COMPRENSIÓN Y REDACCIÓN DE TEXTOS I

Ciclo 2023 - marzo

Semana 1- sesión 2
Estructura del texto argumentativo

Logro de la Al término de la sesión, el alumno reconoce la estructura del texto argumentativo

sesión analizando textos modelo.

Actividad 1: Observa las partes del texto y responde las preguntas.

La educación en el Perú en el contexto post-pandemia Título
BBC News (2020) explica la situación que vive un maestro boliviano quien muestra preocupación por sus
estudiantes por falta de acceso a clases en plena pandemia. Wilson León, docente de un colegio primaria en Bolivia,
se ve forzado a buscar opciones donde pueda continuar con su enseñanza, debido a la paralización del aprendizaje y a
la falta de acceso a clases virtuales. Para ello, tuvo que buscar soluciones apersonándose de casa en casa de sus
alumnos para facilitarles las guías de trabajo. No obstante, al ver el aumento de contagios, optó por una comunicación
telefónica con los padres, pero estos en muchos casos no contaban con una buena señal. Por otro lado, según el sitio
web RPP (2021), en la región Ancash, los escolares tienen dificultades para acceder a sus clases diarias. En el
centro poblado, La huaca, los alumnos no pueden accder a sus clases por las deficiencias respecto a la cobertura de
internet, además de la falta de dispositivos tecnológicos. Al respecto, Enrique Sánchez, secretario general de esta zona Introducción
rural calcula que alrededor de un 25% de alumnos no logra acceder a la educación virtua l. Ante esto hay personas que
opinan que la educación virtual permite que el estudiante tenga una flexibilidad horaria, mayor comodidad y
oportunidad a repetir las clases para una mejor retroalimentación. No obstante, hay personas que opinan de
manera distinta, porque ven que existe una interrupción a las clases al no tener una buena conexión a internet,
se pierde la socialización, genera distracciones durante clases. Frente a este contexto surge la siguiente
interrogante: ¿Consideras adecuado que, en el país, se priorice la educación virtual aun después de la pandemia de la
covid-19?. En cuanto a esta interrogante, no considero adecuado que, en el país, se priorice la educación virtual aun
después de la pandemia de la covid-19. Por ello, en las líneas siguientes defenderé mi postura con un argumento
sólido.

No considero adecuado que, en el país, se priorice la educación virtual aun después de la pandemia de la covid-19,
debido a que se generan desigualdades con aquellos niños que residen en zonas rurales por no tener una buena
conexión a internet. Con el objetivo de respaldar mi argumento se presentarán dos informaciones importantes. En
primer lugar, según El Comercio (2020), madre realiza ruta difícil diariamente en busca de señal para que sus
cuatro hijos puedan acceder a sus clases online. En los Andes del Perú, tras una suspensión de clases presenciales,
los estudiantes cambiaron a una modalidad virtual, llevando a que muchos tengan que viajar trayectos extensos para
acceder a una buena señal y a la plataforma educativa “Aprendiendo en casa”. Un caso que ejemplifica esto, es el de
Raymunda Charca quien debe despertar muy temprano con el fin de movilizarse con sus hijos en dirección a un cerro,
cerca del Lago Titicaca, el cual es la zona que presenta mejor conexión para sus clases. En consecuencia a esto, hizo que Desarrollo
el programa se vuelva “aprendiendo en cerro”. En segundo lugar, según RPP (2020), en Tumuyo, comunidad de Puno,
se vio a niños subir al cerro para conseguir internet a pesar de la precipitación climática. En esta página web,
menciona que un director de la escuela en Puno, Fredy Cruzado, logró capturar en imágenes a varios niños en pleno friaje.
Al respecto, el director del distrito explica que se instaló una conexión wifi que tiene un alcance hasta 150 metros a la
redonda. A pesar de ello, aún hay niños que viven a kilómetros del centro educativo. Es por eso que se logra observar a
una madre abrigando a sus niños, por el clima tempestuoso, mientras estos están escuchando sus clases. En razón de lo
antes expuesto, no considero adecuado que, en el país, se priorice la educación virtual aun después de la
pandemia de la covid-19.

En síntesis, no considero adecuado que, en el país, se priorice la educación virtual aun después de la pandemia de
la covid-19, debido a que se generan desigualdades con aquellos niños que residen en zonas rurales por no tener
una buena conexión a internet. Con la finalidad de poder aplicarse este pedido, se comparten algunas
sugerencias. En primer lugar, propongo al Estado que abastezca a los centros educativos con kits de bioseguridad para
cada estudiante y profesor, así como también un control en los ingresos de los colegios con el uso de termómetros
Cierre
infrarrojos. Por tanto, el impacto que genera es el poder contrarrestar posible los contagios masivos dentro de los centros
educativos en modalidad presencial. En segundo lugar, sugiero al Estado que se tenga un mejor control de salud dentro
de los centros educativos con respecto a las normas de bioseguridad. En ese sentido, la propuesta producirá que se
eviten contagios entre alumnos y profesores, aumentando así la confianza de los padres con las clases presenciales.
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1
a. ¿El texto que has leído es argumentativo? ¿Por qué?
Sí, el texto que he leído es argumentativo. El autor presenta una postura clara sobre el tema de la
educación virtual en el contexto post-pandemia en el Perú y proporciona evidencia para respaldar su
argumento. Además, el autor sugiere soluciones para abordar las desigualdades que se generan debido
a la falta de acceso a internet en las zonas rurales del país.
b. ¿Cómo está organizado el texto? ¿Por qué debe presentar una estructura?
El texto está organizado en párrafos y tiene una introducción, varios argumentos y una conclusión.
Debe presentar una estructura para que sea fácil de seguir y comprender por parte del lector. Además,
una estructura clara y ordenada ayuda a que las ideas se presenten de manera efectiva y se refuercen
entre sí. De esta forma, el texto es más convincente y tiene un mayor impacto en el lector.
c. ¿Cómo se ha formulado el título?
El título ha sido formulado de forma clara y concisa, utilizando un lenguaje sencillo y directo para
comunicar el tema principal del texto: la importancia de la educación en la vida de las personas.
Además, el título es atractivo y llamativo, lo que puede captar la atención del lector y animarlo a leer el
texto completo.

Actividad 2
Después de la explicación del docente, resume qué funciones cumplen los párrafos y cuáles son sus partes.

Introducción Desarrollo Cierre

Explica los detalles y Conclusión o resumen.

Despertar el interés del argumentos.
lector y presentar el
Función
tema.

Frase llamativa, Razones y Reflexión, solución o

pregunta o definición. contraargumentos. impacto.
Partes

El texto argumentativo presenta introducción, desarrollo y cierre. Como se ha

revisado, cada uno de estos párrafos tiene, a su vez, una estructura interna. En el
caso del párrafo de desarrollo, la estructura variará según la estrategia
argumentativa que se aplique (generalización, definición o causalidad).

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La discriminación en la televisión peruana

El diario El Tiempo (2019) informó una situación de discriminación respecto a la diferencia de edad
en el canal NY1. En este canal, las conductoras de televisión con edades entre 41 y 61 años fueron
reemplazadas por personas más jóvenes. Ante estas circunstancias, las afectadas solicitaron a
Recursos Humanos una indemnización por los daños que se han presentado; sin embargo, fueron
ignoradas. Por otro lado, en nuestro país el medio de prensa Universidad y Sociedad (2019)
cuestionó a los programas que se transmiten en los canales peruanos. Esto se debió a las críticas de
los espectadores frente al contenido que se emite. Ellos consideran que el discurso de los
presentadores y participantes expresan acciones con contenidos racistas que atentan o afectan a la
cultura social. Ante este tópico, hay personas que opinan que, sí existe discriminación en la
televisión nacional y se evidencia en las acciones de sus protagonistas . No obstante, existen personas
que opinan de manera distinta, porque señalan que lo que se transmite no busca afectar a los
televidentes ¿Se evidencia discriminación racial en los programas que se emiten en la televisión
peruana?. En cuanto a esta interrogante, puedo considerar que sí se evidencia discriminación racial
en programas de la televisión peruana. Por ello, en las lineas siguientes defenderé mi postura con un
argumento sólido.

Sí evidencia discriminación racial en los programas que se emiten en la televisión peruana, porque
se denigra a las personas por su color de piel . Con el objetivo de justificar mi argumento se
presentarán dos informaciones importantes. En segundo lugar, según la revista Artículo (2013),
destacó la conducta racista que expreso una participante en un programa concurso. Al respecto,
una conocida actriz y bailarina discriminó a un menor de edad durante la emisión en vivo del
programa concurso Combate. La señorita Belén Estevez tuvo una actitud indiferente al dirigirse a
un niño debido a su color de piel. En segundo lugar, el diario Trome (2019) informó acerca de la
exclusión que sufrió un conocido boxeador por un programa corcurso debido a su apariencia
afrodescendiente. Para empezar, “Pantera” Zegarra, deportista calificado, refirió que fue en busca
de oportunidad laboral a la selección de participantes de un programa que se emite en América
Televisión donde fue excluido por los jurados. El boxeador declaró que lo rechazaron por su color
de piel. Frente a lo expuesto, sí se evidencia discriminación racial en los programas emitidos en la
televisión peruana.

En conclusión, sí se evidencia la discriminación racial en los programas que se emiten en la

televisión peruana,ya que se denigra a las personas por su color de piel. En primer lugar, se tiene
que supervisar la verificación de contenido antes de ser lanzado. Por consiguiente, se iniciará la
igualdad en los programas emitidos en la televisión. En segúndo lugar, se debe propagar y dar a
conocer en redes sociales acerca de la discriminación emitida en programas televisivos. En ese
sentido, el Ministerio de Transporte y Comunicaciones tomará medidas correctivas ante estos
hecho.

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Actividad 3

1. Analiza el texto presentado a continuación. Luego, identifica las partes del texto y de los párrafos.

La discriminación en la televisión peruana

El diario El Tiempo (2019) informó una situación de discriminación respecto a la

diferencia de edad en el canal NY1. En este canal, las conductoras de televisión con edades
entre 41 y 61 años fueron reemplazadas por personas más jóvenes. Ante estas circunstancias, las
afectadas solicitaron a Recursos Humanos una indemnización por los daños que se han presentado;
sin embargo, fueron ignoradas. Por otro lado, en nuestro país el medio de prensa
Universidad y Sociedad (2019) cuestionó a los programas que se transmiten en los
canales peruanos. Esto se debió a las críticas de los espectadores frente al contenido que se emite.
Ellos consideran que el discurso de los presentadores y participantes expresan acciones con
contenidos racistas que atentan o afectan a la cultura social. Ante este tópico, hay personas
que opinan que, sí existe discriminación en la televisión nacional y se evidencia en
las acciones de sus protagonistas . No obstante, existen personas que opinan de
manera distinta, porque señalan que lo que se transmite no busca afectar a los
televidentes ¿Se evidencia discriminación racial en los programas que se emiten en la televisión
peruana?. En cuanto a esta interrogante, puedo considerar que sí se evidencia
discriminación racial en programas de la televisión peruana. Por ello, en las lineas
siguientes defenderé mi postura con un argumento sólido.

Sí evidencia discriminación racial en los programas que se emiten en la televisión

peruana, porque se denigra a las personas por su color de piel . Con el objetivo de
justificar mi argumento se presentarán dos informaciones importantes. En segundo
lugar, según la revista Artículo (2013), destacó la conducta racista que expreso una
participante en un programa concurso. Al respecto, una conocida actriz y bailarina discriminó
a un menor de edad durante la emisión en vivo del programa concurso Combate. La señorita Belén
Estevez tuvo una actitud indiferente al dirigirse a un niño debido a su color de piel. En segundo
lugar, el diario Trome (2019) informó acerca de la exclusión que sufrió un conocido
boxeador por un programa corcurso debido a su apariencia afrodescendiente. Para
empezar, “Pantera” Zegarra, deportista calificado, refirió que fue en busca de oportunidad laboral a la
selección de participantes de un programa que se emite en América Televisión donde fue excluido
por los jurados. El boxeador declaró que lo rechazaron por su color de piel. Frente a lo expuesto,
sí se evidencia discriminación racial en los programas emitidos en la televisión
peruana.

En conclusión, sí se evidencia la discriminación racial en los programas que se

emiten en la televisión peruana,ya que se denigra a las personas por su color de piel.
En primer lugar, se tiene que supervisar la verificación de contenido antes de ser lanzado. Por
consiguiente, se iniciará la igualdad en los programas emitidos en la televisión. En segúndo lugar, se
debe propagar y dar a conocer en redes sociales acerca de la discriminación emitida en programas
televisivos. En ese sentido, el Ministerio de Transporte y Comunicaciones tomará medidas
correctivas ante estos hecho.

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2. En grupos, esquematiza los párrafos (introducción, desarrollo y cierre) del texto La discriminación en
la televisión peruana

Esquema de ideas
1.Introducción.
1.1. Contextualización: Discriminación en la televisión peruana.
1.2. Controversia: ¿Existe discriminación racial en los programas de televisión en
Perú?
1.3. Tesis: Sí se evidencia discriminación racial en los programas que se emiten en la
televisión peruana.
1.4. Anticipación: El autor presentará dos casos para respaldar su postura.

2.Desarrollo.
2.1. Idea principal: Se denigra a las personas por su color de piel en programas de
televisión en Perú.
2.1.1. Idea secundaria 1: La denigración de las personas por su color de piel en los
programas de televisión peruanos.
2.1.2. Idea secundaria 2: La exclusión de personas afrodescendientes en los
programas de televisión peruanos.

3.Cierre.
3.1. Conector de cierre: En conclusión, se evidencia la discriminación racial en la
televisión peruana.
3.2. Reafirmación de tesis + Síntesis de argumento: Es necesario supervisar el
contenido antes de ser emitido en la televisión y dar a conocer estos casos en redes
sociales para tomar medidas correctivas.
3.3. Comentario crítico: Es importante tomar en cuenta que la discriminación en los
programas de televisión no solo afecta a las personas que son denigradas o
excluidas, sino que también perpetúa una cultura de discriminación que se refleja en
la sociedad en general.

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