COMPRENSIÓN Y REDACCIÓN DE TEXTOS I

Ciclo 2024 - marzo

Semana 1- sesión 2
Estructura del texto argumentativo

Logro de la Al término de la sesión, el alumno reconoce la estructura del texto argumentativo

sesión analizando textos modelo.

Actividad 1: Observa las partes del texto y responde las preguntas.

Título
La educación en el Perú en el contexto post-pandemia

BBC News (2020) explica la situación que vive un maestro boliviano quien muestra preocupación por sus
estudiantes por falta de acceso a clases en plena pandemia. Wilson León, docente de un colegio primaria en Bolivia,
se ve forzado a buscar opciones donde pueda continuar con su enseñanza, debido a la paralización del aprendizaje y a
la falta de acceso a clases virtuales. Para ello, tuvo que buscar soluciones apersonándose de casa en casa de sus
alumnos para facilitarles las guías de trabajo. No obstante, al ver el aumento de contagios, optó por una comunicación
telefónica

con los padres, pero estos en muchos casos no contaban con una buena señal. Por otro lado, según el sitio web RPP (2021),
en la región Ancash, los escolares tienen dificultades para acceder a sus clases diarias. En el centro poblado,
La huaca, los alumnos no pueden accder a sus clases por las deficiencias respecto a la cobertura de internet, además de Introducción la falta de
dispositivos tecnológicos. Al respecto, Enrique Sánchez, secretario general de esta zona rural calcula que alrededor de un 25% de alumnos no logra

acceder a la educación virtua l. Ante esto hay personas que opinan que la educación virtual permite que el estudiante tenga una

flexibilidad horaria, mayor comodidad y oportunidad a repetir las clases para una mejor retroalimentación. No obstante, hay
personas que opinan de manera distinta, porque ven que existe una interrupción a las clases al no tener una buena conexión a internet, se
pierde la socialización, genera distracciones durante clases. Frente a este contexto surge la siguiente interrogante: ¿Consideras adecuado
que, en el país, se priorice la educación virtual aun después de la pandemia de la covid -19?. En cuanto a esta interrogante, no considero adecuado
que, en el país, se priorice la educación virtual aun después de la pandemia de la covid-19. Por ello, en las líneas siguientes defenderé mi postura
con un argumento sólido.

No considero adecuado que, en el país, se priorice la educación virtual aun después de la pandemia de la covid -
19, debido a que se generan desigualdades con aquellos niños que residen en zonas rurales por no tener una
buena conexión a internet. Con el objetivo de respaldar mi argumento se presentarán dos informaciones
importantes. En primer lugar, según El Comercio (2020), madre realiza ruta difícil diariamente en busca de señal
para que sus cuatro hijos puedan acceder a sus clases online. En los Andes del Perú, tras una suspensión de clases
presenciales, los estudiantes cambiaron a una modalidad virtual, llevando a que muchos tengan que viajar trayectos
extensos para acceder a una buena señal y a la plataforma educativa “Aprendiendo en casa”. Un caso que ejemplifica
esto, es el de Raymunda Charca quien debe despertar muy temprano con el fin de movilizarse con sus hijos en dirección a
un cerro, cerca del Lago Titicaca, el cual es la zona que presenta mejor conexión para sus clases. En consecuencia a esto,
hizo que el programa se

vuelva “aprendiendo en cerro”. En segundo lugar, según RPP (2020), en Tumuyo, comunidad de Puno, se vio a niños Desarrollo
subir al cerro para conseguir internet a pesar de la precipitación climática. En esta página web, menciona que un
director de la escuela en Puno, Fredy Cruzado, logró capturar en imágenes a varios niños en pleno friaje. Al respecto, el
director del distrito explica que se instaló una conexión wifi que tiene un alcance hasta 150 metros a la redonda. A pesar de
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1
ello, aún hay niños que viven a kilómetros del centro educativo. Es por eso que se logra observar a una madre abri gando a
sus niños, por el clima tempestuoso, mientras estos están escuchando sus clases. En razón de lo antes expuesto, no
considero adecuado que, en el país, se priorice la educación virtual aun después de la pandemia de la covid-19.

En síntesis, no considero adecuado que, en el país, se priorice la educación virtual aun después de la pandemia de
la covid-19, debido a que se generan desigualdades con aquellos niños que residen en zonas rurales por no tener
una buena conexión a internet. Con la finalidad de poder aplicarse este pedido, se comparten algunas
sugerencias. En primer lugar, propongo al Estado que abastezca a los centros educativos con kits de bioseguridad para
cada estudiante y profesor, así como también un control en los ingresos de los colegios con el uso de termómetros
infrarrojos. Por tanto, el impacto que genera es el poder contrarrestar posible los contagios masivos dentro de los centros
educativos en modalidad
presencial. En segundo lugar, sugiero al Estado que se tenga un mejor control de salud dentro de los centros educativos Cierre con

respecto a las normas de bioseguridad. En ese sentido, la propuesta producirá que se eviten contagios entre alumnos y profesores,
aumentando así la confianza de los padres con las clases presenciales.

a. ¿El texto que has leído es argumentativo? ¿Por qué?

Si, por que en este se defiende una postura con los argumentos necesarios y además está organizado con
la estructura que tiene un texto argumentativo.

b. ¿Cómo está organizado el texto? ¿Por qué debe presentar una estructura?
Título, introducción, desarrollo y cierre. Ya que te ayuda a comprender mejor el texto y a poder elaborarlo
correctamente.

c. ¿Cómo se ha formulado el título?

Se formuló a partir de una problemática que viven las personas actualmente y en este se defiende una
postura negativa a la educación virtual.

Actividad 2
Después de la explicación del docente, resume qué funciones cumplen los párrafos y cuáles son sus partes.

Introducción Desarrollo Cierre

Su función es animar al Las ideas expuestas en la Nos da un repaso sobre lo

lector del artículo,
mientras el autor le da
contexto y su opinión
sobre el tema expuesto.
Función
introducción son más importate que
reforzadas con ideas hemos visto hasta ahora,
secundarias y terciarias, mientras el autor finaliza
mientras también se usan con algún comentario.
estrategias para
argumentarnos como la
generalización, definición
o causalidad.

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2
 1. Contextualización 1. I.P :Tesis + 1. Conector de
2. Controversia argumentos cierre
3. Tesis 2. Ideas secundarias 2. Síntesis de
4. Anticipación 3. Ideas terciarias argumentos
Partes
3. Comentario
crítico

El texto argumentativo presenta introducción, desarrollo y conclusión Como se ha

revisado, cada uno de estos párrafos tiene, a su vez, una estructura interna. En el
caso del párrafo de desarrollo, la estructura variará según la estrategia
argumentativa que se aplique (generalización, definición o causalidad).

Actividad 3

1. Analiza el texto presentado a continuación. Luego, identifica las partes del texto y de los párrafos.

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3
 La discriminación en la televisión peruana

El diario El Tiempo (2019) informó una situación de discriminación respecto a la

diferencia de edad en el canal NY1. En este canal, las conductoras de televisión con
edades entre 41 y 61 años fueron reemplazadas por personas más jóvenes. Ante estas
circunstancias, las afectadas solicitaron a Recursos Humanos una indemnización por los
daños que se han presentado; sin embargo, fueron ignoradas. Por otro lado, en nuestro
país el medio de prensa Universidad y Sociedad (2019) cuestionó a los programas
que se transmiten en los canales peruanos. Esto se debió a las críticas de los
espectadores frente al contenido que se emite. Ellos consideran que el discurso de los
presentadores y participantes expresan acciones con contenidos racistas que atentan o
afectan a la cultura social. Ante este tópico, hay personas que opinan que, sí existe
discriminación en la televisión nacional y se evidencia en las acciones de sus
protagonistas . No obstante, existen personas que opinan de manera distinta, porque
señalan que lo que se transmite no busca afectar a los televidentes ¿Se evidencia
discriminación racial en los programas que se emiten en la televisión peruana?. En cuanto
a esta interrogante, puedo considerar que sí se evidencia discriminación racial en
programas de la televisión peruana. Por ello, en las lineas siguientes defenderé mi
postura con un argumento sólido.

Sí evidencia discriminación racial en los programas que se emiten en la televisión

peruana, porque se denigra a las personas por su color de piel . Con el objetivo de
justificar mi argumento se presentarán dos informaciones importantes. En segundo
lugar, según la revista Artículo (2013), destacó la conducta racista que expreso una
participante en un programa concurso. Al respecto, una conocida actriz y bailarina
discriminó a un menor de edad durante la emisión en vivo del programa concurso
Combate. La señorita Belén Estevez tuvo una actitud indiferente al dirigirse a un niño
debido a su color de piel. En segundo lugar, el diario Trome (2019) informó acerca de la
exclusión que sufrió un conocido boxeador por un programa corcurso debido a su
apariencia afrodescendiente. Para empezar, “Pantera” Zegarra, deportista calificado,
refirió que fue en busca de oportunidad laboral a la selección de participantes de un
programa que se emite en América Televisión donde fue excluido por los jurados. El
boxeador declaró que lo rechazaron por su color de piel. Frente a lo expuesto, sí se
evidencia discriminación racial en los programas emitidos en la televisión peruana.

En conclusión, sí se evidencia la discriminación racial en los programas

que se emiten en la televisión peruana,ya que se denigra a las En
luga , personas por su color de piel. primer
r se tiene que supervisar la verificación de contenido antes de ser Por
consiguient lanzado. En segúndo
,e se iniciará la igualdad en los programas emitidos en la televisión.
luga , se debe propagar y dar a conocer en redes sociales
r acerca de la En ese sentido discriminación emitida en programas
televisivos. el, Ministerio de Transporte y Comunicaciones
tomará medidas correctivas ante estos hecho.
2. En grupos, esquematiza los párrafos (introducción, desarrollo y cierre) del texto La discriminación en la
televisión peruana
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 Esquema de ideas

I Introduciòn
1.1 Contextotualizacion
- una situación de discriminación respecto a la diferencia de edad en el canal
NY1.
- cuestionó a los programas que se transmiten en los canales peruanos.
1.2 Controversia
-¿Se evidencia discriminación racial en los programas que se emiten en la
televisión peruana?
1.3 Tesis
- sí se evidencia discriminación racial en programas de la televisión peruana.
1.4 Anticipacion
- en las lineas siguientes defenderé mi postura con un argumento sólido.

II Desarrollo
2.1 Idea principal + argumento
- Sí evidencia discriminación racial en los programas que se emiten en la
televisión peruana, porque se denigra a las personas por su color de piel
2.2 Idea Secundaria
- destacó la conducta racista que expreso una participante en un programa
concurso
2.3 Idea Tercearia
- una conocida actriz y bailarina discriminó a un menor de edad durante la
emisión en vivo del programa concurso Combate.
2.4 Idea Secundaria
- informó acerca de la exclusión que sufrió un conocido boxeador por un
programa corcurso debido a su apariencia afrodescendiente.
2.5 Idea tercearia
- “Pantera” Zegarra, deportista calificado, refirió́ que fue en busca de oportunidad
laboral a la selección de participantes de un programa que se emite en América
Televisión donde fue excluido por los jurados. El boxeador declaró que lo rechazaron
por su color de piel.
III Cierre
3.1 Conecto de cierre
- En conclusión
3.2 Reafirmacion de tesis + argumentos
- sí se evidencia la discriminación racial en los programas que se emiten en la

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5
 televisión peruana,ya que se denigra a las personas por su color de piel.
3.3 Comentario critico
- En ese sentido, el Ministerio de Transporte y Comunicaciones tomará
medidas correctivas ante estos hecho.

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modalidad del servicio: tutorías o talleres de reforzamiento
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