Taller de escritura creativa para la creación de relatos o cuentos cortos

 Dirigido a estudiantes de bachillerato de primer año.

Objetivo general:

 Motivar al estudiante hacia la escritura creativa para formar una comunidad de

escritores jóvenes.

Objetivos específicos:

 Identificar procesos creativos de la escritura, sus inicios y metodologías.

 Diseñar cuentos o historias cortas que detonen a la escritura creativa y a su vez

orienten a la reflexión sobre un texto creativo y sus características.

 Crear un portafolio que contenga los cuentos o historias cortas realizadas por los

estudiantes para su posterior análisis con la técnica de análisis de análisis del

discurso.

 Documentar el desarrollo del taller.

 Compartir su historia o relato en Wattpad con la intención de ser leído por otros

estudiantes y lectores de la red.

 Compartir su historia e ingresar a un concurso de cuentos a nivel nacional.

Duración:
 Un semestre.

Material del alumno: pluma o bolígrafo o lápiz, cuaderno o bloc de notas para la

toma de apuntes (uno por alumno), se recomienda lleven su dispositivo móvil con la
aplicación Wattpad, pueden descargarla del siguiente sitio: https://www.wattpad.com/?

locale=es_ES.

Desarrollo de la actividad – desarrollo de la propuesta curricular

FASE A SESIÓN FECHA GRUPO Y DESCRIPCIÓN DE

REALIZAR DURACIÓ ACTIVIDADES Y LUGAR

N
EXPLORACIÓ 1ª - Presentación del taller y detección
de conocimientos previos sobre
N escritura y escritura creativa.

- Evaluación diagnóstica: entregar

una anécdota verosímil y lectura en
voz alta para su difusión y
retroalimentación.
SESIÓN 1 2ª - Lectura de un cuento corto de un
autor reconocido.

- Análisis interpretativo del cuento

corto.

- Participación en el aula sobre el

cuento corto y sus características.

- Conclusiones del cuento corto en

plenaria.
SESIÓN 2 y 3 3ª - Lectura de textos literarios:
cuentos cortos.

- Aclarar sobre el cuento y sus

características, enfocadas al proceso
de creación de un cuento.

-Conclusiones sobre la actividad en

plenaria.
SESIÓN 4 y 5 4ª - Explicación sobre las
características del texto narrativo y
sus características.
 - Explicación sobre el cuento y sus
características.

- Explicación del texto pintoresco y

ejemplificaciones para su incursión
en la redacción de cuentos.
SESIÓN 6 y 7 5ª - Explicación sobre el proceso de
escritura y las finalidades de este en
la cognición y metacognición.

- Diseño de un primer escrito por

parte de los estudiantes,
considerando su género, tipo de
texto literario.
SESIÓN 8 6ª - Comienza con el diseño de su
relato, elige un género de relato, la
estructura narrativa, diseña los
personajes y escenarios.

SESIÓN 9 7ª - Redacción por parte de los alumnos en

Wattpad.

- Lectura de por lo menos 5 historias en

Wattpad con la finalidad de generar un
acompañamiento y postura de análisis sobre
su contenido.

SESIÓN 10, 8ª - Se presenta la bitácora al grupo, permitirá

registrar las actividades que desarrollarán los
11 demás compañeros y con esta herramienta se
conocen los proyectos de manera superficial
para mantener una visión panorámica del
tema.

SESIÓN 12 y 9ª - Se pretende que el alumno registre por lo

menos 6 bitácoras en sesiones consecutivas
13 durante el semestre y así le permita tener un
juicio sobre las tareas de sus compañeros,
 estas bitácoras tienen un valor dentro de la
evaluación del proyecto en general.

SESESIÓN 10 ª - En estas sesiones se aprovecha para

continuar con las bitácoras y a la lectura de
14, 15 otras historias de manera impresa para
corregir coherencia, sintaxis, ortografía, entre
pares.

- Se realiza una mesa redonda para delegar un

secretario que mencione los proyectos leídos
y corregidos.

- Se les pide a los alumnos su registro en la

bitácora y la implementación de las
correcciones en sus historias.

SESIÓN 16 11 ª - Comienzan a ingresar a Wattpad para lectura

de otras historias creadas por sus compañeros
y se sugiere redactar un mensaje a manera de
comentario de ayuda o de corrección en
sintaxis, coherencia u ortografía para registrar
por lo menos la intervención de pares en 5
historias de compañeros, además de invitar a
maestros y compañeros a que hagan lo
mismo.

- Se les pide que entreguen sus registros de

comentarios.

SESESIÓN 12 ª - Se les da un promedio de un mes y medio

para que sigan redactando su historia creativa
17 y la publique en Wattpad, se tiene que
preparar la exposición de la historia en el
salón de clases por medio de diapositivas.

- La finalidad es promover su historia para la

lectura en un futuro cercano entre pares y
otros usuarios de Wattpad.

SESESIÓN 13ª - Registro final de comentarios sobre las

historias, además de imprimir la última
 18 a la 24 versión del cuento con las modificaciones de
ortografía, coherencia y sintaxis, cabe señalar
que la historia no se criticará ni modificará en
su trama, solamente se pretende construir el
texto por medio de procesos cognitivos,
metacognitivos y motivacionales hacia la
historia.

-Exposición individual sobre su historia para

que se conozca en el aula la trama y sus
personajes.

Fase de cierre:

1 El estudiante entregará en un portafolio electrónico sus relatos y se elegirán a

algunos para la entrevista.

2 Los trabajos y las entrevistas se analizarán por parte del investigador y se harán las

conclusiones pertinentes sobre este proyecto para su informe final.

Indicadores de resultados y resultados esperados (o comprobados)

Rúbrica de control para profesor y compañeros (se elegirán a dos estudiantes para
realizar también la evaluación y al final se tendrá su promedio)

Nombre del

alumno y grupo:

Indicadores Forma de evaluar Bueno Regular Inadecuado TOTAL

psicolingüísticos 3 2 1

de la escritura

creativa
Originalidad El texto es inédito y

se sale del tema

común o trillado, el

final es poco

previsible.

Ejemplo: el tema no

es de un final

común, habla de los

antagonistas más

que de los

protagonistas, etc.
Flexibilidad Elección de un

género literario:

terror, romance,

ciencia ficción, etc.

Elige la historia y
 demuestra

versatilidad en su

contenido.

Ejemplo: elige un

cuento de cualquier

género y lo adapta a

una versión final,

probablemente sea

híbrido: ciencia

ficción y terror.
Adecuación Elección de manera

consciente sobre el

lector al que está

dirigida la historia,

es decir, el

destinatario si es

real o imaginario.

Ejemplo: es para

niños, adolescentes,

adultos, adultos

mayores, nivel de

estudios, etc.
Coherencia El contenido de la

historia está
 ordenado de manera

clara y se

comprende la

historia en general.

Ejemplo: el

argumento

presentado es sólido

y es creíble.
Cohesión El uso de la sintaxis

y el orden de las

oraciones

demuestran

dinamismo en su

lectura y es de fácil

comprensión.

Ejemplo: las

oraciones

conformadas tiene

relación entre sí y

los párrrafos son

consecuentes.
Pintorresquimso El texto es

o estilo descriptivo con

pintoresco profundidad en los

 detalles y la manera

en que se escribió

provoca que el

lector sienta

colores, olores,

paisajes, personajes

en la historia.
Metáfora Aparece esta figura

literaria al realizar

el discurso en

alguna parte del

texto, ejemplo de

metáforas: ella era

mi luna, el mar es

inmenso y no tiene

límites.

(Contabilizar)
Total obtenido:

Comentarios u

observaciones

Argumentar por qué es una propuesta neurodidáctica en función de las aportaciones

concretas de la neurociencia en las que se sustenta, y referenciando las fuentes:
 La propuesta del taller de escritura creativa como promotor de la neurodidáctica es

por la detonación del pensamiento creativo de acuerdo con Guilford (1967) y Torrance

(1974) en sus dimensiones de flexibilidad y originalidad pues en ellos se basa este tipo de

práctica en la escritura y promueve en el alumno, el protagonismo, la motivación intrínseca

y extrínseca se argumenta que la actividad promueve ambas y veamos a continuación

dichos motivos.

El taller de escritura creativa brinda la posibilidad hacia el alumno de redactar por sí

mismo un relato breve para que sea leído por sus compañeros a través de la red Wattpad y

otro tipo de lectores, esto provoca que el alumno se sienta motivado por redactar por sí

mismo una historia, inmediatamente se promueve su motivación al conocer que su historia

no es solo para el maestro sino para otros, por tanto, lo intrínseco y extrínseco ocasiona su

impulso hacia la actividad, además que es una calificación para la asignatura del curso de

bachillerato, en este caso taller de lectura y redacción 2, dicho de otro modo el trabajo es

para calificarse y para promover su capacidad escrita creativa.

Se observa que dicha actividad enriquece la creatividad y el dinamismo del lenguaje

Chomsky (1970), esto en conjunto activan al pensamiento para su verbalización y al

encontrarse con pares que realizan la misma actividad en el salón de clases y en casa, el

alumno encuentra muchas posibilidades en su relato, para que haga su mejor esfuerzo hacia

la tarea y como se menciona en Giacomo Rizzolatti (1991) las neuronas espejo se

encuentran en la escritura creativa al observar que compañeros del mismo curso y grado

están haciendo la misma actividad, esto en cadena provoca que el estudiante valore todavía

más el proceso.

Además, visto como la parte de las funciones superiores del cerebro es importante

citar a Vygotsky (2018) refiere que el lenguaje escrito es un proceso intelectual y que
pensamiento y lenguaje se entrelazan para promoverlo en la verbalización del individuo. De

esta manera, se puede mencionar que la neurodidáctica está dentro del proceso de la

escritura creativa y que al realizarse ocasiona que el alumno perciba cada una de sus

destrezas escritas y habilidades mentales.

Cabe señalar que la actividad de la escritura creativa también estimula su

imaginación en el adolescente, que a veces disminuye con el paso de los años, entonces al

proponer varias vías para escribir por parte del profesor, hace que el estudiante valore la

estimulación de su cerebro y las inteligencias creativas y lingüísticas, por tanto, el taller se

beneficia con los procesos de la neurodidáctica.

Se considera que al mencionar el paso número 6 de esto merece la pena, también

en el taller de escritura creativa se cuenta con la rúbrica pertinente sobre el proceso que

tiene en su evaluación y de esta manera al leer su retroalimentación que la hará el profesor

y otros dos compañeros verá sus fortalezas y debilidades.

Además, el séptimo paso de soy útil además de las neuronas espejo también hay

que señalar que se rescata la empatía porque al realizarse el relato de manera individual y

las revisiones de este en conjunto o equipo, ayudan en el beneficio de mejoras continúas de

ortografía, gramática y habilidades escritas hasta llegar al producto final tanto del alumno y

del grupo.

En conclusión, la escritura creativa llevada a cabo en una clase de bachillerato se

beneficia y se orienta con la neurodidáctica porque se emplean varias características entre

ellas la motivación intrínseca y extrínseca, las neuronas espejo, las habilidades superior del

cerebro y que en conjunto ayudan a explorar las capacidades cerebrales en el alumno.

Referencias

Chomsky, N. (1970). Aspectos de la teoría de la sintaxis. Madrid: Aguilar.

Guilford, J. P. (1967). Creativity: Yesterday, Today and Tomorrow. The Journal of Creative

Behavior, 1(1), 3–14. doi:10.1002/j.2162-6057.1967.tb00002.x

Rizzolatti, G., Fogassi, L., & Gallese, V. (2001). Neurophysiological mechanisms underlying

the understanding and imitation of action. Nature reviews neuroscience, 2(9), 661-

670.

Torrance, E.P. (1974). Torrance Test of Creative Thinking: Norms-technical manual.

Bensenville: Scholastic Testing Service.

Vygotsky. (2018). Pensamiento y Lenguaje. México: Booket.