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UNIVERSIDAD PRIVADA ANTENOR ORREGO

CARRERA PROFESIONAL DE ENFERMERÍA

ENFERMERIA FUNDAMENTAL II

SEMESTRE ACADÉMICO 2018-10

SÍLABO
I DATOS GENERALES
1.1 Nombre de la asignatura :ENFERMERIA FUNDAMENTAL II

1.2 Código :ENFE-245


1.3 Ciclo de estudios :03
1.4 Créditos :8
1.5 Nivel :PREGRADO
1.6 Campus : TRUJILLO,
1.7 Fecha de inicio/fin :19/03/2018 al 16/07/2018
1.8 Duración semanas :17
1.9 Prerrequisitos :ENFE-244 O ENFE-141 O ENFE-119 O ENFE-115
: AGUILAR ESPINOZA, YESENIA AMALIA; CASTRO DE
GOMEZ, BETTY CARIDAD; CONTRERAS CASTRO,
FRANCISCA VILMA; HONORIO ACOSTA, DAYSI ARACELI;
1.10 Profesores LAU CABANILLAS, ROSA AMALIA; OJEDA RODRIGUEZ,
ROSAURA ANGELA; RAMOS PACHECO, YDELSA
ARMINDA; TELLO CULQUICONDOR, PATRICIA YOLANDA;
TRESIERRA DE VENEGAS, HAYDEÉ ANTONIETA;

II FUNDAMENTACIÓN

En esta asignatura se integran el marco conceptual de enfermería, el método enfermero y la aplicación de técnicas y

procedimientos básicos, que le permitan al estudiante brindar cuidado a las personas enfermas hospitalizadas, contribuyendo

así a lograr una de las competencias del perfil de egreso del estudiante de enfermería de la UPAO, que precisa: Brinda

cuidado de enfermería a la persona en las diferentes etapas del ciclo vital, en situaciones de salud o enfermedad, aplicando el

proceso enfermero, en su medio cotidiano o en las instituciones de salud.

III SUMILLA

Esta asignatura de naturaleza teórico-práctica, de cáracter obligatorio, corresponde al área disciplinar. Tiene como propósito

desarrollar en el estudiante competencias que le permitan integrar el marco coneptual de enfermería,el método enfermero y las

técnicas y procedimientos básicos para brindar cuidado al usurio hospitalizado; así como iniciarlo en aspectos de investigación

formariva y responsabilidad social. Sus contenidos están estructurados en cuatro unidades, la primera se denomina:

Aprendiendo a utilizar los Modelos para organizar el cuidado al paciente hospitalizado la segunda Cuidando el confort,
actividad, reposo y sueño del paciente hospitalizado la tercera Seguridad y protección en el ambiente hospitalario y la

cuarta Aspectos del cuidado relacionados a la satisfacción de las necesidades ligadas a la supervivencia del ser

humano.

IV COMPETENCIAS DE LA ASIGNATURA

1. Ejecuta procedimientos y técnicas de enfermería, incorporándolas al método enfermero, para brindar cuidado al paciente

hospitalizado, demostrando responsabilidad, interés y respeto por los derechos del paciente.

2. Demuestra habilidad inicial en la elaboración de un ensayo relacionado a las infecciones derivadas del cuidado al usuario.

V PROGRAMACIÓN POR UNIDADES DE APRENDIZAJE

PRIMERA UNIDAD: Aprendiendo a utilizar los modelos para organizar el cuidado al paciente hospitalizado

SEGUNDA UNIDAD: Cuidando el confort, actividad, reposo y sueño, del paciente hospitalizado

TERCERA UNIDAD: Seguridad y protección en el ambiente hospitalario

CUARTA UNIDAD: Aspectos del Cuidado relacionado a las necesidades de supervivencia del ser humano

UNIDAD 01 APRENDIENDO A UTILIZAR LOS MODELOS PARA ORGANIZAR EL CUIDADO AL PACIENTE

HOSPITALIZADO

Duración: 20/03/2018 al 29/03/2018

1.1 Analiza las características de cada uno de los modelos empleados en las instituciones de salud para organizar el cuidado de

enfermería al usuario hospitalizado.

1.2 Identifica los Modelos de organización que se aplican en las Instituciones de salud de la localidad para el cuidado al paciente

hosptalizado; así como los registros de enfermería más utilizados.

1.3 Diferencia en una relación propuesta las responsabilidades que le competen a la enfermera en cada uno de los modelos

empleados para brindar cuidado.

1.4 Elabora en situaciones reales o hipotéticas, registros de enfermería, teniendo en cuenta las directrices que rigen su

elaboración

1.5 Analiza en situaciones reales o hipotéticas, las notas de enfermería a la luz de los criterios que rigen su elaboración, para

identificar las omisiones o errores que pudieran existir

N° Semanas Contenidos Conceptuales Contenidos Procedimentales Contenidos Actitudinales


En clase teórica
• Ladocente explica el
contenido sillábico
enfatizando sobre las
competencias a lograr y los
criterios de evaluación
considerados para la
asignatura.
• El estudiante interpreta la
orientación proporcionada y
emite opinión.
•El estudiante resuelve
cuestionario sobre saberes • Respeta la opinión de los
• Clase inaugural previos.
demás.
• Interpretación del Sílabo En la asesoría
• Demuestra honestidad al
• Formación de grupos de • El docente orienta sobre la
Semana 1 responder el cuestionario.
trabajo formación de grupos de
• Demuestra disposición para
• Exploración de saberes trabajo y la metodología a
realizar los trabajos
previos utilizar cuando se asignen
asignados por la docente.
trabajos de grupo.
• El estudiante se integra a los
grupos propuestos y recibe
orientación sobre el taller a
realizar en la clase siguiente.
En el laboratorio de simulación
• Evaluación de habilidades
previas en técnicasy
procedimientos de
enfermería: lavado de
manos y signos vitales.
• Reforzamiento prácticas
habilidades previas .
En clase teórica
• El docente explica sobre los
modelos utilizados para
organizar el cuidado al
paciente hospitalizado.
• El estudiante reunido en
grupos de 6, participa en el
Taller para resolver el
cuestionario relacionado a la
aplicación de los diferentes
modelos y presenta
Modelos para organizar el conclusiones al plenario para Los estudiantes:
su discusión
cuidado al paciente • Opinan y respetan la opinión
Én la asesoría
hospitalizado: de los demás
• Se orienta al estudiante para
• Concepciones de los • Demuestran responsabilidad
que de acuerdo a las
Modelos para organizar el participando activamente en
características de cada
Semana 1 cuidado. Tipos: Funcional- el desarrollo del cuestionario
modelo, identifique en las
De equipo - De caso- y en la discusión.
situaciones propuestas por
Características • Muestran disposición para
el docente el modelo que
• Responsabilidades que realizar los procedimientos
fue utilizado para brindar el
competen a la enfermera en eveluados, precisando su
cuidado de enfermería al
cada uno de los Modelos importancia.
paciente hospitalizado.
En laboratorio de simulación
y/o en la práctica clínica
• El docente evalúa los
saberes previos
relacionados a la técnica del
lavado de manos y control
de los signos vitales.
• EL estudiante demuestra la
técnica del lavado de manos
y el control de los signos
vitales.
En clase teórica
• El docente expone el tema
motivando la participación
de los estudiantes
• El estudiante realiza lectura
previa del tema y responde a
las preguntas que el docente
realice en clase
REGISTROS En la asesoría
• E l e s t u d i a n t e r e c i b e • Participa activamente en la
• Definición - Características -
orientación para resolver los discusión del tema y el
Tipos - Importancia
Semana 2 ejemplos proporcionados práctica correspondiente
INFORMES
p o r l a d o c e n t e y s u s • Demuestra interés al realizar
• Definición - Características -
respuestas las expone al el trabajo
Importancia
plenario para su discusión.
En el laboratorio de simulación
• La docente demuestra como
realizar el registro de los
signos vitales, balance hidro
electrolítico u otros
•El estudiante elabora
registros asignados por las
docentes durante la práctica
En clase Teórica
• La docente explica sobre las
características que debe
tener una nota de
enfermería
• Los estudiantes reunidos en
grupos de no más de 6, • Demuestra responsabilidad
participan en el taller para al cumplir con las
analizar las notas de
asignaciones hechas por la
enfermería proporcionadas
docente
por la docente, identificando
• Participa activamente en la
sus características y discusión del tema o
detectando los errores que respondiendo las preguntas
pudieran existir en cada una
que hiciera la docente
de ellas.
NOTAS DE ENFERMERÍA • Respeta la opinión de los
En la Asesoría
• Características- demás
Semana 2 • La docente dirige el Taller
• Normas para su elaboración • Presenta Informe escrito
para que las estudiantes
• Errores relacionado a la visita de una
realicen el análisis de las
Institución de Salud ,
situaciones presentadas.
realizada con el propósito de
En el laboratorio de simulación
conocer los Modelos de
• El estudiante elabora notas
orgsnización del cuidado que
de enfermería en base a
se aplican en los diferentes
situaciones proporcionadas
servicios del hospital, así
pór la docente
como los registros de
• El estudiante realiza una
enfermería más utilizados.
visita, guiada por el docente
de práctica, a una Institución
de salud para ientificar los
Modelos de organización del
cuidado que se emplean, así
como los registros de
enfermería más utilizados

UNIDAD 02 CUIDANDO EL CONFORT, ACTIVIDAD, REPOSO Y SUEÑO DEL PACIENTE HOSPITALIZADO .

Duración: 03/04/2018 al 19/04/2018

2.1 Analiza la concepción multidimensional de la comodidad y destaca la importancia que tiene fomentar la satisfacción de esta

necesidad en el usuario hospitalizado

2.2 Identifica en una situación dada los factores que interfieren con la comodidad, actividad, reposo y sueño del paciente

2.3 Propone diagnósticos e intervenciones de enfermería frente a situaciones hipot´rticas de pacientes con problemas que

afecten la comodidad. actividad, reposo y sueño, teniendo en cuenta la taxonomía de la NANDA.

2.4 Aplica en situaciones reales o simuladas los fundamentos teóricos de procedimientos y técnicas de enfermería

encaminadas a promover la comodidad, actividad, reposo y sueño, del usuario hospitalizado.

2.5 En situaciones reales o simuladas realiza la técnica de higiene del paciente, como medida de aseo y confort siguiendo los

pasos del procedimiento demostrado por la docente.

2.6 Aplica en situaciones reales o hipotéticas las escalas para determinar la intensidad del dolor.

2.7 Aplica los criterios establecidos para determinar la naturaleza, localización e intensidad del dolor

2.8 Aplica los principos de mecánica corporal para movilizar a los pacientes o cambiarlos de posición

N° Semanas Contenidos Conceptuales Contenidos Procedimentales Contenidos Actitudinales


EVALUACIÓN DE LA cama para paciente
UNIDAD I cardiaco) y las medidas
En clase teórica para brindar comodidad al
• La docente explica paciente hospitalizado.
sobre la concepción • El docente demuestra las
holística l de la diversas posiciones en las
comodidad, los que puede ser colocado el
factores que interfieren paciente en la cama
con ella y los aspectos • El esudiante repite los
a tener en cuenta en la procedimientos
valoración del paciente enseñados, siguiendo los
respecto a esta pasos demostrados por el
necesidad docente y fundamentando
• El estudiante reunido cada uuna de sus
en grupos de 6, acciones.
participa en el taller
orientado a proponer
ejemplos de situaciones
que comprometen la
comodidad en sus
diversas dimensiones ,
propone diagnósticos e
intervenciones de
enfermería y las expone
COMODIDAD
al plenario para su
• Concepciónholística de
discusión.
la
comodidad . En la asesoría
• Factores que interfieren • El l estudiante recibe
con asesoría docente
la comodidad. durante el trabajo en
Semana 3 • Situaciones en las que aula para su
se ve afectada la exposición al plenario
comodidad y
• Valoración, diagnósticos la discusión
e correspondiente
intervenciones de En el laboratorio de
enfermería simulación y/o en la
relacionadas a la práctica clínica
comodidad • El docente
del paciente demuestra las
hospitalizado
técnicas que utiliza
la
enfermera para
brindar
comodidad al
paciente
hospitalizado:
• Aseo del paciente:
baño de esponja, aseo
parcial, aseo genital,
higiene bucal, arreglo
del cabello, recorte de
uñasde
• Arreglo de los
diferentes tipos de
cama para el paciente
hospitalizado (Cama
ocupada- Cama
abierta, cama cerrada,
cama de anestesia.,
• Participa activamente en el taller demostrando interés,
actitud crítica y responsabilidad
• Respeta las opiniones de los demás
• Participa con responsabilidad en la realización de los técnicas
enseñadas
• Demuestra interés por aprender.
En clase teórica
• La docente desarrolla el
tema sobre dolor con la
participacióndelos
estudiantes
• El estudiante realiza lectura
previa del tema y responde a
las preguntas formuladas por
DOLOR la docente
• Participa con actitud crítica r
• Concepciones- Tipos- • Los estudiantes reunidos en g r
espondiendo loscu
Fisiopatología u p o s d e 6 p r o p o n e n
e s t i o n a m i e n t o s
• Valoración del paciente con diagnósticos e intervenciones
Semana 3 planteados por la docente
dolor de enfermería frente a las
• Muestra disposición para a p
• Diagnósticos e situaciones proporcionadas por
renderlastécnicas
intervenciones de enfermería la docente
demostradas
en el paciente con dolor En laboratorio de simulación
• El docente demuestra el uso
de posiciones analgésicas a
utilizar frente a pacientes
con dolor.
•Eldocenteevalúala
s técnicas de: aseo personal
del paciente y arreglo de
cama.
En clase teórica
• La docente realiza una
breve introducción al tema y
sobre la base de los saberes
previos de los estudiantes y
medianteexposició
n dialógica explica sobre los
sistemas que intervienen en
el movimiento, los factores
que interfieren con él,
• El estudiante realiza lectura
previa del tema y responde a
loscuestionamient
o s planteados por la docente
• Los estudiantes, reunidos en
grupos de no más de 6,
MOVIMIENTO CORPORAL
proponen ejemplos sobre
• Regulación del movimiento • Cumple con las
situaciones que pueden
corporal: Sistemas que asignaciones
comprometer el movimiento y
participan • Participa con actitud crítica en
los exponen al plenario para
• Factores que interfieren con la discusión de los temas,
Semana 4 su discusión.
el movimiento crporal respetando opinión de los
En asesoría
MECÁNICA CORPORAL: demás
• Se orienta al estudiante para
• Concepto • Muestra interés por aprender
que obtengan la información
• Elementos las técnicas demostradas
sobre el tema
• Principios
En laboratorio de simulación
• La docente demuestra el
procedimiento para movilizar
al paciente en la cama,
aplicando los principios de
mecánica corporal
• La docente demuestra las
diversas posiciones en las
que puede ser colocado el
paciente sometido a
reposo en cama
• El estudiante repite los
procedimientos, siguiendo
los pasos demostrados por
la docente y fundamentando
cada una de sus acciones
ASPECTOS DE
VALORACIÓN En clase teórica:
RELACIONADOS A LA
• La docente mediante
MOVILIDAD CORPORAL

exposición dialógica explica
Cambios y desviaciones de
sobre los aspectos que
la alineación corporal
deben tenerse en cuenta al
• Postura, coordinación y
valorar lamovilidad corporal
equilibrio, marcha
y actiividad del paciente
• Amplitud de movimiento
hospitalizado
articular
Los estudiantes realizan
• Ejercicio
revisión bibliográfica de los
• Tolerancia al ejercicio:
temas y participan del taller
Factores que influyen
para resolver situaciones
DIAGNÓSTICOS DE
hipotéticas de pacientes
ENFERMERÍA
conproblemas que afecyan la
RELACIONADOS A
movilidad corporal y actividad.
PROBLEMAS QUE
• Bajo la dirección del
AFECTAN LA MOVILIDAD
docente, los estudiantes
CORPORAL Y LA
exponen al plenario las
ACTIVIDAD
conclusiones del taller, para
• Deterioro de la movilidad
su discusión
para la traslación
En laboratorio de simulación:
• Deterioro de la ambulación
• La docente demuestra los
• Deterioro de la movildad en
ejercicios que se emplean
la cama
para mejorar el tono y fuerza
• Deterioro de la movilidad
muscular, destacando las • El estudiante muestra
física
diferencias entre ejercicios interés por aprender
• Intolerancia a la actividad:
isotónicos y los isométricos participando activamente en
Factores relacionados-
• La docente demuestra el las tareas asignadas
Semana 4 Caracter{isticas definitorias
procedimiento de • Asiste con puntualidad a
• Riesgo de lesión /Alteración
movilización y cambio de clases
e la integridad cutánea
posición del paciente en la • Demuestra responsabilidad
• Riesgo de complicaciones
cama al realizar los procedimientos
por falta de movimiento.
•Los estudiantes
INTERVENCIONES DE
redemuestran cada
ENFERMERIA
procedimiento, siguiendo los
• El ejercicio como medida
pasos demostrados por el
para satisfacer la necesidad
docente y fundamentando
de movimiento del paciente
cada una de sus acciones
hospitalizado. Tipos de
• La docente demuestra las
Ejercicio; beneficios,
técnicas y procedimientos
indicaciones y
para movilizar al paciente en
contraindicaciones
la cama: voltearlo, cambiarlo
• Masajes, cambios de
de posición, sentarlo,
posición
• La docente demuestra las
INTERVENCIONES DE
técnicas y el procedimiento
ENFERMERÍA PARA
para trasladar al paciente de
SATISFACER LA
la cama a la camilla o
NECESIDAD DE
visceversa, trasladarlo en
MOVIMIENTO

silla de ruedas
Masajes, cambios de
• El estudiante redemuestra
posición
las técnicas y
• El ejercicio como medida
procedimientos enseñados
para satisfacer la necesidad
siguiendo los pasos
de movimiento del paciente
demostrados por la docente
hospitalizado:
y fundamentando cada una
Tipos,beneficios,
de sus acciones.
indicaciones,
contraindicaciones
INMOVILIDAD En clase teórica:
• La docente mediante
exposición dialógica explica
sobre la importancia que
tiene el mantener el
movimiento corporal y la
actividad en el paciente por
los cambios que ocasiona la
inmovilidad,y luego hace
referencia a estos cambios.
• os estudiantes participan
respondiendo alas preguntas
lanteadas por la docente.
• Los estudiantes realizan
• Efectos fisiológicos y
lectura previa del tema y Los estudiantes:
metabólicos
preparan la presentación • Asumen responsabilidad
• Efectos cardiocirculatorios y
del tema sobre úlceras por compartida al preparar y
respiratorios
presión y lo exponen al exponer los trabajos
• Cambios músculo
plenario para su discusión • Cumplen con presentar
esquelétics y tegumentarios
• La docente asesora la los trabajos en las fechas
Semana 5 • Efectos psicosociales
presentación del trabajo programadas
ÚLCERAS POR PRESIÓN
y dirige la exposición del • Participan activamente en
• Definición
mismo la discusión de temas
• Localización
En la asesoría: • Muestran responsabilidad e
• Estadíos de evolución
• Las docentes asesoran a los interés al realizar las técnicas y
• Factores de riesgo
estudiantes en la procedimientos enseñados
• Escalas para determinar el
preparación del tema para la
riesgo de presentación
exposición.
En práctica clínica y/o en el
laboratorio de simulación
• La docente demuestra la
aplicación de los principios
de la mecánica corporal al
cambiardeposición
alpaciente en la cama o al
levantarlo
• Los estudiantes repiten los
procedimientos dmostrados
aplicando los principios de
mecánica corporal.
En clase Teórica:
• Las estudiantes reunidas en
grupos de 6 realizan lectura
previa de los temas y
preparan la exposición del
tema
•La docente dirige la
REPOSO Y SUEÑO exposición y a su término
aclara y refuerza el contenido
• Concepciones
presentado. Somete a
• Fisiología, fases y funciones
discusión los diagnósticos e
del sueño • Asiste puntualmente a
• Factores que interfieren con intervenciones propuestos clases
por el grupo responsable de
el sueño y reposo del • Participa en las discusiones
Semana 5 paciente la exposición. respetando la opinión de los
En la asesoría:
• Principales problemas del demás
• Las docentes orentan al
sueño •Demuestra interés por
estudiante para obtener la
PROCESO ENFERMERO aprender
información sobre el tema y
• Aspectos de valoración
organizar la exposición
• Diagnósticos de enfermería
En el laboratorio de
• Intervenciones de enfermería
simulación:
• La docente evalúa al
estudiante sobre las
técnicas y procedimientos
para brindar confort al
paciente, movilizarlo en la
cama, trasladarlo en camilla
o silla de ruedas.

UNIDAD 03 SEGURIDAD Y PROTECCIÓN EN EL AMBIENTE HOSPITALARIO

Duración: 24/04/2018 al 24/05/2018

3.1 Explica sobre los elementos de los que dispone el ser humano para autoprotegerse de lesión, daño o infecciones

3.3 Describe las características de un ambiente seguro, así como los riesgos que atentan contra la seguridad del paciente y el

personal en el ambiente hospitalario

3.4 Reconoce en situacione hipotéticas los derechos del paciente hospitalizado.

3.5 Identifica los elementos de la cadena de infección en una situación hipotética proporcionada por la docente

3.5 Describe las medidas encaminadas a romper con la cadena de infección, relacionándolas con cada uno de los eslabones de

la cadena

3.6 Aplica las medidas de bioseguridad y las de protección cuando realiza técnicas y procedimientos de enfermería que así lo

requieran

3.6 Aplica en situaciones reales o simuladas los principios de asepsia en la manipulación de paquetes, material estéril y técnicas

y procedimientos de enfermería que así lo requieran.

3.8 Administra medicamentos por diversas vías, teniendo en cuenta los principos de una administración segura y siguiendo los

pasos de la técnica demostrada

3.9 Elabora un ensayo sobre infecciones derivadas de la atención en salud, más frecuentes en nuestro medio.

3.9 Comenta en informe escrito que presenta al docente, el contenido de por lo menos un artículo científico relacionado al tema

de las infecciones hospitalarias.

N° Semanas Contenidos Conceptuales Contenidos Procedimentales Contenidos Actitudinales


EVALUACIÓN UNIDAD II
En clase teórica
• El docente explica el tema
• El estudiante reunido en
grupos de 6, participa en el
taller para proponer ejemplos
de situaciones que
comprometen la capacidad • Participa activamente en el
de autoprotección de las taller demostrando interés,
AUTOPROTECCIÓN personas y las expone al
actitud crítica y
• Factores relacionados a la plenario para su discusión.
responsabilidad.
capacidad de autoprotección En la asesoría
Semana 6 •
• Respeta las opiniones de los
del ser humano El docente asesora los
demás
• Situaciones en las qiue se ve trabajos de grupo y dirige la
• Participa con responsabilidad
afectada esta capacidad. discusión del tema en la demostración de
En el laboratorio de
procedimientos
simulación o práctica clínica
• El docente demuestra las
medidas hospitalarias de
protección para un usuario
inconsciente o bajo efectos
de la anestesia, así como
de aquellos con limitación
de movimiento.
En clase teórica:
• La docente explica sobre
ambiente seguro, las
acciones implicadas en el
cuidado seguro y los riesgos
del ambiente hospitalario,
motivando la participación
del estudiante mediante
preguntas.
AMBIENTE SEGURO • Los estudiantes buscan
información sobre los
• Definición
derechos del paciente y los
•Riesgos del ambiente
analizan reunidos en
hospitalario que atentan
pequeños grupos.
contra la seguridad del • Cumple con responsabilidad
• La docente explica sobre los
paciente y el personal elementos que contituyen la con las asignaciones hechas
• Seguridad de los pacientes: por el docente
llamada cadena de infección
Acciones implicadas en el •Participa activamente
• Los estudiantes reunidos en
cuidado seguro grupos de 06 participan en el respondiendo las preguntas
Semana 6 • Derechos del paciente del docente
taller para analizar la
RIESGOS BIOLÓGICOS • Muestra disposición para el
situación prioporcionada por
• Infecciones: Cadena de trabajo en equipo
la docente e dentificar los
Infección/Elementos • Muestra interés por aprender
elemntos de la cadena de
MEDIDAS DE PREVENCIÓN las técnicas demostradas por
infección presentes en la
Y CONTROL QUE PUEDEN la docente
situación . Exponen sus
SER APLICADAS A CADA
respuestas al plenario para
UNO DE LOS ELEMENTOS
su discusión..
D EL AC A D E N A
En el laboratorio de
INFECCIOSA simulación

La docente realiza visita a
hospitales de la localidad
para identificar las medidas
que se toman frente al
riesgo biológico
• El estudiante presenta al
docente de práctica un
informe escrito sobre la tarea
asignada.
En clase teórica el docente:
• Explica sobre las infecciones
nosocomiales, las fuentes
de infección y los factores
de riesgo para adquirir una
infección nosocomial.
• Explica sobre bioseguridad y
sus principios.
I N F E C C I O N E S El estudiante:
• Presenta un ensayo sobre
NOSOCOMIALES
las infecciones derivadas del • Cumple con presentar los
• Fuentes -
cuidado; el mismo que trabajos en las fechas
• Tipos
expone al plenario. programadas
• Infecciones más frecuentes
En la asesoría • Participa con actitud crítica
Semana 7 • Factores de riesgo para
• El docente asesora la en la discusión de los temas
adquirir una infección.
preparación de los trabajos • Respeta la opinión de los
BIOSEGURIDAD
a s i g n a d o s y d i r i g e l a demás
• Concepto
exposición de los temas. • Muestra interés por aprender
• Principios
En el laboratorio de
• Uso de barreras.
simulación
• El docente demuestra las
técnicas y procedimientos
de bioseguridad y Técnicas
de barrera.
• El estudiante repite las
técnicas demostradas
siguiendo el procedimiento
enseñado.
En clase teórica:
• Los estudiantes reunidos en
grupos de 6 preparan los
temas asignados y los
exponen al plenario para su
discusión
•La docente dirige la
exposición y refuerza el
contenido
En la asesoría:
• La docente asesora la
preparación de los temas
para su exposición al
plenario
En el laboratorio de El estudiante:
simulación: •
Asume responsabilidad
La docente:
compartida al preparar y
ASEPSIA • Demuestra el procedimiento
exponer los trabajos
• Concepto de asepsia y de preparación de paquetes
• Cumple con presentar los
antisepsia para la esterilización y la
Semana 7 trasbajos en las fechas
• Tipos de asepsia: Asepsia técnica para abrir y
programadas
quirúrgica y asepsia médica- manipular paquetes estériles
• Participa activamente en la
Propósito- Principios • Demuestra el procedimiento
discusión de los temas
de la técnica abierta de
• Muestra interés por aprender
colocación de guantes
las técnicas demostradas
estériles
• Demuestra el procedimiento
para colocación de la
indumentaria quirúrgica
• Demuestra el procedimiento
de la técnica del frotado
quirúrgico y la colocación de
la indumentaria estéril
(guantes con técnica cerrada
y bata quirúrgica)
• El estudiante repite las
técnicas demostradas
siguiendo el procedimiento
demostrado y mencionando
los fundamentos teóricos.
• Aplicación de prueba escrita • El estudiante responde la Demuestra honestidad al

Semana 8
de medio ciclo prueba escrita desarrollar la prueba
En clase teórica:
• El estudiante reunido en
grupos de 06 prepara y
expone el tema bajo
asesoría docente
•El docente dirige la
exposición y refuerza el
contenido El estudiante:

En la asesoría Asume responsabilidad

El docente asesora al compartida al preparar y
estudiante para la exponer los temas
ESTERILIZACIÓN preparación de la exposición asignados
Semana 9 • Concepto del tema • Cumple con presentar los
• Métodos hospitalarios e En el laboratorio de simulación trabajos en las fechas
Industriales de esterilización o práctica clínica programadas

La docente programa y • Participa activamente en la
ejecuta con las estudiantes discusión de los temas
una visita a las centrales de • M u e s t r a interés por
esterilización de los aprender.
hospitales locales
• Los estudiantes presentan un
informe a la docente de
práctica sobre los métodos
de esterilización que son
utilizados en los hospitales
visitados.
En clase teórica:
• La docente en exposición
dialógica explica sobre los
aspectos de valoración a
tener en cuenta en el
cuidado a pacientes con
infección. los diagnósticos El estudiante:

de enfermería que Cumple con presentar
AISLAMIENTO probablemente se puntualmente el trabajo
encuentren en este tipo de asignado
• Definición
pacientes y las • Demuestra responsabilidad
• Categorías
intervenciones que implica al asistir puntualmente a
• Usos
su cuidado. clases teórico prácticas
Semana 9 DESINFECCIÓN
• Los estudiantes reunidos en • Participa activamente en
• Concepto
grupos de 6 discuten la clase opinando y
• Tipos
información sobre categorías respondiendo las preguntas
• Métodos
de aislamiento, hacen un que la docente formule.
• Usos
resumen y la exponen al • Participa en la
plenario redemostración de técnicas y
En el laboratorio de procedimientos enseñados.
simulación:

La docente demuestra la
técnica de barrera invertida
y los procedimientos para
las diversas categorías de
aislamiento.
En clase teórica:
• El docente en exposición
dialógica explica el tema,
enfatizando sobre los
Principios de
admuinistración a tener en
cuenta para una
MEDICAMENTOS administración segura
• Los estudiantes realizan
• Definición- Nombres
lectura previa del tema y
• Principios de administración
responden a las preguntas
• Efectos terapéuticos
formuladas ´por la docente
• Vías de administración
durante el desarrollo del
• Complicaciones sistémicas y
tema
locales • Asiste puntualmente a
• Los estudiantes reparan el
• Abreviaturas más utilizadas clases
Semana 10 tema sobre administración
en la prescripción de •Demuestra interés por
oral de medicamentos y lo
medicament0S aprender
exponen bajo asesoría
ADMINISTRACIÓN DE
docente .
MEDICAMENTOS POR VÍA
En el laboratorio de simulación
ORAL
o práctica clínica
• Indicaciones y
• La docente demuestra el
Contraindicaciones
procedimiento para
• Ventajas y desventajas
admionistración de
medicamentos por las
diversas vías
• El estudiante redemuestra la
técnica siguiendo los pasos
delprocedimiento
demostrado y
fundamentando sus acciones
En clase teórica
• La docente dirige la
Vías de administración exposición temática or las
estudiantes asignadas.y
parenteral de medicamentos
refuerza el contenido El estudiante:
• Vía intradérmica: Usos-
En el laboratorio de • Respeta la individualidad de
Complicaciones
simulación: los usuarios
• Vía sub cutánea: Usos-
Semana 10 • La docente demuestra las • Se interesa por aprender
Complicaciones
técnicas de administración • Cumple con presentar los
• Vía intramuscular: Usos-
de medicamentos por vía trabajos asignados
Complicaciones
parentera puntualmente.
• Vía intra venosa: Usos -
• El estudiante redemuestra
Complicaciones
las técnicas enseñadas
siguiendo el procedimiento
demostrado
UNIDAD 04 ASPECTOS DEL CUIDADO RELACIONADOS A LAS NECESIDADES DE SUPERVIVENCIA

Duración: 29/05/2018 al 28/06/2018

4.1 Describe el proceso fisiológico de la oxigenación explicando cada uno de sus momentos

4.2 Propone ejemplos de situaciones que pueden comprometer cada uno de los momentos fisiológicos de la oxigenación

4.3 Aplica los aspectos de valoración de las necesidades de oxigenación, hidratación, nutrición y eliminación en una situación

real o hipotética

4.4 Propone diagnósticos e intervenciones de enfermería en situaciones en la que está comprometida las necesidades de

oxigenación, hidratación. nutrición y eliminación del ser humano


4.5 Realiza la aspiración de secreciones orales o traqueo bronquiales utilizando la técnica demostrada por la docente

4-6 Diferencia los métodos de administración de oxígeno de bajo flujo de aquellos de alto flujo

4.7 Ejecuta el procedimiento de administración de oxígeno mencionando los riesgos que conlleva

4.8 Explica sobre la importancia de los líquidos en la fisiología humana, precisando los porcentajes en los que se distribuyen en

los diversos compartimentos

4.9 Identifica los factores que ponen en riesgo el equilibrio de los líquidos y electrolitos

4.10 Reconoce en situaciones reales o hipotéticas los signos y síntomas de los cuadros de hipoxia, deshidratación y retención

de líquidos, alteraciones de la nutrición y eliminación.

4.11 Coloca sonda nasogástrica siguiendo los pasos de la técnica demostrada por la docente.

4.12 Identifica en un listado las medidas para mantener los patrones de eliminación urinaria y fecal dentro de la normalidad.

4.13 Identifica en la pirámide de alimentos, los grupos que son requeridos para mantener un estado nutricional adecuado.

N° Semanas Contenidos Conceptuales Contenidos Procedimentales Contenidos Actitudinales


EVALUACIÓN UNIDAD III
En clase teórica:

La docente explica sobre el
proceso fisiológico de la
oxigenación, sobre los
sistemas que participan
• Los estudiantes realizan
lectura previa del tema y
reunidos en grupos de 06
participan en el taller para
proponer diagnósticos e
intervenciones de enfermería
OXIGENACIÓN frente a situaciones
• Sistemas que participan en hipotéticas que incluyan
el proceso compromiso de alguno de los El estudiante:
• Momentos fisiológicos de la momentos fisiológicos del • Asiste puntualmente a clase
Semana 11 oxigenación proceso de oxigenación, • Se interesa por aprender
• Situaciones que pueden planteadas por la docente • Participa activamente en el
comprometer la oxigenaciòn En la asesoría: taller y la discusión.
La docente asesora al

en cada uno de los
momentos fisiológicos estudiante para su
participación en el taller
sobre situaciones que
pueden afectar el proceso
fisiológico de la oxigenación.
En el laboratorio de
simulación o práctica clínica

La docente demuestra la
técnica para aspirar
secrerciones bucales y
tráqueo bronquiales con el
propósito de mantener las
vías aéreas permeables
En clase teórica:

La docente inicia la sesión
con una breve introducción y
luego designa a una
estudiante representante de
OXIGENOTERAPIA: cada grupo de trabajo para El estudiante:
• Definición- IIndicaciones- que exponga el tema al
• Asiste puntualmente a
Contraindicaciones plenario para su discusión
clases
• Métodos En la asesoría
• • Cumple con presentar el
• Riesgos La docente orienta al grupo
Semana 11 trabajo en la fecha
• Cuidado del paciente con designado para la búsqueda
programada
oxigenoterapia (Valoración- de información y
• Se interesa por aprender
Diagnósticos e preparación de la exposición
• Participa activamente en el
intervenciones de del tema
debate
enfermería). En el laboratorio de simulación
o práctica clínica:

La docente demuestra la
técnica de administración de
oxígeno por diversos
métodos,
En clase teórica:

La docente explica sobre el
papel de los líquidos y
electrolitos en la
conservación de la
homeostasis fisiológica, su
LÍQUIDOS Y ELECTROLITOS regulación, problemas,
• Importancia signos y síntomasde
• Distribución en los diferentes desequilibrio hidro
comnpartimentos electrolítico
• Regulación de líquidos • Los estiudiantes reunidos en
corporales - Factores que grupos de 06 participan en el
pueden afectar el equilibrio taller para proponer
de líquidos y electrolitos diagnósticos e intervenciones
• Problemas del equilibrio de de enfermería para casos de El estudiante:
líquidos y electrolitos - d e s e q u i l i b r i o h i d r o • Participa activamente en el
S i g n o sy s í n t o m a s d e e l e c t r o l í t i c o taller
Semana 12 desequilibrio h i d r o En la asesoría: • Respeta la opinión de los

electrolítico La docente orienta a los demás
• Cuidado del usuario con estudiantes en el taller • Cumple con las tareas
problemnas de desequilibrio • Los estudiantes realizan asignadas
hidro electrolítico lectura previa del tema y • Muestra interés por aprender
• Reposición de líquidos por participan en el taller
venoclisis. En laboratorio de simulación

• Infusiones intravenosas: Elaboran un balance hídrico
Tipos-Indicaciones- Cálculo bajo asesoría docente.
del volúmen por hora y • El docente demuestra la
v e l o c i d a d d e l f l u j o . técnica de instalación de
Complicaciones locales y venoclisis
sistémicas por venoclisis • Propone diagnósticos e
intervenciones de enfermería
frente a situaciones
hipotéticas de pacientes con
problemas de líquidos y
electrolitos, planteadas por la
docente.
En clase teórica:
• El estudiante busca
información sobre el tema y
organiza la exposición bajo
asesoría docente
• El docente orienta la
búsqueda de la información y
A L I M E N T A C I Ó NY la preparación de la
exposición
NUTRICIÓN
• El docente designa al
• Definición. Alimentos y
estudiante para que exponga
nutrientes
el tema
• Pirámide de alimentos
En la asesría
• Problemas nutricionales
• El docente orienta al
• Métodos de alimentación por
estudiante para la
dispositivos nasogástricos y • Asume responsabilidad
preparación de la exposición
nasoentéricos. compartida
Semana 12 del tema
• Nutrición parenteral • Cumple con las asignaciones
En el laboratorio de simulación
• Valoración nutricional realizadas por el docente
o práctica clínica
• Diagnósticos e
• La docente demuestra la
intervenciones de enfermería
técnica de colocación de
ALIMENTACIÓN POR
sonda nasogástrica y el
SONDA NASOGÁSTRICA
procedimiento para
• Cuidados del paciente que
alimentar al usuario por
recibe alimentación por
sonda
sonda nasogástrica
• El estudiante repite el
procedimiento siguiendo los
pasos del procedimiento
demostrado.
• El estudiante planifica y
expone una charla sobre la
importancia de consumir una
alimentación balanceada.
En clase teórica: La docente
designa a los estudiantes que
se encargargarán de preparar
y exponer los temas
asignados, bajo asesoría
docente
• El estudiante busca
ELIMINACIÓN URINARIA información y prepara la
• Fisiología exposición
• Micción: Factores que •La docente dirige la
influyen- Características exposición y refuerza el
normales de la orina contenido El estudiante:

• Principales problemas de la • El estudiante participa del Demuestra responsabilidad
eliminación urinaria Taller para identificar en las cumpliendo con presentar el
CUIDADO DEL PACIENTE situaciones propuestas por la trabajo asignado en la fecha
CON CATÉTER VESICAL A docente, los problemas programada
Semana 13 PERMANENCIA relacionados a la eliminación • Respeta la opinión de los
• Cateterismo vesical: urinaria, p r o p o n e r demás
Concepto- Tipos diagnósticos e intervenciones • Participa opinando en el
• Tipos de catéteres vesicales de enfermería. Taller para resolver la
• Sistemas de drenaje En la asesoría: situación planteada por la
• Cuidado del paciente con • El docente orienta la docente
catéter vesical a búsqueda de información y
permanencia: Valoración- asesora para la preparación
diagnósticos e intervenciones de la exposición del tema.
de enfermería En laboratorio de simulación o
práctica clínica:
• La docente demuestra la
técnica de colocación de
sonda vesical
• El estudiante repite el
procedimiento siguiendo los
pasos demostrados
En clase teórica:
• El estudiante realiza lectura
previa del tema y participa
en el Taller para determinar
los aspectos de valoración,
los diagnósticos e
intervenciones de
• Cateterismo vesical : enfermería El estudiante:
Concepto- Tipos - • Un estudiante de cada grupo •
Demuestra responsabilidad
Indicaciones- expone al plenario para su
realizando lectura previa del
Semana 13 Complicaciones discusión las respuestas
tema
• Cuidado de enfermería a obtenidas en el Taller
• Participa opinando en el
pacientes con cateterismo En la asesoría:
Taller
vesical a permanencia • El docente orienta a l
estudiante durante el Taller
En el laboratorio de simulación
o práctica clínica:
• El estudiante brinda cuidado
a pacientes que tienen
instalado catéter a
permanencia.
En clase teórica:

La docente designa el grupo
de estudiantes que tendrá a
su cargo la exposiciòn del
tema
• Los estudiantes buscan la
información y preparan la
exposición
•La docente dirige la
ELIMINACIÓN FECAL discusión, aclara y refuerza

a l g u n o s a s p e c t o s d e l El estudiante:
Fisiología •
contenido Cumple con presentar los
• Problemas de la eliminación
En la asesoría trabajos en la fecha
fecal •
Semana 14 La docente orienta a l establecida.
• Factores que afectan la
estudiante para la búsqueda • Muestra interés por participar
eliminación fecal
de la información y la en las redemostraciones de
• Medidas para mantener una
preparación de l a las técnicas demostradas
eliminaciòn fecal normal
exposición.
En el laboratorio de simulación
o práctica clínica
• La docente evalúa las
técnicas y procedimientos
de: colocación de oxígeno,
instalación de venoclisis,
colocación de sonda
nasogástrica y colocación de
catéter vesical
En laboratorio de simulación o
práctica clínica:

El docente evalúa los
procedimientos que
corresponden a la Unidad
• El estudiante participa en la
R EALI M E N TAC I Ó N evaluación programada El estudiante:

Semana 14 ASPECTOS TEÓRICOS • El docente teniendo en Cumple con responsabilidad
AS I G NAT U RA. cuenta las capacidades demostrando honestidad.
cognitivas a lograr en la
asignatura plantea preguntas
a los estudiantes y tomando
como base las respuestas
obtenidas realiza
realimentación.
• Las docentes de práctica

• La docente aplica prueba aplican el examen práctico Asiste con puntualidad
elacionado a a los
escrita sobre los contenidos • Demuestra responsabilidad y
procedimientos básicos de
Semana 15 de la Unidad 4 honestidad al resolver la
las técnicas de enfermería
• El estudiante resuelve la prueba y al someterse al
empleadas para satisfacer
prueba en el tiempo previsto examen práctico
las necesidades basicas del
paciente hospitalizado.
El estudiante se somete a El estudiante :
evaluación de logro de •
El estudiante se somete al Demuestra responsabilidad
competencias relaciondas a
ECOE programado por las al asistir al examen
Semana 15 las técnicas y procedimientos
docentes que participan en la puntualmente
enseñados en la asignatura;
asignatura • Demuestra pulcritud en su
para el cuidado de adultos
presentación personal.
enfermos hospitalizados
• •
Prueba escrita sobre Se aplica prueba escrita Los estudiantes:

Semana 16 c o n t e n i d o t o t a l d e l a • Los estudiantes resuelven la Demuestran honestidad
asignatura prueba • Asisten puntualmente
EXAMEN SUSTITUTORIO
• Participa con honestidad y
Semana 17 • Se evalúa el contenido de • Se aplica prueba escrita
responsabilidad
toda la asignatura.

VI ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

En el desarrollo de la asignatura se emplearán las siguientes estrategias metodológicas: Exposición dialógica- Conferencia-

discusión, Exposición temática - Discusión en pequeños grupos, seminario, taller, prácticas simuladas (demostraciones y re-

demostraciones)

VII MATERIALES EDUCATIVOS Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS

• Primera Unidad: Pizarra, plumones, proyector multimedia, materiales para arreglo de cama de paciente y baño de esponja e

higiene perineal, camas de pacientes, ropa de cama, almohadas, Material y equipo para control de signos vitales,

• Segunda Unidad: Pizarra, plumones, proyector multimedia, papelotes, equipos para administrar medicamentos. Material

quirúrgico: jabón, escobillas, toallas, mandilones, guantes, campos, Material y equipo para control de signos vitales, material y

equipo para venoclisis.

• Tercera Unidad: Pizarra, plumones, papelotes, , hojas de balance hidro-electrolítico

• Cuarta Unidad: Pizarra, proyector multimedia, plumones, papelotes, hojas de balance, catéteres vesicales

VIII TÉCNICAS, INSTRUMENTOS E INDICADORES DE EVALUACIÓN

PROCESO 2

Evaluaciones orales y escritas: EVOE: 50%: Teoría

Evaluación de trabajos: EVT: 10%: Teoría

Evaluación de prácticas simuladas: EPS: 15%: Práctica

Examen práctico: EP: 10%: Práctica

ECOE: 15%: Práctica

FÓRMULA PARA EL CÁLCULO DE LA NOTA PROMOCIONAL(PROM)

PROM= 25%*EP1 + 20%*EVP + 30%*EP2 + 25%*EVF

PARAMETROS DE EVALUACIÓN:

EP1 EVALUACION DE PROCESO 1 CALCULO: 50%*EVOE+10%*EVTRA+20%*


EVPS+20%*EXPRAC
COMPONENTES
COD DESCRIPCIÓN
EVOE Evaluaciones orales y escritas
EVTRA Evaluación de trabajos
EVPS Evaluación rácticas simuladas
EXPRAC Examen práctico

EVP EVALUACION PARCIAL CALCULO:

EP2 EVALUACION DE PROCESO 2 CALCULO: 50%*EVOE+10%*EVTRA+15%*


EVPS+10%*EXPRAC+15%*ECO
E
COMPONENTES
COD DESCRIPCIÓN
EVOE Evaluaciones orales o escritas
EVTRA Evaluación de trabajos asignados
EVPS Evaluación prácticas simuladas
EXPRAC Examen práctico
ECOE Examen clìnico objetivo estructurado

EVF EVALUACION FINAL CALCULO:

IX PROGRAMA DE TUTORÍA Y ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO

La consejería se realizará de manera presencial. los días Martes de 04:00 a 06:00 pm en la sala de docentes de la Escuela de

Enfermería

X REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

BÁSICA

Perry Anne y Poter Patricia

FUNDAMENTOS DE ENFERMERÍA. NIVEL 3A ESTANTE 21 BIBLIOTECA CENTRAL. WY100/179 CÓDIGO DE BARRAS

0000036275 2014

Proporciona las bases del cuidado de enfermería

Kozier & Erb. 9a. ed.Vol 1 y 2. Código WY 16 B45. Pearson Education

ENFERMERÍA FUNDAMENTAL 2013

Contiene conceptos de enfermería contemporánea: bienestar, promoción de la salud, prevención de enfermedades, cuidados

holísticos. Puede ser utilizado en marcos conceptuales y teóricos de enfermería

COMPLEMENTARIA

Atkinson y Khon

TÉCNICAS DE QUIRÓFANO DE BERRY Y KOHN 1988

Proporciona a los estudiantes de enfermería información sobre la aplicación de principios de asepsia quirúrgica

TRESIERRA DE VENEGAS ANTONIETA

MANUAL DE PROCEDIMIENTOS DE ENFERMERÍA 2014

Contiene técnicas y procedimientos de enfermería que se emplean en el cuidado del adulto hospitalizado

ZAMORA EDITORES LTDA.

MANUAL DE ENFERMERÍA. ZAMORA .EDITORES COLOMBIA 2009

Contiene información sobre el proceso de atención de enfermería. Criterios para elaborar paquetes para esterilizar. Manejo del

autoclave.Farmacología y farmacoterapia

Grupo Océano

NUEVO MANUAL DE LA ENFERMERÍA 2008

Contiene aspectos teóricos fundamentales y técnicas de enfermería. Diagnósticos de enfermería de la NANDA

CARPENITO
DIAGNÓSTICOS DE ENFERMERÍA. APLICACIONES A LA PRÁCTICA 2003

Orientará al estudiante sobre los diagnósticos de enfermería que suelen aplicarse al brindar cuidado al ser humano en el

proceso salud-enfermedad

NANDA Internacional

DIAGNÓSTICOS ENFERMEROS. DEFINICIONES Y CLASIFICACIÓN. ELSEVIER 2017

Contienen la taxonomía de diagnósticos de enfermería considerados por la NANDA y los factores relacionados, los mismos que

orientarán al estudiante para planificar los cuidados requeridos por el usuario en diversas situaciones

MARRINER, ANN Y RAILE, MARTHA

MODELOS Y TEORÍAS EN ENFERMERÍA. 6TA. ED. ELSEVIER 2007

Este libro presenta a las principales pensadoras en enfermería y las bases filosóficas de cada una de las teorias

CHALIFUR, J

LA RELACIÓN DE AYUDA EN ENFERMERÍA: UNA PERSPECTIVA HOLÍSTICA-HUMANISTA 1994

Éncontrará aspectos relacionados a la relación que se establece entre enfermera y usuario

REYES E., ROSALES, S. 2da. ed. Manual Moderno. Código WY 100 R47

FUNDAMENTOS DE ENFERMERÍA 2015

Incluye procedimientos de enfermería utilizados en el cuidado del usuario

Organización Panamericana de la Salud

MANUAL DE CONTROL DE INFECCIONES Y EPIDEMIOLOGÍA HOSPITALARIA 2011

Contiene medidas encaminadas a prevenir las infecciones asociadas a la atención de salud

Morán A. Victoria y Mendoza, R. Alba

PROCESO DE ENFERMERÍA 2010

Relación entre ciencia y método en el cuidado de enfermería

Hamlin, L., Richardson, M. y Davies, Menna

ENFERMERÍA PERIOPERATORIA 2010

El contenido incluye aspectos relacionados a la asepsia, cuidado de las heridas y otros

Carpenito, Lynda Juall ( WY100.4/C27/1991 Reg 21, 47) Biblioteca UPAO

DIAGNÓSTICO DE ENFERMERÍA: APLICACIÓN A LA PRÁCTICA CLÍNICA 1991

Aspectos conceptuales de los diagnósticos de enfermería. Principales diagnósticos de enfermería aplicados en la práctica

clínica

Carpenito, Lynda Juall (WY100.4/C27/1995 Código barras 0000018267.Nivel 3A estante 21 Bibli0 Centra

MANUAL DE DIAGNÓSTICO DE ENFERMERÍA 1995

Orienta al estudiante sobre la elaboración de diagnósticos de enfermería


Reyes Gómez Eva; Rosales Barrera Susana ( WY16/R84. Registro 159) Biblioteca UPAO

FUNDAMENTOS DE ENFERMERÍA 1999

Ofrece al estudiante sobre las bases conceptuales de enfermería y los fundamentos de las acciones de enfermería

Esteve Reig, Julia (wy100/E92. Registro 172. Biblioteca UPAO

ENFERMERÍA. TÉCNICAS CLÍNICAS II 2003

Incluye procedimientos de cuidado de enfermería al paciente hospìtalizado

Trujillo, C. y Tuesta A. / Cabrera J.

´NIVEL COGNITIVO SOBRE PREVENCIÓN DE ÚLCERAS POR PRESIÓN Y SU APLICACIÓN POR LA ENFERMERA EN

ADULTOS POSTRADOS EN CAMA 2006

Tesis de pregrado

Mendoza, R. y Sánchez, C. / Tresierra, A

ROL DE LA ENFERMERA EN LA PREVENCIÓN DE ÚLCERAS POR PRESIÓN EN EL ADULTO MAYOR

HOSPITALIZADO 2012

Tesis de pregrado

Arista, M y Chávarry Y./Marín, M.

NIVEL DE CONOCIMIENTO Y PTÁCTICAS DE BIOSEGURIDAD RESPECTO A CONTAMINANTES BIOLÓGICOS EN

LA ENFERMERA DE ÁREAS CRÍTICAS DE UN HOSPITAL PÚBLICO 2013 Tesis de pregrado

Malca, N y Ventura, Sh/ Cueva, L.

USO DEL ALOE VERA COMPARADO CON LA TERAPIA CONVENCIONAL EN EL CUIDADO DEL ADULTO CON ÚLCERA

POR PRESIÓN. SERVICIO DE MEDICINA DEL HOSPITAL VÍCTOR LAZARTE ECHEGARAY 2008 Tesis de pregrado

Preciado, S. y Urtecho, Sh/ Tresierra, A.

NIVEL DE CONOCIMIENTO DE LA ENFERMERA RELACIONADO A LA PRÁCTICA DE MEDIDAS DE BIOSEGURIDAD EN EL

CUIDADO DEL PACIENTE HOSPITALIZADO 2008

Tesis de pregrado

Bali et al.

GUÍA SEIDEL DE EXPLORACIÓN FÍSICA 2014

Editorial Elsevier 8va edición. WB200/S36G

Ornelas J.M.

EL EXPEDIENTE CLÍNICO 2013

Editorial Manual Moderno WB290/069


Organización Panamericana de la Salud

ENFERMERÍA Y SEGURIDAD DE LOS PACIENTES 2011

El contenido proporciona al estudiante aspectos conceptuales relacionados al cuidado seguro de pacientes

Acosta S

MANUAL DE CONTROL DE INFECCIONES Y EPIDEMIOLOGÍA HOSPITALARIA.. ORGANIZACIÓN PANAMERICANA DE LA

SALUD 2011

El contenido brinda información al estudiante sobre infecciones hospitalarias y su prevención

Albano P.

ENFERMERÍA FÁCIL: CUIDADO Y ATENCIÓN DE HERIDAS. 3RA. ED. 2015 2015 El

estudiante encontrará información sobre Úlceras por presión y sus factores de riesgo

Sánchez . Isabel

ENFERMERÍA BÁSICA. BARCELONA. (WY16521/V.1. NIVEL 3A ESTANTE 21. BIBLIOTECA CENTRAL 1994

El contenido brinda información al estudiante sobre aspectos conceptiales de enfermería y sobre técnicas y procedimientos para

el cuidado

Iyer Patricia

PROCESO Y DIAGNÓSTICOS DE ENFERMERÍA.WY00.4/196/1997.CÓDIGO DE BARRAS 0000018175. NIVEL 3A

ESTANTE 21. BIBLIOTECA CENTRAL 1997

El estudiante encontrará aspectos conceptuales del proceso enfermero y diagnósticos de enfermería que podrá utilizar en la

práctica

Hernández Alva

FUNDAMENTOS DE ENFERMERÍA. NIVEL 3A ESTANTE 21 BIBLIOTECA CENTRAL. WY100/A34 CÓDIGO DE BARRAS

0000036264 2011

El contenido brinda información al estudiante sobre aspectos conceptiales de enfermería y sobre técnicas y procedimientos para

el cuidado

Nightingale Florence

NOTAS DE ENFERMERÍA. WY16/N56. NIVEL 3A ESTANTE 21, CÓDIGO DE BARRAS 0000018115. BIBLIOTECA

CENTRAL 1990

El contenido brinda información al estudiante sobre aspectos relacionados a las notas de enfermería

Arroyave Martha

INFECCIONES ASOCIADAS AL CUIDADO EN LAPRÁCTICA CLÍNICA: PREVENCIÓN Y CONTROL. WY100/A77. NIVEL 3A

ESTANTE 21. CÓDIGO BARRAS 0000031876. BIBLIOECA CENTRAL 2013

El estudiante encontrará información sobre las infecciones nosocomiales y la manera de prevenirlas y controlarlas
NANDA INTERNACIONAL. EDITORIAL ELSEVIER

DIAGNÓSTICOS ENFERMEROS. DEFINICIONES Y CLASIFICACIÓN 2017

Contiene los cambios en la terminología NANDA INTERNACIONAL,, losdiagnósticos enfermeros, sus fundamentos, la

taxonomía II de NANDA

Perry y Potter

GUÍA MOSBY DE HABILIDADES Y PROCEDIMIENTOS EN ENFERMERÍA. 8VA. ED-ELSEVIER 2015

Contiene procedimientos de enfermería para el cuidado

VIRTUAL

Infecciones hospitalarias

Contiene normas para la prevención y el control de infecciones hospitalarias

Oxigenoterapia.

Contiene información sobre oxigenoterapia

Limpieza y Desinfección del Hospital

Contiene información sobre métodos de limpieza y desinfección de un hospital

REVISTAS CIENTÍFICAS

19.Samanéz. M. Revista Peruana de Epidemiología http//s

INFECCIONES INTRAHOSPITALARIAS. H.E.R.M. 1994. REVISTA PERUANA DE EPIDEMIOLOGÍA

HTTP//SISBIB.UNMSM.EDU.PE/BV REVISTAS/EPIDEMIOLOGÍA/VOL 8¬-N1/INFECCIONES 1994

Contiene aspectos relacionados a las infecciones intrahospitalarias

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