñas y despatriarcalización:
niños, la participación dentro del aula y la comunidad “Revolución cultural
(Despatriarcalización) (CB) (CR) del sexismo para la
despatriarcalización
 Comunica e incorpora palabras nuevas a su vocabulario a partir por una vida libre de
del diálogo cotidiano (CB) (CR) violencia”.
Ciencias Los derechos y deberes orientados al bienestar personal de las

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 Sociales niñas y los niños en la familia, escuela y comunidad.  Coordinación y
 Edad e identidad personal dentro de una comunidad y sociedad aplicación de
cultural (CB) (CR) proyectos para
promover
 Los derechos y deberes de las niñas y los niños (CB) en la
alternativas
comunidad y familia (CR) culturales
Las actividades cotidianas de los miembros de la familia, la recreativas: como el
comunidad y sus características. teatro, la danza, los
 Actividades productivas de mi familia y comunidad (CB) (CR) deportes, el arte
 Derecho a vivir una vida libre de violencia en la familia y en la entre otras.
comunidad (Despatriarcalización) (CB) (CR)
Artes Plásticas Los colores de la naturaleza aplicados en las actividades  Aplicación de los
y Visuales cotidianas. lineamientos de la
 Los diversos colores en la naturaleza y elementos que nos rodean educación
(CB) (CD) despatriarcalizadora
en los procesos de
 Combinación de colores en diferentes representaciones,
enseñanza y
plasmadas en situaciones cotidianas (CB) (CD) aprendizaje.
 Situaciones cotidianas y artísticas, los colores y la variedad de
tonalidades en la expresión gráfica del contexto (CB) (CR)  Implementación de
 Representación gráfica de la mandala de los medios de transporte. espacios de
concientización
 Clasificación de forma, tamaño y color (CB) en el entorno (CR)
hacia el cambio de
Música La música y la danza como identidad cultural, que complementan roles, provenientes
al desarrollo integral. del colonialismo,
 Ritmos, melodías de nuestra cultura acompañados de “juegos recreativos
movimientos corporales (CB) (CR) de equidad e
 Elaboración de instrumentos musicales con materiales del igualdad”.
contexto (bombillas) (CB) (CR)
Educación La expresión corporal y motriz dentro de los espacios familiares
física y escolares.
 Movimientos, desplazamientos y equilibrio coordinado en relación
al entorno (CB) (CR)
 Movimientos del cuerpo (CB) en distintos ritmos (lento, rápido,
etc.) a través de la marcha, el trote, entre otros (CD)
5
  Hábitos de cuidado personal y limpieza en el entorno cotidiano
(CB) (CR)
VIDA Ciencias El cuerpo humano, las funciones del organismo y su cuidado
TIERRA Y Naturales hacia un desarrollo saludable.
 El cuerpo humano, sus características, funciones y cuidados en la
TERRITORIO
vida diaria (CB) (CR)
 El aparato digestivo (CB) en nuestra alimentación (CR)
 El aparato respiratorio (CB) para inspirar aire puro (CD)
 El aparato circulatorio (CB) para transportar nutrientes (CD)
 Hábitos saludables en la familia, escuela y comunidad (CB) (CR)
 Los órganos de los sentidos y sus funciones: vista, oído, gusto,
tacto, olfato (CB) (CD)
Alimentos que contribuyen al desarrollo saludable y crecimiento
personal.
 Alimentos saludables, higiene y consumo en la familia, escuela y
comunidad para Vivir Bien (CB (CR)
 Hábitos de higiene en los alimentos (CB) para evitar
enfermedades (CR)
 Alimentos en el desarrollo saludable que proporciona la naturaleza
y alimentos procesados que consumen las familias (CB) (CR)
 La medicina natural: su utilidad y beneficios en la salud
comunitaria (CB) (CR)

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 Estimaciones matemáticas de longitud, peso y volumen en las
actividades familiares, escolares y comunitarias.
 El número 0 (CB) en la caja de juguetes (CD)
 Serie de números de 1 al 5 (CB) en los objetos del hogar y del
contexto (CD)
Matemática  Los objetos de uso cotidiano: grande, mediano, pequeño; texturas:
suave, duro, liso, áspero, riguroso (CB) (CR)
CIENCIA TECNOLOGÍA Y PRODUCCIÓN

 Serie de números de 6 al 10 (CB) en los objetos del hogar y del

Técnica contexto (CD)
Tecnológica  Relación de cantidad en los números (CB) en objetos comunes del
entorno (CR)
 Nociones de longitud, peso y volumen (CB) en las actividades
familiares, escolares y comunitarias (CR)
 Nociones de espacialidad (CB) en relación a sus experiencias
vividas: arriba abajo; dentro fuera; delante detrás; izquierda y
derecha.
 Las nociones espacio-temporales (día noche; ayer-hoy-mañana;
antes-después; tiempo de comer, tiempo de descansar, tiempo de
recreación) (CB) (CR)
 Conteo y desconteo de números naturales (CB) en nuestro
entorno (CR)
 Noción de los números (relación de cantidad numeral-
correspondencia uno a uno), su uso y utilidad en actividades de la
vida cotidiana (CB) (CR)
Figuras geométricas relacionadas con actividades cotidianas y
productivas.
 Las figuras geométricas (CB) en la vida cotidiana y en el entorno
(CR)

4. SEGUNDO TRIMESTRE
4.1 OBJETIVO HOLÍSTICO DEL SEGUNDO TRIMESTRE

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Reconocemos la influencia de los elementos naturales en las actividades productivas, reconociendo las manifestaciones del lenguaje
oral, corporal y escrito en las manifestaciones sociales, culturales y artísticas mediante la observación y descripción de las prácticas
comunitarias, de equidad social y de género, para contribuir en el cuidado de la naturaleza y prevención de riesgos en la diversidad de
actividades productivas del contexto.
4.2 TEMATICA ORIENTADORA
Relaciones armónicas en la familia y prácticas productivas de la comunidad.
4.3 CAMPOS, ÁREAS, CONTENIDOS, EJES ARTICULADORES Y ACTIVIDADES DEL PSP
CAMPOS AREAS CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES (CB+CR) ACTIVIDADES DEL
PSP
Valores Los valores en la familia, escuela y comunidad, practicados en la
Espiritualidade interacción con el medio social y natural.
s y Religiones  Creación del cosmos para vivir bien (CB) (CR)  Análisis estadístico
COSMOS Y PENSAMIENTO

y de fuentes
 Los valores (CB) para vivir en armonía en la familia, comunidad y el primarias de los
medio ambiente, respetando la diversidad (Despatriarcalización) (CR) diferentes tipos de
 Respeto y cuidado a la biodiversidad (CB) para una convivencia violencia y sus
armónica (CR) causas, existentes
 Expresión de la afectividad y el respeto por la vida y la integridad de sí en nuestro entorno
socioeducativo.
mismos y de todas las personas (Despatriarcalización) (CB) (CR)
Las fiestas, ceremonias y/o rituales religiosos de la Comunidad.  Invitación a
 Las prácticas culturales (CB) propias y ajenas de la comunidad, cultura profesionales o
y contexto (CR) especialistas del
 Interpretación de las emociones, causas y consecuencias (CB) (CR) área para otorgar

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 Comunicación y Manifestaciones del lenguaje oral en segunda lengua en la familia, información sobre
Lenguajes escuela y comunidad. las causas y
 La expresión de mensajes simples de la cotidianidad (saludos) en consecuencias de la
disolución de las
primera y segunda lengua (CB) (CR)
familias y toda
Lenguaje oral y aproximación al lenguaje escrito desde sus propias forma de violencia.
formas de lectura y escritura.
 El abecedario (CB) para la aproximación en el lenguaje oral y escrito
(CR)  Elaboración de
medios de difusión
COMUNIDAD Y SOCIEDAD

 Los diversos tipos de textos en el entorno cultural y social (letras b – z)

(murales, folletos,
(CB) a través de diálogos, cuentos, textos y otros (CD) carteles, etc.) que
 Letras mayúsculas (CB) en el abecedario (CR) promuevan los
 Letras minúsculas (CB) en el abecedario (CR) valores, reflexión de
 El diálogo (CB) en la comunicación familiar y comunitaria (CR) la
despatriarcalización,
 Representaciones gráficas y producción de mensajes (CB) en
las formas de
situaciones comunicativas (garabatos, dibujos, signos y símbolos) violencia y los
(CR) mecanismos de
 Lectura no convencional y su uso cotidiano (CB) en la comunicación prevención; con el
familiar y comunitaria (CR) objetivo de mejorar
 Situación comunicativa (CB) en igualdad de oportunidades (CD) las habilidades
comunicativas y
 Igualdad de género (CB) en juegos y vestimentas (CD) sociales.
 Los sonidos ambientales, las vocales y el reconocimiento de sonidos
de palabras sencillas.  Aplicación de los
 Diversos tipos de mensajes y símbolos de la vida cotidiana en contra lineamientos de la
de estereotipos y de violencia de género (Despatriarcalización) (CB) educación
(CD) despatriarcalizadora

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 Ciencias Hechos y acontecimientos históricos, mujeres y hombres en los procesos de
Sociales protagonistas en la historia local y nacional (Despatriarcalización). enseñanza y
 Acontecimientos históricos y culturales “independencia de Bolivia” aprendizaje.
(CB) (CR)
 Personajes históricos (CB) en el contexto local y nacional (CR)
 Prácticas culturales, los símbolos patrios y el civismo (CB) como
práctica social (CR)
 Las expresiones culturales y sociales de la comunidad.
 Características de las diferentes formas de vida (CB) del área rural y
urbana en sus distintas manifestaciones (CR)
Artes Plásticas El arte inspirado en la Madre Tierra.
y Visuales  Representación de las manifestaciones artísticas de nuestra cultura:
pintura, modelado, gráfica, teatro, danza, música, poesía, cuentos e
imágenes proyectadas (CB) (CR)
 Creación de signos, símbolos y gráficos (CB) como representación
artística desde el entorno familiar y cultural (CR)
 Combinación de colores (CB) en diferentes representaciones de
situaciones cotidianas (CR)
Música Manifestaciones sociales, culturales y artísticas practicadas en la
familia y la comunidad.
 Expresión de instrumentos musicales siguiendo secuencias melódicas
(CB) en la familia, escuela y comunidad (CR)
 Diferencias y semejanzas de las diversas manifestaciones culturales
en la comunidad (CB) (CR)

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 Educación Movimientos, ritmos y actividades familiares y escolares a partir del
física juego comunitario.
 Los movimientos coordinados de equilibrio (CB) en actividades
variadas a nivel óculo-manual y óculo-pédica, alternando movimientos
sincrónicos (CD)
 Actividades físicas coordinadas, equilibrio, dirección, velocidad y
control (CB) en la familia, escuela y comunidad (CR)
 Coordinación de movimientos (saltar en la colchoneta, lanzamiento del
balón con las dos manos y una sola mano) (CB) (CD)
Ciencias La contaminación y sus efectos en los sistemas de vida y elementos
Naturales de la naturaleza.
 Espacios urbanos, rurales y sus características en el cuidado de la
VIDA TIERRA Y TERRITORIO

Madre Tierra (CB) (CR)

 La importancia de los elementos de la naturaleza (CB) para la
preservación del medio ambiente (CR)
 Elementos que contaminan la naturaleza y sus efectos para la salud
(CB) (CR)
Situaciones de riesgos generadas por causas naturales o por el ser
humano.
 Los fenómenos naturales: la lluvia, el viento el granizo, sequía en el
contexto local y nacional (CB) (CR)
 Los factores de riesgo (CB) en situaciones cotidianas de la familia,
escuela y la comunidad (CR)
 Precauciones frente a situaciones de peligro en la familia, la escuela y
la comunidad (CB) (CR)

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 Estimación y comparación de medidas de temperatura, noción de
tiempo y su aplicación en las actividades familiares, escolares y
comunitarias.
 Nociones de temperatura (CB) en actividades cotidianas y productivas
Matemática de las familias (CR)
Técnica  Nociones de tiempo (CB) en actividades de la familia y la comunidad:
CIENCIA TECNOLOGÍA Y PRODUCCIÓN

tiempos largos – tiempos cortos (CR)

Los números ordinales y cardinales y su uso en las actividades
Tecnológica cotidianas.
 Seriación de objetos (CB) con figuras geométricas (CD)
 Comparación de objetos (CB) con cuerpos geométricos (CD)
 Comparación, clasificación y seriación de objetos con figuras y
cuerpos geométricos (CB) CD)
 Clasificación de objetos (mucho y poco) (CB) en lápices de color (CD)
 Sucesión de números (CB) en conteos de animales prehistóricos (CD)
 Noción de los números (relación cantidad numeral-correspondencia
uno a uno- entero y mitades), su uso y utilidad en actividades de la
vida cotidiana (CB) (CR)
 Números ordinales y su uso cotidiano (CB) en actividades educativas
(CR)
 Números cardinales (del 11 al 15) (CB) con objetos del hogar (CD)
Figuras y cuerpos geométricos relacionados con actividades
cotidianas y productivas.
 Las figuras geométricas (CB) en la vida cotidiana y en el entorno (CR)
 Los cuerpos geométricos (CB) en actividades productivas (CR)

5. TERCER TRIMESTRE
5.1 OBJETIVO HOLÍSTICO DEL TERCER TRIMESTRE
Recuperamos saberes y conocimientos sobre el cuidado y protección de la Madre Tierra, mediante el análisis de las prácticas de
convivencia de nuestros antepasados, desde el equilibrio y responsabilidad en armonía con los sistemas de vida, recuperando los

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valores éticos y la práctica de las buenas acciones en la familia, escuela y comunidad, para promover la convivencia armónica en el
marco de la despatriarcalización y defensa de la Madre Tierra.
5.2 TEMATICA ORIENTADORA
La convivencia armónica entre los seres vivos en la naturaleza.
5.3 CAMPOS, ÁREAS, CONTENIDOS, EJES ARTICULADORES Y ACTIVIDADES DEL PSP
CAMPOS AREAS CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES (CB+CR) ACTIVIDADES DEL
PSP
Valores Costumbres y elementos simbólicos espirituales y/o religiosos, en
COSMOS Y PENSAMIENTO

Espiritualidades actividades productivas de la familia y comunidad.

y Religiones • Elementos simbólicos (CB) en las actividades productivas familiares y  Campaña de
comunitarias (creencias, valores y actos humanitarios) (CR) sensibilización de
• Rituales y costumbres ancestrales que fortalecen las relaciones de lucha contra la
convivencia armónica entre mujeres y hombres(CB) en la comunidad de violencia en nuestro
(Despatriarcalización) (CR) entorno socio
Tradiciones y valores en la familia en el contexto social, natural y comunitario “El
cultural. reconocer los
• Los valores culturales que identifican a la comunidad (creencias y factores de riesgo
lenguas) (CB) (CR) que generan

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 Comunicación y El lenguaje escrito y su uso en situaciones cotidianas de la familia violencia, nos
Lenguajes y la comunidad. permite reflexionar
• Los sonidos iniciales y los sonidos finales de diversas palabras para generar
presentada (conciencia fonológica) (CB) en el entorno (CR) acciones de
• Descripción de imágenes por secuencia, creación de cuentos de forma cambio”.
verbal (CB) para vivir una vida libre de violencia (CR)
• Representación de los elementos de su entorno de manera  Aplicación de los
espontánea a partir del lenguaje oral y gráfico (CB) en la comunidad lineamientos de la
escolar (CR) educación
• Representaciones gráficas a través de materiales y recursos propios despatriarcalizadora
COMUNIDAD Y SOCIEDAD

de su entorno (CB) (CR) en los procesos de

• Comprensión de acciones principales de diversos textos orales en: enseñanza y
narraciones, canciones, cuentos y versos del contexto (CB) (CR) aprendizaje.
• Creación de poemas, cuentos, canciones, danzas y chistes (CB) a
partir de temas o situaciones que él o ella propone (CR)
Las sílabas ma, me, mi, mo, mu  Feria socio
Las sílabas pa, pe, pi, po, pu productiva “Lucha
Las sílabas la, le, li, lo, lu contra toda forma
Las sílabas sa, se, si so, su de violencia,
Las sílabas ta, te, ti, to, tu desmontando el
Ciencias Normas y signos de seguridad en la familia, escuela y comunidad. patriarcado”.
Sociales • Los elementos simbólicos y las tradiciones culturales de su entorno
(CB) (CR)  Evaluación del
• Educación vial y peatonal (CB) en el contexto comunitario (CR) proyecto.
• Los medios que sirven para transportarse y su importancia (CB) en la
comunidad (CR)
• Funciones que cumplen diversas personas, organizaciones e
instituciones presentes en su comunidad (CB) (CR)

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Artes Plásticas La transmisión generacional de expresiones artísticas en la familia
y Visuales y la comunidad.
• Expresiones artísticas familiares transmitidas de generación en
generación (CB) (CR)
• El arte propio y de nuestros antepasados en el contexto nacional (CB)
(CR)
• Combinación de expresiones plásticas incorporadas en elementos
tales como: línea, forma, color y textura, a partir de sus proyectos
creativos de su entorno (CB) (CR)
Música Tradiciones culturales y musicales en relación a la producción.
• La música como expresión cultural (CB) en el entorno familiar y
comunitario (CR)
• Las tradiciones del entorno y producción de las propias formas
musicales (CB) (CR)
• Composición e interpretación de melodías con instrumentos musicales
de la región (CB) (CR)
Educación La expresión corporal, el desarrollo motriz y auditivo en relación a
física ritmos y melodías musicales de nuestra cultura.
• Coordinación de movimientos con mayor precisión esquivando
obstáculos (CB) en actividades individuales y grupales en la UE (CR)
• Las actividades físicas de movimientos propios (CB) en actividades
grupales a través de ritmos y melodías de nuestra cultura (CR)
• Control de posturas a través de técnicas de concentración (CB) (CR)

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 Los sistemas de vida de la Madre Tierra, sus elementos y procesos.
• Características y comportamientos de los seres vivos: personas,
plantas y animales (CB) del entorno y sus interrelaciones (CR)
VIDA TIERRA Y
TERRITORIO

Ciencias • El ciclo vital de los seres vivos (nacen, crecen, se reproducen y

Naturales mueren) (CB) (CR)
• La planta, su clasificación y características (CB) en su entorno (CR)
• Características de los animales: domésticos, salvajes, de granja;
acuáticos, aéreos, terrestres; perjudiciales (CB) (CR)
• Los cambios que sufre el agua (líquido, sólido y gaseoso) y su uso(CB)
en la vida cotidiana (CR)

Matemática Noción de cantidad y su uso en las actividades cotidianas.

• Noción de cantidad, asociaciones como: más que, menos que e igual
que, al comparar cantidades (CB) (CR)
• Nociones de orden y correspondencia (CB) en situaciones cotidianas
CIENCIA TECNOLOGÍA Y PRODUCCIÓN

Técnica (CR)
Tecnológica • Los números (CB) para identificar, contar, clasificar, sumar, informarse
y ordenar elementos de la realidad sociocomunitaria (CR)
• Adición (aumentar) y sustracción (quitar), (CB) en la resolución de
problemas sencillos y cotidianos (CR)
Diversidad de objetos, medios tecnológicos y su utilidad con
responsabilidad en la vida cotidiana.
• Transformación de materiales tecnológicos y sus cambios en el tiempo:
antes, ahora, después (CB) (CR)
• Los medios de comunicación y los diferentes benéficos (CB) en la
comunidad (CR)
• Los artefactos y herramientas tecnológicas, su utilidad y precaución
(CB) en la vida cotidiana (CR)
La cultura tributaria y su aplicación (CB) en las actividades productivas
de la familia y comunidad (CR)
• Uso del sistema monetario nacional (monedas y billetes) (CB) (CR)
• Actividades productivas desarrolladas (CB) en el entorno cotidiano
(pago servicios - compra y venta de productos) (CR)

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BIBLIOGRAFÍA
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2022. Currículum Base: Educación Primaria Comunitaria Vocacional. La Paz – Bolivia.
MINISTERIO DE EDUCACION – Viceministerio de Educación Regular. 2017. CURRICULUM REGIONALIZADO: Aymara, Quechua, Guarani,
Chiquitano, Guarayo, Ayoreo, Mojeño Ignaciano, Uru, Yuracarpe, Maropa, Afroboliviano, Yaminawa, Machineri, Tacana, Kavineña, Esse Ejja,
Chàcobo, Pacahuara, Leco y Baure. Bolivia.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2022. Plan Anual Trimestralizado. Educacion Primaria Vocacional del primer año de escolaridad.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2017. Cuadernos de Formación Continua: Unidad de Formación Nº 4, Medios de Enseñanza en el aprendizaje
Comunitario Planificación Curricular. Equipo PROFOCOM. La Paz – Bolivia.
MINISTERIO DE EDUCACION. 2017. Guía de concreción curricular, Educación Inicial en Familia Comunitaria. La Paz - Bolivia.
EDITORIAL HOLÌSTICO GLOBAL SRL. 2023. Politexto Abya Yalita Patujito 2do año de escolaridad. Educación Primaria Inicial en familia
comunitaria.

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