LA EVALUACIÓN EN LOS AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE

El conocimiento no es un objeto que se pasa de uno a otro, sino que es algo que

se construye por medio de operaciones y habilidades cognoscitivas que se inducen en

la interacción social. Dice Aldahondo, L. s.f “Los problemas más importantes de un

país y de sus empresas tienen su origen en la falta de conocimiento. No se trata de que

dichos problemas (Educación, Salud, Transporte, servicio al cliente o baja

productividad) no se puedan resolver sino que las personas responsables no cuentan

con el conocimiento necesario para solucionarlos”.

En la educación virtual, este manifiesto se sigue cumpliendo. De allí la

importancia de que el proceso de enseñanza aprendizaje sea lo suficientemente bien

diseñado, creativo, que se puedan cumplir los objetivos para que se convierta en

conocimiento que en determinado momento se pueda aplicar en un contexto social.

¿de que manera constatamos que una serie de conocimientos, conceptos, teorías

recibidos durante un curso son realmente aprendidos, interiorizados y se han

convertido en aprendizajes significativos de aplicabilidad?

Esto lo constatamos mediante la evaluacion y la realimentación que se realizan durante

todo el proceso de enseñanza- aprendizaje .

La evaluación es una de las herramientas importantes, para poder desarrollar,

adquirir y construir conocimientos que apunten al logro de los objetivos propuestos de

cada curso.“Se suele definir a la evaluación como el proceso de recoger una serie de

datos acerca de una persona, situación o hecho con el fin de emitir un juicio valorativo;

de otra forma, suele considerársela como el proceso de recolección de información

para la toma de decisiones”(Roldan N. s.f)

La evaluación en los ambientes virtuales de aprendizaje exige nuevas

alternativas, alternativas que den evidencia del proceso del estudiante y la vez motive

el aprendizaje. por tanto, ser facilitador virtual, en la actualidad, requiere una serie de

habilidades y competencias que hacen enriquecida y enriquecedora la labor y

fortalecen el proceso de enseñanza aprendizaje. Una de ellas es la forma de evaluar y

realimentar el aprendizaje.

La evaluación es una parte trascendental de todo el proceso de enseñanza

aprendizaje, debe estar presente desde el inicio hasta el fin de un curso. Al inicio, la

evaluación sirve para conocer los saberes, habilidades y conocimientos con que llega

el estudiante a determinado curso, y de esta forma elaborar un plan de acción que

permita potenciar esas habilidades o en su defecto plantear acciones para nivelar a los

alumnos que así lo requieran. En el transcurso del curso la evaluación sirve para vigilar

el desarrollo del mismo, el desempeño del estudiante y de esta manera el facilitador se

podrá dar cuenta si sus estrategias de aprendizaje si están siendo eficaces y si se

están alcanzando los objetivos del curso. Por último, la evaluación al finalizar el curso

servirá para notar si el se cumplieron los objetivos si se lograron desarrollar los temas y

se alcanzaron los propósitos planteados al inicio.

 En otras palabras, la evaluación es un proceso constante de verificación de

saberes y competencias alcanzadas por los estudiantes. La evaluación tendría cuatro

fases en el proceso:

1. Evaluación diagnostica, al inicio. 2. Evaluación del aprendizaje. 3. Evaluación para el

aprendizaje, durante el desarrollo del proceso. Y, 3. Evaluación desde el aprendizaje.

La evaluación diagnóstica, se puede identificar aquellos estudiantes que tienen

saberes previos bien definidos, convirtiéndolos así en un soporte muy importante en el

desarrollo del curso. En muchas ocasiones, el resultado de una evaluación diagnóstica

lleva al facilitador a redefinir su metodología, e incluso a establecer actividades más

acordes a las características del grupo, perdiendo así valor aquellas que estaban

proyectadas.

La evaluación del aprendizaje: Barberá, E. (2006) entiende como la verificación

de

saberes y competencias alcanzados por los estudiantes, un tipo de aprendizaje

tradicionalmente buscado por tutores y estudiantes

En la evaluación para el aprendizaje el eje es la realimentación o feedback que

tejen dialogo un entre el facilitador y el estudiante. El facilitador aprovecha para

obtener y

dar información sobre el avance del estudiante con miras a mejorar el mismo
aprendizaje.

La evaluación como aprendizaje, según la autora, consiste en hacer uso de la

situación para analizar y reflexionar sobre las propias prácticas evaluativas que los
estudiantes van construyendo, reflexión que puede adelantarse mejor con base en
ciertas

prácticas, como el portafolio.

La evaluación desde el aprendizaje se refiere a establecer el nexo entre

los conocimientos o aprendizaje s previos y los nuevos conocimientos y habilidades del

curso en proceso, aspecto planteado por Ausubel (1983), en su teoría sobre el

aprendizaje significativo.

El construir el aprendizaje implica el desarrollo de habilidades metacognitivas,

entendiendo por Metacognición la capacidad que tenemos de autoregular el propio

aprendizaje, es decir de planificar qué estrategias se han de utilizar en cada situación,

aplicarlas, controlar el proceso, evaluarlo para detectar posibles fallos, y como

consecuencia, transferir todo ello a una nueva actuación. Es por ello que el estudiante

debe ser partícipe de activo en su proceso de evaluación.

Todo el mundo parece estar de acuerdo que la mejor manera de aprender es

Haciendo. El problema del Learn by doing es que nuestra inercia

continuamente nos lleva a pensar en términos de lo que debe saber la gente (es decir,

contenidos) en lugar de lo que debe hacer (tareas y actividades). Es muy simple pero la

inercia es tremendamente poderosa.

De igual manera e importancia, se hace inherente en este proceso de formación

realizar una Realimentación, información dada por el facilitador para enterar al

estudiante sobre su desempeño, y con el propósito de corregir o mejorar su actuación.

De igual manera esta retroalimentación debe ser de forma inmediata y que conlleve a

actividades de remedio o recuperación (Rosemberg 2011).

 Cuando se habla de aprendizaje necesariamente se debe entender que el

aprendizaje es un proceso de formación y pedagógico que va unido al sistema de

evaluación y realimentación tanto en los procesos de aprendizaje presencial como en el

aprendizaje virtual. Como factor importante la evaluación debe ser entendida como un

proceso y un método. La evaluación no es un sistema para calificar la memoria sino

como un proceso interactivo y constante, y como un método de realimentación cuyos

fines

es mejorar el curso y que tiene como función acompañar, realimentar y valorar las

evidencias, y verificar el aprendizaje.

Se debe dar de forma individual, la cual debe informar sobre sus errores y

progreso, pero a la vez debe dar pistas específicas individuales para el mejoramiento

del desempeño, con miras a potenciar significativamente los resultados de cada

estudiante virtual (Cheonshik,J.,haikh, M.A.,and Sung,P,2007).

Podemos definir entonces tres diferentes relaciones entre los agentes de

evaluación:

la Autoevaluación, la coevaluación y la heteroevaluación. En la virtualidad la

responsabilidad por el sí mismo y la apropiación juega un papel fundamental, es por

ello que debe existir siempre una reflexión personal, donde el estudiante se evalué su

nivel de instrospección; en segundo lugar el facilitador virtual debe dar su aporte

cualitativo o cuantitativo aquí elementos como el foro, el chat, la conferencia en línea, el

debate, juegan un papel fundamental, y en tercer lugar los asistentes de la formación

se deben evaluar entre si, teniendo como base el portafolio de evidencias, dado que se

realiza un intercambio de estos entre todos los estudiantes del curso o modulo.

“En un ambiente virtual de aprendizaje, la realimentación juega un papel vital en

la enseñanza, pues a través de ella, el tutor, brinda las observaciones acerca de las

actividades presentadas, dejando a un lado solo el valor numérico de la calificación,

para brindarle la explicación de su nota, es decir, le brinda al tutor las herramientas

necesarias para decirle al estudiante cuales son los errores que se cometieron, al igual

que indicarle las fortalezas que presentó en el desarrollo de la actividad y todo ello

basado en la rúbrica, que es la carta guía sobre la cual tutor y estudiante revisan los

parámetros sobre los aspectos que se van a calificar y de esta manera se ejerce una

transparencia en el proceso evaluativo” (Enríquez. S.f).

A manera de conclusion, la evaluación y realimentación no son conceptos

aislados ni prácticas salidas de contexto, son parte activa del proceso de aprendizaje.

Por tal motivo la creatividad, la pedagogía, la imaginación, el buen uso de las TIC por

parte del facilitador cobren vital importancia para que el proceso sea completo y arroje

resultados óptimos. Con respecto a algunas estrategias de las que se podría hacer uso

para la evaluación y realimentación en AVA destaco: la evaluación inicial o conducta de

entrada, el seguimiento al alumno mediante blogs, wikis, chats, correos electrónicos, se

puede implementar el análisis de casos, mediante este el estudiante podrá evidenciar

sus aprendizajes en la solución a casos prácticos dentro de contextos determinados, se

puede implementar también ejercicios de coevalucion para que el estudiante tenga la

posibilidad de valorar el aprendizaje de sus compañeros y construir un aprendizaje

colaborativo, además, una de las estrategias que se implementan en la UCN es la

realización del portafolio virtual, de esta manera el estudiante evidencia sus logros,

dificultades y compromisos con sus propias palabras apropiándose de su proceso. En

fin, son muchas las estrategias que se pueden implementar, todo depende la

creatividad y el sentido de pertenencia del facilitador.

Cibergrafía

1 Aldahondo, Javier Martinez; http://tokland.com/elearning/?cat=8; consultado el 24

de enero 2011
http://www.xtec.es/~cdorado/cdora1/esp/metaco.htm
http://www.scribd.com/doc/22041382/Los-agentes-de-la-evaluacion

Roldan López, Nelson. Realimentación en AVA. S.f. disponible en:

http://biblioteca2.ucn.edu.co/rdocumentos/Biblioteca/Documentos/Publicos/Docencia-
Virtual-Competencias-laborales/Semana5/Documentos/realimentacion-en-AVA.pdf

Enríquez Rosero Edgar Rodrigo. Realimentación en AVA. S.f. disponible en:

http://erenriquezunad.blogspot.com/p/realimentacion-en-ava.html

AUSUBEL, D. (1983) Psicología educativa: Un punto de vista cognoscitivo. México: Trillas.

BARBÉRA, E. (2006). Aportaciones de la tecnología a la e-evaluación. En :Revista de la

educación a distancia. [on line]. Disponible en Internet:
http://www.um.es/ead/red/M6/barbera.pdf (Consulta, Enero 23 de 2011 )

ROSEMBERG, M. (2001) E-Learning: estrategias para transmitir conocimiento en la era digital.

Bogotá: McGraw-Hill Interamericana.