“Abrir un libro, abrir la

imaginación”
Área: Prácticas del Lenguaje.

Año: 1º “A” Y “B”.

Fecha: 09-05-2018

CONTENIDOS Y MODOS DE CONOCER:

-Leer a través del docente en torno a lo literario.

 Seguir la lectura de quien lee en voz alta.

-Reconocer y explorar elementos formales del libro (paratextos) para
anticipar ideas sobre el género, el tema, la trama, los personajes, y/o
vincularlo con otros textos escuchados. Verificar las hipótesis al finalizar
la lectura.
-Interpretar las entonaciones que comunican matices, tensiones o
sentimientos, las imágenes del texto, las metáforas, los juegos de
palabras, la relación imagen-texto en libro álbum.
 Expresar los efectos que las obras producen en el lector.
-Preguntar y comentar todo aquello que sea de su interés en referencia
al texto leído u otros vinculados con este en forma cada vez más
ajustada.
-Escuchar y emitir opiniones, sensaciones, emociones sobre lo leído en
forma cada vez más clara y precisa.
-Renarrar oralmente con un propósito definido (comentar lo leído a un
compañero que faltó, tomar nota para ver lo que tienen en común varios
textos, recordar pasajes).
 Releer para profundizar en la lectura de ciertas obras.
-Recuperar el hilo argumental volviendo atrás hacia momentos
relevantes del relato.
-Regresar al texto y a las ilustraciones a medida que se lee, para
observar el efecto que producen las ilustraciones o encontrar las
imágenes correspondientes al fragmento leído.

-Escribir a través del docente en torno a lo literario.

 Plantearse y sostener un propósito para la escritura y tener en

cuenta al destinatario.
-Intercambiar y acordar antes de empezar a escribir qué y cómo se va a
escribir y revisar las decisiones mientras se escribe.

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-Escribir por sí mismos en torno a lo literario.

 Escribir textos breves en situaciones contextualizadas (listas,

títulos, etiquetas, epígrafes, rimas) utilizando los conocimientos
que tienen sobre el sistema.

INDICADORES DE AVANCE:

 Anticipen y formulen hipótesis sobre la lectura a partir de diferentes

informaciones (ilustraciones, paratextos, etc.).
 Manifiesten lo que comprendieron y lo que no comprendieron de manera
cada vez más precisa y respondan a duda de otros.
 Interpreten los matices, tensiones o sentimientos, las imágenes del
texto, las metáforas, los juegos de palabras.
 Opinen sobre las obras leídas y escuchadas y escuchen las opiniones
de los otros.
 Confronten con sus compañeros distintas interpretaciones sobre lo leído
a partir de la relectura.
 Utilicen palabras conocidas de memoria como referente para escribir
otras nuevas.

SITUACIONES DE ENSEÑANZA:

 Sesiones de lectura en voz alta por parte de la docente.

 Espacios de intercambio oral a partir de las obras leídas.
 Volver al texto para confirmar o refutar hipótesis o interpretaciones.
 Tomas de notas colectivas.
 Situaciones de escritura de textos despejados en el marco de
actividades habituales.

PROPÓSITOS:

Ofrecer condiciones didácticas que permitan:

 La inmersión de los niños y niñas en el mundo de la cultura escrita.

 Que los niños puedan construir una particular relación entre el texto y la
imagen, potenciando la lectura expresiva de los libros-álbum, creando
efecto de sentido a partir de ciertos rasgos intertextuales y singulares de
la ilustración.
 Identificar las características principales del libro álbum (imágenes,
personajes, lugar, etc.).

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  Proponer una oferta equilibrada de tareas escolares para resolver, tanto
en grupos como individualmente.

EVALUACIÓN:

La evaluación será global teniendo en cuenta las posibilidades de cada

alumno.

 Participación en clase.
 Trabajo grupal e individual.
 Interés y compromiso ante las actividades presentadas.
 Respeto de la consigna.
 Reconocer características de la obra leída (en este caso el libro álbum).
 Reflexionen sobre distintas información que nos pueden brindar las
imágenes.

TIEMPO: 9 clases.

RECURSOS:

 Libros-álbum.
 Power-point.
 Imágenes de libros-álbum.
 Afiches.
 Hojas de trabajo.

RESPONSABLES:

 Palmeyro, Daniela.
 Perez, Leiza.

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 SECUENCIA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDAD Nº 1

Propósito:

 Explorar distintos libros-álbum, expresar gustos y opiniones sobre los

mismos.

EXPLORANDO LIBRITOS

 La docente expondrá en el aula una serie de libros-álbum, con la

intención que los niños exploren y según sus preferencias elijan los que
llamen su atención.
 Se invitará a los alumnos a que examinen los distintos libros (entre ellos
se encuentran: La Ola, Donde viven los monstruos, Fiesta de disfraces,
Trucas, Tuk es Tuk, Una mapirisa risa que riza, No voy a dormir, La
guerra de almohadas más grande del mundo, Una ballena de patas
cortas, Mi amigo conejo, Mi león, entre otros). Lo que se busca es
aprovechar el material de la Biblioteca del Aula.
 Se realizará una votación sobre que libros les gustaron más y se
seleccionarán los tres más votados.
 Se dará un momento de intercambio de opiniones, donde los niños
tendrán que expresar sus anticipaciones sobre el contenido de los libros
escogidos.
 Para finalizar la docente leerá los libros-álbum seleccionados, se dará un
momento de intercambio donde los alumnos podrán corroborar si sus
anticipaciones fueron correctas o no.
 Quedará registro en sus cuadernos sobre lo trabajado.

En el cuaderno:

 Observamos distintos libritos.

 La seño nos lee los que elegimos:
“________________”,”____________” y “______________”.

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ACTIVIDAD Nº 2

Propósito:

 Escuchar el cuento y observar sus imágenes para establecer relaciones,

expresando oralmente las emociones que genera dicha narración.

WILLY, EL TÍMIDO

 La docente propondrá compartir con los niños un power point con el

cuento: “Willy, el tímido” de Anthony Browne. Indagará acerca de
quién será Willy para ellos, por qué se utilizará la palabra tímido (¿Qué
es ser tímido para ustedes?). Será un momento de intercambio oral
sobre las diferentes impresiones u opiniones que les produce el título del
libro álbum.
 La docente preparará un clima oportuno para escuchar el cuento (la
docente leerá a medida que las imágenes pasen).
 Se leerá completo, intentando transmitir con su lectura el efecto que
produce: ternura, tristeza, soledad, emoción.
 Una vez finalizado el power point, se abrirá un espacio de intercambio
de opiniones (los niños y la docente comentarán impactos personales
acerca de la obra leída, releeremos fragmentos con el propósito de
desentrañar diferentes interpretaciones y/o efectos que produjo en ellos
la obra (qué parte te gusto más, en qué momento de la historia sentiste
tristeza, etc.)
o ¿Qué hacía Willy cuando alguien se metía con él?
o ¿Quién empezó a llamarle Willy el tímido?
o ¿Le gustaba a Willy que lo llamaran así?
o ¿Qué hizo para solucionar su problema?
 Se registrará en un afiche las diferentes interpretaciones de los niños.

En el cuaderno:

 Miramos y escuchamos el cuento: “Willy, el tímido”.

 Entre todos: registramos en un afiche qué nos pareció el mismo.

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ACTIVIDAD Nº 3

Propósito:

 Reconocer características del libro álbum aportando información sobre el

autor.

LEER PALABRAS, LEER IMÁGENES

 La docente presentará portadas de diferente libro-álbum del autor

Anthony Browne (“Willy y Hugo”, “Willy, el soñador”, entre otros).
 Guiados por la docente, los niños podrán observar, la presencia
mayoritaria de monitos y gorilas envueltos en historias humanas de la
vida real).
 Se relatará datos biográficos del autor (a cargo del docente).
 Esto ayudará a que los niños reconozcan características comunes de los
libros álbum. Realizarán en sus cuadernos una ficha de autor con los
datos relevantes del mismo.
 La docente les proporcionará información sobre los libros-álbum,
dejando registro de una definición en los cuadernos de los alumnos.

En el cuaderno:

 Conocemos a Anthony Browne y algunos de sus cuentos.

 Completamos la siguiente ficha entre todos:

FICHA DE AUTOR

ANTHONY BROWNE ES EL AUTOR DE LIBROS INFANTILES, LA MAYORÍA DE ELLOS

PRESENTAN: LA FIGURA DE UNA BANANA, IMÁGENES DE GRAN TAMAÑO CON VÍVIDOS
COLORES Y PEQUEÑOS TEXTOS, LOS CUALES NOS CUENTAN HISTORIAS DE MONITOS Y
GORILAS, ENVUELTOS EN HISTORIAS HUMANAS.

PARA RECORDAR:

 Los libros álbum son libros en donde el texto y la imagen funcionan de

manera inseparables construyendo una historia. Es por este motivo que
se considera al ilustrador como autor.

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ACTIVIDAD Nº 4

Propósito:

 Reconocer y caracterizar personajes.

CONOCEMOS PERSONAJES

 Se llevará a cabo la relectura de la historia “Willy, el tímido”, para que los

niños, realicen una lista con los personajes que aparecen en esta
historia. Registro en el cuaderno.
 Luego, en grupos, escribirán características de Willy (en 1° año se
espera que realicen una lista de palabras que lo caractericen aunque
todavía no logren una escritura completa).
 Cada grupo expondrá a los demás las producciones realizadas.

En el cuaderno:

 Realizamos una lista con los personajes que aparecen en el cuento:

“Willy, el tímido”.
 En grupo describimos a Willy.

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ACTIVIDAD Nº 5

Propósitos:

 Relacionen lo que se está leyendo con la imagen correspondiente.

 Comiencen a producir pequeños textos.
EL GRAN CAMBIO DE WILLY

 En este momento, la docente releerá fragmentos del texto, con el

propósito de luego, enumerar los consejos que tuvo que seguir Willy
para cambiar su aspecto (hacer ejercicios, correr, levantar pesas, tomar
clases de aerobics).
 Trabajaran en grupo y como ayuda memoria, para ampliar la
información, se presentarán las imágenes de los cambios que Willy
decidió hacer. Así los niños podrán relacionar la información verbal con
la no verbal; será de importancia la imagen ya que establece un diálogo
cooperante con el texto para los niños que se inician en la lectura y
escritura.
 Quedará registro en sus cuadernos y en un afiche, las imágenes más la
descripción correspondiente de cada una.

En el cuaderno:

 Trabajamos en grupo, enumerando los consejos que siguió Willy.

 Realizamos un afiche con los mismos.

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ACTIVIDAD Nº 6

Propósito:

 Intercambiar opiniones y escuchar diferentes interpretaciones para

reflexionar acerca del contenido del cuento.

WILLY FUERTE Y ¿TÍMIDO?

 Se trabajará con los valores que pueden observarse en el cuento, la

docente indagará a través de las siguientes preguntas y propuestas:
Después de unos meses de duro entrenamiento, el aspecto físico de
Willy mejora muchísimo, ya no tiene un cuerpo debilucho sino una figura
musculosa.
Pero... ¿Qué pasa con su interior? ¿Crees que Willy habrá dejado de ser
un mono tímido?
Se conversará sobre las ventajas para la salud (en este caso le interesa
más crecer y hacerse fuerte) pero se hará hincapié en la idea de tener
una dieta equilibrada y el ejercicio.
 Se reflexionará acerca de la idea que Willy no ataca a nadie, solo su
presencia fuerte es la que hace huir a los matones del barrio. No usa su
fuerza en su beneficio, sino que la utiliza de otros modos.
 Se dará un momento donde cada niño expresará su propia
interpretación y la justifica. La

docente invitará a los niños

a realizar una lista en el

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 cuaderno con valores que se trabajan en el texto y luego carteles con los
mismos (solidaridad, respeto, igualdad, tolerancia, entre otros).

En el cuaderno:

 Reflexionamos acerca del cambio exterior de Willy y su interior.

 Realizamos una lista con valores que identificamos en el libro álbum.

ACTIVIDAD Nº 7

Propósito:

 Interpretar información a través de las imágenes.

LA SORPRESA DE NANDI

 Se realizará la presentación del libro álbum “La sorpresa de Nandi” de

Eileen Browne. Con algunas imágenes en la pizarra, se invitará a los
niños a observar detenidamente cada una acompañada con música
sueva para ambientar el aula en un clima cálido, para motivar y
entusiasmarlos. En este momento, se dará espacio para que exploren y
observen las imágenes; exploren los detalles y predigan lo que sucederá
en la historia, la docente indagará con los siguientes interrogantes:
¿Qué les llama más la atención?
¿A quién mira Nandi?
¿Por qué les parece que nos mira?
¿Hacia dónde creen que va Nandi?
¿Qué le sucede en el camino? ¿Por qué?
¿Qué creen que sucede en la última imagen?
Se realizarán estás preguntas y otras que vayan surgiendo en el
comentario, también los niños podrán hacerles preguntas a la docente
según la inquietud que ellos tengan.

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  A

continuación la docente leerá el cuento, una vez

terminada dicha lectura, se promoverá un
momento de intercambio en el que los niños
expresen y comparen el contenido del
cuento con las anticipaciones que realizaron
través de las imágenes. Registro en afiche.

En el cuaderno:

 Realizamos anticipaciones sobre “La

sorpresa de Nandi” mirando imágenes.
 La seño nos lee el cuento y completamos un afiche con la
caracterización de las imágenes presentadas.

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ACTIVIDAD Nº 8

 Propósito: La inmersión de
los niños y niñas en el
mundo de la cultura escrita.

AMIGAS, FRUTAS Y
ANIMALES

 La docente recordará lo

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 trabajado la clase anterior y pedirá a los alumnos que escriban en sus
cuadernos las frutas que coloca Nandi en la cesta. Se propone averiguar
la/s fruta/s que no conocen, observando las imágenes.
 La docente indagará, ¿Qué fruta al final le lleva a su amiga Tindi?
Escritura en el cuaderno.
 Planteo de la siguiente problemática: ¿Quién de las amigas fue la más
sorprendida? ¿Por qué?
Registro de cada hipótesis y conclusiones que pueden arribar los niños.
 Para finalizar, se les pedirá la escritura de cada animal que aparece en
el libro.

En el cuaderno:

 Respondemos:
1. ¿Qué fruta al final le lleva a su amiga Tindi?
2. ¿Quién de las amigas fue la más sorprendida? ¿Por qué?
3. Realizamos una lista con los animales que aparecen en el libro.

ACTIVIDAD Nº 9

Propósito:

 La inmersión de los niños y niñas en el mundo de la cultura escrita.

WILLY EL SOÑADOR

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  La docente retomará lo trabajado las clases anteriores, caracterizando
los libros- álbum.
 Invitará a los alumnos a observar el libro “Willy el soñador” y que
realicen anticipaciones teniendo en cuenta la portada de que tratará el
mismo.
 La docente procederá a leer el libro mostrando cada una de las
imágenes.
 Luego de leer y comentar el libro, los alumnos trabajarán en grupo, la
docente les brindará imágenes de los distintos sueños que tuvo Willy en
los cuales tendrán que escribir qué sueña en ese momento el personaje.
 Se reunirán las distintas imágenes con sus respectivas descripciones,
quedando pegadas en un afiche para el aula.
 Al finalizar, se realizará una puesta en común con la interacción activa
de la docente sobre las características de los libros-álbum.

En el cuaderno:

 La seño nos lee “Willy el soñador”.

 Trabajamos en grupo y describimos la imagen que nos tocó del libro.
 Armamos un afiche para el aula.

PARA

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RECORDAR:

 En un libro álbum el texto no puede ser comprendido sin la imagen y la

imagen no puede ser comprendida sin el texto.
Los libros-álbum se caracterizan por el uso de colores significativos, que
se asocian a emociones o rasgos de personalidad.
Con ellos podemos anticipar o contradecir el sentido que nos transmite
el texto.

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