PROYECTO: POR EL MARAVILLOSO MUNDO DE LOS CUENTOS

FUNDAMENTACIÓN:

Leer, escuchar leer y escribir son acciones que el niño necesita para desarrollar su capacidad literaria, lingüística y creativa. La
narración de cuentos contribuye con la movilidad de sentimientos por parte de los niños, con la activación de la creatividad y la
vivencia de experiencias fantásticas.
Es fundamental que el niño se acerque y conozca cuentos tradicionales, que fueron transmitidos por muchos años, de
generación en generación, hasta llegar a ser el relato que todos conocemos actualmente.
Los cuentos tradicionales no sólo ayudan al niño a crecer a nivel literario y lingüístico, sino que también, a través de sus
metáforas, transmiten un lenguaje interior dejando una enseñanza e introduciendo al lector en mundo de imaginación, historias
con conflictos, finales felices y mezclas entre realidad y fantasía.
Así, además de poder identificarse con las historias narradas a lo largo del proyecto, el niño podrá formar parte del relato, ser
un personaje más, cambiar finales, agregar integrantes, fortalecer su autoestima y desarrollar su imaginación.

OBJETIVOS:

* Reconocer distintos cuentos tradicionales.

* Identificar los diferentes personajes de cada cuento.
* Expresar diferentes sentimientos a la hora de escuchar un relato.
* Participar en las actividades relacionadas con la lectura y modificación de un cuento tradicional.
* Diferenciar las distintas partes de un libro.
* Disfrutar la escucha de cuentos tradicionales.
* Dar opiniones sobre personajes y situaciones de un cuento.
* Dramatizar las partes de un cuento tradicional.
* Afianzar su autoestima y el desarrollo de sus capacidades.

INDICADORES DE AVANCE
*Sigan la lectura del docente de variados textos por lapsos cada vez más prolongados.
*Anticipen y formulen hipótesis sobre la lectura a partir de diferentes informaciones (ilustraciones, paratextos, etc.).
*Manifiesten lo que comprendieron y lo que no comprendieron de manera cada vez más precisa y respondan a dudas de los
otros.
*Opinen sobre las obras leídas y escuchadas y escuchen las opiniones de los otros.
*Seleccionen de manera cada vez más autónoma qué leer o pedir que les lean, en relación con el propósito planteado,
apoyándose en las imágenes, la organización del texto, títulos, subtítulo y epígrafes.
*Localicen un tramo del texto donde es preciso ubicarse para releer, para seguir la lectura, para copiar, para seleccionar, o
pidan ayuda para hacerlo expresando claramente lo que están buscando.
*Utilicen palabras conocidas como referente para leer y escribir otras nuevas.
*Tomen la palabra en diversas situaciones y expongan de manera cada vez más precisa su punto de vista.

EVALUACIÓN:
*Observación directa de las actividades realizadas por los alumnos, su comprensión y realización.
*Exploración mediante el intercambio colectivo de los saberes de los alumnos
*Listas de control y rubricas del proceso
CALENDARIO
05/08/19 AL 04/10/19
CONTENIDOS Y MODOS DE CONOCER
LEER A TRAVÉS Seguir la lectura de quien lee en
DEL DOCENTE voz alta
EN TORNO A
LO *Conocer los criterios de selección
LITERARIO de los textos a compartir (por
autor, por tema, por género, etc.) y
poder anticipar itinerarios de
lectura.
*Escuchar leer al docente u otros
lectores (bibliotecarios, familiares,
alumnos de años superiores)
diversidad de textos literarios de
trama cada vez más compleja y/o
por períodos cada vez más
prolongados, sin perder el hilo
argumental.
*Reconocer y explorar elementos
formales del libro (paratextos)
para anticipar ideas sobre el género,
el tema, la trama, los personajes,
y/o vincularlo con otros textos
escuchados. Verificar las
hipótesis al finalizar la lectura.
Expresar los efectos que las obras
producen en el lector.
*Conversar sobre el texto, los
paratextos, el tema de la lectura, la
literatura, el lenguaje (frases de
inicio, frases repetidas,
connotaciones).
*Preguntar y comentar todo aquello
que sea de su interés en referencia
al texto leído u otros vinculados con
este en forma cada vez más
ajustada.
*Escuchar y emitir opiniones,
sensaciones, emociones sobre lo
leído en forma cada vez más clara y
precisa.
*Establecer relaciones entre textos
leídos, justificarlas eficazmente y
analizar qué es lo que tienen en
común.
*Renarrar oralmente con un
propósito definido.
Releer para profundizar en la
lectura de ciertas obras
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Clase 1
-Juego de la memoria con imágenes de cuentos tradicionales.
-Luego del juego, la docente iniciará un intercambio colectivo sobre
los saberes previos sobre los cuentos tradicionales. Se preguntará a
los niños acerca de qué cuentos conocen, si leen en sus casas, si
tienen libros, si les gustan, etc.
-Luego de la indagación, la docente sacará de una caja imágenes de
cuentos tradicionales y preguntará a los niños si saben a qué cuento
pertenece. La docente invitará a los niños a pintar las imágenes y
contará a los niños que se armará un panel con todas las imágenes
para trabajar sobre las mismas.
-Actividad de registro. Escritura del título de un cuento que le hayan
contado. Dibujo
Clase 2
-Juego ¿Quién es quién? La docente comentará oralmente acertijos a
los niños, sobre características de algún cuento, con los cuales los
alumnos adivinarán y buscarán en el panel la imagen.
-La docente mostrará a los niños algunas tapas de cuentos
tradicionales e iniciará un intercambio colectivo sobre los títulos de
los mismos ¿Dónde dirá el nombre? ¿Cómo es el título? ¿Qué otras
palabras hay? ¿Qué dirán esas palabras?
-La docente mostrará el cartel de 6 títulos e invitará al grupo en
general a buscar entre todos los que pertenecen a las imágenes de
los cuentos trabajados en el juego.
-La docente distribuirá a los alumnos (grupos de 4) las imágenes del
panel de los cuentos y una fotocopia con títulos (6). Los alumnos con
la misma metodología buscarán los títulos y los pegarán donde
correspondan
-Actividad de registro. La docente distribuirá imágenes de los
cuentos, los alumnos las pegarán en su abecedario personal, según la
letra con la que comiencen y escribirán los mismos
*Releer para encontrar pistas que
permitan decidir entre
interpretaciones diferentes o
comprender mejor pasajes o
detalles inadvertidos en las
primeras lecturas o reparar en
diferentes efectos del lenguaje.
*Regresar al texto y a las
ilustraciones a medida que se lee,
para observar el efecto que
producen las ilustraciones o
encontrar las imágenes
correspondientes al fragmento
leído.
Seleccionar las obras que se desea
leer o escuchar leer
*Frecuentar y explorar distintos
textos escritos en diversos
escenarios: biblioteca áulica,
escolar, etc.
*Elegir textos que se desea mirar,
escuchar leer, o leer solos,
explicitando los criterios cada vez
con mayor precisión.
*Seleccionar textos con propósitos
previamente establecidos (pautas
establecidas por el docente,
itinerarios de lectura, seguir a
un personaje, seleccionar de
acuerdo con un tema; seleccionar
según la situación de lectura: para
mirar solos, para llevar a su
casa, para que lo lea el docente).
Plantearse y sostener un propósito
para la escritura y tener en
cuenta al destinatario.
Intercambiar y acordar antes de
empezar a escribir qué y cómo se va
a escribir y revisar las decisiones
mientras se escribe.
Revisar lo que se escribe mientras
se escribe y las distintas versiones
de lo que se está escribiendo hasta
alcanzar un texto que se considere
bien escrito
Intercambiar con otros acerca de las
decisiones que se van asumiendo
mientras se escribe a partir del uso
de borradores
Comprender textos utilizando
Clase 3
-Juego adivina, adivinador. Se sacarán diferentes personajes de una
caja y se adivinará a qué cuento pertenecen. Se confeccionará un
panel con el nombre del cuento y los personajes. La docente
comentará a los alumnos que comenzarán a leer los cuentos
seleccionados, siguiendo a un personaje que se encuentra en dichos
cuentos: El lobo “Caperucita roja” “Los tres chanchitos”, “Pedro y el
lobo”.
La docente iniciará un intercambio colectivo sobre los cuentos
seleccionados, ¿De que tratan los cuentos?
-Actividad de registro: Escritura de los títulos de los cuentos
seleccionados y dibujo de los personajes.
Clase 4
-La docente solicitó previamente a las familias la colaboración de un
libro de cuentos tradicional para el armado de la biblioteca áulica y
contará a los alumnos el proyecto
-El grupo en general decidirá el lugar donde se ubicará la biblioteca,
escribirá el cartel BIBLIOTECA y CUENTOS TRADICIONALES para
colocar en una caja para la exposición.
-La docente cuenta a los niños que se necesitan reglas para su uso y
muestra las siguientes imágenes
-Mediante un intercambio colectivo, se describirán las imágenes y se
escribirá el reglamento de la biblioteca
-Actividad de registro: Los alumnos dibujarán y escribirán algo que si
podemos hacer y algo que no debemos hacer en la biblioteca
Clase 5
-La docente hará recordar a los alumnos que personaje iban a seguir
en los cuentos y que iban a leer. Invitará a un alumno a buscar en la
biblioteca áulica el cuento caperucita roja para leer
-La docente presentará a los alumnos el afiche donde quedarán
registrados los títulos que se leerán y las fechas. Explicará el término
“agenda”
-La docente indagará mediante intercambio guiado los saberes
previos sobre el cuento, y escribirá en un afiche las hipótesis de los
alumnos. (que caperucita llevaba una canasta, que la mama la
mandó a llevar torta a la abuelita, etc)
-La docente mostrará a los alumnos el cuento, y con los datos de la
tapa del libro, un alumno completará la ficha del cuento, expuesta en
el aula, guiado por la misma.
-La docente leerá el cuento. Concluido éste, mediante un
intercambio se comentará el mismo y se corroborarán las hipótesis,
colocando verdadero o falso. Se recordarán los personajes del panel
armado en clases anteriores, se colocarán los que faltan y se
escribirán los nombres
-Actividad de registro: Los alumnos completarán la ficha del cuento y
 diversas estrategias dibujarán
*Explorar el texto y realizar TITULO:
anticipaciones a partir de AUTOR:
información contextual y textual PERSONAJES:
(imágenes, palabras clave, ámbito
de circulación, paratextos, propósito
que generó la lectura,
conocimientos acerca del género,
elementos lingüísticos que se
puedan reconocer).
*Localizar dónde leer algo que se
sabe o se cree que está escrito, Clase 6
ESCRIBIR A orientándose por los conocimientos -Los alumnos armarán el siguiente rompecabezas de Caperucita,
TRAVÉS DEL
que van adquiriendo acerca del llevando su canasta
DOCENTE EN
TORNO A LO género, las anticipaciones
LITERARIO realizadas, el contexto, las
imágenes; la misma cadena
gráfica si tienen que buscar algo que
se repite: estribillos, discursos
reiterados de un personaje; los
portadores de escritura disponibles
en el aula: carteles, calendarios,
índices, listas de autores, listas de
obras.
Incrementar el conocimiento
lingüístico como un modo de
acceso a la lectura
*Familiarizarse con un repertorio de
escrituras estables (palabras -La docente preguntará ¿Qué llevaba Caperucita en su canasta?
conocidas y/o significativas) para Sacará unas imágenes de una caja y las que son correctas se pegarán
vincularlas a través de la vista o de en el pizarrón
LEER POR SÍ la fonología con palabras nuevas
MISMOS EN que estén en el texto.
TORNO A LO
LITERARIO
*Encontrar palabras conocidas en
un texto.
*Vincular palabras conocidas con -Actividad de registro: Los alumnos escribirán en sus cuadernos lo
otras de la misma familia de que llevaba caperucita en la canasta
palabras. Clase 7
Leer textos breves (etiquetas, -La docente expresará a los alumnos algunos acertijos para descubrir
listas, carteles, indicaciones) en uno de los personajes del cuento de Caperucita: el lobo
forma contextualizada y en DIENTES FILOSOS COLA LARGA
situaciones con sentido para OREJAS GRANDES OJOS GRANDES
trabajar las características del -Mediante un intercambio colectivo, se escribirán otras
sistema alfabético. características del lobo y se colocarán en el panel de personajes
*Anticipar contenidos. -Actividad de registro: Los alumnos escribirán en el dibujo del lobo
Reconocer dos o más palabras que las características visibles.
comienzan o terminan con el
mismo sonido o tienen un mismo
sonido en el medio; y decir palabras
que comiencen o terminen con el
mismo sonido.
 *Reconocer las relaciones entre los
fonemas y los grafemas.

Escribir textos breves en

situaciones contextualizadas (listas,
títulos, etiquetas, epígrafes, rimas)
utilizando los conocimientos que
tienen sobre el sistema.
*Escribir palabras conocidas,
significativas y frecuentes para ellos.
*Utilizar un repertorio de escrituras
estables para crear otras nuevas.

Desarrollar el conocimiento
lingüístico (sobre las palabras, la Clase 8
morfología, la fonología, la -La docente mostrará a los alumnos un carnet de la biblioteca de la
pragmática) como un modo de escuela que encontró tirado, e iniciará un intercambio colectivo
acceso a la escritura. guiado ¿Qué es? ¿Para qué se usa? ¿Qué datos tiene? ¿Cómo se usa?
*Concientizarse acerca de la ¿Qué pasa si se pierde? La docente propondrá a los alumnos armar
estructura interna de las palabras, todo lo necesario para prestar libros de la biblioteca áulica
accediendo a la habilidad de -Los alumnos realizarán la ficha de cada libro
reflexionar sobre ellas y TÍTULO: ……………………………………………………………………….
manipularlas AUTOR: ……………………………………………………………………….
NOMBRE SE LO LLEVA LO DEVUELVE
PRÁCTICAS DEL LENGUAJE EN EL
ÁMBITO DE FORMACIÓN CIUDADANA -Los alumnos armarán sus carnets y un sobre para guardarlo en el
Tomar la palabra para comunicarse cuaderno.
con otros en diversas situaciones y
contextos: presentarse individual o
grupalmente y reconocer a los
otros por medio de sus
presentaciones, solicitar y otorgar
permisos, disculparse y responder a
las disculpas, saludar, agradecer,
NOMBRE: ………………………………………………….
invitar y responder a una
APELLIDO: …………………………………………………
invitación.
DIRECCIÓN: ……………………………………………….
*Utilizar de manera cotidiana y
SOCIO N°: ………………………………………………….
espontánea fórmulas de cortesía.
-La docente recordará a los alumnos el reglamento de biblioteca
Expresar claramente el propio
confeccionado en clases anteriores y expresará a los alumnos de
punto de vista ante un conflicto,
colocar otros datos con los que se trabajó hoy: días de préstamo y
comprender el de otros y formular
devolución, pérdida de carnet, etc y se elegirán 2 bibliotecarios por
acuerdos.
semana para realizar la tarea de préstamo y devolución. Los alumnos
*Escucharse, entender a los otros,
elegirán un libro para llevarse y los bibliotecarios lo buscarán,
considerar sus intereses y expresar
sacarán la ficha y los niños escribirán sus nombres y la fecha de
los propios.
préstamo
*Formular sus propias opiniones y
-Actividad de registro: Escribirán en sus cuadernos la actividad
ESCRIBIR POR reformular las opiniones recogidas
SÍ MISMOS EN realizada, el título del cuento elegido para llevarse de la biblioteca y
para resolver problemas de
TORNO A LO el porqué de la elección.
convivencia y/o elaborar acuerdos,
LITERARIO
reglamentos.
Clase 9
-La docente mostrará a los alumnos un crucigrama que se armará a
Comprender textos utilizando
 diversas estrategias. medida que saque las imágenes y los alumnos deducirán donde
*Explorar el texto y realizar podrían escribir cada una de las palabras. Los alumnos irán
anticipaciones a partir de escribiendo en sus crucigramas
información contextual y textual.
*Localizar dónde leer algo que se C A S A
sabe o se cree que está escrito. S E R R U C H O
Reflexionar sobre el lenguaje como L A D R I L L O
un modo de acceso a la lectura M A D E R A
autónoma. C H I M E N E A
*Familiarizarse con un repertorio de T R O N C O S
escrituras estables (palabras L O B O
conocidas y/o significativas) para C E R D I T O S
vincularlas a través de la vista o de
la fonología con otras palabras
nuevas que estén en el texto.
*Encontrar palabras conocidas en
un texto.
*Utilizar palabras conocidas para
vincular con otras de la misma
familia de palabras.
HABLAR EN EL
-Los niños deducirán a que cuento hacen referencia las imágenes y se
ÁMBITO DE LA Escribir textos breves en
FORMACIÓN escribirá el título en el panel de lectura. Dibujo de algunas de las
CIUDADANA situaciones contextualizadas (listas, imágenes
títulos, etiquetas, epígrafes)
utilizando los conocimientos que Clase 10
tienen sobre el sistema. -La docente guiará un intercambio colectivo, y recordará la actividad
*Escribir textos que contengan de la clase anterior, deducir el nombre del cuento que hacen
palabras conocidas, significativas referencia las imágenes e invitará a un alumno a buscar el libro a la
y/o frecuentes para ellos. biblioteca áulica.
*Utilizar un repertorio de escrituras -Los alumnos, guiados por la docente, explorarán el libro: título,
estables para crear otras nuevas autor, etc. y uno de ellos escribirá los datos en la agenda de lectura.
Reflexionar sobre el sistema -La docente leerá el cuento y concluido éste, iniciará un intercambio
lingüístico como un modo de colectivo sobre la comprensión del mismo. Los alumnos recordarán
HABLAR EN EL acceso a la escritura. los personajes que se habían puesto en el panel, deducirán si falta
ÁMBITO DE LA *Reconocer las unidades del alguno y escribirán los nombres, guiados por la docente.
FORMACIÓN lenguaje –palabras, morfemas,
CIUDADANA -Actividad de registro: Los alumnos completarán la ficha del cuento y
sonidos– y las grafías relacionadas. dibujarán
TITULO:
PRÁCTICAS DEL LENGUAJE EN EL ÁMBITO DE LA
FORMACIÓN DEL ESTUDIANTE AUTOR:
Utilizar diversas estrategias para PERSONAJES:
aproximarse cada vez más al
significado de los textos.
*Intercambiar saberes con otros -Mediante un intercambio se recordarán de que material hicieron
(pares y docente) para ampliar las sus casas los cerditos. Unirán el cerdito con su casa y completarán las
posibilidades de comprensión. oraciones

Producir textos escritos para

exponer/comunicar lo estudiado
*Revisar la propia escritura y/o la de
los pares.
 EL CERDITO ……………………. HIZO SU CASA DE …………………………..
EL CERDITO ……………………. HIZO SU CASA DE …………………………..
EL CERDITO ……………………. HIZO SU CASA DE …………………………..

Clase 11
-La docente mostrará a los alumnos algunas imágenes del cuento
“los tres cerditos”, las repartirá entre los grupos, las pintarán y
mediante un intercambio colectivo se describirán las mismas. Un
alumno de cada grupo pasará al frente, para mostrar la imagen, los
alumnos ordenarán la secuencia de las mismas y se pegarán en el
panel

LEER POR SÍ
MISMOS EN LA
FORMACIÓN
CIUDADANA

-La docente entregará las mismas imágenes a los niños para que
recorten y peguen en orden en sus cuadernillos lectores
-La docente repartirá a cada grupo de alumnos una oración
desordenada. El grupo armará la oración, la pegará en una hoja y
buscará la imagen que corresponde a esa oración en el panel
-La docente repartirá a los alumnos las oraciones, las recortarán y las
pegarán en su cuadernillo lector, debajo de cada una de las imágenes
que pegaron

LOS CERDITO VAN A HACER SUS CASAS

S

EL CERDITO MENOR HIZO SU CASA DE PAJA

EL CERDITO MEDIANO HIZO SU CASA DE MADERA

EL CERDITO MAYO HIZO SU CASA DE LADRILLOS

ESCRIBIR POR R
SÍ MISMOS EN
EL ÁMBITO DE EL LOBO TIRÓ LA CASA DE PAJA
LA
FORMACIÓN
CIUDADANA EL LOBO TIRÓ LA CASA DE MADERA

EL LOBO NO PUDO TIRAR LA CASA DE LADRILLOS

EL LOBO ENTRO POR LA CHIMENEA

-Actividad de registro: Los alumnos inventarán otra viñeta en sus
cuadernos con lo sucedido al lobo, luego de entrar por la chimenea

Clase 12
 -La docente mostrará a los niños la imagen de una de las casas de los
tres cerditos (de madera) e iniciará un intercambio colectivo guiado
¿Quién hizo esa casa? ¿Habrá tardado mucho? ¿Qué habrá hecho
primero? ¿Y después? ¿Por último? ¿Qué herramientas habrá usado?
La docente sacará de una caja imágenes de posibles herramientas
que habrá sacado el cerdito para construir su casa, se colocarán las
acertadas y descartarán las erróneas.

LEER A TRAVÉS Actividad de registro: Los alumnos escribirán en sus cuadernos las
DEL DOCENTE Y herramientas utilizadas por el cerdito para construir su casa
POR SÍ MISMOS
EN EL ÁMBITO
DE LA Clase 13
FORMACIÓN -La docente entregará a cada par de alumnos carteles con adjetivos.
DEL ESTUDIANTE
INTELIGENTE MENOR MAYOR MEDIANO PEREZOSO
TRABAJADO BAILARÍN HAMBRIENT FEROZ TORPE
R O
COMUNICAR LO
APRENDIDO PÍCARO MALO SOLIDARIO DORMILÓN TRAMPOSO
ORALMENTE Y -La docente mostrará a los niños imágenes de los personajes del
POR MEDIO DE
LA ESCRITURA
cuento “los tres cerditos”
A TRAVÉS DEL
DOCENTE Y POR
SÍ MISMOS

-Los alumnos leerán los adjetivos y deducirán a que personaje

pertenece. Si los alumnos aciertan, la fila llevará una imagen de un
cerdito como premio que se pegarán en el panel de registro. Gana la
fila que más cerditos acumuló (Se pegarán los carteles debajo de
cada imagen)
Actividad de registro: Los alumnos dibujarán al lobo y escribirán en
sus cuadernos los adjetivos que corresponden a dicho personaje