UNIVERSIDAD INTERNACIONAL SEK

FACULTAD DE CIENCIAS DEL TRABAJO Y DEL COMPORTAMIENTO HUMANO

EPISTEMOLOGÍA Y PSICOLOGÍA CONTEMPORÁNEA

Nombre: Lenin Jácome Chérrez

Fecha: 09 – 06- 2019
Tema: Escuelas Psicológicas del siglo XX

PRINCIPALES
ESCUELA AÑOS DE ORIGEN OBJETO DE ESTUDIO MÉTODO
AUTORES
Inicio con el primer W. Wundt (1832-1920)  Interés por sensaciones que  La introspección analítica.
laboratorio de E.B. Titchener (1867- siente los seres humanos ante  Método histórico –
psicología 1879 1927) determinado estímulo. comparativo.
La Fisiología y  Ensayos sobre los tiempos de  Experimentación y auto
ESTRUCTURALISMO

Psicofísica. El reacción, calculó la capacidad observación de la conciencia.

desarrollo científico de atención y explicó algunas
del siglo XIX. de las ilusiones visuales.
 Estudio científicamente sobre
El empirismo inglés los procesos de la conciencia.
(análisis de la mente).  Contenidos elementales de la
mente humana, esto es, las
sensaciones que sienten los
individuos cuando se
encuentran ante determinados
estímulos.
 Descripción del sujeto sobre
vivencias y pensamientos que
experimentaba, frente a la
percepción de un estímulo.
 Análisis por parte del
investigador de esa información
según su modalidad.
 Informes retrospectivos del
sujeto.
 Comienza en Chicago W. James (1842-1910)  Conocer la adaptación de la  Uso de la introspección pero
desde 1895, 1899 John Dewey (1859-1952) mente a las demandas del con elementos
movimiento genuino. ambiente y elaborar una fenomenológicos, usaron a la
El experimentalismo psicología útil que pudiera observación y
FUNCIONALISMO

wundtiano, los aplicarse a la vida cotidiana. experimentación.

laboratorios de  La función de la conciencia,
psicología y es la de adecuar la conducta a
pragmatismo cada circunstancia ambiental.
Escuela americana  Primeros intereses por
aparece bajo el inteligencia y personalidad.
paradigma del Educación como método para
evolucionismo de desarrollar capacidades
Charles Darwin.

Comienza en con las M. Wertheimer (1880-  Análisis de los contenidos  Introspección y observación.
concepciones 1943). básicos de consciencia, las  Análisis fenomenológico -
postulados por el K. Koffka (1886-1941). sensaciones y reduccionismo Experimentalismo.
estructuralismo y W. Köhler (1887-1967). conductual.  Oposición al dualismo y mayor

GESTALT

funcionalismo, pero se Procesos mentales y su interés por el isomorfismo

remarca como entidad global de todo lo (defiende ciertas semejanzas de
paradigma a partir del organizado, integrado y lleno las estructuras físicas-
año 1922. de significados. El todo no fisiológicas-psíquicas)
Representa esta está divido en partes.
escuela la actitud  Procesos de percepción (leyes
totalista. que organizan lo
sensoperceptivo) y
 pensamiento (solución de
problemas)
Inicia a finales del Sigmund Freud (1856-  Comprender los procesos  Método Cualitativo
siglo pasado 1939) psíquicos, conscientes e  Estudio de casos.
Las doctrinas de los inconscientes, relacionados  Observación clínica -
primeros con aquello que los individuos fenomenológica.
psicopatólogos manifestaba un  Investigación de los motivos
PSICOANÁLISIS

franceses. comportamiento normal o de la neurosis.

Auge del proceso de anormal.  Terapia centrada en toma de
hipnosis para el  Análisis de histeria, neurosis y conciencia y evocación de un
trabajo con histeria psicosis. modo no traumático
experiencias pasadas
 Uso de técnicas como
interpretación de libre
narración de los sueños, los
actos fallidos, chistes, olvidos.
 Estudios centrados en Pre Conductismo  Estudiar aquella conducta  Método Cuantitativo.
conducta animal y I. Pavlov (1849-1936) observable si se deseaba ser  Procesos ensayo – error.
raíces desde fisiólogos E. Thorndike (1874-1949) considerada por parte de las  Observación Científica.
rusos, lo que hace que Conductismo empírico ciencias naturales.  Observación Directa –
surja un nuevo J. Watson (1878-1958)  Interés en estímulos Objetiva.
paradigma contrario a Conductismo formal apropiados para el  Experimentación en ambiente
las escuelas psíquicas C. Hull (1884-1952) aprendizaje. controlado.
que surgieron, por lo E. Tolman (1886-1959).  Descripción, predicción y  Sólo procedimientos, variables
que se propone que E. Guthrie (1886-1959). control conductual. y conclusiones absolutamente
sus inicios fueron en Conductismo Radical  Estudia la génesis de la objetivos.
1913, por estudios de F. Skinner (1904-1990). conducta mediante el  Reflejos condicionados.
CONDUCTISMO

Watson. Conductismo condicionamiento de  Autoregistros.

Postskineriano estímulos – respuestas y su  Test verbales y mentales.
Bandura (1965, 1987). conexiones.
 Propuesta sobre el desarrollo
del mapa cognitivo.
 Aprendizaje mediante el
principio de la contigüidad
temporal, donde el estímulo y
respuesta se asocian porque
se producen uno a
continuación del otro.
 Conducta producto de la
relación entre respuestas y
sus consecuencias.
 Refuerzos como mecanismos
para generar aprendizaje.
 Comenzó por los años Miller, Galanter y Pribram  Interés en los procesos  Método cuantitativo y
de 1950, pudiéndose (1960) mentales, básicos y superiores cualitativo.
consolidar como Chomsky (1957) (memoria, atención,  La Introspección.
enfoque dominante Shannon (1916-2001) conciencia, visión,  Método hipotético – deductivo.
durante la década de Jean Piaget (1896-1980) comunicación, audición) que  Experimentación cualitativa y
los sesenta y se Lev Vygotsky (1896- subyacen real o cuantitativa.
institucionalizó en los 1934) potencialmente en toda  Experimentación en ambiente
setenta como el actuación humana. controlado.
enfoque más  Deseo por saber cómo se  Test mentales.
representativo de la procesa la información,  Construcción de modelos
Psicología académica. considerando su adquisición, computacionales, como la
trasformación, simulación.
COGNITIVISMO

representación,  Autoregistros y biografías.

almacenamiento y
recuperación, con el fin de
generar nuevos conocimientos
que se observarán en
conductas inteligentes.
 Vida mental y la consciencia
con diferencias en la
introspección estructuralista.
 Es decir, el objetivo principal
del cognitivismo es descubrir
cómo la mente humana es
capaz de pensar y aprender; se
incluye lo consciente e
inconsciente.
 Ocupación por el proceso de
conocer y de su producto.
Bibliografía
E. M. Casanova Lamoutte &y R. Cacho Fernández (2012). Psicología como ciencia. Moodle UISEK. Obtenido de Moodle UISEK:
http://moodle.uisek.edu.ec/pluginfile.php/169105/mod_resource/content/0/Psicolog%C3%ADa%20individuo%20y%20medio%20social..pdf

Sánchez A., & Ruíz B. (2002). Historia de la Psicología. Ed. Ediciones Pirámides, Madrid 2002, Parte II pp, 77 – 171.