Sesión Nº 05
DATOS INFORMATIVOS:
1. Curso
2. Ciclo
3. Unidad Didáctica
4. Nombre de la sesión
5. Duración
6. Turno
7. Docente Formador
8. Fecha
PROPÓSITO: IDENTIFICAR LA IMPORTANCIA DE LOS PROCESOS ESTRATÉGICOS EN LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS LITERARIOS
ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:
COMPETENCIA
N° 07: Establece  Incorpora en sus prácticas
relaciones de respeto,
colaboración y
corresponsabilidad con
las familias, la
comunidad y otras
instituciones del Estado
y la sociedad civil.
Aprovecha sus saberes y
recursos en los procesos
educativos y da cuenta
de los resultados
: Literatura y Sociedad en Contextos Diversos
:V
: 01
: Marco estratégico de la producción de textos literarios
: 4 horas
: Mañana
: César Ramiro Guarníz Malásquez
: 02 de mayo de 2024
CONOCIMIENTO PARA
DESEMPEÑO ESPECÍFICO EVIDENCIA DE
CAPACIDAD DESARROLLAR EL INSTRUMENTO
CONTEXTUALIZADO PROCESO
DESEMPEÑO
• Sustenta la importancia de Marco estratégico de la Argumento de Lista de
de enseñanza los saberes contar con criterios de selección producción de textos un texto cotejo
y recursos culturales de de textos literarios que literarios literario que se
los estudiantes, las
consideran los saberes y las vincule con la
familias y la comunidad y
establece relaciones de tradiciones socioculturales de la especialidad
colaboración con esta. comunidad, y los utiliza para Ciudadanía y
CC.SS.
promover la lectura, la escritura
y la oralidad como prácticas
sociales situadas.
 I. DESARROLLO DE LA SESIÓN

MOMENTOS SITUACIÓN METODOLÓGICA / ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS TIEMPO

 Se da inicio a la sesión realizando una retroalimentación de la sesión anterior, la que estuvo referida a Los
Hoja de
criterios de selección de textos literarios. Las estudiantes participan activamente
Actividades previas asistencia 10 m
El docente formador presenta el propósito de la sesión: Identificar la importancia de los procesos
Ppt
estratégicos en la producción de textos literarios
- Visualizan y analizan el video “Producción de textos” https://www.youtube.com/watch?
v=za0CG9wnV64
- Reflexionan en forma grupal, sobre el contenido del video.
¿Cómo podemos producir textos y que estén dirigidos a nuestra especialidad de Ciudadanía y CCSS?
Sensibilización Video 15 m
¿Cómo podríamos producir un texto literario, tomando en cuenta las características de la especialidad?
- Consolidan ideas fuerza:
Después del aporte teórico de la sesión, a través del trabajo en equipo y con la orientación del maestro,
identificarán las principales ideas fuerza, las cuales se vinculan con el propósito de la sesión.
En forma individual reflexiona sobre: ¿Cómo producir textos literarios de forma adecuada?
En forma grupal: Con las ideas fuerza adquiridas, identifican los pasos estratégicos auditivos, visuales y PPT
Reflexión individual audiovisuales, los cuales promoverán la producción de textos referidas. Audio
15 m
y colectiva Consolidan en forma grupal, las ideas individuales: Participan de una dinámica de identificación Imágenes
(auditiva, visual y audiovisual, otorgados mediante videos), y a través de la sucesión del pensamiento crítico, Video
reflexivo y creativo concentran sus saberes en relación a la producción de textos literarios.
Los grupos conformados confrontan las ideas que transmiten los videos de la dinámica. Lo cual será
Conceptualización PPT 20 m
reforzado por el docente a través del asesoramiento pertinente.
Completan información en forma individual dentro del marco de la elaboración de sus textos literarios,
tomando en cuenta, las estrategias auditivas, visuales y audiovisuales, produciendo aportes a partir de la
especialidad de Ciudadanía y Ciencias Sociales, el vínculo de la especialidad con la literatura en particular. Textos literarios
Acción en marcha 20 m
Elaboran y presentan de forma individual el argumento de un texto literario que se vincule con la elaborados
especialidad de Ciudadanía y Ciencias Sociales. Evalúan el propósito de la sesión, que se presentó en las
actividades previas
Las estudiantes responden a las siguientes preguntas a través de las respectivas fichas metacognitivas:
Ficha
Metacognición ¿Qué he interiorizado de la sesión desarrollada? 10 m
metacognitiva
¿Cómo lo voy a poner en práctica? Desarrollan la ficha metacognitiva entregada por el docente.

Referencias
- Álvarez, J. (2016). Análisis e interpretación de textos. Lima: Ediciones Jurídicas, 353 p.
- Ascencio, D. (2018). Literatura: regional, peruana, latinoamericana, mundial. Arequipa: Editorial GPC Polimatiz. 301 p.
- Bernabé, G. (2020). El proceso lector desde la intertextualidad: propuestas y desafíos del texto literario. Lima: Editorial UPC, 193 p.
- García, A. (2016). El parafraseo en la comprensión de textos narrativos. Iquitos: Editorial IIEHAP, Talleres Gráficos de Wong Editores. 112 p.
- Portals, G. (2018). Módulo de actualización en didáctica de la comunicación: viaje a la ficción, cómo interpretar y crear textos narrativo- literario. Lima: Editorial
Ministerio de Educación, 123 p.

Anexos