UNIVERSIDAD METROPOLITANA DE EDUCACIÓN

CIENCIA Y TECNOLOGÍA “UMECIT”

Aprobada para su funcionamiento en la República de Panamá
mediante Decreto Ejecutivo N° 575 de 21 de julio de 2004.
Acreditada mediante Resolución No. 15 del 31 de octubre de 2012

PROGRAMA
MAESTRÍA EN ADMINISTRACIÓN Y PLANIFICACIÓN EDUCATIVA

ASIGNATURA
SISTEMAS DE ACREDITACIÓN UNIVERSITARIA

Guía 1
VALORACIÓN DE PRESABERES Y CONCEPTOS

Nombres y apellidos de
Beatriz Elena Romero Sánchez, Sneyder Leguia Arrieta, Leanis Teherán Pérez, Ángela Pérez Barrera
los estudiantes:

Objetivo
Identificar conceptos previos que tienen los estudiantes (presaberes)
Sesión Identificar los conceptos de autores (referenciarlos de la bibliografía
específica sugerida)
Comparar los presaberes con los conceptos del autor

Metodología 1. Trabajo individual: Cada participante escribe los preconceptos en la

primera columna, Presaberes.
Momentos
2. Trabajo con otros compañeros: Con el grupo de trabajo1 llegan a un
acuerdo conceptual y los registran en la segunda columna, Acuerdo
conceptual.
3. Contrastar con el concepto del autor: Referidos en la bibliografía
específica.

1
Grupo de libre elección, integrado por 4 estudiantes

Dra. María Consuelo Moreno Orrego, junio 2022

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4. Socialización-foro.

Compare el preconcepto del trabajo individual, con el concepto de otros compañeros y los referidos en la bibliografía

específica

Presaberes Contrastar con el concepto del

Términos Trabajo individual
Calidad Característica que se presenta
en objetos, artículos y productos
de alta rentabilidad y durabilidad,
también en cuanto al recurso
humano son cualidades y
capacidades que van más allá
del resultado final.
Al referirme al concepto de
calidad en el contexto de la
educación me enfoco en el
manejo de competencias que
han desarrollado los estudiantes
en diferentes campos o en un
tema específico. Las
competencias pueden ser
sociales, personales o de
aprendizaje permitiéndoles
actuar de manera democrática,
Acuerdo conceptual
autor
Trabajo con otros compañeros
Bibliografía específica
Mejoramiento constante de Valls (2007) explicó que para alcanzar
los elementos, tiempo en la calidad deben de cumplirse una
recursos con los que se serie de requisitos. Estos requisitos
cuenta al momento de llevar vienen demandados por el cliente.
a cabo el proceso de Debe priorizarse la eficacia en la
aprendizaje. consecución de dicho objetivo, lo más
eficientemente posible y así se
Calidad tiene diferentes alcanzará una gestión efectiva de la
definiciones de acuerdo al organización.
contexto donde se aplique.
Para comprender un poco más
sobre calidad, es importante
analizar tres conceptos que son
fundamentales:
1–Garantía de calidad La
garantía de calidad es una
forma de asegurar que los
estándares y requisitos de

Dra. María Consuelo Moreno Orrego, junio 2022

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pacífica e incluyente en la
sociedad. calidad operativos ya
establecidos se utilicen en
Por concepto de calidad, puedo todos los procesos futuros de
definir que es la totalidad de desarrollo, sea de un producto
funciones y características de un o servicio.
bien o servicio que corresponden
a su capacidad para satisfacer 2–Control de calidad Ese
necesidades expresas o concepto está dirigido al
implícitas, referente al ámbito cumplimiento del requisito de
educativo, considero que es un calidad y es realizado,
constante mejoramiento en principalmente, a través de una
todos sus elementos, en inspección que analiza y avalúa
insumos (recursos disponibles si los atributos de un producto
en las escuelas), procesos de o servicio están de acuerdo con
enseñanza (requisitos los requisitos especificados
curriculares), por otro lado un para definir si existe alguna no
aspecto importante es la conformidad.
vinculación entre la educación, la
realidad y la vida personal y 3–Gestión de la calidad La
social del estudiante, sus Gestión de la Calidad es la
conocimientos, capacidades, coordinación de las actividades
destrezas y actitudes ideales de los procesos de producción
para prepararlos para la vida. y servicios para que se
desempeñen con calidad

Autoevaluación Proceso por el cual se obtiene
una retroalimentación propia el
cual debe evidenciar las mejoras
y debilidades que se debe
Dra. María Consuelo Moreno Orrego, junio 2022
Proceso mediante el cual se La autoevaluación es la estrategia por
guía la gestión de los actores excelencia para educar en la
que se hacen parte del proceso responsabilidad y para aprender a
educativo y les da elementos valorar, criticar y a reflexionar sobre el
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mejorar. para que puedan decidir cómo proceso de enseñanza y aprendizaje

Autoevaluación en el contexto de
la educación puedo decir que es
un instrumento clave en el
proceso de aprendizaje y del
desarrollo integral del educando,
la Autoevaluación es la
capacidad que tiene, un
educando o una institución
educativa, para juzgar sus
logros, sus metas y objetivos
alcanzados respecto a una tarea
determinada.
A diferencia del concepto
calidad, este brinda total verdad
o autenticidad de algo o alguien.
Acreditación
Impacto En términos generales, es el
choque entre dos cosas, la una
con la otra
mejorar dicho proceso. individual realizado por el discente
(Calatayud, 2002; 1999).
La autoevaluación ha venido
transformando la educación en
todos sus niveles. Desde este
punto de vista la
Autoevaluación se puede
definir como un tipo de
evaluación que una persona
realiza sobre sí misma o sobre
un proceso y/o resultado
personal.
Proceso de evaluación y Según Van Vaugh (1993) la
seguimiento de un determinado acreditación “es un proceso en el cual
proceso en el cual se reconoce, un grupo externo juzga el nivel de
comprueba la gestión y la calidad de uno o más programas
calidad de sus programas específicos de una institución de
académicos, su organización, educación superior, mediante el uso
funcionamiento y el de estándares preestablecidos”.
cumplimiento de su función
social.
Es la repercusión que la el impacto es el cambio inducido por
educación y el proceso de un proyecto sostenido en el tiempo y
aprendizaje puede tener sobre
en muchos casos extendido a grupos
la comunidad ya sea en el
ámbito: académico, social, no involucrados en este (efecto
laboral y familiar. multiplicador)” según Barreiro Noa G.

Dra. María Consuelo Moreno Orrego, junio 2022

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Es una medida la cual determina Instrumentos que nos permiten
el camino mínimo a cumplir y medir y conocer las estrategias
seguir al momento de realizar
acciones educativas, con
respecto a una meta
Indicadores establecida, así como plantear
estrategias a futuro sobre el
desarrollo de los procesos
educativos.
Es una estructura que Planes estructurados en
implementa indicadores, metas u función de transmitir un
objetivos y un plan de conocimiento, con el fin de
seguimiento el cual determinara obtener mejores resultados en
la funcionalidad de este. el ámbito educativo.
Modelos
Plan de mejoramiento Es el resultado obtenido en Es el conjunto de metas,
conjunto de acciones y procesos acciones, procedimientos y
de manera ordenada y ajustes que la
sistemática institución educativa realiza e
Dra. María Consuelo Moreno Orrego, junio 2022
en Evaluación social de proyectos. El
impacto es la consecuencia de los
efectos de un proyecto.
A los partidarios de los enfoques
cuantitativos suele gustarles la cita de
Lord Kelvin, que en 1883 dijo:
"Cuando no podemos medir, nuestro
conocimiento es pobre e
insatisfactorio". A sus oponentes les
gusta una réplica expresada, en 1929,
por Jacob Viner: "...y cuando
podemos medir nuestro conocimiento
sigue siendo pobre e insatisfactorio"
(cfr. Bulmer, 1986, p. 182).
Gago (1999) define modelo como
ejemplar o forma que uno propone y
sigue en la ejecución de una obra
artística o en otra cosa, ejemplar para
ser imitado, representación en
pequeño de una cosa, copia o réplica
de un original, construcción o creación
que sirve para medir, explicar e
interpretar los rasgos y significados de
las actividades agrupadas en las
diversas disciplinas.
Gutiérrez (2010), La mejora continua
es consecuencia de una forma
ordenada de administrar y mejorar los
procesos, identificando las causas o
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integra con el propósito de restricciones, creando nuevas ideas y

apoyar el cumplimiento de su proyectos de mejora, llevando a cabo
misión académica. planes, estudiando y aprendiendo de
los resultados obtenidos y
estandarizando los efectos positivos
para proyectar y controlar el nuevo
nivel de desempeño.

Son evaluaciones realizadas por Evaluación externa, es la (Universidad Nacional, Escuela de

Evaluación externa
Agencias acreditadoras
terceros con el fin de identificar
el nivel de desarrollo de las
demás organizaciones.
Son organizaciones de terceros
que se encargan de regular los
procesos de acreditación
institucional como factor principal
sobre la calidad que ofrecen
estas
evaluación planeada
previamente y realizada por
entidades especializadas o
investigadores, con el propósito
de identificar en la institución
educativa el estado de
desarrollo de las competencias
básicas y disciplinares por
parte de los educandos, tiene
como enfoque evaluar los
estándares
Agencias acreditadoras son
instituciones nacionales o relación recíproca entre calidad e
internacionales que tienen por
objeto la evaluación de la
calidad y el desarrollo de los
procesos de acreditación de las
carreras y los programas de
pregrado, magíster y políticas públicas y proyectos de
especialidades de las
Ciencias Biológicas, 2014)− han
permitido conocer las fortalezas y
debilidades de esas carreras y han
dado pie a la elaboración de un plan
de mejoras sustentado en estándares
de calidad dictados por el SINAES
(2009), que ha concentrado esfuerzos
y recursos institucionales para
solucionar, de acuerdo con las
posibilidades, dichas debilidades.
Pedraza (2016) busca analizar la
internacionalización, indica que esta
última es “una variable que afecta la
gestión de la calidad en la educación
superior y que garantiza la visibilidad
de la misma” (p. 44). También analiza
instituciones específicas en los que la

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diferentes áreas. internacionalización es una estrategia

Son aquellas personas que en
mutua colaboración buscan
intercambiar estrategias para las
mejoras de evaluación de
acreditación de las instituciones
Pares colaborativos
Pares colaborativos implica un
proceso de colaboración
adecuada para examinarse
mutuamente e intercambiar
estrategias para su práctica, su
importancia radica en mejorar
la práctica pedagógica del
docente, no enjuiciar su labor,
sino adoptar los resultados a la
realidad de su quehacer en el
proceso de enseñanza
para lograr “el reconocimiento en sus
funciones de calidad y pertinencia” (p.
44).
De acuerdo con Maasen (1997) el
mecanismo de revisión por pares es
indispensable al considerar las
cualidades intrínsecas de una
institución. La evaluación por pares
académicos, en este sentido, está en
el corazón de la empresa académica
orientada a los ideales básicos de
búsqueda de la verdad y del
conocimiento.

BILIOGRAFÍA
Calatayud Salom, M. A. (2013, 1 septiembre). La autoevaluación como estrategia de aprendizaje para atender a la diversidad.

educaweb.com. https://www.educaweb.com/noticia/2008/01/28/autoevaluacion-como-estrategia-aprendizaje-atender-

diversidad-2752/#:%7E:text=La%20autoevaluaci%C3%B3n%20es%20la%20estrategia,Calatayud%2C%202002%3B

%201999).

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https://www.nueva-iso-9001-2015.com/2016/09/desarrollo-concepto-calidad/#:%7E:text=M.,satisfaciendo%20las

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Marquina, Mónica. (2008). Académicos como pares evaluadores en el sistema argentino de evaluación de universidades: diez
años de experiencia. Revista de la educación superior, 37(148), 7-21. Recuperado en 19 de junio de 2022, de
http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0185-27602008000400001&lng=es&tlng=es.
Martínez Rizo, Felipe. (2010). Los indicadores como herramientas para la evaluación de la calidad de los sistemas
educativos. Sinéctica, (35), 1-17. Recuperado en 19 de junio de 2022, de http://www.scielo.org.mx/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S1665-109X2010000200004&lng=es&tlng=es.
¿Qué es la mejora continua según autores? (2018, 4 septiembre). Mejora continua. Recuperado 19 de junio de 2022, de

https://mejoracontinua.net/que-es-la-mejora-continua-segun-autores

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UNA. (2018, marzo). La evaluación externa: Un mecanismo para garantizar la calidad de la educación superior en Costa Rica.

redalyc. https://doi.org/10.15359/ree.22-2.16

Dra. María Consuelo Moreno Orrego, junio 2022