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APRENDIZAJES EN LA
VIRTUALIDAD
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OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
CONTENIDO
La evaluación
Qué es la valoración
Evaluación de los aprendizajes en la educación virtual
Criterios de evaluación
Técnicas e instrumentos de evaluación
Herramientas para evaluar en entornos virtuales
Los fundamentos que no deben faltar
INTRODUCCIÓN
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La educación como factor de desarrollo social no ha escapado a estos procesos,
por lo que, según Tudesco (2009), se hace necesario que la educación
evolucione y se transforme para que las naciones puedan asimilar esos cambios y
transitar junto a ellos, y no detrás. .Así, el autor en referencia expone que la
educación tradicional no está dando respuesta a las demandas económicas
actuales, por lo que, según Polanco (2011), esta educación, también llamada
educación presencial tradicional, trata al estudiante como un mero espectador,
en la cual el acto didáctico se convierte en una ilusión; de ahí la urgencia de
reformarla y consolidar un nuevo compromiso educativo, que propicie la formación
de un individuo con mejores capacidades humanas, intelectuales y sociales, con
interés en la experimentación, creatividad, autonomía en las decisiones,
responsabilidad y cooperación en el trabajo que realiza. Salinas (2004) señala
que, para adaptarse y transformar esta realidad de la sociedad actual, las
instituciones educativas deben flexibilizarse y desarrollar vías de integración y
enseñanza virtual que incluya las TIC en los procesos de formación educativa.
Por su parte, Barriga (2009) indica que las nuevas exigencias dirigidas a la
profesión docente demandan que sean los profesores los responsables de la
alfabetización tecnológica de sus estudiantes y del dominio de una diversidad de
competencias requeridas en el contexto de las exigencias de la sociedad del
conocimiento.
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LA EVALUACIÓN
“La evaluación, como elemento regulador de la prestación del servicio educativo permite
valorar el avance y los resultados del proceso a partir de evidencias que garanticen una
educación pertinente, significativa para el estudiante y relevante para la sociedad. La
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proporciona información durante todo el proceso con el propósito de ir regulando las
construcciones realizados por los estudiantes y la eficacia de las estrategias pedagógicas
utilizadas. En este tipo de evaluación prima la observación, la autoevaluación, la
coevaluación y la heteroevaluación1, aspectos que enriquecen el proceso al darse la
oportunidad de que las partes reflexionen frente a las actuaciones de cada uno.
A continuación se presenta una evaluación diagnóstica correspondiente a la Unidad No. 1
planteada en el entregable No. 2 de la asignatura: Evaluación de Aprendizajes Mediados
por Tic de la Maestría Gestión de la Tecnología Educativa.
¿QUÉ ES LA VALORACIÓN?
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en el salón de clase se refiere a todas las actividades que se llevan a cabo en este y que
posibilitan al estudiante demostrar que es lo que entiende, sabe y puede hacer.
¿QUÉ ES LA EVALUACIÓN?
Tyler (1969), considera que evaluar supone un proceso sistemático que permite
determinar en qué medida los alumnos alcanzan los objetivos propuestos en el
proceso educativo.
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La evaluación más importante y compleja en la educación virtual gira alrededor de
los aprendizajes del estudiante, los cuales deben coincidir con los propósitos
de la formación.
FORO
ACTIVIDADES:
EVALUACIONES EN LÍNEA
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CALIDAD DE LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Los criterios de evaluación son los principios, normas o ideas de valoración en relación a
los cuales se emite un juicio valorativo sobre el objeto evaluado. Deben permitir entender
qué conoce, comprende y sabe hacer el alumno, lo que exige una evaluación de sus
conocimientos teóricos, su capacidad de resolución de problemas, sus habilidades orales y
sociales, entre otros aspectos.
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Las dimensiones son los diferentes aspectos que componen el objeto de evaluación. Las
subdimensiones son diferentes facetas de una dimensión. Los atributos son cada uno de
los elementos o ítems que globalmente constituye una dimensión.
Para definir los criterios de evaluación es necesario tener en cuenta las siguientes
recomendaciones:
Determinar un aprendizaje mínimo y, a partir de él, fijar diferentes niveles para evaluar la
diversidad de aprendizajes.
Las técnicas de evaluación pueden ser definidas como los procedimientos o estrategias
que pueden ser utilizados para recoger información sistemática sobre el alumno. Los
instrumentos de evaluación se corresponden con las herramientas físicas utilizadas por el
profesor para recabar información sobre los diferentes aspectos evaluados (Ibarra Sáiz y
Rodríguez Gómez, 2008).
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En este sentido, y de acuerdo con numerosos autores, parece preciso utilizar estrategias
en que el alumnado:
En esta línea, el profesorado debe seleccionar las técnicas de evaluación más adecuadas
a la tipología de aprendizaje evaluado. En los apartados siguientes se presenta algunas de
ellas, clasificadas en pruebas de conocimientos (orientadas a evaluar la asimilación
reproductiva del conocimiento) y pruebas situacionales (orientadas a evaluar la asimilación
productiva del conocimiento).
La evaluación cumple un papel muy importante en cualquier acto formativo, por tal razón
debe planearse teniendo en cuenta las características del grupo a evaluar. Existen distintas
formas a través de las cuales se puede constatar el desempeño de los estudiantes.
Esta herramienta consiste en crear una carpeta individual en la cual los estudiantes
recopilan los trabajos que van realizando, de manera que el docente pueda revisarlos y
observar su progreso en el desarrollo de competencias a lo largo de cierto tiempo,
posibilitando la retro alimentación y la formulación de estrategias que conlleven a cambios
a los educandos.
Son tablas de doble entrada en las cuales se describen criterios y niveles de calidad, se
utiliza para sistematizar la evaluación con el objeto de detallar minuciosamente el trabajo
desempeñado por los estudiantes, se lleva a cabo una evaluación del producto final hecho
por los educandos y así definir las competencias y el grado de habilidades desarrollado.
Pueden ser empleadas para valorar proyectos, presentaciones digitales, trabajos grupales
e individuales. Las rubricas se pueden catalogar como analíticas, se determina que se
desea evaluar y se determinan los aspectos a tener en cuenta dentro de una escala de
evaluación; las holísticas, evalúan el producto final con el fin de establecer los niveles de
competencias logrados por los educandos.
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MAPAS CONCEPTUALES
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Del Moral P, Ma. Esther. Villa lustre M, Lourdes. (2013) e-Evaluación en entornos virtuales:
herramientas y estrategias. IV jornadas internacionales de campus virtuales. Disponible en
http://campusvirtuales2013.uib.es/docs/113.pdf
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/http4bpblogspotcom
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FOROS EDUCATIVOS O LISTAS DE DISCUSIÓN
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CUESTIONARIOS INTERACTIVOS
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LOS FUNDAMENTOS QUE NO PUEDEN FALTAR
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CIBERGRAFÍA
http://campusvirtuales2013.uib.es/docs/113.pdf
http://laboratorios.fi.uba.ar/lie/Revista/Articulos/080815/A1mar2011.pdf
http://www.lerif.net/mexique/TEXTES3/Mexico_2007/ambiente.pdf
La evaluación del alumno al incorporar las TIC (2014, octubre). Recuperado de:
http://palotic.es/wordpress/wp-content/uploads/2009/12/la-evaluacion-al-incorporar-las-
tic_jose_maria_ruiz_palomo.pdf
La importancia de conocer y activar los saberes previos de los alumnos para organizar las
situaciones de la enseñanza (2014, octubre). Recuperado de:
http://www.talentosparalavida.com/aula29.asp
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BIBLIOGRAFÍA
Politécnico de Colombia, (2018), Guía Didáctica 5, Evaluación de los aprendizajes en
la virtualidad, Medellín, Colombia
Del Moral P, Ma. Esther. Villa lustre M, Lourdes. (2013) e-Evaluación en entornos
virtuales: herramientas y estrategias. IV jornadas internacionales de campus virtuales
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