EDUCACION AMBIENTAL

FORMAL NO FORMAL INFORMAL

Se imparte una secuencia

Su objetivo es complementar Se refiere a todo conocimiento libre y
regulada de ciclos
actualizar, suplir conocimientos espontáneo proveniente de personas,
evolutivos con sujeción a
sin sujeción al sistema de niveles entidades y medios masivos de
putas curriculares
comunicación impresos y costumbres
progresivas

Finalmente un postulado que refuerza la hipótesis está relacionado a que el desarrollo se debe referir a
las personas y no a los objetos como lo propone manfred: “El mejor proceso de desarrollo será aquel
que permita elevar más la calidad de vida de las personas: calidad de vida que estará determinada por
la satisfacción de las necesidades humanas fundamentales desagregadas según categorías
existenciales y axiológicas.

Con estos planeamientos en el plan de trabajo del proyecto pedagógico ambiental para ser tenido en
cuenta en los P.E.I de los centro de educación formal, se planea de manera graduada. Continua
interrelacionada desde el preescolar hasta el undécimo grado, al final de los cuales se conocerá los
cambios de actitud y la formación de la cultura ambiental en la población juvenil.

Sector Preescolar y Básica Primaria. Se parte del principio que cada quien debe cuidar su entorno
entendiéndolo como precisamente el espacio biofísico y socio cultural en donde interactúa y se identifica
históricamente. Desde esta perspectiva el niño en la medida en que se desarrolla va ampliando
progresivamente este espacio físico y sociocultural a la vez de que debe asumir la responsabilidad de
sus actos frente al medio ambiente.

Básica Secundaria y Media Vocacional: se requiere continuar con el progreso de

sensibilización y reforzar el nivel de conceptualización e investigación; conocimiento general de
la oferta ambiental y su estado actual los soportes culturales los elementos de planificación
ambiental la política y la legislación ambiental para de esta manera lograr el proceso de
formación y liderazgo en la toma de decisiones en las diferentes instancias de la vida.
OBJECTIVO

Promover la formación ambiental en la población estudiantil para formar líderes capaces de

generar identidad y pertenencia; resolver sus propios problemas físicos ambientales de su
entorno; convivir, compartir y dar soluciones pacíficas potenciadas la oferta ambiental para el
milenio.

GRADO PREESCOLAR

TEMA ME IDENTIFICO CON EL MEDIO AMBIENTE

OBJETIVO Integrar y desarrollar en la población infantil del grado preescolar el

proceso de sensibilización, identificación y reconocimiento del
medio ambiente, para su mejoramiento continuo, destacado su
existencia como componente del mismo

EJES TEMATICOS CONTENIDO

Identidad y pertenencia  Mi vida y la de los otros seres vivos: una unidad

(Autonomía, adaptabilidad,  El inicio de una historia: mi presencia en el medio
Receptividad, intuición,  La naturaleza y yo: un gran tesoro
curiosidad, autonomía)  Mi lenguaje: vinculo para mi relación con el medio
 Mis emociones y sentimientos en l relación con el
medio ambiente
 Mis necesidades y lo que el medio me brinda

Aprobación de espacios  El hábitat de mi infancia: mi casa

(Identidad, adaptabilidad,  Adaptándome otro medio: mi escuela
voluntad, imaginación,  Explorando los espacios naturales: soy un gran
curiosidad) observador
 Lo que me gusta de mi casa y de mi escuela

Convivencia familiar  Mi hogar un reflejo de mis conductas y

(Respeto, voluntad, afecto, comportamientos
tolerancia, racionabilidad,  Las mascotas y plantas hacen parte de mi familia
pertenencia, participación,  Mis primeras normas: deberes y derechos
solidaridad)  Los estímulos: factores que determinan mi ambiente
psicológico
 Mis talentos un habilidad para descubrir nuevos
ambientes

ESTRATEJIAS  Realizando actividades lúdicas

METODOLOGICAS  Sensibilizando y capacitando a los docentes y padres
 de familia sobre conversaciones, manejo y
aprovechamiento de los recursos naturales
 Investigación ambiental extraclase a través de:
juegos, diálogos con los padres y amigos.
Observación directa de: jardines, ríos, paisajes
naturales y museos.
 Utilizando los espacios naturales como medios de
aprendizaje.
 Desarrollando actividades artísticas: dibujos,
dramatizados, expresiones corporales.
ACTIVIDADES
 El profesor explicara a los estudiantes historias muy
sencillas sobre cómo se origina la vida en los seres
humanos y otros seres: plantas y animales
 Mesa redonda con padres y niños donde cada uno
presentara a su hijo y mencionará algunos
comportamientos característicos
 Realización de juegos dirigidos par la explicación de
normas establecidas
 Proyección de películas y videos alusivos al cuidado y
conservación del medio ambiente
 Aprendizaje a través de juegos de hábitos de higiene,
aseo y presentación personal.
 Realización de lecturas de historietas, cuentos
ecológicos y elaboración de collages, modelados, etc;
con la participación de la comunidad educativa
 Los niños estudiarán e identificaran diferentes formas
de plantas y animales. Posteriormente imitarán
algunos de estos seres, en cuanto a su movimiento,
lenguaje y comportamiento
LOGROS
 Reconoce algunos elementos de la naturaleza y sus
funciones
 Se adapta e identifica su ambiente familiar y escolar a
través de sus experiencias cotidianas
 Reconoce su existencia y valor la presencia de otros
elementos de la naturaleza
 Mantiene hábitos de higiene y aseo personal
 Respeta y aprecia los seres vivientes de su entorno
 Participa con interés en la diversas actividades
INDICADORES DE LOGROS
 El niño reconocerá e identificara algunos elementos
vitales de su entorno y las funciones del mismo
través de recorridos y visitas a sitios de interés
ambiental
  El niño reconocerá sus rasgos físicos y de los otros
compañeros y establece las semejanzas y diferencias
 El niño participara en diálogos y otras interrelaciones
asumiendo e intercambiando diferentes roles
 El niño prestara atención a lecturas de historietas y
cuentos ecológicos y expresara su opinión al respeto
 El niño expresa y representa corporalmente
emociones, situaciones escolares y experiencias de
su entorno
 El niño explorará espacios naturales, reconoce y
diferencia las diversas formas de plantas y animales
presentes en el medio, así como algunos
comportamientos y características de ellos.
 El niño participa, se integra, y coopera en actividades
lúdicas en forma creativa, de acuerdo con su edad
 El niño tiene hábitos adecuados de aseo, orden,
presentación personal y alimentación
 El niño muestra curiosidad por comprender el mundo
físico, el natural, el social a través de la observación,
la exploración, la comparación, la confrontación y
reflexión
 El niño muestra a través de sus acciones y decisiones
un proceso de construcción de un imagen de sí
mismo y disfruta el hecho de ser tenido en cuenta
como sujeto, en ambientes de afecto y comprensión

CRITERIOS DE  Participación en las actividades de exploración del

EVALUACION medio natural, a través de la observación,
reconocimiento, identificación y diferenciación.
 Desarrollo de la creatividad e imaginación en la
solución de sencillos problemas ambientales.
 Cumplimiento de normas (deberes y derechos)
establecidas.
 Relación de conceptos nuevos con otros ya
conocidos.

PROYECTOS Resultaran de la evaluación diagnostica de cada una de las

AMBIENTALES comunidades y ecosistemas y siempre serán de tipo
ESCOLARES pedagógico que puedan ser ejecutadas por la comunidad
educativa
GRADO PRMIRO

TEMA EL AMBENTE EN TORNO A MI HOGAR

OBJETIVO Desarrollar en la población infantil del grado primero el proceso

de sensibilización y concientización continuo con el medio
ambiente en su integridad biológica, física, social y cultural

EJES TEMATICOS CONTENIDO

Identidad y pertenencia  Huellas físico-ambientales

(adaptación, receptividad,
intuición, curiosidad,
autonomía)
 Soy parte de un ecosistema: mi hogar
 Los estímulos: factores que influyen en mi ambiente
psicológico
 Las semejanzas y diferencias entre mis amigos y otros
seres naturales
 La imaginación: la mejor prueba de mi inteligencia

Aprobación de espacios  Cuidado y conservación de los espacios físicos de mi

(curiosidad, imaginación,
receptividad, respeto,
solidaridad, tolerancia,
voluntad, diferenciación)
casa y de mi escuela
 Ecosistema compartidos: mi casa y mi escuela
 Mi hábitat especial: el refugio de mis mascotas
 Mi hábitat preferido: el lugar de diversiones
 La variedad de vida como fuente de riqueza y respeto.
 Cuido y conservo mi hábitat
 Identifico y aprecio los recursos naturales con que
cuento
 Identifico los organismos vegetales y animales
presentes en mi ecosistema

Valoración integral  Soy consciente de mis acciones

(prevención, disciplina,  Valores éticos, morales y ambientales de mi familia.
autoestima, respeto,  Mis expresiones artísticas un homenaje a la naturaleza
conciencia, crítica,  Celebración de los días ecológicos un compromiso
disposición) con la naturaleza

Convivencia social  Participación común las cosas mías las de otros y las
(afecto y tolerancia, de todos
racionalidad, participación)  Mi núcleo familiar comparto mis emociones y
sentimientos
 Mi familia y su relación con el medio ambiente

ESTRATEGIS  Utilizando espacios naturales como medios de

METODOLOGICAS aprendizaje.
  Elaborando y ejecutando proyectos ambientales de
aula
 Realizando actividades lúdicas
 Realizando ferias escolares ambientales
 Celebrando el calendario ecológico
 Capacitando a docentes y padres de familia sobre
temas alusivos a la conservación, manejo y
aprovechamiento de los recursos naturales
 Investigando problemas y soluciones ambientales
extra-clase

ACTIVIDADES  Identificación mediante dibujos de los diferentes

ambientes en los que se desenvuelven
 Elaboración de collages como medio de
representación y manejo de material reciclable
 Elaboración y análisis de historietas y narraciones
sencillas que contribuyan a proteger el medio
ambiente
 Participación en jornadas ecológicas que permitan
integrar a la comunidad educativa
 Consultas sobre los derechos y deberes que ha de
cumplir con respeto a la conversación de la naturaleza
y su convivencia con los demás seres vivos: planta y
animales
 Consulta con el profesor, las especies de flora y fauna
que han desaparecido de su ecosistema
 Colaborando con el orden, aseo y cuidado de los
elementos de su ecosistema: ahorra agua, limpia el
polvo, riega las plantas del jardín, suministra alimento
a los animales, mantiene aseado su cuerpo, su cuarto
y sus objetos personales
 Participación en charlas planteadas con el profesor,
descubrimiento de nuevos conocimientos sobre su
medio ambiente familiar y escolar.

LOGROS  Describe de manera sencilla los factores que influyen

en el desarrollo del ser humano
 Relaciona los componentes del ecosistema y la
función que cumplen en su funcionamiento
 Valora y respeta las diferentes formas de vida
 Muestra curiosidad y admiración por los recursos
naturales con los que cuenta
 Conserva y mantiene aseado su sitio de trabajo; como
 también se preocupa por su arreglo personal
 Refleja a través de sus expresiones artísticas aprecio
y admiración por los recurso naturales
 Se socializa con los espacios natural conservando el
medio ambiente
 Muestra interés por el mejoramiento del ambiente

INDICDORES DE LOGRO  El niño muestra persistentemente su curiosidad natural

y deseos de saber sobre los elementos que conforman
el ecosistema y la función que desempeñan en su
funcionamiento
 El niño hace descripciones sencillas que involucren
clasificaciones claras en un contexto ambiental
particular
 El niño elabora relatos históricos sencillos a partir de
los datos e información concreta, teniendo en cuenta
relaciones de ordenación temporal
 El niño valora, protege y maneja adecuadamente los
recursos de su medio familiar
 El niño manifiesta gusto y pregunta sobre las
características de sus expresiones artísticas y sobre el
entorno natural y socio.- cultural
 El niño valora la ayuda de otros y está dispuesto a
colaborar con los demás de manera solidaria.
 El niño reconoce y acepta sus potencialidades y
limitaciones en el juego, en sus actividades
académicas y en sus relaciones interpersonales y se
formula propósitos
 El niño relaciona la práctica de ejercicio físico con un
buen estado de salud y el uso lúdico en su entorno
 El niño comprende la importancia de la parte
recreativa y deportiva al aire libre
 El niño reconoce compromisos éticos implicados en la
comunicación
 El niño identifica y usa instrumentos tecnológicos de
su entorno inmediato construidos por artefactos,
sistemas y procesos, tales como sanitario- cuarto de
baño- higiene
 El niño y su familia reconoce su responsabilidad hacia
la solución de la problemática ambiental

CRITERIOS DE  Participación en la actividades de observación directa,

EVALUACION conocimientos generales y aportes de sus opiniones
personales
 Participación de expresiones artísticas de carácter
 ambiental: dibujos, dramatizados, poesía y celebración
del calendario ecológico
 Participación en discusiones, chalas y juegos
ambientales
 Interés por la investigación y la recreatividad en la
elaboración de cuentos ecológicos e historietas
relacionados con su ambiente familiar y escolar

PROYECTOS Resultaran de la evaluación diagnostica de cada una de las

AMBIENTALES ECOLARES comunidades y ecosistemas y siempre serán de tipo
pedagógico que puedan ser ejecutadas por l comunidad
educativa

GRADO SEGUNDO
TEMA LA ESCUELA: MI SEGUNDO HOGAR

OBJETIVO Integrar la población infantil del grado segundo, en la

relación escuela-entorno, establecimiento
relaciones de convivencia con la comunidad
educativa y con su medio ambiente

EJES TEMATICOS CONTENIDO

Identidad y pertenencia  Mis ojos: una venta para admirar las maravillas
(adaptabilidad, autoestima, de la naturaleza
racionalidad, diferenciación,  Mis pulmones: transformadores del aire
receptibilidad y audacia,  Miradas, gestos y sonrisas, contacto físico:
autonomía) otras formas de expresarme y relacionarme
 Mis defensas: la parte externa de mi cuerpo
 Instinto de conservación: quiero y cuido mi
cuerpo mi cuerpo y el espacio físico donde me
desarrollo

Aprobación de espacios  La magia del universo: descubro su grandeza

 Mi capa protectora: la atmosfera
 De la tierra de los astros: energías a mi
alcance
 Espacio de encuentro y socialización: el jardín
escolar, mi patio de recreo
 Cuido y conservo mi hábitat

Valoración e integración  Preservando el agua: mi recurso de

supervivencia
  Mi interacción con las plantas y animales
 La tolerancia: una medicina espiritual
 Mis expresiones artísticas: un culto hacia la
naturaleza
 Todos tenemos derecho a vivir
 Calendario ecológico: un compromiso con el
mundo

Convivencia social  Como afectan mis actos a los demás

 Una familia diferente la comunidad educativa
 Un hábitat con igualdad de derechos: mi salón
de clase
 Somos diferentes pero compartimos una bella
amistad
 Todos somos importantes para mantener la
vida en el planeta

ESTRATEGIAS  Utilizando espacios naturales como medio de

METODOLOGICAS aprendizaje
 Creando grupos ecológicos
 Realizando actividades lúdicas
 Celebrando el calendario ecológico
 Capacitando a los docente y padres de familia
en temas relacionados con el medio ambiente
 Formulando, elaborando y ejecutando
problemas y soluciones ambientales extra-
clase

ACTIVIDADES  Realización de dibujos sobre partes externas

de su cuerpo y mención de su importancia
para la defensa del medio
 Observación del sol y relación de sus
beneficios en la evolución y en el
funcionamiento de los ecosistemas
 Investigación con los amigos, una historia
sobre la luna y las estrellas, y luego los
comentarios en clase
 Destacar las diferencias entre el día y la
noche, los climas, las estaciones, los animales
diurnos y nocturnos, etc
 Participación en la celebración del calendario
ecológico
 Elaboración de narraciones, historietas, y
cuentos alusivos al medio ambiente
 Participación en las jornadas pedagógicas
 ambientales
 Realización de dibujos y collages como formas
de conocimiento y aprendizaje de la diversidad
biológica de los ecosistemas
 Proyección de películas y videos relacionados
con los recursos naturales, presentes en su
ecosistema: aire, suelo, agua, flora y fauna,
paisajes

LOGROS  Narra y representa sucesos sencillos de

carácter ambiental que afectan su ambiente
escolar
 Se documenta y planea soluciones sencillas a
acontecimientos desfavorables que afectan el
equilibrio de los ecosistemas
 Se socializa con la comunidad educativa y
adquiere valores de respeto tolerancia y afecto
hacia sus compañeros y amigos
 Se interesa por descubrir elementos de
supervivencia que la naturaleza ofrece
 Muestra interés por la investigación sobre el
medio ambiente
 Participa en el desarrollo de proyectos
ambientales escolares

INDICADORES DE LOGROS  El niño participa en proyectos pedagógicos

ambientales. Teniendo en cuenta temas de su
interés
 El niño se ubicara críticamente en la relación
con los demás elementos de su entorno y de
su comunidad educativa y mostrara actitudes
positivas hacia la conversación, uso y
mejoramiento del medio ambiente
 El niño se adaptara a grupos sociales cada
vez más amplios como lo es la escuela,
demostrando comportamientos de mutuo
apoyo y respeto por sus semejantes y demás
elementos de la naturaleza
 El niño elabora comparaciones sencillas entre
las circunstancias y de las otras personas y
grupos
 El niño apreciara valores básicos de la
convivencia ciudadana con el respeto por el
otro, la tolerancia y la solidaridad, la diferencia,
a partir del medio ambiente escolar y del
conocimiento de los conflictos de su localidad
  El niño manifestará gusto y pregunta sobre las
características de sus expresiones artísticas y
sobre el entorno natural y sociocultural
 El niño expresara a través de los relatos,
dibujos u otros medios, sus sentimientos a
cerca de situaciones las cuales se han
desconocidos sus derechos o se ha sentido
víctima de injusticia

CRITERIOS DE EVALUACION  Participación en actividades artísticas

relacionadas con el medio ambiente
 Participación en diálogos, exposición de
charlas y juegos ecológicos
 Interés por la investigación ambiental extra-
clase
 Participación en actividades lúdicas
 Adquisición de valores de respeto, tolerancia,
compromiso y solidaridad con respeto a los
ambientes en que interactúan
 Reconocimiento y aprobación de su escuela
como espacio biofísico, en donde desarrolla
habilidades y destrezas para su mejoramiento
continuo
 Colaboración con la preservación y
mejoramiento de los elementos naturales y de
la infraestructura del establecimiento

PROYECTO AMBIENTALES Resultaran de la evaluación diagnostica de cada una

ESCOLARES de las comunidades y ecosistemas y siempre serán
de tipo pedagógico que puedan ser ejecutadas

GRADO TERCERO
TEMA MI VEREDAD Y/O MI BARRIO: UN GENERADOR DE
SERVICIO
OBJETIVO Lograr que la población infantil del grado tercero, conozca
aspectos generales tanto ambientales como sociales de su
veredad y/o barrio valore su importancia como fuente
generadora de bienes y servicios para su comunidad y
extremidades
 EJES TEMATICOS CONTENIDOS

Identidad y pertenencia  Mi barrio y/o vereda y yo

(adaptabilidad, autoestima,  Mis opiniones y las de otros
racionalidad, diferenciación,  Costumbres y comportamientos de la gente en
receptibilidad y audacia, mi comunidad
autonomía)  Como me gustaría que fuese mi barrio o mi
veredad

Aprobación de espacios  Espacios verdes: nuestros sitios de descanso y

recreación
 Los servicios públicos: un factor que contribuye
a mejorar nuestra calidad de vida
 La escuela: pionera en mi aprendizaje
intelectual
 Mi casa: un hogar que cultiva mis costumbres
 ¿Cómo contribuyo a cuidar los espacios físicos
de mi barrio o vereda?

Valoración del medio  Comprendo un espacios con otros seres: los

amigos, los animales, las plantas
 Fortalezco mis valores a través de mi cultura
vereda o barrio
 Admiro y reproduzco lo positivo
 Como puedo ayudar a mantener el barrio que
deseo
 El entendimiento y la comunicación dos
instrumentos de educación y formación

Convivencia social  Un compromiso con mi comunidad: función de

todos
 Mi familia, mi escuela y mi comunidad espacios
de formación y acción
 Fortaleciendo mis lazos de amistad
 Mis pensamientos y los tuyos nos interesa en
trabajo comunitario

ESTRATEGIAS  Utilizando los espacios naturales como medio

METODOLOGICAS de aprendizaje
 Creando grupos ecológicos
 Realizando actividades lúdicas
 Celebrando el calendario ecológico
 Realizando ferias ambientales escolares
  Capacitando a docentes y padres de familia en
temas relacionados con el manejo del medio
ambiente
 Formulando, elaborando y ejecutando
problemas y soluciones ambientales escolares
de aula
 Investigando problemas y soluciones
ambientales extra-clase

ACTIVIDADES  Los estudiantes coordinados por el docente,

realizan una evaluación ambiental del barrio, o
vereda; utilizando como fuentes de consulta a la
comunidad y entidades u organizaciones
ambientales
 El estudiante investigara sobre su barrio o
vereda costumbres, valores ambientales,
culturales y sociales
 Los estudiantes participan en juegos
pedagógicos ambientales dirigidos
 Los estudiantes visitan centros de interés
ecológicos para conocer y valorar el patrimonio
natural que encierra los distintos ecosistemas
 El docente invitara a un representante de una
entidad prestadora de servicios públicos (agua,
energía, alcantarillado) y él expondrá la
importancia y costos que genera tener acceso a
ellos
 Los estudiantes visitaran diversos parques e
identificaran los elementos naturales y culturales
que lo conforman. Describirán los elementos
comunes y finalmente elaboran un informe
sobre lo visto y aprendido
 El estudiante investigara sobre las plantas
medicinales comunes a su barrio o vereda y los
usos que estás brinda al ser humano

LOGROS  Conoce y elabora las costumbres y los recursos

con los que cuenta la veredad o barrio
 Adopta una actitud de respeto y participación en
las actividades de su familia y comunidad
educativas relacionadas con el medio ambiente
 Genera espacios de diálogos y convivencias
permanente
 Expresa su opinión y escucha a los demás
sobre problemas relacionados con el medio
ambiente
  Participa activamente en actividades que
contribuyan a la solución de problemas
ambientales
 Colabora en campañas de reforestación que
permitan el mejoramiento del paisaje y la calidad
de vida de su comunidad

INDICADORES DE LOGROS  El niño ubicar críticamente una relación con los

demás elementos de su entorno y de su
comunidad y muestra actitudes positivas hacia
la conservación, uso y mejoramiento del
ambiente
 El niño identificara problemas sociales de la
localidad, imaginara soluciones posibles y
buscara información a favor y en contra de estas
posibles alternativas
 El niño reconocerá manifestaciones de la
amistad y el liderazgo tales como el compartir, la
ayuda, el respeto mutuo, y el don de mando
 El niño identificara y clasificara elementos
sociales y geográficos del entorno
 El niño diferenciara entre el paisaje natural y
cultural
 El niño manejara nociones básicas de
elementos propios de lenguajes artísticos lo
asociara con su mundo cotidiano y los
expresara a través de la escritura, el dibujo, el
moldeado y comentará con sus compañeros
 El niño se aproximara y explorara la naturaleza
y su entorno socio-cultural inmediato;
simbolizara y afirmara y compartir
respetuosamente intuiciones, sentimientos,
fantasías y nociones en el juego espontaneo y
en sus expresiones artísticas, describir los
procedimientos que ejecutan transformara
creativamente errores accidentes imprevistos
 El niño contribuirá a la construcción de normas
que regulan la vida común en el aula de clase y
vela por su cumplimiento

CRITERIOS DE  Participación en actividades artísticas

EVALUACION relacionadas con el medio ambiente
 Participación en diálogos exposición de charlas
y juegos ecológicos
 Interés por la investigación ambiental extra-
clase
  Participación en actividades lúdicas
 Adquisición de los valores éticos y morales que
reflejen cambios comunitarios y contribuyan al
mejoramiento de su barrio o veredad
 Colaboración con la preservación y
mejoramiento de los elementos naturales y de la
infraestructura del establecimiento

PROYECTOS Resultaran de la evaluación diagnostica de cada una

AMBIENTALES ESCOLARES de las comunidades y ecosistemas y siempre serán de
tipo pedagógico que puedan ser ejecutadas y por la
comunidad educativa

GRADO CUARTO
TEMA MI MUNICIPIO: UNA PARTE DE MI DEPARTAMENTO
OBJETIVO Proporcionar a los estudiantes del grado cuarto, el conocimiento
general sobre el espacio biogeográfico de su municipio,
valorando sus recursos naturales y ambientales como parte de su
desarrollo

EJES TEMATICOS CONTENIDOS

Identidad y pertenencia  Como es mi municipio

(adaptabilidad, autoestima,  Mi municipio, tesoro lleno de historias
racionalidad, diferenciación  Nuestras tradiciones, costumbres y valores nos
receptibilidad y audacia, identifican
automia)  El corazón del municipio: la gente
 Las arterias del municipio: los ríos
 Los pulmones del municipio: los bosques
 La piel del municipio: el suelo

Aprobación de espacios  La alcaldía: autoridad principal del municipio

(pertenencia, identidad,  El acueducto municipal: privilegio y
libertad, curiosidad, responsabilidad de todos
solidaridad, receptividad)  Calle y vías reflejo del civismo y cultura
ciudadana

Valoración del medio  Mis responsabilidad ciudadana frente al

(voluntad, sensualidad, ambiente
cuidado, apertura, respeto,  Mis sentimientos frente al municipio: se amplía
autoestima, autonomía, mi ecosistema
solidaridad)  En busca de los valores perdidos
 Leyes y normas ambientales: la CAR
Convivencia social  La imagen del municipio ante mí y ante los
demás
 El trabajo comunitario: una acción de todos
 Respeto, solidaridad y tolerancia, factores de
convivencia

ESTRATEGIAS  Giras y salidas de campo y utilización de

METODOLOGICAS espacios naturales como medios de aprendizaje
 Creando grupos ecológicos
 Realizando actividades lúdicas
 Celebrando el calendario ecológico
 Realizando ferias escolares
 Capacitando a docentes y padres de familia en
temas relacionados con el manejo del medio
ambiente
 Formulando, elaborando y ejecutando proyectos
ambientales escolares
 Investigando problemas y soluciones
ambientales extra-clase
 Proyectando películas y videos relacionados con
los recursos naturales; su manejo y
aprovechamiento

ACTIVIDADES  Realización de grupos, la evaluación ambiental

de su municipio, destacados la diversidad
biológica que encierre en los diferentes espacios
naturales que lo constituyen
 Investigación de los contenidos ambientales del
plan de desarrollo municipal, y planteamientos
de soluciones a problemas prioritarios,
involucrando las alternativas de los grupos
ecológicos establecidos
 Elaboración por parte de los estudiantes del
mapa municipal ubicados en los sitios de mayor
interés ambiental para la comunidad
 Investigando sobre las causas de deterioro
ambiental municipal y las soluciones
establecidas para las entidades u
organizaciones ambientales para su
mejoramiento
 Observación e investigación sobre los diversos
aspectos de la dinamia de los ecosistemas y en
ellos destacaran algunas hábitats, nichos y
adaptaciones de las plantas y animales
  Investigación sobre la acción que se realiza las
entidades encargadas de trabajar en defensa
del medio ambiente dentro de su municipio
 Ampliación de los conocimientos relacionados
con especies florísticas y faunísticas de su
barrio y/o veredad, destacando su importancia
en los equilibrios de los ecosistemas
 Dramatización de un problema ambiental de
carácter critico de su municipio, utilizando su
imaginación, creatividad, habilidades y
destrezas para darle la solución

LOGROS  Reconoce el espacio biogeográfico de su

municipio
 Se compromete con la conservación y el buen
usos de los recursos naturales y del medio
ambiente
 Planea soluciones prácticas para resolver
problemas ambientales del municipio
 Conoce las especies florísticas y faunísticas en
vía de extinción
 Identifica los problemas ambientales
municipales y contribuye a sus respectivas
soluciones

INDICADORES DE LOGRO  El niño mostrara curiosidad por conocer los

componentes naturales de su entorno y los
problemas que contribuyen a su degradación;
explorando temas científicos que amplíen su
recuperación y mejoramiento
 El niño manifestara inquietudes y deseos de
saber sobre temas ambientales y tecnológicos
que modifican los ecosistemas
 El niño narrara suceso ambientales apoyándose
en esquema explicativos coherentes
 El niño identificara instituciones sociales,
políticas y ambientales más importantes de su
municipio y conoce sus funciones
 El niño reconocerá al ser humano como sujeto
social capaz de transformar el medio
 El niño establecerá algunas relaciones de
casualidad entre los factores ambientales y los
procesos productivos
 El niño interrelaciona las diferentes formas y
elementos de la superficie terrestre con las
actividades y distribución de la población
  El niño complementara, disfrutara y asumirá una
actitud de permanencia a la naturaleza, a grupo
de amigos y a un contexto cultural particular
 El niño inventara expresiones artísticas ,
contribuye instrumentos y actividades culturales
extra-escolares
 El niño reconocerá su responsabilidad y acepta
las consecuencias por las transgresiones de las
normas

CRITERIOS DE  Desarrollo de actitudes y hábitos ambientales

EVALUACION  Participación en actividades artísticas
ambientales ( dibujos dramatizaciones socio
dramas etc)
 Análisis autocritico de textos videos y otros
material audiovisual de carácter ambiental
 Interés por la investigación ambiental extraclase
 Desarrolla la creatividad e imaginación para la
solución de problemas ambientales
 Participación en charlas, debates y mesas
aprovechamiento de los recursos naturales
 Colaboración en la celebración del calendario
ecológico

PROYECTOS Resultaran de la evaluación diagnostica de cada una

AMBIENTALES ESCOLARES de las comunidades y ecosistemas y siempre serán de
tipo pedagógico que puedan ser ejecutadas y por la
comunidad educativa

GRADO QUINCO
TEMA MI REGION: UNA IMAGEN DE PAIS
Destacar la importancia ambiental regional para desarrollar
OBJETIVO en la población infantil del grado quinto, habilidades y
destrezas que permitan tomar decisiones comunitarias, en
torno de los recursos naturales y el medio ambientes

EJES TEMATICOS CONTENIDO

Identidad y pertenencia  Que pienso de mi región

(receptibilidad, conciencia,
critica, racionalidad,
convicción, curiosidad
autonomía)
 Que estoy haciendo por mi región
 La región donde nací
 ¿Qué caracteriza la gente de mi región?
 Costumbres y comportamientos de mi gente por
resaltar a nivel ambiental
Aprobación de espacios
(inventiva, voluntad,
solidaridad, racionalidad,
pertenencia, autoestima,
diferenciación)
Valoración del medio
(reconocimiento, respeto,
investigación, cooperación.
Defensa, autonomía,
conciencia, sensibilidad)
Convivencia social
(salud física, salud mental,
equilibrio, autonomía,
solidaridad, respeto,
autoestima, disposición,
determinación)
ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
 Mi región: escenario de vida
 Los principales rincones naturales de mi región
 Ecoturismo: un encuentro con la naturaleza
 ¿Cómo cuidamos y protegemos la riqueza de
nuestra región?
 Normas y disposiciones ambientales
 Ética moral: valores inseparables e
indispensables dentro de la cultura ambiental
 Defendamos y protejamos los recursos de mi
región
 La vida: un tesoro invaluable
 Conducta social: interacción hombre- naturaleza
 Como ayudo a cuidar mi región
 El derecho a mi ternura. Un sentimiento de
todos
 La solidaridad: una urgencia mundial
 Gira y salidas de campos que ilustren problemas
ambientales, motiven a l participación activa de
los estudiantes en las soluciones
 Interés por la investigación ambiental extraclase
 Desarrolla la creatividad e imaginación para la
solución de problemas ambientales
 Participación en charlas, debates y mesas
redondas alusivas a la conversación y
aprovechamiento de los recursos naturales
 Colaboración en la celebración del calendario
ecológico
 Formulando, elaborando y ejecutando proyectos
ambientales escolares de aula
 Utilizando espacios naturales, como medios de
aprendizaje
 Creando grupos ecológicos
 Realizando actividades lúdicas
 Celebrando calendario ecológico
 Capacitando a docentes y padres de familia
sobre conversación, manejo y aprovechamiento
adecuado de los recursos naturales
 Proyectando películas, videos, diapositivas y
otro material audiovisual, que plantee problemas
 ambientales y desarrolle alternativas de cambio
a favor de los ecosistemas
 Investigación problemas y soluciones
ambientales extra-clase

ACTIVIDADES  Grupos de estudiantes, junto con la asesoría del

profesor y en coordinación con entidades y
organizaciones ambientales, particularmente en
la elaboración de cartillas ambientales que
permitan conocer aspectos generales de su
ambiente regional: flora, fauna, corrientes
hídricas, industria contaminantes, relaciones de
producción, cultura y producción limpia, entre
otros
 Los estudiantes investigaran lo más importante
sucesos ocurridos durante el último mes,
relacionados con la problemática ambiental de
su departamento; e identificaran los niveles de
solución y actores sociales que participan en su
solución
 Actualización permanente a través de los
medios audiovisuales, sobre las diferentes
noticias ambientales del país
 Reconocimientos de sitios de interés ecológicos
de la región y redacción de ensayos sobre la
importancia de valorar dichos ecosistemas
 Elaboración de medios audiovisuales: afiches,
carteleras, fotografías, videos, comunicados de
prensa, sobre sus ideas y pensamientos
relacionados con los recursos naturales
 Realización de mesas redondas foros y talleres
con la comunidad educativa relacionados con la
problemática ambiental las alternativas de
solución
 Los estudiantes organizaran un día cultural
donde invitarán a sus padres y compañeros de
otros cursos para que conozcan sus trabajos
relacionados con temáticas ambientales
 Cada estudiante escribirá un ensayo a su
profesor o amigo, donde comentara sus
inquietudes y experiencias vividas, relacionadas
con su ambiente familiar y comunitario, durante
la culminación de su ciclo de educación básica
primaria

LOGROS  Narra sucesos ambientales basados en

 esquema explicativos coherentes
 Establece relaciones entre los diferentes
problemas ambientales regionales,
departamentales y nacionales
 Asumen compromisos frente a los ecosistemas
para su conservación
 Valora las condiciones de oferta ambiental a
nivel regional, departamental y nacional
 Adquiere conciencia crítica sobre el manejo y
aprovechamiento de los recursos naturales en
Colombia
 Aplica principios de convivencia y solidaridad
que favorecen la integración comunitaria y el
respeto mutuo

INDICADORES DE LOGROS  el estudiante mostrará curiosidad e interés por

conocer sucesos y eventos ambientales que
ocurren en el país y el mundo; explorando a la
vez temas científicos
 el estudiante manifestara inquietudes y deseos
de saber a cerca de problemas ambientales que
ocurran en su región o país
 el estudiante planteara una necesidad practica
en términos de problemática ambiental; y
propone y discute soluciones alternativas,
fundamentándose en esquemas explicativos
 el estudiante describirá invenciones, sucesos y
eventos cuyos efectos científicos o tecnológicos
han redundado en grandes beneficios para la
humanidad o han causado grandes catástrofes y
argumenta sobre las consecuencias políticas y
negativas de dicho sucesos
 el estudiante identificara las instituciones
ambientales que funcionan en beneficio de la
conservación del medio ambiente y conoce sus
funciones
 El estudiante valorara los derechos humanos y
la justicia como principios rectores de
convivencia practica y armoniosa de una región
o nación
 El estudiantes expresara una actitud de genero
sincera y segura; asume con responsabilidad y
equilibrio sus éxitos y equivocaciones, propone
y disfruta actividades grupales que inciden en la
calidad de su medio ambiente
 El estudiante manifestara, apreciara y ubicara
 históricamente y hace juicios de valor sobre
historias sagradas de su comunidad, ritos,
leyendas, artes y en general, sobre la
producción cultural de su tradición y de otras, de
manera discursiva y metafórica
 El estudiante reconocerá y asumirá actitud de
respeto y valoración de las personas,
independientemente de sus convicciones,
diferencias socioeconómicas, culturales, de
género, religión, etnia, procedencia geográfica,
capacidades y limitaciones

CRITERIOS DE  Desarrollo de habilidades o destreza en la

EVALUACION solución de problemas ambientales
 Análisis autocritico de videos y otros materiales
audiovisuales
 Participación en mesas redondas, discusiones,
paneles y celebración de actividades lúdicas,
calendarios ecológicos, entre otros.
 Investigación ambiental extra-clase

PROYECTOS Resultaran de la evaluación diagnostica de cada una

AMBIENTALES ESCOLARES de las comunidades y ecosistemas y siempre serán de
tipo pedagógico que puedan ser ejecutadas y por la
comunidad educativa

GRADO SEXTO
TEMA LOS RECURSOS NTURALES
OBJETIVO Conocer generalidades relacionadas con la disponibilidad de
los recursos naturales a nivel: municipal, departamental,
nacional y mundial.
Fortalecer los valores ambientales y de convivencia social,
que permitan la investigación y participación activa en el
mejoramiento continuo del medio ambiente

EJES TEMATICOS CONTENIDO

LOS BOSQUES  Importancia de los bosques

 Desaparición de los bosques en el mundo
 Clasificación de los bosques en Colombia
 Áreas forestales en Colombia
 Ecosistemas de parques naturales nacionales

LA BIODIVERSIDAD  Origen de la biodiversidad

  La distribución de las especies en el mundo
 Biodiversidad en Colombia
 Uso de la biodiversidad
 Destrucción de la biodiversidad

EL AGUA  Disponibilidad del agua

 Clasificación de los cuerpos de agua
 Agua en Colombia
 Agua en Santander
 Recursos hidrobiológicos

EL SUELO  Formación del suelo

 Propiedades del suelo (físicas y químicas)
 Perfil del suelo
 Usos del suelo

EL AIRE  La atmosfera
 Capas de la atmosfera
 Evolución de la atmosfera
 Componentes de la atmosfera
 Principios básicos de la energía

LA ENERGIA  Energías limpias

 Energías no renovables
 Utilización de las fuentes de energía por el hombre

ESTRATEGIS  Consultando el módulo de recursos naturales de

METODOLOGICAS la CDMB
 Realizando planes de trabajo para salidas de campo
 Realizando actividades lúdicas
 Celebración fechas ecológicas
 Socializando a la comunidad educativa a través de
las experiencias ambientales adquiridas
 Ejecutando proyectos ambientales escolares
 Participando los grupos ecológicos en actividades
ambientales
 Realizando ferias ambientales escolares
 Investigando problemas ambientales extra-clases y
proponiendo soluciones viables

ACTIVIDADES  Los estudiantes visitaran un sitio e interés ecológico

(parques o reservas naturales, bosques, ríos,
nacimientos de agua, ecosistemas, estratégicos,
entre otros) y en coordinación con el docente
 observaran especies nativas florísticas y faunísticas,
condiciones de suelo, zonas de vida, paisajes,
naturales, culturales entre otros. En grupos de
trabajo naturales o establecidos por el docente, los
estudiantes elaboraran un informe donde, los
estudiantes elaborarán un informe donde presenten
los datos recolectados; utilizando como fuentes de
consulta: comunidades, entidades, organizaciones
ambientalistas y bibliotecas
 Investigación sobre los principales especies
faunísticas y florísticas representativas de su
municipio y departamento, con sus respectivas
características ecológicas
 Identificación y descripción de las diferentes
sucesiones vegetales presentes en los ecosistemas
boscosos, así como los diferentes clases de
bosques
 Realización de un inventario de los principales
ecosistemas estratégicos del municipio y
departamento al igual que los parques naturales
nacionales, valorando su importancia ambiental y
social para el desarrollo sostenible
 Ubicación en el mapa del municipio, de las
diferentes fuentes hídricas destacando aquellas que
surten de agua a los acueductos comunitarios
 Investigación de los diferentes usos del suelo y los
cultivos predominantes de su región
 Realización de una visita a una estación
meteorológica y conocimiento de los diferentes
instrumentos utilizados para la medición de los
fenómenos atmosféricos
 Realización de ensayos sobre la utilización de las
fuentes de energía limpia: caídas de aguas, molinos
de viento, panales solares, fuerza de la gravedad
 Proyección de películas y videos relacionados con
la disponibilidad de los recursos naturales

LOGROS  Reconoce la importancia de la diversidad biológica

de los ecosistemas, en la comunidad de los
procesos evolutivos y de su potencialidad como
fuente generadora de bienes y servicios
 Reconoce las principales espaciales florísticas de su
región y conoce sus valores ecológicos ambientales
 Identifica las principales fuentes hídricas de su
departamento y país; y se interesa por la investigar
los componentes que integran dichos ecosistemas
  Reconoce el valor ecológico ambiental y social se
los bosques; como reguladores de agua,
protectores del suelo, refugio de flora y fauna,
purificadores del aire y escenarios paisajísticos de
belleza y admiración de una nación
 Identifica los cultivos predominantes de su
departamento e investiga su intercambio comercial
con otros departamentos y nación
 Relaciona las fuentes de agua limpia

INDICADORES DE  El estudiante realizara descripciones de diferentes

LOGROS componentes del ecosistema, y asociara las
diferentes interrelaciones que se dan en el mismo
 El estudiante mostrara curiosidad por conocer
aspectos relevantes de los recursos naturales y
explorara la diversidad biológica que encierran los
diversos ecosistemas
 El estudiante investigara generalidades
relacionadas con la integridad de los recursos