2do Grado Rubricas Etica, Naturaleza y Sociedades

Campo formativo Ética, Naturaleza y Sociedades
Contenido Procesos de desarrollo de aprendizaje 2do.

Interacción, cuidado y conservación de la naturaleza, que Se relaciona con la naturaleza y considera la importancia de sus
favorece la construcción de una conciencia ambiental. elementos para la vida (aire, Sol, agua y suelo).
Alumnos Niveles de desempeño
Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3
Necesita mejorar En desarrollo Logrado
El niño/a muestra un interés básico El niño/a demuestra una mayor El niño/a tiene una comprensión
en la naturaleza, pero aún no comprensión de la importancia de sólida de la importancia de los
comprende completamente la los elementos naturales para la elementos naturales para la vida y
importancia de sus elementos para vida, como el aire, el Sol, el agua y su relación con la naturaleza es
la vida. el suelo. más profunda.
Puede reconocer algunos Puede explicar de manera Puede explicar de manera más
elementos naturales como el Sol y sencilla cómo estos elementos son detallada cómo el aire, el sol, el
el agua, pero no logra relacionarlos necesarios para el crecimiento de agua y el suelo son fundamentales
con su importancia para la vida. las plantas, los animales y las para el equilibrio del ecosistema.
Apenas comienza a explorar personas. Muestra una actitud de cuidado
y observar la naturaleza y sus Muestra interés en interactuar con hacia la naturaleza y busca
elementos. la naturaleza y busca explorar más protegerla y conservarla.
sobre su entorno natural.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Interacción, cuidado y conservación de la naturaleza, que Aprecia la diversidad de características de los seres vivos y no
favorece la construcción de una conciencia ambiental. vivos que hay en la naturaleza y sugiere formas de cuidarlos y
preservarlos.
El niño/a muestra un interés El niño/a demuestra una mayor El niño/a tiene una comprensión
básico en los seres vivos y no vivos comprensión de la diversidad sólida de la diversidad de seres
de la naturaleza, pero aún no de seres vivos y no vivos en la vivos y no vivos en la naturaleza y
comprende completamente su naturaleza. muestra un gran aprecio por ellos.
diversidad y sus características. Puede describir algunas Puede identificar y describir
Puede identificar algunos seres características de diferentes seres diversas características de una
vivos y no vivos en su entorno, vivos y no vivos y muestra un mayor amplia variedad de seres vivos y no
pero no muestra un claro sentido precio por su diversidad. vivos, como animales, plantas,
de aprecio por su diversidad. Sugiere formas básicas de cuidar y rocas y otros elementos naturales.
Apenas comienza a explorar y preservar los seres vivos y no vivos, Propone de manera creativa y
aprender sobre la importancia como no dañar plantas o no tirar reflexiva formas de cuidar y
de cuidar y preservar los seres basura en el entorno natural. preservar los seres vivos y no vivos, y
vivos y no vivos. demuestra un compromiso genuino
con la protección del medio
ambiente.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Interacción, cuidado y conservación de la naturaleza, que Promueve actitudes y acciones de cuidado hacia la naturaleza
favorece la construcción de una conciencia ambiental. e involucra a las personas de su escuela y comunidad para
colaborar en ellas.
El niño/a muestra un interés básico en El niño/a demuestra una mayor El niño/a tiene una comprensión sólida
el cuidado de la naturaleza, pero aún comprensión de la importancia de de la importancia del cuidado ambiental
no comprende completamente la cuidar y preservar la naturaleza. y demuestra un fuerte compromiso con
importancia de su tenían. Participa en actividades de cuidado la hicieron de la naturaleza.
Participa en actividades de cuidado ambiental de manera más activa y Participa de manera activa y
ambiental de manera limitada y voluntaria, y muestra interés en entusiasta en diversas actividades de
con apoyo de adultos. colaborar con otros. cuidado ambiental y promueve la
Apenas comienza a compartir con Comparte información sobre el cuidado participación de sus compañeros y la
otros sobre la importancia de cuidar la de la naturaleza con sus compañeros y comunidad en estas acciones.
naturaleza, pero no involucra algunas personas de su comunidad, Comunica efectivamente la importancia
activamente a sus compañeros y pero aún no logra involucrar a todos. de cuidar la naturaleza a una audiencia
comunidad. más amplia y logra involucrar a personas
de su escuela y comunidad en acciones
de cuidado y mostraron del
medio ambiente.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Transformación responsable del entorno al satisfacer necesidades básicas Observa que las personas transforman a la naturaleza al interactuar con
de alimentación, vestido y vivienda. ella, y distingue junto con sus pares acciones que son benéficas, tales
como sembrar y cuidar el crecimiento de las plantas, evitar molestar a los
animales en su hábitat, respetar las reservas naturales, entre otras.
Necesita mejorar En desarrollo Lograd
o
El niño/a muestra un interés básico en la El niño/a demuestra una mayor El niño/a tiene una comprensión sólida
naturaleza y la interacción humana comprensión de cómo las personas de cómo las personas interactúan con
con ella, pero aún no comprende interactúan con la naturaleza y la naturaleza y de la importancia de las
completamente cómo las personas cómo pueden transformarla. acciones benéficas para su haber.
pueden transformarla. Reconoce y participa activamente en Participa de manera activa y consciente
Reconoce algunas acciones benéficas acciones benéficas hacia la naturaleza, en acciones benéficas hacia la
hacia la naturaleza, pero con apoyo de como sembrar y cuidar plantas o naturaleza, y promueve su importancia
adultos y de manera limitada. respetar los hábitats de los animales. entre sus compañeros y comunidad.
Apenas comienza a distinguirse entre Comienza a identificar acciones Reconoce claramente acciones
acciones benéficas y perjudiciales para perjudiciales para la naturaleza y muestra perjudiciales y toma iniciativas para
la naturaleza. interés en evitarlas. evitarlas, fomentando un enfoque
consciente en el cuidado del medio
ambiente.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Transformación responsable del entorno al satisfacer Reconoce que todas las personas tienen necesidades básicas,
necesidades básicas de alimentación, vestido y vivienda. como la alimentación y el vestido, y que se satisfacen con
recursos de la naturaleza, como el agua dulce para beber, las
frutas y verduras para comer o el algodón, la seda o el lino para
hacer algunas prendas de ropa.
El niño/a muestra una comprensión El niño/a demuestra una comprensión El niño/a muestra una comprensión
limitada de las necesidades básicas de más sólida de las necesidades básicas completa de las necesidades básicas de
las personas y su relación con los de las personas y su relación con los las personas y su dependencia de los
recursos naturales. recursos de la naturaleza. recursos naturales.
Reconoce solo algunas necesidades Reconoce y menciona con mayor Reconoce y nombra con claridad una
básicas, como la alimentación y el precisión cómo los recursos naturales, variedad de necesidades básicas, como
vestido, pero no comprende como el agua dulce, las frutas, las alimentación, vestimenta, refugio, entre
completamente cómo se satisfacen con verduras y las fibras naturales, satisfacen otras, y cómo se relacionan con los
los recursos de la naturaleza. las necesidades básicas de las personas. recursos de la naturaleza.
Puede mencionar algunos recursos Puede hacer conexiones más claras y Es capaz de explicar de manera
naturales, pero con poca precisión o sin específicas entre las necesidades y los coherente cómo los recursos naturales
hacer una conexión clara con las recursos naturales. son utilizados para satisfacer las
necesidades básicas. necesidades básicas de las personas y
la
importancia de su conservación.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Contenido Procesos de desarrollo de aprendizaje
Transformación responsable del entorno al satisfacer Propone acciones para cuidar y preservar su entorno natural,
necesidades básicas de alimentación, vestido y vivienda. como el reciclado y reúso de materiales, el ahorro de agua y
de energía eléctrica, entre otras.
El niño/a muestra una comprensión El niño/a demuestra una El niño/a muestra un conocimiento
básica del cuidado del entorno comprensión más sólida sobre el completo y comprensión del
natural, pero sus propuestas son cuidado y preservación del cuidado y preservación del
limitadas y poco específicas. entorno natural. entorno natural.
Puede mencionar acciones Propone acciones más Propone acciones concretas y
generales, como reciclar, pero no específicas, como el reciclado y prácticas para cuidar del medio
tiene una comprensión clara de lo el ahorro de agua, pero aún ambiente, como el reciclado y reúso
que significa o cómo se realiza. necesita orientación para de materiales, el ahorro de agua y
Sus propuestas pueden ser vagas y llevarlas a cabo de manera energía eléctrica, entre otras.
carecen de detalles sobre cómo efectiva. Puede explicar algunas Puede explicar claramente las
llevar a cabo las acciones de razones por las cuales estas razones por las cuales estas acciones
cuidado y preservación. acciones son importantes para son importantes y cómo contribuyen
cuidar del medio ambiente. al bienestar del planeta.
1 Dulce Guadalupe
2 María Giselle
3 Gael
4 Ariana Guadalupe
5 Evelyn
6 Alexis Iván
7 Marina
8 Frida Nicole
9 Alma Lucia
10 Rosa Isela
11 Misael Guadalupe
12 Ana
13 Diana
14 Irving José
15 Dariana
16 lía Ángela
17 Tadeo
18 Ángela Isabella
19 Roxana
20 Luis Antonio
21 Emmanuel
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Transformación responsable del entorno al satisfacer Promueve con la colaboración de las familias, el uso
necesidades básicas de alimentación, vestido y vivienda. responsable de los recursos de la naturaleza al satisfacer
necesidades de alimentación, vestido y vivienda.
El niño/a muestra una comprensión El niño/a demuestra una El niño/a muestra un conocimiento
básica de la importancia del uso comprensión más sólida sobre el completo y comprensión del uso
responsable de los recursos uso responsable de los recursos responsable de los recursos
naturales, pero sus acciones son naturales y realiza algunas naturales.
limitadas y poco consistentes. acciones de manera consistente. Realiza acciones de manera
Puede mencionar algunas Propone acciones concretas, consistente y promueve
acciones, pero aún necesita como apagar las luces cuando no activamente el uso responsable
recordatorios y apoyo para se necesitan o recoger la basura, de los recursos tanto en la escuela
llevarlas a cabo de manera pero aún necesita recordatorios como en el hogar.
efectiva. ocasionales. La colaboración con las familias es
La colaboración con las familias es La colaboración con las familias es sólida y hay evidencia clara de
mínima y no hay evidencia clara más evidente, pero aún hay que el niño/a ha internalizado la
de promoción activa del uso margen para mejorar la promoción importancia del cuidado del medio
responsable de los recursos. activa del uso responsable de los ambiente.
recursos.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Construcción de la identidad y pertenencia a una comunidad y país a Intercambia con sus pares, experiencias y vivencias al participar en
partir del conocimiento de su historia, sus celebraciones, eventos, celebraciones y conmemoraciones de su comunidad, y las
conmemoraciones tradicionales y obras del patrimonio artístico y cultural. representa con recursos artísticos.
El niño/a muestra un interés El niño/a participa activamente en El niño/a participa entusiastamente
limitado en participar en eventos, algunos eventos, celebraciones y en una variedad de eventos,
celebraciones y conmemoraciones conmemoraciones de su celebraciones y conmemoraciones
de su comunidad. comunidad. de su comunidad.
Se muestra reticente a compartir Comparte algunas experiencias y Intercambia abiertamente
experiencias y vivencias con sus vivencias con sus compañeros, experiencias y vivencias con sus
pares. pero aún se siente tímido o pares, mostrando un sentido de
Al representar eventos a través de inseguro al hacerlo. pertenencia y conexión con su
recursos artísticos, su expresión es Al utilizar recursos artísticos para comunidad.
básica y poco detallada. representar eventos, muestra un Al representar eventos con recursos
mayor nivel de detalle y artísticos, muestra creatividad,
creatividad en sus expresiones. detalle y expresión emocional en
sus representaciones.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Construcción de la identidad y pertenencia a una comunidad y país a Entiende que los eventos, celebraciones y conmemoraciones son parte
partir del conocimiento de su historia, sus celebraciones, de la historia de su comunidad y país.
conmemoraciones tradicionales y obras del patrimonio artístico y cultural.
El niño/a muestra poco o ningún El niño/a empieza a demostrar El niño/a muestra un claro
entendimiento de los eventos, cierto entendimiento de algunos entendimiento de varios eventos,
celebraciones y conmemoraciones eventos, celebraciones y celebraciones y conmemoraciones
como parte de la historia de su conmemoraciones como parte de como parte de la historia de su
comunidad y país. la historia de su comunidad y país. comunidad y país.
No demuestra interés en aprender Muestra curiosidad y hace Demuestra un interés activo en
sobre la importancia histórica de preguntas sobre el significado aprender sobre la importancia
estos eventos. histórico de ciertos eventos. histórica de estos eventos.
Muestra poca o ninguna conexión Puede hacer conexiones básicas Es capaz de hacer conexiones
entre los eventos actuales y su entre eventos actuales y sus raíces significativas entre eventos
relevancia histórica. históricas. actuales y su relevancia histórica.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Construcción de la identidad y pertenencia a una comunidad y país a Disfruta lugares de relevancia cultural e histórica de su comunidad y país,
partir del conocimiento de su historia, sus celebraciones, como monumentos, zonas arqueológicas, museos o casas de cultura.
o
El niño/a muestra poco o ningún El niño/a empieza a mostrar El niño/a muestra un claro
interés en visitar lugares de interés en visitar lugares de disfrute al visitar lugares de
relevancia cultural e histórica. relevancia cultural e histórica. relevancia cultural e histórica.
Se muestra desinteresado/ao Se muestra curioso/a durante Se muestra entusiasmado/ay
distraído/a durante las visitas las visitas y hace preguntas emocionado/a durante las visitas y
a estos lugares. sobre lo que ve y experimenta. muestra un interés genuino en
No muestra curiosidad o Participa de manera activa en las aprender sobre la cultura y la
participación en las actividades actividades propuestas en estos historia de su comunidad y país.
relacionadas con la cultura y la lugares. Participa activamente en las
historia. actividades propuestas y muestra
curiosidad por conocer más
sobre
estos lugares.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Cambios que ocurren en los lugares, objetos, costumbres y formas de vida Evoca, con apoyo de sus familiares, acontecimientos y sucesos personales
de las distintas familias y comunidades con el paso del tiempo. relevantes de su historia de vida y los comparte con sus pares, mediante
narraciones y fotografías, también escucha los de ellas y ellos.
El niño/a muestra poco o ningún El niño/a empieza a evocar El niño/a evoca con facilidad
interés en evocar acontecimientos algunos acontecimientos y sucesos acontecimientos y sucesos
y sucesos personales de su historia personales relevantes de su historia personales relevantes de su historia
de vida. de vida. de vida.
Se muestra reticente o tímido/a al Comparte sus experiencias con sus Comparte sus experiencias de
compartir sus experiencias con pares mediante narraciones y manera clara y expresiva con sus
sus pares. fotografías, aunque con cierta pares, utilizando narraciones y
No demuestra empatía o interés timidez. fotografías.
por escuchar los acontecimientos y Muestra de interés por escuchar los Demuestra empatía y escucha
sucesos personales de sus acontecimientos y sucesos activamente los acontecimientos
compañeros/as. personales de sus compañeros/as. y
sucesos personales de
sus compañeros/as.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Cambios que ocurren en los lugares, objetos, costumbres y formas de vida Se da cuenta de que al pasar el tiempo se producen cambios en sus
de las distintas familias y comunidades con el paso del tiempo. rasgos físicos, en los lugares que frecuenta, en los objetos y en las
costumbres de las distintas familias y de la comunidad.
o
El niño/a muestra poca o ninguna El niño/a empieza a mostrar conciencia El niño/a demuestra una clara
conciencia de los cambios que ocurren de algunos cambios en sus rasgos físicos conciencia de los cambios que ocurren
en sus rasgos físicos y en su entorno y en su entorno a medida que pasa el en sus rasgos físicos y en su entorno
con el paso del tiempo. tiempo. con el paso del tiempo.
No es capaz de identificar cambios en Puede identificar algunos cambios en los Es capaz de identificar y describir varios
los lugares que frecuentan, en los objetos lugares que frecuenta, en los objetos y en cambios en los lugares que frecuentan,
y en las costumbres de las distintas las costumbres de las distintas familias y en los objetos y en las costumbres de
familias y de la comunidad. de la comunidad, aunque de manera las distintas familias y de la comunidad.
No demuestra interés en explorar o limitada. Muestra un alto grado de curiosidad
preguntar acerca de los cambios que Muestra curiosidad y hace algunas e interés por explorar y aprender
ocurren a su alrededor. preguntas acerca de los cambios que acerca de los cambios que ocurren a
nota. su alrededor.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Labores y servicios que contribuyen al bien común de las distintas familias Identifica que las personas realizan actividades diversas y ofrecen distintos
y comunidades. servicios que contribuyen a lograr metas comunes, como el conserje, la
directora y las maestras de la escuela, que hacen actividades diferentes,
pero contribuyen en conjunto a que la escuela sea un espacio apto
para
que todas y todos aprendan.
El niño/a muestra poca o ninguna El niño/a comienza a mostrar El niño/a demuestra una clara
conciencia de las diversas actividades conciencia de que las personas en la conciencia de las actividades diversas
que realizan las personas y los servicios comunidad escolar realizan actividades que realizan las personas y los servicios
que ofrecen para lograr metas diversas y ofrecen servicios para lograr que ofrecen para lograr metas
comunes. No puede identificar metas comunes. comunes. Puede identificar varios
ejemplos de personas que realizan Puede identificar algunos ejemplos de ejemplos de personas que desempeñan
diferentes actividades pero que trabajan personas que desempeñan diferentes diferentes roles en la escuela y
juntas para alcanzar objetivos comunes. roles en la escuela y contribuyen en comprende cómo trabajan juntas para
No demuestra interés en aprender conjunto al bienestar de la el beneficio de la comunidad escolar.
acerca de los roles y funciones de comunidad escolar. Muestra un alto grado de interés en
diferentes personas en la Muestra cierto grado de interés en aprender acerca de los diversos roles y
comunidad escolar. aprender acerca de las diferentes funciones de las personas en la
actividades y servicios que se llevan a comunidad escolar.
cabo en la escuela.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Los derechos de niñas y niños como base para el bienestar Expresa dudas en su lengua materna a las personas adultas para
integral y el establecimiento de acuerdos que favorecen comprender lo que significan algunos derechos y relacionarlos
la convivencia pacífica. con situaciones cotidianas.
Necesita En desarrollo Logrado
mejorar
El niño/a muestra poca o ninguna El niño/a comienza a expresar dudas en El niño/a demuestra habilidad para
capacidad para expresar dudas en su su lengua materna a las personas adultas expresar dudas en su lengua materna a
lengua materna a las personas adultas sobre algunos derechos y su significado. las personas adultas sobre diversos
sobre los derechos y su significado. Puede relacionar algunos derechos con derechos y su significado.
No puede relacionar los derechos con situaciones cotidianas o ejemplos Puede relacionar de manera clara y
situaciones cotidianas o ejemplos concretos, aunque con limitaciones. adecuada los derechos con situaciones
concretos. Muestra cierto grado de interés en cotidianas o ejemplos concretos.
No demuestra interés en aprender aprender acerca de los derechos y su Muestra un alto grado de interés en
acerca de los derechos y cómo se aplica importancia en la vida diaria. aprender acerca de los derechos y
en su entorno. comprende su relevancia en su vida
diaria y en la de otras personas.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Los derechos de niñas y niños como base para el bienestar Expresa lo que entiende acerca de los derechos de niñas y
integral y el establecimiento de acuerdos que favorecen niños, y dice cómo los vive y disfruta en situaciones cotidianas y
la convivencia pacífica. cómo lo hacen sus pares.
El niño/a muestra poca o ninguna El niño/a comienza a mostrar cierta El niño/a demuestra una clara
comprensión de los derechos de niñas y comprensión de algunos derechos comprensión de varios derechos de niñas
niños. de niñas y niños. y niños.
No puede expresar cómo los derechos Puede mencionar ejemplos básicos de Puede expresar de manera coherente y
se aplican en situaciones cotidianas o cómo los derechos se aplican en adecuada cómo los derechos se aplican
en la vida de sus pares. situaciones cotidianas o en la vida de sus en situaciones cotidianas o en la vida
No demuestra una conciencia clara de pares, aunque con limitaciones. de sus pares.
cómo disfruta o vive sus derechos. Muestra interés en conocer más acerca Muestra una conciencia sólida de cómo
de los derechos y cómo los vive y disfruta vive y disfruta sus derechos y cómo los
en su vida diaria. demás también lo hacen en su entorno.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Los derechos de niñas y niños como base para el bienestar integral y el Establece acuerdos con sus pares y otras personas para mejorar la
establecimiento de acuerdos que favorecen la convivencia pacífica. convivencia en beneficio común.
El niño/a muestra poca o ninguna El niño/a comienza a mostrar El niño/a demuestra habilidades
habilidad para establecer habilidades para establecer sólidas para establecer acuerdos
acuerdos con sus pares y otras acuerdos con sus pares y otras con sus pares y otras personas de
personas. personas, aunque de manera manera efectiva.
Tiene dificultades para comprender limitada. Comprende claramente la
la importancia de los acuerdos Muestra una comprensión básica importancia de los acuerdos para
para mejorar la convivencia. de la importancia de los acuerdos mejorar la convivencia y promover
No participa activamente en la para mejorar la convivencia. el beneficio común.
búsqueda de soluciones para Participa de forma ocasional en la Participa activamente en la
mejorar la convivencia en búsqueda de soluciones para búsqueda de soluciones y en la
beneficio común. mejorar la convivencia en toma de decisiones para mejorar la
beneficio común. convivencia.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
La diversidad de personas y familias en la comunidad y su Expresa algunas de sus costumbres y rutinas familiares y las
convivencia, en un ambiente de equidad, libertad, inclusión y compara con las de otras compañeras y compañeros,
respeto a los derechos humanos. encontrando algunas similitudes.
El niño/a muestra poca o ninguna El niño/a comienza a expresar El niño/a manifiesta claramente
habilidad para expresar sus algunas de sus costumbres y algunas de sus costumbres y
costumbres y rutinas familiares. rutinas familiares, aunque de rutinas familiares de manera
Tiene dificultades para manera limitada. detallada y coherente.
compararlas con las de sus Muestra cierta capacidad para Compara de manera efectiva
compañeras y compararlas con las de sus sus costumbres con las de sus
compañeros. compañeras y compañeros. compañeras y compañeros.
No logra identificar similitudes entre Identifica algunas similitudes entre Identifica varias similitudes entre sus
sus costumbres y las de los demás. sus costumbres y las de otros costumbres y las de otros niños/as.
niños/as.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
Campo formativo
30 Ética, Naturaleza y Sociedades
La diversidad de personas y familias en la comunidad y su Se da cuenta y acepta que las familias son diversas y distintas
convivencia, en un ambiente de equidad, libertad, inclusión y entre sí, y que todas contribuyen a la construcción de un entorno
respeto a los derechos humanos. que reconoce e incluye a todas las personas por igual.
El niño/a muestra resistencia o El niño/a comienza a mostrar una El niño/a acepta y respeta
dificultad para reconocer y actitud más abierta y receptiva la diversidad de las familias
aceptar la diversidad familiar. hacia la diversidad familiar. sin prejuicios ni
Tiende a tener actitudes de A veces puede tener dudas o discriminación.
exclusión o muestra confusión preguntas, pero está dispuesto/a a Muestra comprensión y aprecio por
frente a familias diferentes a aprender sobre las distintas familias. las diferentes estructuras familiares
la suya. Muestra interés en conocer más y estilos de crianza.
No demuestra comprensión de acerca de las diferencias y Es capaz de expresar de manera
que todas las familias son valiosas y similitudes entre las familias. positiva la importancia de la
contribuyen al entorno. inclusión y el respeto hacia todas
las personas.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Contenido Procesos de desarrollo de aprendizaje
La cultura de paz como una forma de relacionarse con otras personas y Construye acuerdos para una convivencia pacífica en su hogar y
promover la inclusión y el respeto a la diversidad. escuela, al escuchar y expresar con respeto ideas y opiniones propias y
de las demás personas, sin importar sus condiciones sociales y culturales.
El niño/a muestra El niño/a empieza a El niño/a demuestra

dificultad para escuchar y mostrar interés en y habilidades avanzadas
expresar ideas y escuchar expresar sus para escuchar y expresar
opiniones propias. ideas con respeto. ideas con respeto.
Tiende a imponer su A veces puede tener Es capaz de considerar
punto de vista sin dificultad para considerar las opiniones de los
considerar el de los las opiniones de los demás y mostrar
demás. demás, pero muestra empatía hacia sus
Puede tener dificultad avances. pares.
para respetar las ideas y Muestra disposición para Construye acuerdos en
opiniones de sus pares. llegar a acuerdos en situaciones más
situaciones sencillas. complejas y muestra una
convivencia pacífica en
su entorno.
1 Dulce Guadalupe
2 María Giselle
3 Gael
4 Ariana Guadalupe
5 Evelyn
6 Alexis Iván
7 Marina
8 Frida Nicole
9 Alma Lucia
10 Rosa Isela
11 Misael Guadalupe
12 Ana
13 Diana
14 Irving José
15 Dariana
16 lía Ángela
17 Tadeo
18 Ángela Isabella
19 Roxana
20 Luis Antonio
21 Emmanuel
22
23
24
25
26
27
28
29
30
La cultura de paz como una forma de relacionarse con otras Acuerda con las y los demás las responsabilidades que tendrá
personas y promover la inclusión y el respeto a la diversidad. en su hogar y escuela, y explica por qué es importante cumplirlas.
El niño/a muestra dificultad para El niño/a empieza a participar en El niño/a demuestra habilidades
acordar responsabilidades con los acuerdos de responsabilidades con avanzadas para acordar
demás. los demás. responsabilidades con sus pares.
No comprende claramente la Comprende en medida cierta la Comprende claramente la
importancia de cumplir con las importancia de cumplir con las importancia de cumplir con sus
responsabilidades otorgadas. responsabilidades. tareas y responsabilidades.
Puede mostrar resistencia o falta de A veces necesita recordatorios o Cumple con sus responsabilidades
interés en asumir responsabilidades. motivaciones para cumplir con sus de manera consistente y muestra
tareas indicadas. una actitud positiva hacia ellas.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Construcción de la identidad y pertenencia a una comunidad y país a Desarrolla, de manera intuitiva un sentido de pertenencia a la comunidad,
partir del conocimiento de su historia, sus celebraciones, al interpretar el significado de sus celebraciones y conmemoraciones.
El niño/a muestra un interés inicial en las El niño/a muestra una mayor El niño/a ha desarrollado un fuerte
celebraciones y conmemoraciones de su comprensión y conexión emocional con sentido de pertenencia a la comunidad
comunidad, pero tiene una comprensión las celebraciones y conmemoraciones a través de una comprensión significativa
limitada del significado detrás de ellas. de su comunidad. y profunda de las celebraciones y
Puede identificar algunas celebraciones, Puede explicar el significado básico de conmemoraciones.
pero no comprende completamente su algunas festividades y muestra interés en Puede explicar el significado y la
importancia o cómo están relacionadas participar activamente en ellas. importancia cultural de diversas
con su comunidad. Demuestra un sentido creciente de festividades y se siente emocionalmente
Expresa curiosidad sobre las festividades, pertenencia a la comunidad, pero aún vinculado a su comunidad durante estos
pero aún necesita explorar y descubrir está desarrollando una comprensión más eventos.
más sobre su significado. profunda de las tradiciones y costumbres. Participa de manera activa en las
celebraciones y muestra respeto por las
tradiciones y costumbres de su
comunidad.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Labores y servicios que contribuyen al bien común de las distintas Comparte con sus pares la importancia de los trabajos y servicios
familias y comunidades. que todas las personas de la diversidad de familias desarrollan
en los distintos hogares, en la escuela y la comunidad en
equidad.
El niño/a muestra poca o ninguna El niño/a comienza a mostrar El niño/a demuestra una clara
comprensión de la importancia de los comprensión de la importancia de los comprensión de la importancia de los
trabajos y servicios que todas las trabajos y servicios que todas las trabajos y servicios que todas las
personas de la diversidad de familias personas de la diversidad de familias se personas de la diversidad de familias
realizan en los hogares, la escuela y la desarrollan en los hogares, la escuela y la realizan en los hogares, la escuela y la
comunidad. comunidad. comunidad.
No puede identificar ejemplos de Puede identificar algunos ejemplos de Puede identificar varios ejemplos de
diferentes trabajos y servicios que las diferentes trabajos y servicios que las diferentes trabajos y servicios que las
personas ofrecen en la comunidad. personas ofrecen en la comunidad. personas ofrecen en la comunidad.
No demuestra interés en compartir con Muestra cierto grado de interés en Muestra un alto grado de interés en
sus pares sobre la importancia de los compartir con sus pares sobre la compartir con sus pares sobre la
trabajos y servicios en la vida diaria. importancia de los trabajos y servicios en importancia de los trabajos y servicios en
la vida diaria. la vida diaria y cómo contribuyen al
bienestar y equidad de la comunidad.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Los derechos de niñas y niños como base para el bienestar Comprende que todas las niñas y todos los niños tienen
integral y el establecimiento de acuerdos que favorecen derechos, sin importar su origen étnico, color de piel, género,
la convivencia pacífica. edad, discapacidad o lengua y que deben respetarse en
cualquier contexto y lugar, para generar una convivencia
sana.
El niño/a muestra poca o ninguna El niño/a comienza a mostrar una El niño/a demuestra una clara
comprensión de la importancia de los comprensión básica de que todas las comprensión de que todas las niñas y
derechos para todas las niñas y niños, niñas y niños tienen derechos, sin niños tienen derechos y que deben
independientemente de sus importar sus características personales. respetarse en cualquier contexto y lugar.
características personales. Puede mencionar algunas razones por las Puede expresar de manera coherente y
No puede expresar claramente por qué que es importante respetar los derechos adecuada por qué es importante
es importante respetar los derechos de de los demás para una convivencia respetar los derechos de los demás para
los demás para una convivencia sana. sana. generar una convivencia sana.
Tiene dificultades para identificar Puede identificar algunas situaciones en Es capaz de identificar diversas
situaciones en las que se deben respetar las que se deben respetar los derechos situaciones en las que se deben respetar
los derechos de los demás. de los demás, pero con limitaciones. los derechos de los demás y muestra
actitudes de empatía y respeto hacia la
diversidad.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30

2do Grado Rubricas Etica, Naturaleza y Sociedades

Cargado por

Información del documento

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

2do Grado Rubricas Etica, Naturaleza y Sociedades

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Campo formativo Ética, Naturaleza y Sociedades

Contenido Procesos de desarrollo de aprendizaje 2do.

El niño/a muestra El niño/a empieza a El niño/a demuestra

También podría gustarte