Universidad Politécnica Salesiana

Psicología Educativa
Cuestionario
Segundo Parcial
Nombre: Kelly Masqui
1. ¿Qué es la psicomotricidad?
a) El estrés crónico en los primeros años de vida afecta, con consecuencias para la
regulación cognitiva y el comportamiento.
b) La psicomotricidad es la actuación de la persona en interacción con experiencias
cognitivas y afectivas, e incluye dos elementos: el tono muscular y la armonía
cinética.
c) Los trastornos psicomotores son alteraciones del neurodesarrollo que afectan la
adaptación del individuo en su dimensión perceptivo motora
d) Es la capacidad del sujeto de estar despierto y mantener la alerta.
2. ¿Cuáles son los tipos de trastornos psicomotrices?
a) TDAH, TDA y trastornos del tono muscular
b) Trazo gráfica, tamaño irregular de las letras, rotaciones, distorsiones y
contaminaciones
c) Motricidad fina, trastorno de la dominancia lateral y la confusión derecha e
izquierda
d) TDAH, disgrafias, trastornos del tono muscular, trastorno de la dominancia
lateral y la confusión derecha e izquierda
3. ¿El TDAH es más frecuente en?
a) Hombres
b) Mujeres
c) Niños
d) Ancianos
4. ¿Cuál es la definición de Arousal, uno de los componentes de la atención?
a) Es la capacidad del sujeto de estar despierto y mantener la alerta. Capacidad de
seguir estímulos u órdenes.
b) Capacidad para mantener una respuesta de forma continuada durante un tiempo
prolongado
c) Capacidad para escoger la información relevante del entorno o el esquema de
acción apropiado, inhibiendo la atención a unos estímulos mientras se atiende a
otros.
d) Habilidad para enfocar la atención a un estímulo visual, auditivo o táctil.
5. ¿Cuál es la definición de Atención alternante, uno de los componentes de la
atención?
a) Se determina que para identificar rasgos o patrones significativos.
b) Es la capacidad que permite cambiar el foco de atención entre tareas que implican
requerimientos cognitivos diferentes, controlando qué información es procesada en
cada momento
c) Habilidad para enfocar la atención a un estímulo visual, auditivo o táctil
d) Evaluación Neuropsicológica o psicopedagógica
6. ¿Qué es la disgrafia?
a) Es el tipo que más se relaciona con trastornos mentales como ansiedad y consumo
de sustancias.
b) Es identificar rasgos o patrones significativos de un posible
c) Son problemas en la escritura deben, además, interferir claramente con el
desempeño académico y en actividades de la vida diaria que requieran de la
escritura
d) Son niveles que van aumentando en complejidad, es decir, requieren más
esfuerzo, control y recursos
7. ¿Cuál es la finalidad de la relajación global?
a) Disminuir la tensión muscular y tranquilizar al niño
b) Disminuir la hiperactividad
c) Ayuda en la disgrafia del niño
d) Ayuda a mejorar el fondo tónico de la mano escritora
8. ¿La relajación segmentaria atiende específicamente a las dificultades?
a) Control postural y equilibrio
b) Lectoras
c) Escritoras
d) Matemáticas
9. ¿La reeducación conductas motrices de base a que áreas se centra?
a) Conductas perceptivo motrices, escritora y lectora
b) Conductas motrices de base, percepción y control de su Propio cuerpo
c) Control postural, coordinación dinámica general y coordinación viso manual
d) Esquema corporal, conductas motrices de base y conductas perceptivo motrices
10. ¿La conducta perceptivo motrices ayuda en?
a) Estructuración espacio temporal y estructuración rítmico temporal
b) Percepción y control de su propio cuerpo
c) Coordinación dinámica general y coordinación visomanual
d) Coordinación dinámica general y estructuración rítmico temporal
11. ¿Cuál es la finalidad de reeducación gestual digito manual?
a) Mejorar la precisión en el empleo de la mano, evitando sincinesias,
perfeccionando la disociación digital, la flexibilidad de los movimientos digitales y
adaptando los movimientos manuales al ritmo.
b) Con las manos se pueden realizar tres tipos de movimientos: simultáneos,
alternativos y disociados.
c) La mano que escribe tiene una función activa
d) La mano tiene una función pasiva o de soporte de papel.
12. ¿Cuál es la finalidad de reeducación visomotora?
a) Mejora la disociación de movimientos manuales y activa los dedos que
intervienen en la pinza escritora
b) Mejora las deficiencias motrices derivadas de una dominancia manual poco o mal
establecida.
c) Mejora las dificultades derivadas del inadecuado soporte del lapicero, mejora la
fluidez y eficacia de la pinza escritora y mejora las deficiencias motrices derivadas
de una dominancia manual poco o mal establecida.
d) Inicialmente se emplea un punzón de peso intermedio y un papel estándar.
13. ¿En la reeducación visomotora se emplea?
a) Perforado y picado, recortado y rasgado, modelado y ensartado
b) Oponer el pulgar, con el puño cerrado sacar los dedos y teclear en la mesa
c) Modelado, ensartado, unir los dedos y separarlos
d) Levantar brazo con flexión en el codo, levantar brazo con flexión en la mano y
levantar brazo con flexión en los dedos
14. ¿La reeducación grafomotora emplea los siguientes ejercicios?
a) Ejercicios sobre pautas y ejercicios de ondas
b) Ejercicios de control de líneas rectas, ejercicios de control de líneas onduladas y
curvas, ejercicios de calcado de dibujos
c) Ejercicios de tipo circular y ejercicios de bucles
d) Ejercicios de control de líneas onduladas y curvas, ejercicios de calcado de
dibujos, ejercicios de bucles
15. ¿Que significa grafomotricidad?
a) La escritura disgráfica se ve atenuada en la medida en que el niño tiene un
adecuado control grafomotor de los trazos gráficos
b) Pretende educar y corregir los movimientos básicos que intervienen en la
escritura.
c) Grafomotricidad significa movimientos gráficos realizados por la mano, y que
tienen como fin realizar la escritura en forma correcta.
d) Permite mejorar los trastornos de presión, soporte del útil escritor
16. ¿A qué se refiere la ejercitación sobre pautas?
a) Seguir las olas del mar con pincel suave dibujar ondas de diferentes tamaños
b) Permite corregir los giros invertidos o mal realizados, que van en contra de la
adecuada fluidez que tiene que tener la escritura
c) Seguir ondas sobre un eje horizontal o inclinado
d) En hoja pautada seguir series de dibujos de progresiva dificultad, controlar la
presión de los trazos al dibujar figuras rectilíneas
17. ¿Los ejercicios de tipo circular ayuda?
a) A la ejercitación de bucles sencillos, alternando en tamaño y presión
b) A corregir los giros invertidos o mal realizados, que van en contra de la adecuada
fluidez que tiene que tener la escritura.
c) Permite trabajar la presión en los trazos
d) Completar dibujos donde interviene este grafismo para una buna grafía.
18. ¿La reeducación de la letra ayuda?
a) Es recomendable emplear papel carbón para comprender las diferencias de
presión.
b) Controlar la presión de los trazos al dibujar figuras rectilíneas
c)En la gestaltizar cada una de las letras o grafemas hasta que el niño tenga una
imagen adecuada de la forma y correcta ejecución de todos los símbolos de la
escritura, “buena forma” de las letras tiene que ser asimilada hasta automatizarse.
d) Seguir series de dibujos de progresiva dificultad
19. ¿La reeducación de la letra tiene los siguientes ejercicios?
a) Ejercicios en la pizarra, ejercicios en la sala de psicomotricidad, ejercicios
sensoriales y ejercicios sobre papel
b) Ejercicios de control de líneas rectas, ejercicios sobre pautas y ejercicios
sensoriales
c) Ejercicios de control de líneas onduladas y curvas, ejercicios de bucles y
ejercicios de calcado de dibujos
d) Ejercicios en la pizarra, ejercicios en la sala de psicomotricidad y ejercicios de
tipo circular
20. ¿Cuándo el niño ha interiorizado las letras empieza la práctica escritora
más intensiva? A cuál de la correlación de la disgrafia corresponde
a) Reeducación conductas motrices de base
b) Reeducación Grafomotriz
c) Relajación: global y segmentaria
d) Sistematización escritora
21. ¿Qué trastornos ayuda los ejercicios de perfeccionamiento de la escritura?
a) Trastornos de inclinación, trastorno de ansiedad y trastorno de proporción
b) Trastornos de inclinación, trastornos de proporción y trastorno de soporte
múltiple
c)Trastorno del neurodesarrollo, trastornos de proporción y trastorno de soporte
múltiple
d) Trastorno de soporte múltiple, trastorno del neurodesarrollo y trastorno de
ansiedad
22. ¿La estructural o formal del desarrollo del lenguaje se refiere?
a) Se refiere a cómo usamos el lenguaje
b) El lenguaje está estructurado en los niveles léxico y sintáctico
c) Se refiere al contenido del lenguaje
d) Se refiere a cómo hablamos. Comprende la fonología, morfología y sintaxis.
23. ¿Cuáles son los componentes del desarrollo del lenguaje en la estructural o
formal?
a) Fonología, morfología y sintaxis
b) Semántica, pragmática y rotación
c) Sonidos, palabras y semántica
d) Sintaxis, inversión y morfología
24. ¿Cuáles son los componentes del desarrollo del lenguaje en lo funcional?
a) Sintaxis e inversión
b) Semántica y pragmática
c) Inversión y morfología
d) Pragmática y sintaxis
25. ¿Cuáles son las posibles causas del desarrollo del lenguaje?
a) Falta de estimulación, sobreprotección, conflictos familiares y factores endógenos
b) Problema de audición, sobreprotección, conflictos familiares y factores
endógenos
c) Problema de audición, discapacidad intelectual, enfermedades neuromusculares y
falta de estimulación
d) Sobreprotección, conflictos familiares y factores endógenos
26. ¿Definición del retraso simple del lenguaje?
a) Alteración del lenguaje que se manifiesta con un retraso en el desarrollo normal
del mismo.
b) Se refiere que los niños no pueden pronunciar la R
c) Se refiere a que el aérea de la percepción del habla no se desarrolla al 100 % en
un recién nacido
d) Se refiere que los niños no pueden pronunciar números largos.
27. ¿A qué edad el niño une dos palabras?
a) 3-8 meses
b) 18-24 meses
c) 16-18 meses
d) 18-20 meses
28. ¿ A qué edad comprende orden con gesto?
a) 2 años
b) 11-18 meses
c) 3 años
d) 18-24 meses
29. ¿A la edad de 24-36 meses que entiendo el niño del lenguaje expresivo?
a) Reacciona a la voz
b) Comprende el no
c) Frases con verbo
d) Bisílabos referenciales
30. ¿Que es la disglosia?
a) Puede ser simplemente una pequeña hendidura en el labio.
b) Un paladar hendido puede estar en uno o en ambos lados del paladar.
c) También puede ser una fisura completa en el labio que va hasta la base de la nariz
d) La disglosia es una dificultad de la producción oral debida a alteraciones
anatómicas y/o fisiológicas de los órganos articulatorios y cuya causa es de origen
periférico.
31. ¿ Que es la disfasia?
a) Los músculos de la boca, la cara y el sistema respiratorio se pueden se encuentran
debilitados.
b) Alteración del lenguaje provocada
c) Alteraciones en la capacidad de expresarse y comprender, relacionado con
lesiones en las áreas cerebrales responsables del lenguaje, entre ellas: Broca y
Wernicke.
d) Tiene origen neurológico.
32. ¿Cuáles son las formas de disfasia?
a) Disfasia Expresiva, disfasia Receptiva y disfasia Mixta
b) Disfasia Receptiva y Disfasia neurológico
c) Disfasia Expresiva y disfasia Receptiva
d) Disfasia Expresiva y factores endógenos
33. ¿La disfemia es conocida también como?
a) Mal uso del lenguaje
b) Alteraciones del lenguaje
c) No puede retener información
d) Tartamudez
34. ¿Dificultades para enumerar, comparar, descomponer y manipular
cantidades?
a) La discalculia léxica
b) La discalculia operacional
c) La discalculia practognóstica
d) La discalculia verbal
35. ¿Dificultades en la asociación del cálculo?
a) La discalculia operacional
b) La discalculia ideognóstica
c) La discalculia léxica
d) La discalculia practognóstica
36. ¿La discalculia verbal tiene dificultades?
a) Dificultad en la grafía, sus números no mantienen una proporción adecuada.
b) Dificultades en la ejecución de operaciones y cálculos numéricos, tanto de forma
escrita como verbal.
c) Dificultad para reconocer números nombrados por otro, nombrar cantidades,
números, términos, símbolos y relaciones
d) Dificultades en operaciones mentales
37. ¿Según DSM V cuales son los tipos de trastornos específicos del
aprendizaje?
a) Trastorno específico del aprendizaje con dificultad para la lectura, trastorno
específico de hiperactividad.
b) Trastorno específico del aprendizaje con dificultad para las matemáticas,
trastorno específico del neurodesallo.
c) Trastorno específico del aprendizaje con dificultad para la lectura, trastorno con
dificultad léxica.
d) Trastorno específico del aprendizaje con dificultad para la lectura, trastorno
específico del aprendizaje con dificultad para la expresión escrita y trastorno
específico del aprendizaje con dificultad para las matemáticas.
38. ¿Confunden letras, cambian sílabas, repiten, suprimen o añaden letras o
palabras, inventan al leer, comprenden mal lo que leen, se saltan renglones,
carecen de entonación y ritmo? A que trastorno pertenece.
a) Trastorno específico del aprendizaje con dificultad para la lectura
b) Trastorno específico del aprendizaje con dificultad para la expresión escrita
c) Trastorno específico del aprendizaje con dificultad para las matemáticas.
d) Trastorno con dificultad léxica.
39. ¿Inversiones, omisiones, sustituciones o adiciones en letras o palabras,
escritura ilegible, contaminaciones, dificultad en automatizar reglas
ortográficas? A que trastorno pertenece.
a) Trastorno específico del aprendizaje con dificultad para las matemáticas.
b) Trastorno específico del aprendizaje con dificultad para la lectura
c) Trastorno específico del aprendizaje con dificultad para la expresión escrita
d) TDH
40. ¿Cuáles son las dificultades específicas del Trastorno específico del
aprendizaje con dificultad para la lectura (dislexia)?
a) Inversiones, omisiones, adiciones y separaciones
b) Separaciones, uniones, repeticiones de letras o sílabas, sustituciones, y
disortografía
c) Disortografía, uniones, repeticiones de letras o sílabas, ralentización por exceso
de fijadores y lectura Señalada
d) Inversiones, omisiones, adiciones, separaciones, repeticiones o regresiones,
sustituciones de letras, inadecuada, acentuación, silabeo, ralentización por exceso de
fijadores y lectura Señalada