UNIVERSIDAD PRIVADA ANTENOR ORREGO

SÍLABO
SEMESTRE ACADÉMICO 202320

I DATOS GENERALES

1 FACULTAD(ES) :CIENCIAS DE LA SALUD

2 PROGRAMA(S) DE ESTUDIOS :ENFERMERÍA
3 ASIGNATURA :ENFERMERIA FUNDAMENTAL II
4 MODALIDAD :PRESENCIAL
5 CÓDIGO :ENFE-351
6 CICLO DE ESTUDIOS :03
7 CRÉDITOS :8
8 NIVEL :PREGRADO
9 TOTAL DE HORAS SEMESTRALES :204
10 TOTAL DE HORAS SEMANALES :12
11 FECHA DE INICIO :28/08/2023
12 FECHA DE CULMINACIÓN :23/12/2023
13 DURACIÓN SEMANAS :17
:ENFE-350 O ENFE-244 O ENFE-141 O ENFE-119 O ENFE-
14 PRERREQUISITOS
115
: AVALOS ZEGARRA, GLADIS OLINDA; CASTRO DE
GOMEZ, BETTY CARIDAD; LAU CABANILLAS, ROSA
AMALIA; MARIN ARANEDA DE ECHEVERRIA, MIRIAM
15 DOCENTE(ES)
JAVIELA; PEREDA SAGASTEGUI, CLAUDIA PAOLA;
RODRIGUEZ ANHUAMAN, BRIDIGET EDITH; ROSALES
MARREROS, MILAGROS YANETH;
:bcastrod@upao.edu.pe, brodrigueza4@upao.edu.pe,
cperedas1@upao.edu.pe, gavalosz@upao.edu.pe,
16 CORREO ELECTRONICO INSTITUCIONAL
mmarina@upao.edu.pe, mrosalesm2@upao.edu.pe,
rlauc@upao.edu.pe

II SUMILLA

La asignatura de Enfermería Fundamental II pertenece al área de especialidad es teórico-práctica, cuyo propósito es integrar el

marco conceptual, el método del cuidado y la aplicación de técnicas y procedimientos básicos para brindar cuidado a la persona

aparentemente sana y enferma. Sus contenidos se organizan en cuatro ejes temáticos: el primer, modelos de organización del

cuidado a la persona hospitalizada; el segundo, Confort, reposo, sueño, movimiento y actividad de la persona hospitalizada; el

tercero, riesgos del ambiente hospitalario y medidas de autoprotección y seguridad de la persona; el cuarto, aspectos del

cuidado relacionados a la supervivencia de la persona.

III APORTE DE LA ASIGNATURA AL PERFIL DE EGRESO

El logro de los aprendizajes planificados en la presente asignatura aporta a logro de las siguientes competencias y sub

competencias genéricas del perfil de egreso:

Competencias Genéricas del Perfil de Egreso Sub competencias
 · UC1CE1: Cuida a la persona en todas las etapas del ciclo· UC1CE1SC1: Aplica el método enfermero con conocimiento científico- human
vital, familia y comunidad en situaciones de salud, riesgo yintegral y continua, tomando en cuenta las necesidades, costumbres y creencias de
enfermedad con actitud ética, humanista y responsabilidad· UC1CE1SC2: Realiza procedimientos de enfermería con fundamento científico, h
social, sustentado en el método enfermero y de acuerdo allos derechos del usuario.
desarrollo científico y tecnológico de las ciencias. · · UC1CE1SC4: Aplica el código de ética de enfermería en todas las intervencio
profesional.

IV PROGRAMACIÓN POR UNIDADES DE APRENDIZAJE

UNIDAD 01 MODELOS DE ORGANIZACIÓN DEL CUIDADO A LA PERSONA HOSPITALIZADA

1.Resultados de aprendizaje:

a. Explica los Modelos empleados en las Instituciones de salud para organizar el cuidado de enfermería a la persona

hospitalizada ,elaborando un resumen.

b. Elabora en situaciones reales o hipotéticas, registros de enfermería, teniendo en cuenta las directrices que rigen su

elaboración

c. Analiza en situaciones reales o hipotéticas, las notas de enfermería para identificar las omisiones o errores ,según criterios

que rigen su elaboración.

2. Actitudes :

a. Respeta las opiniones de sus compañeros.

b. Participa activamente aportando ideas con juicio crítico

c. Actitud dialógica y disposición para expresar ideas de manera asertiva

N° Semanas Contenidos Temáticos Actividades de Aprendizaje

En teoría:
• La docente explica el contenido
silábico enfatizando sobre los
resultados de aprendizaje a lograr y los
criterios de evaluación considerados
para la asignatura.
• La docente explica la contribución de la
asignatura al logro de los Objetivos de
Desarrrollo Sostenible.
• la docente, en consenso con los
Sesión 1:
estudiantes, determinan las normas y
• Clase inaugural
compromisos en el desarrollo de la
• · Interpretación del Sílabo
asignatura.
• Normas de convivencia y compromiso
• El estudiante interpreta la orientación
Semana 1 en el desarrollo de la asignatura.
proporcionada y emite opinión.
• Contribución de la asignatura al logro
• El estudiante se integra a los grupos
de los ODS.
propuestos y recibe orientación sobre el
• · Evaluación diagnóstica.
taller a realizar en la clase siguiente
En laboratorio:
• Evaluación de habilidades previas en
técnicas y procedimientos de
enfermería: lavado de manos y control
de signos vitales.
• Retroalimentación sobre técnicas,
prácticas y procedimientos.
• El estudiante ejecuta los procedimientos
lavado de manos y control de signos
vitales.

Sesión 2
Modelos para organizar el cuidado a la docente relacionado a la aplicación de
persona hospitalizada:
Semana 1 • Concepciones de los Modelos Tipos:
Funcional , Equipo y de Caso
• Responsabilidades que competen a la
enfermera en cada uno de los Modelos
En teoría
• Docente explica sobre los modelos
utilizados para organizar el cuidado a
la persona hospitalizada.
• El estudiante participa activamente para
resolver preguntas planteadas por el
los diferentes modelos.
En laboratorio.
• El docente, presenta casos hipotéticos
sobre los modelos para organizar el
cuidado, el estudiante identifica los
diferentes modelos y elaboran informe
• El estudiante a través de saberes
previos realiza la técnica del lavado de
manos y control de signos vitales..

En teoría:
• La docente expone el tema motivando
la participación de los estudiantes.
Brinda asesoría sobre el trabajo a
Sesión 1
realizar.
Registros:
• Cada estudiante realiza lectura previa
• Definición
del tema y responde a las preguntas
• Características
que el docente realice en clase
• Tipos
Semana 2 En laboratorio:
• Importancia
• La docente demuestra cómo realizar el
Informes:
registro de los signos vitales, notas de
• Definición
enfermeria u otros.
• Características
• El estudiante elabora registros
• Importancia.
asignados por las docentes durante la
clase de laboratorio :gráfica clinica de
signos vitales

En Teoría:
• La docente mediante exposición
dialogica explica sobre las
características que debe tener una
nota de enfermería.

SESION 2 • Los estudiantes, con la asesoría de la

Notas De Enfermería docente, identifican las características
• Características de las notas de enfermería y detectan
Semana 2 • Normas para su elaboración los errores que pudieran existir en cada
• Errores en la elaboración de notas de una de ellas.
enfermeria. En laboratorio:
• El estudiante participa elaborando y
emitiendo su opinión sobre la
elaboración de notas de enfermería en
base a situaciones proporcionadas por
la docente.de práctica
• Elaboran una nota de enfermería
utilizando SOAPIE.

UNIDAD 02 CONFORT, REPOSO, SUEÑO, MOVIMIENTO Y ACTIVIDAD DE LA PERSONA HOSPITALIZADA.

1. Resultados de aprendizaje:

a. Analiza y explica la concepción de comodidad, destacando la importancia que tiene fomentar la satisfacción de esta

necesidad en la persona, elaborando mapas conceptuales.

b Propone diagnósticos e intervenciones de enfermería frente a situaciones de personas con problemas que afecten la

comodidad, reposo – sueño y el movimiento teniendo en cuenta la taxonomia de la NANDA.

c. Aplica los fundamentos teóricos de procedimientos y técnicas de enfermería encaminadas a promover la comodidad, reposo –

sueño y el movimiento de la persona, mediante la demostración.

2. Actitudes :

a. Capacidad de escucha y empatía.

b. Responsabilidad en el cumplimiento de los trabajos y actividades de aprendizaje.

c. Actitud dialógica y disposición para expresar ideas de manera asertiva.

N° Semanas Contenidos Temáticos Actividades de Aprendizaje

Evaluación de la Unidad I:
En teoría:
• La docente, realiza la explicación
docente sobre la concepción holística
de comodidad, los factores que
interfieren y aspectos a tener en cuenta
en la valoración del paciente.
• El estudiante participa en clase
SESION 1:
proponiendo ejemplos de situaciones
Comodidad
que comprometen la comodidad en sus
• Concepción
diversas dimensiones, propone
• Factores que interfieren con la
diagnósticos e intervenciones de
comodidad
Semana 3 enfermería y las expone al grupo para
• Situaciones en las que se ve afectada la
su discusión.
comodidad.
En laboratorio .
• Diagnósticos e intervenciones de e
• La docente demuestra las técnicas que
nfermería, relacionadas a la comodidad
utiliza la enfermera para brindar
de la persona hospitalizada.
comodidad a la persona hospitalizada:
• Aseo del paciente: baño.
• Tipos de cama (Ocupada- abierta,
cerrada ctc.).
• El estudiante elabora diagnósticos e
intervenciones de enfermería sobre
comodidad.;Realiza baño de esponja.y
los diversos tipos de cama.
En teoría:
• El estudiante realiza lectura previa del
tema, plantea preguntas sobre sus
inquietudes y responde a las preguntas
formuladas por la docente.
• La docente retroalimenta, explicando la
fisiopatología, valoración, diagnósticos
Sesión 2
e intervenciones de enfermería.
Dolor
• Los estudiantes elaboran un
• Concepciones- Tipos- Fisiopatología.
organizador gráfico sobre el dolor., .
Semana 3 • Valoración del paciente con dolor
En laboratorio
• Diagnósticos e intervenciones de
• El docente demuestra el uso de
enfermería en la persona con dolor
posiciones antálgicas a utilizar frente a
personas con dolor
• El estudiante es evaluado por la
docente sobre procedimientos de aseo
personal y arreglo de cama, que utiliza
la enfermera para brindar comodidad ..
• Elabora diagnósticos e intervenciones
de enfermería en personas con dolor. .

Sesión 1
Movimiento Corporal
• Regulación
• Sistemas que participan.
• Factores que interfieren con el
Semana 4 movimiento corporal.
Mecánica Corporal:
• Concepto
• Elementos
• Principios
..
Sesión 2
Aspectos de valoración relacionados a
la movilidad corporal.
Semana 4 • Ejercicio y factores que influyen.
• Diagnósticos e intervenciones de
enfermería relacionados a problemas
que afectan la movilidad corporal.
Retroalimentación
• Identificación de estudiantes con
necesidades de evaluación en el
Semana 4 avance de la asignatura.
• Actividades o acciones de
retroalimentación y nivelación en el
avance de la asignatura
En teoría
• Los estudiantes buscan información y
preparan la presentación del tema.
• Participa en la exposición dialógica
explicando sus puntos de vista sobre
los sistemas que intervienen en el
movimiento y los factores que
interfieren con él.
• Los estudiantes proponen ejemplos
sobre situaciones que comprometen el
movimiento y los exponen al plenario
para su discusión.
En laboratorio:
• La docente demuestra procedimientos
de movilización y traslado de personas
, aplicando los principios de mecánica
corporal:
• Posiciones en las que puede ser
colocado la persona sometida a reposo
en cama.
• El estudiante ejecuta los
procedimientos, siguiendo los pasos
demostrados por la docente
En teoría:
• El estudiante analiza aspectos a tener
en cuenta al valorar la movilidad
corporal y actividad de la persona..
• . Realizan revisión bibliográfica de los
temas y participan de la clase para
resolver situaciones
hipotéticas.Exponen al grupo las
conclusiones.
En laboratorio
• La docente demuestra los ejercicios
que permiten mejorar el tono y fuerza
muscular, destacando las diferencias .
• Demuestra procedimientos de
movilización .Asi como el traslado de la
persona cama - camilla o viceversa, y
traslado en silla de ruedas.
• Resuelven situaciones hipotéticas sobre
problemas que afectan la movilidad
corporal, proponen diagnósticos e
intervenciones
• El estudiante ejecuta los procedimientos
siguiendo los pasos demostrados por la
docente y fundamentando cada una de
sus acciones
• es.
- Revisión de los resultados de
aprendizaje y retroalimentación de
contenidos desarrollados.
 En teoría:
• La docente explica sobre la
importancia que tiene el mantener el
movimiento corporal y la actividad en la
persona por los cambios que ocasiona
Sesión 1 la inmovilidad.
Inmovilidad. • Los estudiantes buscan información y
• Efectos fisiológicos, metabólicos preparan el tema úlceras por presión y
cardiocirculatorios y respiratorio. lo exponen al plenario para su
• Cambios músculo esqueléticos y discusión.
tegumentarios. • La docente asesora la presentación del
Semana 5
• Efectos psicosociales trabajo y dirige la exposición del mismo,
Úlceras por presión En laboratorio :
• Definición. • La docente demuestra la aplicación de
• Localización. los principios de la mecánica corporal
• Estadios de evolución. al cambiar de posición al paciente.
• Factores de riesgo • El estudiante estudiante realiza
procedimientos demostrados por la
docente aplicando los principios .de la
mecanica corporal.
• Aplica cuidados a un paciente con
inmovilidad en caso hipotético.
En teoría:
• Los estudiantes acopian información
de los temas y preparan la exposición.
• La docente dirige la exposición , aclara
Sesión 2 y refuerza el contenido presentado.
Reposo y Sueño • Con la asesoría de la docente, somete
• Concepciones. a discusión los diagnósticos e
• Fisiología, fases y funciones del sueño. intervenciones propuestos por el grupo
Semana 5 • Factores que interfieren con el sueño y responsable de la exposición.
reposo de la persona. En laboratorio :
• Principales problemas del sueño. • La docente evalúa al estudiante sobre
• Aspectos de valoración, diagnósticos e las técnicas y procedimientos para
intervenciones de enfermería. brindar confort .
• Elabora diagnósticos e intervenciones
de enfermería en personas con
problemas del sueño y reposo en caso
hipotetico.

UNIDAD 03 RIESGOS DEL AMBIENTE HOSPITALARIO Y MEDIDAS DE AUTOPROTECCIÓN Y SEGURIDAD DE LA

PERSONA

1. Resultados de aprendizaje:

a. Explica los elementos de los que dispone el ser humano para auto protegerse de lesión, daño o infecciones generando un

ambiente seguro, con argumento sólido.

b. Aplica principios de asepsia y medidas de bioseguridad, en la ejecución de procedimientos de enfermería que así lo

requieran, a través de la demostración.

c Administra medicamentos por vía parenteral, teniendo en cuenta los principios de una administración segura, a través de la

demostración.

2. Actitudes :

a. Capacidad de escucha y empatía

b. Responsabilidad en el cumplimiento de los trabajos y actividades de aprendizaje

c. Actitud dialógica y disposición para expresar ideas de manera asertiva.

N° Semanas Contenidos Temáticos Actividades de Aprendizaje
EVALUACIÓN UNIDAD II
En teoría
• La docente explica el tema: “Factores
relacionados a la capacidad de
autoprotección del ser humano”.
Sesión 1 • Cada estudiante participa en clase ,
Autoprotección: proponiendo ejemplos de situaciones
• Factores relacionados a la capacidad que comprometen la capacidad de
Semana 6 de autoprotección del ser humano. autoprotección de las personas y con la
• Situaciones en las que se ve afectada ayuda de la docente las expone al
esta capacidad plenario para su discusión.
En laboratorio
• El estudiante siguiendo las
indicaciones de la docente, aplica
medidas hospitalarias de protección a
la persona inconsciente, así como de
aquellos con limitación de movimiento.
En teoría:
• La docente, explica sobre ambiente
seguro, las acciones implicadas en el
cuidado seguro y los riesgos del
ambiente hospitalario, promoviendo la
Sesion 2 participación del estudiante .
Ambiente seguro • La docente explica sobre los elementos
• Definición de la cadena de infección.
• Riesgos del ambiente hospitalario. • Los estudiantes identifican los
• Seguridad de las personas: Acciones elementos de la cadena de infección, en
implicadas en el cuidado seguro. la COVID 19.
Semana 6
Riesgos biológicos: En laboratorio :
• Infecciones. • Los estudiantes a través de casos
• Cadena de Infección/Elementos. hipotéticos identifican las medidas que
• Medidas de prevención y control se toman frente al riesgo biológico.
aplicadas a cada uno de los elementos • Elaboran material para la actividad
de la cadena infecciosa. educativa RSU.
• Demuestra los procedimientos:
Preparación y manejo de paquetes
esteriles y colocación de la
indumentaria quirúrgica .
 En teoría:
• La docente, explica sobre infecciones
nosocomiales y los factores de riesgo
para adquirir una infección nosocomial
dando a conocer los principios de
Sesión 1 bioseguridad.
Infecciones Nosocomiales • La docente asesora la preparación de
• Fuentes los trabajos asignados y dirige la
• Tipos exposición del tema.
• Infecciones más frecuentes. • El estudiante presenta un ensayo sobre
Semana 7
• Factores de riesgo La covid-19; .Elabora informe.
Bioseguridad:
• Concepto En laboratorio .
• Principios • El docente, demuestra las técnicas y
• Uso de barreras procedimientos de bioseguridad y
técnicas de barrera.
• Colocación de guantes: técnica abierta.
• Demuestra el procedimiento de la
técnica del frotado quirúrgico.-
estudiantes ejecutan el procedimiento.
En teoría:
• Los estudiantes preparan los temas
asignados y los exponen para su
discusión.
• La docente asesora la preparación de
los temas para su exposición.
Sesión 2
• La docente dirige la exposición y amplía
Pilares para la prevención y el control
los conocimientos
de infecciones intrahospitalarias
Semana 7 En laboratorio :
• Concepto de asepsia y antisepsia.
• La docente, demuestra la colocación
• Tipos de asepsia: Asepsia quirúrgica y
de la indumentaria estéril (guantes con
asepsia médica- Propósito- Principios
técnica cerrada y bata quirúrgica).
• El estudiante ejecuta la práctica,
utilizando las técnicas demostradas y
mencionando los fundamentos teóricos.
• Realiza la redemostración de guantes
técnica cerrada.
Retroalimentación
• Identificación de estudiantes con
necesidades de evaluación en el
• Revisión de los resultados de
Semana 7 avance de la asignatura.
aprendizaje y retroalimentación de
• Actividades o acciones de
contenidos desarrollados
retroalimentación y nivelación en el
avance de la asignatura
• El estudiante resuelve evaluación
Semana 8 • EXAMEN PARCIAL:
teórica
 En teoría:
• El docente asesora al estudiante para
la preparación de la exposición del
tema.
• Los estudiantes exponen el tema
asignado.
Sesión 1 • El docente dirige la exposición y
Esterilización refuerza el contenido.
Semana 9 • Concepto En laboratorio .
• Métodos hospitalarios e Industriales de • Visita a Central esterilización de un
esterilización. hospital local .El estudiante presenta
un informe sobre los métodos de
esterilización que son utilizados en los
hospitales visitados..
• Informe grupal sobre los métodos de
esterilización.

En teoría:
• La docente explica, sobre los aspectos
de valoración a tener en cuenta en el
cuidado a personas con infección. Los
Sesión 2
diagnósticos e intervenciones de
Aislamiento
enfermería .
• Definición
• Los estudiantes analizan y discuten la
• Categorías
Semana 9 información sobre categorías de
• Usos
aislamiento, hacen un resumen y lo
Desinfección:
exponen.
• Concepto
En laboratorio .
• Tipos –Usos.
• La docente demuestra la técnica de
barrera invertida y los procedimientos
para las diversas categorías de
aislamiento.
En teoría:
• La docente explica el tema,
enfatizando sobre los principios de una
Sesión 1
administración segura.
Medicamentos
• Los estudiantes realizan lectura previa
• Definición,
del tema y responden a las preguntas
formuladas ´por la docente durante el
• Principios de administración de
desarrollo del tema.
medicamentos.,
• Los estudiantes preparan el tema sobre
• Efectos terapéuticos,
Semana 10 administración oral de medicamentos y
• Vías de administración,
lo exponen bajo asesoría docente.
• Complicaciones, Sistémicas y locales.
En laboratorio .
• La docente demuestra el procedimiento
Administración De Medicamentos Por
para administración de medicamentos
Vía Oral
por las diversas vías.
• Indicaciones y contraindicaciones.
• El estudiante explica la técnica de
• Ventajas y desventajas
administración por vía oral siguiendo los
pasos del procedimiento demostrado y
fundamentando sus acciones.
 En teoría
• La docente, dirige la exposición
temática de las estudiantes asignadas
y refuerza el contenido.
Sesión 2 En la clase de laboratorio :
Administración de medicamentos por • La docente demuestra las técnicas de
vía parenteral. administración de medicamentos por
Semana 10
• Vía intradérmica, sub cutánea, vía parenteral.
intramuscular, intravenosa: Usos y • El estudiante practica el uso de las
Complicaciones. técnicas enseñadas siguiendo el
procedimiento demostrado
• Realiza la administración de
medicamentos vía parenteral.

UNIDAD 04 ASPECTOS DEL CUIDADO RELACIONADOS A LA SUPERVIVENCIA DE LA PERSONA

1. Resultados de aprendizaje:

a. Analiza y explica con sentido crítico y reflexivo la oxigenación, hidratación, nutrición y eliminación de la persona, elaborando

mapas conceptuales.

b. Propone diagnósticos e intervenciones de enfermería en situaciones en la que está comprometida la oxigenación, hidratación.

nutrición y eliminación de la persona, teniendo en cuenta la taxonomía de la NANDA.

c. Reconoce en situaciones reales o hipotéticas los signos y síntomas de los cuadros de hipoxia, deshidratación y retención de

líquidos, alteraciones de la nutrición y eliminación, contrastando sus juicios con los de sus pares.

2. 2. Actitudes :

a. Capacidad de escucha. Empatía

b. Responsabilidad en el cumplimiento de los trabajos y actividades de aprendizaje

c. Actitud dialógica y disposición para expresar ideas de manera asertiva.

N° Semanas Contenidos Temáticos Actividades de Aprendizaje

EVALUACIÓN UNIDAD III
En teoría:
• La docente explica, el proceso
fisiológico de la oxigenación, los
sistemas que participan.
• Los estudiantes realizan lectura previa
del tema y participan en la clase para
proponer diagnósticos e intervenciones
de enfermería frente a situaciones
Sesión 1: hipotéticas que incluyan compromiso de
Oxigenación alguno de los momentos fisiológicos del
Semana 11 • Sistemas que participan en el proceso. proceso de oxigenación
• Momentos fisiológicos de la En laboratorio .
oxigenación. • Propone diagnosticos e intervenciones
de enfermeria.frente a situaciones
hipoteticas de personas con problemas
respiratorios
• La docente demuestra la técnica de
aspiración de secreciones bucales y
traqueobronquiales con el propósito de
mantener las vías aéreas permeables.
• El estudiante ejecutala la técnica
demostrada
 En teoría:
• La docente, inicia la sesión con una
breve introducción y luego designa a
una estudiante representante de cada
Sesión 2
equipo de trabajo asesorándolos para
Oxigenoterapia:
que exponga el tema en clase para su
• Definición
discusión.
• Indicaciones
En laboratorio :
• Contraindicaciones.
• La docente demuestra la técnica de
Semana 11 Métodos
administración de oxígeno por diversos
• Riesgos
métodos.
• Cuidado del paciente con
• El estudiante aplica cuidados de
oxigenoterapia
enfermería a la persona con
• Diagnósticos e intervenciones de
oxigenoterapia.
Enfermería.
• Redemostración de la tecnica de
administración de oxigeno por diversos
metodos

En teoría:
• La docente explica, la importancia de
los líquidos y electrolitos en la
conservación de la homeostasis
fisiológica, su regulación, problemas,
signos y síntomas de desequilibrio
hidro electrolítico.
Sesión 1
• Los estudiantes por grupo indagan
Líquidos y electrolitos
información y participan en clase bajo la
• Importancia
asesoría de la docente, proponiendo
• Distribución
diagnósticos e intervenciones de
Semana 12 • Regulación de líquidos corporales.
enfermería para casos de desequilibrio
• Factores que afectan el equilibrio.
hidroelectrolítico.
• Problemas del equilibrio de líquidos y
En laboratorio :
electrolitos
• Propone diagnosticos e intervenciones
• Cuidados de enfermería.
de enfermeria. a personas con
problemas de liquidos y electrolitos en
caso hipotetico planteado.
• Elabora balance hídrico en casos
hipotéticos planteados
- Elabora balance hídrico en casos
hipotéticos planteados.
En teoría:
• La docente en exposición dialogica
explica, la importancia del balance
hídrico que nos permite registrar las
Sesión 2 pérdidas o ganancias de una persona..
BALANCE HIDRICO: • La docente asigna a los estudiantes
• Importancia, casos clínicos hipotéticos, los mismos
• Ingresos (Agua Metabólica), que, reunidos en grupos, realizan el
• Egresos (Pérdidas Insensibles). balance y exponen al pleno.
REPOSICIÓN DE LIQUIDOS POR • La docente explica el marco teórico de
Semana 12 VENOCLISIS venoclisis, las infusiones intravenosas,
• Infusiones intravenosas: tipos, cálculo del volumen,
• Tipos complicaciones.
• Indicaciones En laboratorio :
• Cálculo del volumen. • El docente, demuestra la técnica de
Complicaciones locales y sistémicas por instalación de venoclisis y los
venoclisis. estudiantes realizan la redemostración
del procedimiento.
• Elabora balance hidrico en casos
hipotéticos planteados.

Sesión 1
Alimentación y nutrición
• Definición. Alimentos y nutrientes
• Problemas nutricionales.
Semana 13 Métodos de alimentación por
dispositivos nasogástricos y
nasoentéricos.
• Diagnósticos e intervenciones de
enfermería.
Sesión 2
Alimentación por sonda nasogástrica
• Cuidados del paciente que recibe
Semana 13
alimentación por sonda nasogástrica.
• Cuidados de enfermería en pacientes
con problemas nutricionales.
Sesión 1
Eliminación urinaria
• Fisiología,
• Factores que afectan la eliminación
urinaria
Semana 14
• Micción: Características normales de la
orina.
• Principales problemas de la eliminación de enfermería.
urinaria.
En teoría:
• La docente orienta la busqueda de
información y la prepación del tema
.Luego designa al estudiante para que
exponga el tema.
• El estudiante planifica y expone una
charla sobre la importancia de consumir
una alimentación balanceada.
En laboratorio :
• La docente plantea casos hipotéticos
de pacientes con problemas
nutricionales.El estudiante propone
diagnosticos e intervenciones de
enfermeria.
• El estudiante aplica cuidados a
personas con problemas nutricionales
valorando, elabora diagnósticos e
intervenciones de enfermería
El estudiante aplica cuidados al paciente
con problemas nutricionales , elabora
diagnósticos e intervenciones de
enfermería.
En Teoría
• El estudiante busca información sobre
el tema , organiza y prepara la
presentación bajo asesoría docente.
• El docente designa al estudiante para
que exponga el tema , aclara y refuerza
los contenidos principales.
En laboratorio .
• La docente demuestra la técnica de
colocación de sonda nasogástrica
• El estudiante realiza la redemostración
explicando el procedimiento siguiendo
los pasos del procedimiento
demostrado
En teoría:
• El estudiante busca información y
prepara la presentación del tema
• La docente designa a los estudiantes
que se encargarán de exponer los
temas asignados, bajo asesoría
docente. y refuerza el contenido.
• El estudiante participa en la clase para
identificar en las situaciones propuestas
por la docente, los problemas
relacionados a la eliminación urinaria,
proponer diagnósticos e intervenciones
En laboratorio :
• La docente demuestra la técnica de
colocación de sonda vesical.
• El estudiante realiza el procedimiento,
siguiendo los pasos demostrado
• Aplica cuidados a pacientes con
problemas de la eliminación urinaria

Sesión 2
Cateterismo vesical:
• Concepto
• Tipos
• Indicaciones
• Complicaciones.
Semana 14
Cuidado de enfermería a pacientes
con problemas de la eliminación
urinaria
• Valoración diagnósticos e
intervenciones de enfermería.
Retroalimentación
• Identificación de estudiantes con
necesidades de evaluación en el
Semana 14 avance de la asignatura.
• Actividades o acciones de
retroalimentación y nivelación en el
avance de la asignatura
Sesión 1
Eliminación fecal
• Fisiología
• Problemas de la eliminación fecal
Semana 15
• Factores que afectan la eliminación
fecal.
• Medidas para mantener una eliminación
fecal normal.
Sesión 2
• Realimentación aspectos teóricos y
prácticos de la asignatura.
• La docente aplica prueba escrita sobre
los contenidos de la Unidad IV •
Semana 15
• El estudiante se somete a evaluación
de logro de competencias relacionadas
a las técnicas y procedimientos
enseñados en la asignatura; para el
cuidado de personas hospitalizadas.
Examen final
Semana 16 Prueba escrita sobre contenido total de la
asignatura
Examen sustitutorio
Semana 17 • Se evalúa el contenido de toda la
asignatura.
V ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
En teoría:
• El estudiante realiza lectura previa del
tema y participa en el Taller para
determinar los aspectos de valoración,
los diagnósticos e intervenciones de
enfermería.
• Un estudiante de cada grupo expone en
la clase sus conclusiones para ser
analizadas y discutidas.
En laboratorio :
• El estudiante explica los cuidados a
tenerse en cuenta en pacientes que
tienen instalado catéter a permanencia
• Revisión de los resultados de
aprendizaje y retroalimentación de
contenidos desarrollados
En teoría:
• Los estudiantes buscan la información
y preparan la exposición.
• La docente dirige la discusión, aclara y
refuerza algunos aspectos del
contenido
En laboratorio .
• Aplica cuidados a pacientes con
problemas de la eliminación fecal.
• La docente evalúa procedimientos.
En Teoría:
• Revisión de los resultados de
aprendizaje y retroalimentación de
contenidos desarrollados.
En laboratorio
• La docente evalúa los procedimientos
que corresponden a la unidad.
• El docente teniendo en cuenta las
capacidades cognitivas a lograr en la
asignatura plantea preguntas a los
estudiantes, tomando como base las
respuestas obtenidas. Realiza
retroalimentación.
• Las docentes de práctica realizan el
examen práctico relacionado a los
procedimientos básicos de enfermería .
• EXAMEN CLINICO OBJETIVO
ESTRUCTURADO (ECOE)
Examen Clínico Objetivo Estructurado
(ECOE
• Se aplica prueba escrita
• Los estudiantes resuelven la prueba .
• Resuelve evaluación escrita .
 V. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Esta asignatura se desarrollará sobre la base de:

• Búsqueda y organización de la información

• Estudio de caso

• Trabajo colaborativo – Dinámica grupal

• Demostración de procedimientos.

• Exposición dialógica de trabajos (seminarios)

• Videos didácticos

• Practicas simuladas.

• Trabajo individual

• Investigación bibliografica

VI RECURSOS Y ESCENARIOS DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE.

VI. RECURSOS Y ESCENARIOS DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE

I. Recursos del aula y de otros ambientes académicos:

• Plataforma aula virtual

• Plataforma CANVAS

• Proyector multimedia,

• Computadoras

• Materiales educativos: Pizarra, plumones, textos, material impreso

• Materiales para la realización de procedimientos

VII TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

La evaluación del rendimiento académico del estudiante, es un proceso sistemático, permanente, teórico - práctico, concordante

con las normas del reglamento de evaluación.

UNIDAD U1

ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
TÉCNICA INSTRUMENTO

b.Elabora en situaciones reales o

hipotéticas, registros de enfermería,
Prueba Practica dirigida - Rubrica
teniendo en cuenta las directrices que
rigen su elaboración

a.Explica los Modelos empleados en las

Instituciones de salud para organizar el
Observación Guía de Observación ,Rubrica
cuidado de enfermería a la persona
hospitalizada, elaborando un resumen.

c.Analiza en situaciones reales o

hipotéticas, las notas de enfermería
Observación Trabajo practico-Rubrica
para identificar las omisiones o errores,
según criterios que rigen su elaboración

UNIDAD U2
 ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
TÉCNICA INSTRUMENTO

a.Analiza y explica la concepción de

comodidad, destacando la importancia
que tiene fomentar la satisfacción de Observación Trabajo practico-Rubrica
esta necesidad en la persona,
elaborando mapas conceptuales.

c.Aplica los fundamentos teóricos de

procedimientos y técnicas de
enfermería encaminadas a promover la
Observación Guía de Observación ,lista de cotejos.
comodidad, reposo – sueño y el
movimiento de la persona, mediante la
demostración.

b.Propone diagnósticos e
intervenciones de enfermería frente a
situaciones de personas con problemas
Prueba Trabajo practico-Rubrica
que afecten la comodidad, reposo –
sueño y el movimiento teniendo en
cuenta la taxonomía de la NANDA.

UNIDAD U3

ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
TÉCNICA INSTRUMENTO

a.Explica los elementos de los que

dispone el ser humano para auto
protegerse de lesión, daño o Prueba Guia de prueba oral.
infecciones generando un ambiente
seguro, con argumento sólido.

c.Administra medicamentos por vía

parenteral, teniendo en cuenta los
Observación Guía de Observación ,lista de cotejos.
principios de una administración
segura, a través de la demostración

b.Aplica principios de asepsia y

medidas de bioseguridad, en la
ejecución de procedimientos de Observación Guía de Observación ,lista de cotejos.
enfermería que así lo requieran, a
través de la demostración

UNIDAD U4

ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
TÉCNICA INSTRUMENTO

c.Reconoce en situaciones reales o

hipotéticas los signos y síntomas de los
cuadros de hipoxia, deshidratación y
Observación Guía de Observación ,Rubrica
retención de líquidos, alteraciones de la
nutrición y eliminación, contrastando
sus juicios con los de sus pares.

b.Propone diagnósticos e
intervenciones de enfermería en
situaciones en la que está
comprometida la oxigenación, Resolución de problemas Guía de Observación ,Rubrica
hidratación. nutrición y eliminación de la
persona, teniendo en cuenta la
taxonomía de la NANDA
 a.Analiza y explica con sentido crítico y
reflexivo la oxigenación, hidratación,
Prueba Guia de prueba oral.
nutrición y eliminación de la persona,
elaborando mapas conceptuales.

COMPONENTES DE EVALUACIÓN
EVALUACION DE PROCESO 1 (EP1) 25%

EVALUACIONES ORALES Y ESCRITAS (EVOE) 50%

EVALUACION DE TRABAJOS (EVTRA) 10%

EXAMEN PRACTICO (EXPRAC) 20%

EVALUACION PRACTICAS SIMULADAS (EVPS) 20%

EVALUACION PARCIAL (EVP) 20%

EVALUACION DE PROCESO 2 (EP2) 30%

EVALUACIONES ORALES Y ESCRITAS (EVOE) 50%

EVALUACION DE TRABAJOS ASIGNADOS (EVTRA) 10%

EVALUACION PRACTICAS SIMULADAS (EVPS) 15%

EXAMEN PRACTICO (EXPRAC) 10%

EXAMEN CLINICO OBJETIVO ESTRUCTURADO (ECOE) 15%

EVALUACION FINAL (EVF) 25%

CÁLCULO PARA LA NOTA FINAL DE LA ASIGNATURA O NOTA PROMOCIONAL (PROMO):

1. Primera nota de proceso (EP1):

- EP1 = EVOE + EVTRA + EXPRAC + EVPS

2. Segunda nota de proceso (EP2):

- EP2 = EVOE + EVTRA + EVPS + EXPRAC + ECOE

NOTA PROMOCIONAL (PROMO)

PROMO = 25%*EP1 + 20%*EVP + 30%*EP2 + 25%*EVF

Todas las evaluaciones son con escala Vigesimal

VIII ESTRATEGIAS DE TUTORÍA Y APOYO PEDAGÓGICO

IX BIBLIOGRAFÍA

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA

Perry Anne y Poter Patricia

FUNDAMENTOS DE ENFERMERÍA 2014

NIVEL 3A ESTANTE 21 BIBLIOTECA CENTRAL. WY100/179 CÓDIGO DE BARRAS: 0000036275 2014. Proporciona las bases

del cuidado de enfermería

Kozier & Erb. 9a. ed.Vol 1 y 2.

ENFERMERÍA FUNDAMENTAL 2013 2013

Código WY 16 B45. Pearson Educación. Contiene conceptos de enfermería contemporánea: bienestar, promoción de la salud,

prevención de enfermedades, cuidados holísticos. Puede ser utilizado en marcos conceptuales y teóricos de enfermería.

ed 14 Wolterskinwer

MANUAL DE DIAGNÓSTICOS DE ENFERMERÍA. 2013

WY 100.4 C27 M/2013 (ENFERMERIA)

Linda Carpenito

DIAGNÓSTICO DE ENFERMERÍA, APLICACIONES A LA PRÁCTICA CLÍNICA, . 2017

DIAGNÓSTICO DE ENFERMERÍA, APLICACIONES A LA PRÁCTICA CLÍNICA, 15 ED. MC GRAW HILL. INTERAMERICANA.

Nanda Internacional

DIAGNOSTICOS ENFERMEROS DEFINICION Y CLASIFICACION 2023

DIAGNÓSTICOS ENFERMEROS: DEFINICIONES Y CLASIFICACIÓN 2021-2023 12 Edición ELSEVIER CASTELLANO.

BARCELONA.ESPAÑA Contienen la taxonomía de diagnósticos de enfermería considerados por la NANDA y los factores

relacionados, los mismos que orientarán al estudiante para planificar los cuidados requeridos por el usuario en diversas

situaciones.

Dra. Isabel Cristina Príncipe León

USO DE LA MECÁNICA CORPORAL POR LAS ENFERMERAS DEL SERVICIO DE EMERGENCIA DEL HOSPITAL BELÉN

DE TRUJILLO, 2015.PÁG. 79 2015

http://www.upao.edu.pe/fondoeditorial/pdf/pueblo.pdf

Alba Hernandez Margarita

FUNDAMENTOS DE ENFERMERIA 2022

FUNDAMENTOS DE ENFERMERIA .5°ed. Editorial :Trillas .ISBN:9786071744203

BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA

Marriner, Ann y Raile, Martha

MODELOS Y TEORÍAS EN ENFERMERÍA. 6TA. ED. ELSEVIER 2007 2022

Este libro presenta a las principales pensadoras en enfermería y las bases filosóficas de cada una de las teorías .

Chalifur, J

LA RELACIÓN DE AYUDA EN ENFERMERÍA: UNA PERSPECTIVA HOLÍSTICA-HUMANISTA 1994 1994

Encontrará aspectos relacionados a la relación que se establece entre enfermera y usuario

Reyes E., Rosales, S. 2da. ed. Manual Moderno. Código WY 100 R47

FUNDAMENTOS DE ENFERMERÍA 2015 2015

Incluye procedimientos de enfermería utilizados en el cuidado del usuario

Esteve Reig, Julia (wy100/E92. Registro 172. Biblioteca UPAO

ENFERMERÍA. TÉCNICAS CLÍNICAS II 2003 2003

Incluye procedimientos de cuidado de enfermería al paciente hospitalizado

Bali et al.

GUÍA SEIDEL DE EXPLORACIÓN FÍSICA 2014 2019

Editorial Elsevier 9va edición. WB200/S36G

Organización Panamericana de la Salud

ENFERMERÍA Y SEGURIDAD DE LOS PACIENTES 2022 2022

El contenido proporciona al estudiante aspectos conceptuales relacionados al cuidado seguro de pacientes

Albano P.

ENFERMERÍA FÁCIL: CUIDADO Y ATENCIÓN DE HERIDAS. 3RA. ED. 2015 2015 2015

El estudiante encontrará información sobre Úlceras por presión y sus factores de riesgo

Hernández Alva

FUNDAMENTOS DE ENFERMERÍA. NIVEL 3A ESTANTE 21 BIBLIOTECA CENTRAL. WY100/A34 CÓDIGO DE BARRAS:

0000036264 2011 2011

El contenido brinda información al estudiante sobre aspectos conceptuales de enfermería y sobre técnicas y procedimientos

para el cuidado

Perry y Potter

GUÍA MOSBY DE HABILIDADES Y PROCEDIMIENTOS EN ENFERMERÍA. 8VA. ED-ELSEVIER 2015 2015

Contiene procedimientos de enfermería para el cuidado 8va. ed. Código WY 100P/79 BIBLIOTECA CENTRAL UPAO

Tresierra De Venegas Antonieta

MANUAL DE PROCEDIMIENTOS DE ENFERMERÍA 2014 2014

Contiene técnicas y procedimientos de enfermería que se emplean en el cuidado del adulto hospitalizado

Joanna Kotcher, Fuller

INSTRUMENTACIÓN QUIRÚRGICA: PRINCIPIOS Y PRÁCTICA - 2012

INSTRUMENTACIÓN QUIRÚRGICA: PRINCIPIOS Y PRÁCTICA .

Sue Moorhead, PhD, RN Marion Johnson

CLASIFICACIÓN DE RESULTADOS DE ENFERMERÍA (NOC 2014

Medición de resultados en Salud 5ta. Ed. , PhD, RN Meridean L. Maas, PhD, RN, FAAN Elizabeth Swanson, PhD, RN 2014.

https://www.consultadelsiglo21.com.mx/documentos/NOC.pdf

Autor Bulecheck M. Gloria

CLASIFICACION DE INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA(NIC 2014

Intervenciones de enfermería. www. medilibros.com6ta.ED

https://www.academia.edu/37376104/CLASIFICACION_DE_INTERVENCIONES_DE_ENFERMERIA_NIC

NNNCONSUL

NNNCONSUL 2020

BIBLIOTECA VIRTUAL 2020 https://www.nnnconsult.com/

Dra. Ana María Honores Alvarado

ASOCIACIÓN DEL CUIDADO HUMANIZADO DEL ENFERMERO Y SATISFACCION DEL PACIENTE POSTOPERATORIO

2020

Tesis de posgrado PAG 531- 2020

Carhuanambo,C y Moran.L./ Castro.B

RELACIÓN DEL NIVEL DE CONOCIMIENTO CON LA PRACTICA DE MEDIDAS DE BIOSEGURIDAD EN ENFERMERAS DEL

HOSPITAL BELN DE TRUJILLO 2021

Tesis de pregrado - 2021

Santos C y De La Cruz Castillo .R/Cabrera .J.

NIVEL DE CONOCIMIENTO SOBRE BIOSEGURIDAD ASOCIADO AL USO DE EQUIPO DE PROTECCIÓN EN

ENFERMERAS DE EMERGENCIA PEDIATRICA.HOSPITAL BELEN DE TRUJILLO 2021

Tesis de pregrado - 2021

Cabrera, J.

ESTADO NUTRICIONAL Y AUTOPERCEPCIÓN DE IMAGEN CORPORAL DEL ADOLESCENTE EN UN COLEGIO PÚBLICO.

2020. 2019

Artículo científico: http://www.upao.edu.pe/pdf/PUEBLO%20CONTINENTE,%20%20Vol.%2031,%20N%C2%B0%202,%20julio-

diciembre%202020.pdf